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語文寫作教學(xué)對學(xué)生的綜合能力提出了很高的要求，作為一個好的小學(xué)語文老師，必須能夠積極地利用自己的業(yè)余時間總結(jié)先進(jìn)的教學(xué)理念和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并能夠有效地結(jié)合起來。只有這樣，教師才能提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提高自己班級的學(xué)習(xí)成績。指導(dǎo)學(xué)生在寫作過程中進(jìn)一步提高寫作能力，使他們能夠在寫作道路上走的更遠(yuǎn)。

一、創(chuàng)造良好的寫作氛圍

良好的寫作氛圍可以在寫作教學(xué)氛圍中促進(jìn)學(xué)生對語文寫作的學(xué)習(xí)興趣。在一定程度上，使學(xué)生在他們的潛意識形成正確的書寫習(xí)慣。為了有效地建立寫作氛圍，教師必須能夠重視與學(xué)生之間的寫作課互動，鼓勵學(xué)生拉進(jìn)與教師之間的距離，同時提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。除此之外，如果他們的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量取得明顯進(jìn)展，老師還可以通過發(fā)貼的方法表揚(yáng)寫的好的作文，讓學(xué)生們能夠體會到一篇好文章是怎樣構(gòu)成的，在輕松的氛圍下學(xué)習(xí)寫作技巧，并鼓勵學(xué)生在合作交流中提高自己的寫作成就。在教學(xué)的過程中，良好的寫作氛圍的營造還需要我們多和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，在積極的互動的過程中拉近師生之間的距離，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠感受到教師的關(guān)心。教師應(yīng)該多讓學(xué)生進(jìn)行自我的思考，因?yàn)樵谛W(xué)階段，其實(shí)學(xué)生是有比較多的自我想法的，在這個階段，學(xué)生已經(jīng)在逐漸的發(fā)展自己的自我意識，這個過程中學(xué)生的價值觀念也會受到相關(guān)因素的重要影響，但是總體來說，教師應(yīng)該給學(xué)生自我表達(dá)和探索的機(jī)會，因?yàn)檫@樣其實(shí)也是一種寫作訓(xùn)練方式，寫作的核心就是訓(xùn)練學(xué)生的思想表達(dá)能力，學(xué)生在進(jìn)行口語表達(dá)的過程中同樣是在對自己的思想進(jìn)行表達(dá)。在寫作教學(xué)中的提出問題和回答問題的過程中積極引導(dǎo)學(xué)生興趣。比如學(xué)生和學(xué)生之間的互動回答問題之后，教師可以對學(xué)生進(jìn)行正面的評價;.其次，教師可以將優(yōu)秀的文章張貼在班級的走廊上，并每周進(jìn)行一次更新。鼓勵學(xué)生互相幫助交流。這樣的話，班級就會形成互幫互助，開放探索的寫作學(xué)習(xí)氛圍，提高寫作教學(xué)的效率。

二、培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣

為了讓學(xué)生的寫作內(nèi)容豐富，而不是空泛的，沒有任何感情的。最有效的教學(xué)理念是注重學(xué)生觀察生活習(xí)慣的培養(yǎng)，這是因?yàn)閷懽魇桥c學(xué)生的日常生活的密切相關(guān)的，所以教師應(yīng)該采取生活化方式進(jìn)行教學(xué)，并且讓寫作教學(xué)服務(wù)于學(xué)生的生活。只有當(dāng)學(xué)生能擁有有效地觀察生活的習(xí)慣，學(xué)生的寫作基礎(chǔ)能夠不斷積累，并在作文中表現(xiàn)出足夠的觀察能力和對常見的事件的獨(dú)特或者擁有自己看法時，他們的寫作質(zhì)量才能夠進(jìn)一步改進(jìn)。為了有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的寫日記的習(xí)慣。第一和第二個技能指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的書寫日記方法，最后通過在訓(xùn)練的過程中努力引導(dǎo)學(xué)生無師自通的進(jìn)行自我任務(wù)分配，讓學(xué)生能夠自覺遵守相關(guān)的原則，主動的思考生活的各個場景，自己制作屬于自己的素材庫，這樣學(xué)生的寫作內(nèi)容其實(shí)就會更加的個性化，也就更加的有自己的特點(diǎn)，這樣的作文其實(shí)更加的具有吸引力，同時也能夠更好的引發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生更好的表達(dá)自己的情感。例如，在我自己班的學(xué)生在寫作教學(xué)中，為了有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察生活的能力，以下的具體寫作教學(xué)理念的過程中使用：在第一個星期，我會讓學(xué)生們在日記內(nèi)容的末尾告訴我對于我的描寫和看法，這時候，學(xué)生們就會思考我在教學(xué)過程或者生活中與他們發(fā)生的真實(shí)事情，而且會注重寫作質(zhì)量。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入日記寫作的第二周，學(xué)生可以慢慢的發(fā)現(xiàn)他們有生命中的其他驚喜或平常的小事，并且把每天值得記錄的事情記下來，這時我會引導(dǎo)學(xué)生思考一切背后的原因，更好的加強(qiáng)寫作技巧。

三、鼓勵學(xué)生閱讀并做好筆記

小學(xué)生的認(rèn)知水平還比較窄，想的事情是不能夠進(jìn)入更深的層次，對學(xué)生寫作深刻和質(zhì)量提升將有一定程度的抑制。為了有效地改善這種寫作的教學(xué)現(xiàn)狀，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀和閱讀筆記，讓學(xué)生可以逐漸發(fā)展自己的思維，逐漸培養(yǎng)自己的思維能力，讓他們學(xué)會自己思考，可以把別人的好想法變成自己的。這樣的整合其實(shí)能夠幫助學(xué)生將相關(guān)的知識整合到自己的知識體系中，讓學(xué)生更好的構(gòu)建自己的能力體系。作為一名優(yōu)秀的小學(xué)語文老師，能夠幫助自己的班級學(xué)生提升寫作能力，并能夠積極吸收良好的寫作教學(xué)理念和經(jīng)驗(yàn)，變成自己的，和自己的實(shí)際教學(xué)相結(jié)合的話，學(xué)生的綜合寫作素養(yǎng)可以得到有效的提升，同時也可以在語文寫作學(xué)習(xí)中走的更扎實(shí)，走得更遠(yuǎn)。

作者:李國萍 單位:山西省運(yùn)城市臨猗縣雙塔小學(xué)