關(guān)鍵詞：綜述文稿

編輯工作中發(fā)現(xiàn),綜述論文文稿存在的問(wèn)題比較多,審編時(shí)須慎重處理。

1根據(jù)已有的綜述直譯轉(zhuǎn)抄

這樣做,難免有抄襲之嫌,因?yàn)?綜述論文"不同于"譯文"。在寫(xiě)作綜述論文時(shí),可以借鑒他人已發(fā)表的綜述啟發(fā)思路,但切不可照抄照搬。也就是說(shuō),必須結(jié)合自己的工作體會(huì)寫(xiě)出有別于他文的特色,有自己的側(cè)重點(diǎn)。要做到這一點(diǎn),首先必須進(jìn)行文獻(xiàn)更新,補(bǔ)足與自己側(cè)重點(diǎn)有關(guān)的和該課題最新發(fā)表的文獻(xiàn),然后按照自己的側(cè)重點(diǎn)重新命題,將全文重新整理,綜合分析,提出自己的見(jiàn)解。如本刊收到一篇綜述文稿,列文獻(xiàn)30余篇,而正文不足4000字。在初審中發(fā)現(xiàn),其題名直譯自其中一篇文獻(xiàn),進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)其內(nèi)容亦基本來(lái)自該篇文獻(xiàn),但鑒于選題是當(dāng)前研究的熱點(diǎn),故決定讓作者重新查閱文獻(xiàn),補(bǔ)足近年的研究進(jìn)展,改寫(xiě)后再投稿,再審編。

2洋洋大篇,只是資料的堆積

有的來(lái)稿超過(guò)1萬(wàn)字,但內(nèi)容既無(wú)重點(diǎn)又不深入,層次不清,概念模糊,甚至有誤。究其原因,主要是作者對(duì)所綜述的專題不熟悉,體驗(yàn)不深,不能很好地把握主題,而只是資料的堆積。對(duì)于這樣的稿件退稿時(shí)即提醒作者,倒不如選一個(gè)自己比較熟悉的題目,哪怕是寫(xiě)一個(gè)較小的題目,只要在該專題范圍內(nèi)寫(xiě)得系統(tǒng)、深入,這樣的文章也是一篇好綜述。

21世紀(jì)是競(jìng)爭(zhēng)時(shí)代,隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的根本性轉(zhuǎn)變，優(yōu)勝劣汰，物競(jìng)天擇。醫(yī)療市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)也在所難免，醫(yī)療水平、醫(yī)療質(zhì)量、醫(yī)療技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)，其最終還是人才培養(yǎng)的競(jìng)爭(zhēng)。醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育作為提升醫(yī)務(wù)人員素質(zhì)的重要手段，越來(lái)越受到人們的重視。醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的戰(zhàn)略任務(wù)，是培養(yǎng)和造就一大批掌握現(xiàn)代化醫(yī)學(xué)知識(shí)和專業(yè)技術(shù)人才的關(guān)鍵?，F(xiàn)將我會(huì)繼續(xù)教育工作回顧總結(jié)如下。

一、加強(qiáng)醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育制度建設(shè)

建立健全繼續(xù)教育的管理體系，完善各項(xiàng)管理機(jī)制。各會(huì)員醫(yī)院根據(jù)自身的實(shí)際情況制定醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育制度，制訂出具體的實(shí)施方案，做到措施、考核、檢查三落實(shí)。

1、落實(shí)住院醫(yī)師輪轉(zhuǎn)制度

剛從醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)的醫(yī)務(wù)人員的畢業(yè)后輪轉(zhuǎn)期間是他們選擇與培訓(xùn)專業(yè)的階段。畢業(yè)生分配到醫(yī)院后，按其具體條件、畢業(yè)成績(jī)和擬定專業(yè)有側(cè)重點(diǎn)地輪流到各?？?，當(dāng)然輪轉(zhuǎn)科室和時(shí)間可按具體情況制定，期滿結(jié)合他們選擇的志愿和醫(yī)院的實(shí)際情況定科工作。在這段時(shí)間里他們履行的是住院醫(yī)師職責(zé)，住院醫(yī)師第一年工作對(duì)所管的病床是24小時(shí)負(fù)責(zé)制，并輪流急診值班，節(jié)假日也要處理好所管的病人，急診值班兼管全病房突發(fā)問(wèn)題。必要時(shí)還要將負(fù)責(zé)該病床的住院醫(yī)師找來(lái)協(xié)助處理。

2、落實(shí)專題病例與病例討論會(huì)制度

摘要：分析了農(nóng)業(yè)科研及推廣工作對(duì)農(nóng)業(yè)科技情報(bào)的需求，農(nóng)業(yè)科技情報(bào)工作在農(nóng)業(yè)科研與推廣中的重要作用，以及制約農(nóng)業(yè)科技情報(bào)工作發(fā)展的因素，闡述了農(nóng)業(yè)科技情報(bào)工作為農(nóng)業(yè)科研推廣服務(wù)的方式與對(duì)策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)科技情報(bào)；科研推廣；服務(wù)情報(bào)

在社會(huì)生活中普遍存在，人們?cè)诓煌念I(lǐng)域內(nèi)，都自覺(jué)或不自覺(jué)地接收情報(bào)、利用情報(bào)和傳遞情報(bào)。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，使情報(bào)已成為政治、經(jīng)濟(jì)、文化科學(xué)技術(shù)等各項(xiàng)事業(yè)和社會(huì)發(fā)展的前提條件。所謂科技情報(bào)工作，就是運(yùn)用科學(xué)的方法，把國(guó)內(nèi)外有用的科學(xué)知識(shí)和新的科研成果，有計(jì)劃、有目的、準(zhǔn)確、及時(shí)地提供使用的一種科學(xué)技術(shù)工作。換言之，科技情報(bào)工作是搜集、整理、利用和傳遞科技信息的工作。它在科技、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中起“耳目“、”尖兵“和”參謀“作用，對(duì)推動(dòng)科學(xué)技術(shù)進(jìn)步、加速經(jīng)濟(jì)及社會(huì)的發(fā)展有重要作用。農(nóng)業(yè)科技情報(bào)工作是農(nóng)業(yè)科研推廣工作的一個(gè)重要組成部分，它是根據(jù)農(nóng)業(yè)科研、推廣、生產(chǎn)、管理的需要，廣泛搜集有關(guān)資料文獻(xiàn)并進(jìn)行必要的實(shí)地調(diào)查與考察，運(yùn)用已有知識(shí)，研究特定對(duì)象的變化規(guī)律及其與有關(guān)事物的聯(lián)系。隨著農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和農(nóng)村商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)業(yè)科研及推廣工作對(duì)情報(bào)特別是情報(bào)研究產(chǎn)品的需求愈來(lái)愈強(qiáng)烈，迫使農(nóng)業(yè)科技情報(bào)工作必須實(shí)現(xiàn)改革，改善服務(wù)方式，拓寬服務(wù)范圍，完善理論方法，提高服務(wù)質(zhì)量，更好地為農(nóng)業(yè)科研、推廣、生產(chǎn)和領(lǐng)導(dǎo)決策服務(wù)。

1農(nóng)業(yè)科研與推廣工作對(duì)農(nóng)業(yè)科技情報(bào)的需求

現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，在產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后的每一個(gè)過(guò)程都需要情報(bào)服務(wù)，具體體現(xiàn)在以下方面。1.1農(nóng)業(yè)方針、政策、計(jì)劃情報(bào)包括農(nóng)村經(jīng)濟(jì)體制、推廣體制、農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格、農(nóng)業(yè)資源及利用、生產(chǎn)資料供應(yīng)等。1.2農(nóng)業(yè)科學(xué)發(fā)展方向、動(dòng)態(tài)的預(yù)測(cè)性情報(bào)包括國(guó)內(nèi)外科學(xué)發(fā)展的基本方向、計(jì)劃進(jìn)行或正在進(jìn)行中的科研課題。1.3農(nóng)業(yè)資源情報(bào)包括土壤、肥力、水源、能源、氣候、作物、果木、畜禽、水產(chǎn)等。1.4農(nóng)業(yè)技術(shù)情報(bào)包括種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)、農(nóng)副產(chǎn)品加工的新品種、新技術(shù)、新模式、新方法、新工藝、新設(shè)備等。1.5農(nóng)業(yè)生產(chǎn)情報(bào)包括生產(chǎn)計(jì)劃、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、作物布局、產(chǎn)量、病蟲(chóng)草害防治、自然災(zāi)害等。1.6農(nóng)業(yè)科技成果推廣應(yīng)用情報(bào)包括成果推廣應(yīng)用的方式、方法、渠道、效果、機(jī)制、模式、轉(zhuǎn)化率等。1.7農(nóng)業(yè)技術(shù)市場(chǎng)情報(bào)包括技術(shù)市場(chǎng)的方針、政策及技術(shù)商品的定價(jià)等。1.8農(nóng)村商品流通情報(bào)包括農(nóng)副產(chǎn)品、農(nóng)用物資的購(gòu)銷價(jià)格、出口創(chuàng)匯等。1.9農(nóng)業(yè)教育情報(bào)包括提高農(nóng)業(yè)科技人員業(yè)務(wù)水平和提高農(nóng)民科技文化素質(zhì)的有效方法、手段、效果等。因此，要做好農(nóng)業(yè)科研與推廣工作，離不開(kāi)農(nóng)業(yè)科技情報(bào)。它們互相依賴，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)了情報(bào)與經(jīng)濟(jì)的結(jié)合，推動(dòng)了農(nóng)業(yè)科研與生產(chǎn)的發(fā)展。

2農(nóng)業(yè)科技情報(bào)工作在農(nóng)業(yè)科研與推廣中的重要作用

深化文明醫(yī)院建設(shè)促進(jìn)醫(yī)院和諧發(fā)展

我們醫(yī)院響應(yīng)公司黨委號(hào)召,以“三個(gè)一切”為核心,以考核標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)則,具體以宣傳、展開(kāi)、深入、鞏固、達(dá)標(biāo)五個(gè)步驟創(chuàng)建了文明醫(yī)院。

一、以“民心工程”為基礎(chǔ)，以“承諾服務(wù)”為動(dòng)力。以醫(yī)療安全為命脈，以醫(yī)療創(chuàng)新為源泉，大力開(kāi)展了“文明醫(yī)院”創(chuàng)建活動(dòng)。

1、實(shí)施了“民心工程”。（1）為患者提供溫馨舒適的就醫(yī)環(huán)境，布局了科室示意圖，粉刷油漆了醫(yī)院內(nèi)外墻壁，內(nèi)外科各裝修了兩間客房式病房，購(gòu)置部分新的醫(yī)療設(shè)備。（2）為了更好的為患者服務(wù)，切切實(shí)實(shí)地開(kāi)展了一切為了、一切方便、一切服務(wù)于患者的“三個(gè)一切”活動(dòng)。在全院建立并推行了醫(yī)患道德責(zé)任書(shū)，建立了醫(yī)德醫(yī)風(fēng)狀況一覽表，實(shí)行了病人選醫(yī)生就診制度，公示了醫(yī)生的學(xué)歷、職稱、業(yè)務(wù)技術(shù)專長(zhǎng)等，讓病人自主選擇醫(yī)生。（3）讓患者明明白白看病，放放心心吃藥。將主要藥品和醫(yī)療服務(wù)項(xiàng)目在醒目處明確標(biāo)價(jià)，張榜公布。（4）聘請(qǐng)了醫(yī)德醫(yī)風(fēng)監(jiān)督員，自覺(jué)接受群眾監(jiān)督檢查。（5）以門診為“突破口”，下大力氣強(qiáng)化了門診等服務(wù)窗口的管理，每日安排一名資深的主治醫(yī)生輪流坐診，提高了患者就醫(yī)的滿意度。（6）編印了《健康教育知識(shí)問(wèn)答》的小冊(cè)子，增強(qiáng)社區(qū)居民的健康意識(shí)，提高了自我保健水平。

2、開(kāi)展了“為您24小時(shí)應(yīng)診服務(wù)”的承諾，繼續(xù)完善全天候家庭醫(yī)療呼叫服務(wù)。只要患者家屬打來(lái)電話，相關(guān)科室就會(huì)及時(shí)為患者提供熱情周到的醫(yī)療服務(wù)，并建立了“綠色通道”，允許急危重病人先搶救后收費(fèi)。對(duì)于特殊困難的病人減免10%左右的治療費(fèi)用。實(shí)行了“雙處方制”和“一日清單制”，讓患者花錢看病做到心中明了。

3、強(qiáng)化了醫(yī)療安全。立足安全生產(chǎn)，強(qiáng)化醫(yī)療安全，嚴(yán)守工傷急救防線。狠抓了員工思想教育，牢固樹(shù)立“安全為天”的思想，明確各自的責(zé)任。為提高全院的綜合救治水平，定期進(jìn)行急救操作比武和醫(yī)療理論知識(shí)考試，同時(shí)加強(qiáng)了以急診室為重點(diǎn)的科室建設(shè)，加強(qiáng)了急救環(huán)節(jié)的管理，把責(zé)任心強(qiáng)，業(yè)務(wù)技術(shù)素質(zhì)高的護(hù)士充實(shí)到急救一線。強(qiáng)化了醫(yī)護(hù)人員分秒必爭(zhēng)的時(shí)間觀念，始終能夠做到召之即來(lái)、來(lái)之能戰(zhàn)。

1國(guó)內(nèi)外科研誠(chéng)信教育的現(xiàn)狀

1．1國(guó)外科研誠(chéng)信教育現(xiàn)狀

1．1．1科研誠(chéng)信課程設(shè)置及內(nèi)容

國(guó)外科研誠(chéng)信課程設(shè)置最大的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在專業(yè)課與誠(chéng)信課相結(jié)合的原則上。美國(guó)的科研誠(chéng)信教育起步較早，1992年Stephen等]調(diào)查表明，大學(xué)生的學(xué)術(shù)誠(chéng)信意識(shí)是影響其學(xué)術(shù)行為的重要因素之一，只有形成內(nèi)化于學(xué)生的學(xué)術(shù)道德規(guī)范才是解決作弊問(wèn)題的根本。同年，美國(guó)學(xué)術(shù)誠(chéng)信研究中心(CAI)成立，現(xiàn)在已有近400多所學(xué)校加入該機(jī)構(gòu)，共同致力于大學(xué)生學(xué)術(shù)誠(chéng)信問(wèn)題的研究_5]。21世紀(jì)美國(guó)高校大學(xué)生學(xué)術(shù)誠(chéng)信研究又有了一種新的研究范式，即從大學(xué)生失信的遏制策略向教學(xué)與學(xué)習(xí)策略轉(zhuǎn)變[6]?，F(xiàn)在美國(guó)很多高校與研究院開(kāi)展了負(fù)責(zé)任研究行為(ResponsibleConductofResearch，RCR)教育，主要針對(duì)本科生、研究生、博士研究生，以及各層次的研究人員¨7]。RCR教育內(nèi)容涉及9個(gè)方面，即數(shù)據(jù)的采集、管理、共享與所有權(quán)，利益沖突與履行承諾，人體試驗(yàn)，動(dòng)物實(shí)驗(yàn)，科研不端行為，發(fā)表實(shí)踐與作者責(zé)任，導(dǎo)師／學(xué)生的責(zé)任，同行評(píng)議，科研合作。美國(guó)各高校在遵照RCR教育內(nèi)容的基礎(chǔ)上自設(shè)課程，如：圣約翰斯大學(xué)的“避免剽竊、自剽竊及其他寫(xiě)作問(wèn)題：寫(xiě)作的倫理道德指南”課程；北卡羅萊納州立大學(xué)的“當(dāng)代科學(xué)、價(jià)值與動(dòng)物試驗(yàn)”課程；耶魯大學(xué)的“同行評(píng)議道德規(guī)范：論文評(píng)閱指南”課程l8]。美國(guó)研究院RCR教育課程也各有差異，如：加利福尼亞大學(xué)圣地亞哥分校的“學(xué)術(shù)界道德規(guī)范與生存技能”課程，為期1O周，該課程的教學(xué)內(nèi)容每年更新；密蘇里大學(xué)有兩類課程，一類是1個(gè)學(xué)分的周六研討班或網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程，另一類課程則是根據(jù)學(xué)科負(fù)責(zé)任行為特色開(kāi)設(shè)的課程，并通過(guò)各種方式對(duì)課程建設(shè)成效進(jìn)行評(píng)價(jià)；杜克大學(xué)對(duì)博士生開(kāi)設(shè)了12～18h的負(fù)責(zé)任研究行為的培訓(xùn)l1。此外，還有針對(duì)教師的課程，伊利諾斯理工學(xué)院開(kāi)設(shè)的“課程中的道德規(guī)范”課程，為期8d的暑期研討班，每年舉行，旨在為教師提供一個(gè)將科學(xué)倫理道德教育融人到專業(yè)課程中的實(shí)踐訓(xùn)練_1。德國(guó)、El本等國(guó)家沒(méi)有專門的針對(duì)科研誠(chéng)信的系統(tǒng)教育，而是通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育來(lái)促進(jìn)日后的科研誠(chéng)信。德國(guó)大學(xué)生誠(chéng)信教育主要通過(guò)倫理學(xué)、教育學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程，還有滲透到專業(yè)課中的課程共同來(lái)完成口。日本高校的誠(chéng)信教育包含在德育之中，所以其誠(chéng)信教育的內(nèi)容與愛(ài)國(guó)主義教育、集體主義教育、經(jīng)濟(jì)意識(shí)教育等方面共同構(gòu)成了日本高校德育的主要內(nèi)容，以及那些滲透到各學(xué)科中的德育教育內(nèi)容口。

1．1．2科研誠(chéng)信教育方法及形式

國(guó)外對(duì)科研誠(chéng)信教育的形式和方法是多樣的。美國(guó)各高校結(jié)合學(xué)科自身的研究領(lǐng)域，采用的教育形式有：研討班、討論會(huì)、系列討論與講座、科學(xué)道德論壇、發(fā)證書(shū)、案例庫(kù)、做報(bào)告等。為了加深學(xué)生對(duì)RCR的認(rèn)識(shí)和理解，各所院校的教學(xué)方法并不相同，有些院校采用了角色情景扮演教學(xué)的方法[1，有些院校采用了PBL教學(xué)ll]等，且他們有相匹配的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。德國(guó)除授課外，還利用考試和日常道德行為管理，及大眾媒體、網(wǎng)絡(luò)教育等形式進(jìn)行大學(xué)生誠(chéng)信教育，有問(wèn)題式、滲透式、社會(huì)大課堂式。日本多是通過(guò)課程講授的形式進(jìn)行誠(chéng)信教育。