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一、精選：

抓住教材中重點和難點。因為我們指導(dǎo)思想天天都在告訴我們教師，向四十分鐘要質(zhì)量，減輕學(xué)生的負擔(dān)。教學(xué)中不可能做到面面俱到，主次不分。字詞教學(xué)，課文講讀，作業(yè)練習(xí)等方面，都應(yīng)圍繞課文的重點和難點展開。第七、八冊教材有一個明顯的特點就是以“課文、看圖學(xué)文帶閱讀文”的方法引導(dǎo)自學(xué)閱讀課文。因此，為了使學(xué)生掌握自學(xué)方法，我認為先了解整個單元的重點和難點，抓住重點課文進行詳細備課，對課文中的重點段進行層次分析，所以在備課文時做好全冊備課文和單元備課的工作。我在備課本前的第一頁就先進行全冊備課，有全冊的要求目標(biāo)、重點、難點、安排等，在每一個單元備課也包括有教學(xué)目標(biāo)、重點、難點等。例如：在教第八冊的第一課，我抓住了第一課的《小足球賽》的第二段為重點段。第一課作為單元重點課文進行教學(xué)。在教學(xué)這課時，我先要求學(xué)生初讀課文，根據(jù)預(yù)習(xí)的要求，先仔細觀察圖畫，看看守門員是怎樣守門的，場外的觀眾是怎樣觀看球賽的，然后讀課文，自學(xué)生字新詞，想想哪個自然段是講守門員的，哪些自然段是講觀眾的。初步了解課文大意后，我抓住第二段作為整篇課文的重點段詳講。教學(xué)這段時，首先要求學(xué)生朗讀課文，說說課文共幾句話，哪幾句是講小守門員的？寫了他哪些方面？學(xué)生說出了第二段有四句話以后，我又抓住第二段的第一句話作為重點句，要學(xué)生認真默讀，說說第一句寫了什么？怎樣寫？教師作指導(dǎo)，學(xué)生輕易地說出第一句句講了小守門員的外貌、神態(tài)。而且補充說明了專注神情，是種戒備心很強。以第一句作為重點句理解了句意后，我就要學(xué)生運用這一句話的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第二至四句話，由于學(xué)生懂得了學(xué)習(xí)第一句的方法，因而很容易理解第二句講“小守門員的動作，姿態(tài)?！钡谌渲v了候補守門員的衣著、神態(tài)。第四句講“候補守門員的心情?！睂W(xué)生在輕松愉快中理解每一句話以后，“這段話從哪幾個方面講小守門員的？寫了他哪些方面？”由于學(xué)生已弄清了每句話講什么，因而很容易回答說：“這段話先寫守門員的外貌、神態(tài)，再講他的動作，姿態(tài)來具體介紹畫面的中心人物?！睂W(xué)完這段話以后，我就要求學(xué)生回憶小結(jié)出學(xué)習(xí)這一段話的方法。經(jīng)過小結(jié)，明白了這段話的學(xué)習(xí)方法：①、想想這段話有幾句話？每句講什么？②、聯(lián)系句意，想想這段講什么？這樣就學(xué)會了讀懂一段話的學(xué)習(xí)方法。分析完整篇課文以后，我再要求學(xué)生略讀全文，提出自己不明白的問題。然后，師生共同小結(jié)出讀懂課文的讀書方法是：（一）初讀課文，了解課文大意。（二）精讀課文，理解課文內(nèi)容判斷出哪一段是與其它自然段意思聯(lián)系得比較緊。（三）略讀課文，找出不明白的問題。最后，老師小結(jié)：以后我們要讀懂這個單元的課文、閱讀課文時，都可以運用本文的讀書方法自學(xué)。

二、教給方法：

在訓(xùn)練過程中，最重要的是要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

在整個學(xué)期的語文教學(xué)中擅于精講，長于點撥，自然地滲透學(xué)法。使學(xué)生在學(xué)習(xí)一篇具體的課文中，在理解和運用語言文字的過程中悟出學(xué)習(xí)方法，抓關(guān)鍵處精講，扶助學(xué)生在實踐中消化，以加深理解。放手讓學(xué)生自學(xué)，以形成初步能力的“教、扶、放”。

并注意引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識，找到新舊知識之間的聯(lián)系，從而使學(xué)生學(xué)到新知識。例如，在教學(xué)第八冊第三課〈〈中國石〉〉的課后練習(xí)第2題要給課文分段，歸納各段段意。我就讓學(xué)生復(fù)習(xí)一下第七冊的分段方法，讓學(xué)生回憶一下舊知識。學(xué)生思考片刻，結(jié)果想出來，馬上用這樣的方法給第三課分段。課文可以分三段。又讓學(xué)生歸納段意，我也讓他們想想第七冊里是怎樣教歸納段意，讓他們想想方法，學(xué)生想了一會兒，請二個同學(xué)分別講講兩種歸納段意方法。方法有了，讓學(xué)生歸納。結(jié)果，這課的分段對的有33人，段意寫對的有30人。這樣新舊知識聯(lián)系，教給方法，運用方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

三、講述的語言、板書“精”

由于課文多，時間緊，教學(xué)語言和板書注意“精”。講，要使學(xué)生明白，還要哆嗦，否則，學(xué)生的注意力會受到影響，出現(xiàn)精神分散現(xiàn)象。如：教《古井》一文時，我首先提出個問題：一是課文講了和古井有關(guān)的哪些事？二是古井教育我們怎樣做人？三是古井怎樣陶冶鄉(xiāng)親們的品格的？然后，著重讓學(xué)生帶著以上幾個問去讀懂課文。板書也是突出以上幾個問題設(shè)計的。

板書：

提供生命的泉水

贊美啟迪（無私奉獻）

陶冶品格

每上新課之前我都認真?zhèn)湔n。設(shè)計好課堂提問及板書，在講課時使用語言就不會重復(fù)。由于語言緊扣課文，學(xué)生就注意力集中，不容易分散精神，學(xué)起語文來興趣就更加濃厚了。

四、課后多練：

多練就是根據(jù)人教版教材的編排意圖在課后練習(xí)中選取與課文重、難點有關(guān)的練習(xí)進行反復(fù)多練，使學(xué)生進一步掌握重點訓(xùn)練項目的有關(guān)知識，真正把知識轉(zhuǎn)化為能力，如教完了《古井》一文時，這篇課文是一篇以古井位置和作用---人們?nèi)【?--鄉(xiāng)親們助人----古井教人做人的方式構(gòu)段的。要求學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)的提示：“哪幾個自然段的意思聯(lián)系比較緊，可以合并成一段。”以后根據(jù)課后練習(xí)的要求，我立即要學(xué)生試給課文分段，首先學(xué)生了解分段方法的情況下，分段比較順利，通過檢查分的有92%，36人當(dāng)中有33人分對，只有3名中下生分錯了其中的兩段。分好段后讓學(xué)生歸納段意，寫好后四人小組交流，并小結(jié)出歸納段意的方法。最后還要求學(xué)生仿照《古井》的寫作特點，借物喻人，先寫物，再寫人，寫人是為了寫物，但最終目的還是用物來啟迪人，這樣的寫作方法來進行一次練筆，寫作。這樣，每學(xué)完一篇課文，都抓與重點訓(xùn)練項目有關(guān)的練習(xí)進行反復(fù)多練，學(xué)生不但牢固地掌握了知識，還培養(yǎng)了學(xué)生的能力。