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誠摯奉獻傾注愛心

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誠摯奉獻傾注愛心

總書記在《關(guān)于教育總是的談話》中指出:"教育是一個系統(tǒng)工程,要不斷提高教育質(zhì)量和教育水平,不僅要加強對學生的文化知識教育,而且要切實加強對學生的思想政治教育、品德教育、紀律教育、法制教育。老師作為''''人類靈魂的工程師'''',不僅要教好書,還要育好人,各個方面都要為人師表。"三年的教學實踐,使我深深地認識到,作為一名教育戰(zhàn)線上的新兵,在素質(zhì)教育的新形勢下,應(yīng)該有新的拓展和進取。其最重要的一條必須長期堅持和發(fā)揚的,那就是熱愛教育事業(yè)和熱愛教育工作的對象,具體地說就是要對每一個學生傾注愛心。沒有火熱而真摯的愛心,就沒有資格當人民教師。

誠然,當了三年的"孩子王",酸甜苦辣樣樣都品嘗到,可品來品去,覺得酸也甜,苦也甜,辣也甜!這并非在作詩,這是我做人民教師的切身體會。不是么,當那些祖國的花朵,在我們的培育不,有了自己的花期和芬芳,那些被扭曲的靈魂重新得以塑造,這難道不是一種美和甜蜜嗎?

一、愛心,是希望的火種。

詩人柯巖創(chuàng)作的一段歌詞寫道:"生活雖然欺騙了我,但我并不甘心落后,當人間重新給我溫暖,我就開始新的生活。"

總書記說過:"正確引導和幫助青少年學生健康成長,使他們能夠德、智、體、美全面發(fā)展,是一個關(guān)系到我國教育發(fā)展方向的重大問題。"三年的教學實踐告訴我:"差生從多角度講,是諸多因素造成的。人們往往看到差生的劣面,卻往往忽略了差生所受到的不公正和歧視,看不見他們的閃光點,沒有尋找回來他們的世界,作為一名肩負培育下一代重任的人民教師,應(yīng)撒種愛心,讓他們希望之火重新點燃。

我班有位學生,因父母離異,沒有得到過完整的愛,顯得孤僻、缺乏自信。我特別注意挖掘他的閃光點,希望給他帶去溫暖。我發(fā)現(xiàn)他課余時間愛打乒乓球,我鼓勵他說:"你真不錯!表現(xiàn)給大家看看!"我有意讓他擔任體育委員。果然,他對自己有了信心,開朗了許多,各方面都有很大的進步。"六、一"節(jié)那天,當他手捧"進步獎"的獎狀時,竟靠在我的肩上哭了。

雖然生活中閃光的東西不一定是金子,但我們一定要把它當金子去冶煉和鑄造,這樣,希望的火種就不會熄滅,火種點燃之后,希望不就在眼前嗎?

二、愛心,是理解的橋梁。

我常想,我們搞小學教育的人,對學生的愛要勝過他們的父母才好。我們的愛要愛得深沉,愛得理智,絕不能象一些孩子的父母,愛則溺愛釀成悲劇,恨則棄之不管不問。我們不能愛一時一事,滿足于甜言蜜語,我們要對孩子的一生負責。愛心,要在學生感到迷惘,對學習失支信心的時刻,化作一座橋,成為教師與學生之間的橋。這樣,學生才會向我們走來,才能向我們打開心扉,樂于接受我們的愛和教育。江總書記在《關(guān)于教育問題的談話》中指出:"對學生的教育工作特別是思想品德教育、紀律法制教育,校內(nèi)校外,課內(nèi)課外,都要抓緊,一點放松不得。"是的,青少年正處在成長發(fā)育階段,智力發(fā)展快,思維活躍,興趣廣泛,處于興奮有余,抑制不足狀態(tài),需要我們正確引導和幫助。

一九九七年我初為人師,班上有一個男同學,貪玩成習,不愛學習,作業(yè)拖欠,迷戀游戲機。為了引導幫助這個學生轉(zhuǎn)變學習態(tài)度,我通過找他談心、家訪。得知這孩子乃是家中的"小太陽",爺爺、奶奶、父母親都很溺愛他,在家里是"天下老子第一",不聽從長輩的教導,在學校老是惹事生非。看到的聽到的一切,我心里很不好愛,我想:問題出在學生身上,可責任是在家長和老師的身上,沒有盡到責任。為此,我通過和家長聯(lián)系,首先給家長上了一課,并贈送他們一本《家長學?!纷x本,他們感觸很深。一階段來,經(jīng)家庭、學校一齊抓,以表揚為主,堅持正確教育,及時發(fā)現(xiàn)他的閃光點,及時表揚,增強他的自信心,后來他的學習有限了明顯進步,我鼓勵他再加一把勁,趕上班級的前列。

從這個問題,我深深感受到要做好學生的思想工作,首先必須懷著一顆火熱的心去熱愛學生,熟悉他們,了解他們,關(guān)心他們,與他們真心實意地交朋友,使他們感到師生之間的真誠和依賴,猶如父母親就在身邊的溫暖。沒有愛心,是體會不到"理解"的甘甜的。

三、愛心,是無聲的力量。

愛心,不能滿足于"動之以情,曉之以理"的層次上,情感教育和塑造靈魂的工作要開拓新的領(lǐng)域和境界,使所教學生能適應(yīng)新世紀,適應(yīng)世界的競爭,給他們走向新世紀打下堅定的基礎(chǔ)。我們要為孩子們的未來負責。

三年來,我一直在探討師生之間應(yīng)該建立怎樣的關(guān)系?大家有同感,班級較差的學生,整天受老師教育,畢業(yè)后對老師反而比優(yōu)生更有感情。有人認為優(yōu)生和老師建立一種親密無間的關(guān)系,一段時間內(nèi)產(chǎn)生師生關(guān)系融洽,但這種低姿態(tài)以抹平師生距離的方式贏得學生"喜歡"的做法,往往使得他再也無法在孩子們心中樹立威信,贏得尊重。我認為這是有道理的,當然,這不是說教師的權(quán)威要靠距離產(chǎn)生的"神秘感"來樹立。師生間的平等應(yīng)是雙方基于人格互相尊重基礎(chǔ)上的平等。具體地說,師生平等包含這兩個方面:一是教師對學生的尊重與愛護;一是學生對教師的尊敬與信任。應(yīng)當承認在左右?guī)熒P(guān)系的兩方面因素中,教師對學生的態(tài)度占主導地位。

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我們對待學生,必須堅信每個人的"可教育性",不管是多調(diào)皮、多氣人,只要我們穿透那張使人生氣的表情,看到他們廣闊的內(nèi)心世界,對其正面教育,這樣教師就能得到學生的尊敬和熱愛與信任。每當在小學里的"差生",畢業(yè)后給我寫信,節(jié)日里為我送花,我就體會到"愛"是一個高尚和溫馨的字眼。是的,每個學生,有了出息,有了進步,我們作教師的就像過節(jié)一樣歡欣,情感得到一種滿足和升華。我們對學生傾注的愛心,并不想得到什么回報,也不想索取什么。我們愛過了,奉獻了,就是幸福。

人們也常把教師比作蠟燭,我以為這只說對了一半,另一半就是教師本身就是充滿了陽光的事業(yè)。我們在奉獻之中,也沐浴著陽光。有了蠟燭和陽光,我們一事業(yè)還會不光明嗎?我深知自己肩負的重任。我還年輕,路子還長,我要腳踏實地地學習、工作,把身心系在教育事業(yè)上,不斷開拓、進取,為教書育人做出更大的貢獻!

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