考場作文教學(xué)策略
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摘要：在平時的作文教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生在考試中緊扣寫作關(guān)鍵元素，過好審題的“五關(guān)”，從而明確寫作的要求，然后指導(dǎo)學(xué)生反問自己三個問題。除此以外，還要著重教給學(xué)生系統(tǒng)地掌握各類型作文的寫法，并在寫法練習(xí)中遷移，從而內(nèi)化為自己的寫法。
考場作文由于受時間限制和考試心理情緒的影響，一部分平時作文寫得不錯的學(xué)生因考試心理素質(zhì)較差，所以作文完成得不太理想。如何指導(dǎo)學(xué)生在應(yīng)考中，快速審題，盡快進(jìn)入寫作的狀態(tài)就顯得非常重要了，而指導(dǎo)學(xué)生明白各種考場作文類型的寫法規(guī)律則顯得更加重要。那么如何教學(xué)生考試行文前快速審題和掌握各種考場作文的寫法呢？
一、過五關(guān)，定準(zhǔn)位
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)抓住取材、立意、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生在寫作實踐中學(xué)會寫作。”在教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)學(xué)生無論是平時寫作，還是考試，務(wù)必過好審題“五關(guān)”。1.類型關(guān)。首先要明確這篇作文是要求寫人的，還是寫事的、寫物的，或是寫景的。因為各種記敘文的寫法、表達(dá)的中心有大致的格式化。如寫物、寫景的記敘文一般通過事物、景物的特點來表現(xiàn)作者對其的情感，在寫法上則可在描寫事物的基礎(chǔ)上，展開豐富的聯(lián)想。2.人稱關(guān)。一般來說小學(xué)階段的作文常用第一人稱來寫，即文中的主人公是作者，如寫題為“懂事的我”的作文。還有用第三人稱來寫，即文中的主人公不是作者，作者只是旁觀者，如寫題為“我的爸爸”的作文。弄明白了人稱，才會定準(zhǔn)寫作對象。3.中心關(guān)。俗話說“中心是文章的靈魂”，小學(xué)階段入選的那些文質(zhì)兼美的各種類型記敘文，其所表達(dá)的中心歸納起來有一定的規(guī)律性，學(xué)生平時掌握了這些規(guī)律性的特點，在審清是何種類型的記敘文后，他們會很快地找準(zhǔn)中心。4.限制關(guān)。學(xué)生作文背離題目，很多是沒有審清題目或材料的要求所造成的，因為題目或材料要求限制了寫作故事發(fā)展中的人物、地點、時間等。如寫題為“放學(xué)路上一二事”的作文，這個題目限制了故事發(fā)生的時間是放學(xué)后，地點是路上，可寫的事情數(shù)量既可以是一件，也可以是兩件。5.重點關(guān)。即題目要求中規(guī)定了故事中要著重描寫的重要內(nèi)容，也就是能表現(xiàn)中心思想的部分要進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫。教學(xué)中要著重引導(dǎo)學(xué)生明確作文的重點內(nèi)容在哪里，只有抓住重點，才能把文章寫具體、生動。學(xué)生在審題黃金時間里，過了這“五關(guān)”，定準(zhǔn)了習(xí)作的方位，即要寫什么人什么事，它有何限制，重點應(yīng)放在哪，這篇文章的中心定位是什么。這些問題理解清楚了，行文則可運籌帷幄了。
二、提三問，定框架
學(xué)生審好題定準(zhǔn)了寫作的方位，但如何取材、起草等仍茫然無知，因此新課標(biāo)要求教師在這些環(huán)節(jié)中要重于指導(dǎo)。在審好題的基礎(chǔ)上，接下來可指導(dǎo)學(xué)生先問自己“此次作文我要寫什么”“為什么我要寫”“此次作文我該如何寫”。如在寫“生活處處是課堂”這一作文題時，學(xué)生可以多問自己幾次以上的三個問題，最后在腦中形成了定論：我要先寫我原是一個驕傲的人，因驕傲自滿沒有取得好成績，爸爸沒有批評我，而是帶我到野外看稻穗，教育我要像彎腰的稻穗，雖然自己成熟了，但仍藏于葉子里，十分低調(diào)。我寫這件事是為了說明生活是一個大課堂，我在這里學(xué)到了課堂所沒有的東西。通過以上的三問，學(xué)生在極短的時間內(nèi)就解決了選材、定中心、擬定行文結(jié)構(gòu)等問題，構(gòu)建起作文的框架，為快速構(gòu)思、行文打好鋪設(shè)。
三、教學(xué)法，速成文
新課標(biāo)明確指出應(yīng)淡化學(xué)法的指導(dǎo)，但作為小學(xué)階段總復(fù)習(xí)，不能不把作文知識點忽視掉，作為教師要兼顧全體學(xué)生的寫作能力，更要“授之以漁”（寫作方法），使學(xué)生能系統(tǒng)地掌握各類型作文的寫法，并在寫法練習(xí)中學(xué)會遷移，從而內(nèi)化為自己的寫法。教師指導(dǎo)學(xué)生在寫想象作文時，可引導(dǎo)學(xué)生運用以下策略來完成：首先，明確寫想象作文一定要以現(xiàn)實為依據(jù)，寫出的故事要合情合理。其次，要圍繞一個中心寫，故事可以童話化。最后，在寫結(jié)尾段時要點撥出所表達(dá)的中心。創(chuàng)作是一個艱辛的工程，除要反觀生活歷程，還要學(xué)生具備一定的作文知識，包括創(chuàng)作方法的掌握。所以學(xué)生寫好小學(xué)考場作文，首先要過好審題“五關(guān)”，定準(zhǔn)寫作的方向，并三問自己，對所寫文章的著重點進(jìn)行通盤考慮，最后靈活運用教師的指導(dǎo)策略快速創(chuàng)作。所以，教師平時要精選各考場類型作文題，強(qiáng)化學(xué)生寫作的訓(xùn)練，在訓(xùn)練中提煉出寫作的方法，從而提高學(xué)生的寫作水平。
參考文獻(xiàn)：
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[2]王曉軍.論“語言為本位”的《文心雕龍》研究定位[J].臨沂大學(xué)學(xué)報，2012（1）.
作者:沈兩平 單位:福建省詔安縣深橋鎮(zhèn)中心小學(xué)
