摘要：文章闡述了數(shù)字化校園建設(shè)服務(wù)的重心與主要內(nèi)容，指出了數(shù)字化校園建設(shè)中的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，提出了數(shù)字化校園建設(shè)的策略及可持續(xù)發(fā)展的步驟。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化校園建設(shè)策略階段

1數(shù)字化校園建設(shè)服務(wù)重心與主要內(nèi)容

1．1數(shù)字化校園的概念

數(shù)字化校園的說(shuō)法來(lái)源于“數(shù)字地球”．它是一個(gè)全新的事物。人們對(duì)數(shù)字化校園給予了不同的詮釋?zhuān)壳斑€沒(méi)有比較權(quán)威的定義。一般認(rèn)為，數(shù)字化校園“是以數(shù)字化信息為基礎(chǔ)，以計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)為依托，支持學(xué)校教學(xué)和管理信息流，實(shí)現(xiàn)教育、教學(xué)、科研、管理、技術(shù)服務(wù)等校園信息的收集、處理、整合、存儲(chǔ)、傳輸、應(yīng)用，使教學(xué)資源得到充分優(yōu)化利用的一種虛擬教育環(huán)境?！本W(wǎng)絡(luò)化無(wú)疑是其最重要的特征。

1．2數(shù)字化校園服務(wù)重心

1網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

1．1自行管理與自我評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)

通過(guò)新型數(shù)字化教學(xué)媒體，如教學(xué)儀器設(shè)備、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源與網(wǎng)絡(luò)新媒體(BLOG、WIKI)，既可以與師生進(jìn)行廣泛地交流，也可以與生生進(jìn)行廣泛地交流，在此基礎(chǔ)上，對(duì)自己所要學(xué)習(xí)的知識(shí)與信息進(jìn)行系統(tǒng)的、科學(xué)的管理，形成知識(shí)難易程度各異的“知識(shí)管理夾”．該“知識(shí)管理夾”采用格子鋪的形式對(duì)知識(shí)進(jìn)行“擺放”，同類(lèi)型難易程度相近的知識(shí)放于同一層次的不同“格子”之中，同類(lèi)而難易程度有別的放于不同層次的不同“格子”之中．同時(shí)對(duì)自己的學(xué)習(xí)也可以進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，對(duì)已理解并掌握的知識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)后再加以管理．

1．2多樣化的學(xué)習(xí)

廣泛而又全面的數(shù)字化教學(xué)資源，靈活方便的網(wǎng)絡(luò)媒體為數(shù)字化學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ);新型實(shí)用的數(shù)字化移動(dòng)學(xué)習(xí)終端、固定式學(xué)習(xí)終端，為數(shù)字化學(xué)習(xí)提供了有力的支撐．學(xué)生可利用各式各樣的學(xué)習(xí)終端，對(duì)自己所要學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行靈活地選擇，豐富的教學(xué)資源、靈活方便的學(xué)習(xí)終端、快速高效的網(wǎng)絡(luò)媒體為網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)提供了豐富多樣的學(xué)習(xí)方式、方法．

1．3均衡而又公平的學(xué)習(xí)

摘要：文章闡述了數(shù)字化校園建設(shè)服務(wù)的重心與主要內(nèi)容，指出了數(shù)字化校園建設(shè)中的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，提出了數(shù)字化校園建設(shè)的策略及可持續(xù)發(fā)展的步驟。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化校園建設(shè)策略階段

1數(shù)字化校園建設(shè)服務(wù)重心與主要內(nèi)容

1．1數(shù)字化校園的概念

數(shù)字化校園的說(shuō)法來(lái)源于“數(shù)字地球”．它是一個(gè)全新的事物。人們對(duì)數(shù)字化校園給予了不同的詮釋?zhuān)壳斑€沒(méi)有比較權(quán)威的定義。一般認(rèn)為，數(shù)字化校園“是以數(shù)字化信息為基礎(chǔ)，以計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)為依托，支持學(xué)校教學(xué)和管理信息流，實(shí)現(xiàn)教育、教學(xué)、科研、管理、技術(shù)服務(wù)等校園信息的收集、處理、整合、存儲(chǔ)、傳輸、應(yīng)用，使教學(xué)資源得到充分優(yōu)化利用的一種虛擬教育環(huán)境?！本W(wǎng)絡(luò)化無(wú)疑是其最重要的特征。

1．2數(shù)字化校園服務(wù)重心

建筑學(xué)需要在設(shè)計(jì)圖紙上體現(xiàn)較好的創(chuàng)意和較深的藝術(shù)造詣，才能得到業(yè)主的認(rèn)可，反映在圖學(xué)課程上，就是其它專(zhuān)業(yè)的圖紙每個(gè)學(xué)生畫(huà)出來(lái)基本是一致的，而建筑學(xué)的學(xué)生作業(yè)則各不相同。同樣的內(nèi)容不同的人畫(huà)，會(huì)有不同的構(gòu)圖和制圖方式，甚至很多建筑師的制圖也體現(xiàn)其設(shè)計(jì)水平和能力。由此可見(jiàn)，建筑學(xué)的圖學(xué)教育不能照搬一般工程類(lèi)學(xué)科的教學(xué)范式，需要根據(jù)課程體系的特點(diǎn)，作更多的思索。武漢大學(xué)城市設(shè)計(jì)學(xué)院建筑系所設(shè)課程有較多在教學(xué)中與圖學(xué)緊密相關(guān)，圖學(xué)及其數(shù)字技術(shù)可以或多或少地加入到教學(xué)中，但相關(guān)的程度和方式相互有所不同，如表1所示。目前數(shù)字圖學(xué)技術(shù)在建筑學(xué)教學(xué)中有以下3個(gè)使用層次：1）輔助設(shè)計(jì)，提高設(shè)計(jì)表現(xiàn)能力。主要應(yīng)用在建筑設(shè)計(jì)、專(zhuān)題設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等課程中。在這些課程中，圖學(xué)主要起到設(shè)計(jì)表現(xiàn)、場(chǎng)景虛擬、空間表達(dá)等作用。學(xué)生主要使用圖學(xué)的軟件，對(duì)建筑的平面、立面、三維造型進(jìn)行描述，代替徒手表達(dá)，展現(xiàn)設(shè)計(jì)思想，用以跟老師交流方案。2）輔助思維，促進(jìn)創(chuàng)意生成。主要應(yīng)用在建筑藝術(shù)表現(xiàn)、模型制作等課程，在第一層次的設(shè)計(jì)類(lèi)課程中也有應(yīng)用。利用目前比較前沿的參數(shù)化數(shù)字設(shè)計(jì)等軟件來(lái)進(jìn)行形體塑造、空間設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)者不再像以往在大腦中想好一個(gè)形式，再將其在電腦上表現(xiàn)出來(lái)，更多的是設(shè)計(jì)者制定符合某種邏輯過(guò)程的設(shè)計(jì)思路，將基本形體單元數(shù)字化后，按照這種邏輯編程來(lái)進(jìn)行進(jìn)一步演化。最終形成的形體完全由計(jì)算機(jī)生成，設(shè)計(jì)者可能在前期都不能完全想象出最后形體的圖學(xué)表現(xiàn)形式。這種數(shù)字圖學(xué)方法尤其適合于創(chuàng)造新型形體、復(fù)雜形體的設(shè)計(jì)。在這個(gè)層次中，計(jì)算機(jī)深入到建筑造型的過(guò)程中來(lái)，把以往不可能實(shí)現(xiàn)的型體利用計(jì)算機(jī)數(shù)字設(shè)計(jì)方式進(jìn)行表現(xiàn)。3）輔助評(píng)估，完善全壽命周期及建筑環(huán)境評(píng)價(jià)。目前的建筑學(xué)要求在設(shè)計(jì)中能考慮到建筑全壽命周期的評(píng)價(jià)，并更多地考慮節(jié)能、環(huán)境保護(hù)等全方位知識(shí)體系的結(jié)合。比如建筑師在設(shè)計(jì)階段就要分析建筑所使用的原材料的節(jié)能特性、建筑設(shè)計(jì)中對(duì)環(huán)境、運(yùn)行成本等問(wèn)題的思考。以往的數(shù)字圖學(xué)技術(shù)僅僅只是作圖功能，無(wú)法滿(mǎn)足更深層次的要求。圖學(xué)的新一代數(shù)字技術(shù)中整合了這些評(píng)價(jià)模塊或是軟件，使得建筑師在設(shè)計(jì)階段完成數(shù)字建模后，就可以模擬了解到建筑建成后的物理環(huán)境和能源消耗，如基于ECOTECT的物理環(huán)境模擬軟件、基于PHOENICS的通風(fēng)條件模擬軟件等[5]。通過(guò)這些新型的圖學(xué)數(shù)字技術(shù)，可以在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生了解整個(gè)建筑從材料設(shè)計(jì)施工，到建筑長(zhǎng)時(shí)間運(yùn)行的狀況，全面評(píng)估自己的設(shè)計(jì)，使學(xué)生更好地滿(mǎn)足現(xiàn)代建筑學(xué)對(duì)可持續(xù)發(fā)展的要求。

數(shù)字圖學(xué)技術(shù)的教學(xué)原則和方式

可以看到，建筑學(xué)與圖學(xué)之間的聯(lián)系緊密而有層次，甚至可以在大部分領(lǐng)域和設(shè)計(jì)階段起到非常重要的作用。但建筑學(xué)類(lèi)的圖學(xué)課程教學(xué)如何進(jìn)行，怎樣把現(xiàn)代數(shù)字圖學(xué)技術(shù)融入到已有專(zhuān)業(yè)課程體系中，需要進(jìn)一步思考和認(rèn)識(shí)，也需要更好地發(fā)揮教師和學(xué)生的創(chuàng)造力。首先，現(xiàn)有的傳統(tǒng)圖學(xué)教學(xué)方式需要進(jìn)行改革。學(xué)生比較反感手把手式教學(xué)，上課過(guò)程中通過(guò)簡(jiǎn)單羅列講授出來(lái)的指令集也很難記憶，希望學(xué)習(xí)能有一定的自主性。他們一直和軟件打交道，學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，上課也經(jīng)常以電腦作圖作為主要交流的方式。因此，在數(shù)字軟件的學(xué)習(xí)上比較主動(dòng)，更希望能夠自己選擇適合的數(shù)字方法。另外，學(xué)生特別喜歡與設(shè)計(jì)相結(jié)合的教學(xué)方式，希望在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)。通過(guò)解決一到兩個(gè)實(shí)際數(shù)字案例，從中熟練掌握相應(yīng)的應(yīng)用軟件?！皦υ趺串?huà)、曲線(xiàn)怎么畫(huà)”等純粹基礎(chǔ)的軟件教學(xué)，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果較差。這就要求教師在實(shí)際教學(xué)中掌握學(xué)生的特點(diǎn)，謹(jǐn)慎尋找能夠較大程度的覆蓋軟件主要功能的案例。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對(duì)未涉及的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。其次，在制圖中需要考慮建筑學(xué)的技術(shù)內(nèi)容。建筑學(xué)不僅需要制圖來(lái)表達(dá)設(shè)計(jì)思想和空間特點(diǎn)，也需要表達(dá)對(duì)建筑特定技術(shù)問(wèn)題的處理方式。建筑學(xué)存在著較多的專(zhuān)業(yè)門(mén)類(lèi)，這些知識(shí)也需要借助圖學(xué)的方法，進(jìn)行表達(dá)和與學(xué)生交流。因此，要求圖學(xué)可以進(jìn)行帶有較強(qiáng)技術(shù)性的環(huán)境分析。數(shù)字技術(shù)在其中是一個(gè)重要的媒介和評(píng)估平臺(tái)。例如目前的圖學(xué)軟件也已經(jīng)與環(huán)境設(shè)計(jì)問(wèn)題的相關(guān)軟件整合起來(lái)，能夠?qū)崟r(shí)評(píng)估環(huán)境的狀態(tài)。比如設(shè)計(jì)一座房間，將其數(shù)字模型導(dǎo)入相關(guān)軟件中即可以獲得相應(yīng)的建筑物理指標(biāo)分析報(bào)告。如果設(shè)計(jì)師對(duì)房間的性能不太滿(mǎn)意，還可以改變參數(shù)。當(dāng)條件改變時(shí)，相關(guān)的環(huán)境狀態(tài)和物理指標(biāo)會(huì)發(fā)生相應(yīng)的改變。最終在設(shè)計(jì)階段就能在體型、結(jié)構(gòu)、材料等方面對(duì)建筑方案有一個(gè)完整的設(shè)計(jì)，避免了學(xué)生設(shè)計(jì)只注重外觀(guān)，而忽視實(shí)際建筑性能的問(wèn)題，使其符合現(xiàn)代設(shè)計(jì)師高水準(zhǔn)的培養(yǎng)需要。再者，圖學(xué)應(yīng)考慮支持建筑學(xué)的特色設(shè)計(jì)領(lǐng)域的教學(xué)。建筑是以圖說(shuō)話(huà)的學(xué)科，把諸如歷史保護(hù)設(shè)計(jì)、景觀(guān)設(shè)計(jì)等專(zhuān)業(yè)的領(lǐng)域和相關(guān)知識(shí)體系轉(zhuǎn)化為數(shù)字化圖形語(yǔ)言，就能最大化發(fā)揮圖學(xué)的作用，如在建筑歷史教學(xué)中，讓學(xué)生用數(shù)字化方式將歐洲古典柱式、中國(guó)傳統(tǒng)屋頂，用電腦作圖的方式畫(huà)出來(lái)，具有一舉多得的作用。既訓(xùn)練了學(xué)生數(shù)字化制圖的能力，又利用制圖過(guò)程讓學(xué)生體會(huì)了歷史經(jīng)典建筑構(gòu)件的建造比例關(guān)系，同時(shí)了解其內(nèi)在設(shè)計(jì)邏輯和結(jié)構(gòu)受力特點(diǎn)。由此讓學(xué)生既進(jìn)行了圖學(xué)的訓(xùn)練，又能夠增進(jìn)對(duì)建筑歷史領(lǐng)域的深入理解。最后，教師需要在建筑學(xué)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中把圖學(xué)作為重要的交流作用來(lái)使用，幫助學(xué)生進(jìn)行形象化的空間設(shè)計(jì)。在以往的教學(xué)中，并沒(méi)有將數(shù)字軟件的應(yīng)用考慮到其中，教師與學(xué)生通過(guò)手繪圖進(jìn)行交流。這種方式歷史悠久，固然有其合理的方面，但表達(dá)不準(zhǔn)確，常常是手稿畫(huà)好了，而輸入電腦正式制圖時(shí)又出現(xiàn)新的問(wèn)題。更重要的是數(shù)字圖學(xué)技術(shù)應(yīng)用到設(shè)計(jì)中，特別是用以設(shè)計(jì)復(fù)雜的形體，這就不是光用手稿就可以很好地進(jìn)行交流。比如參數(shù)化設(shè)計(jì)等方式，一定需要專(zhuān)用數(shù)字軟件，按照制圖邏輯來(lái)形成方案，傳統(tǒng)的交流手段無(wú)法進(jìn)行準(zhǔn)確的圖面交流。但是新的數(shù)字技術(shù)則可以打破上述界限。例如使用REVIT平面繪圖軟件，在畫(huà)平面圖的時(shí)候就同時(shí)生成立體空間的情況，學(xué)生在完成平面圖繪制以后就可以得到立體空間的數(shù)字化模擬狀況，極大地方便學(xué)生和老師的交流。修改和進(jìn)一步完善設(shè)計(jì)也很方便，平面上的修改可以實(shí)時(shí)地反映在立面和三維圖上，避免了將精力浪費(fèi)在簡(jiǎn)單重復(fù)的修改設(shè)計(jì)之上。而且以往的設(shè)計(jì)制圖中，往往將平立面分別完成，但是修改的時(shí)候會(huì)因?yàn)檫z忘或是對(duì)修改內(nèi)容的錯(cuò)誤理解而導(dǎo)致平立剖面出現(xiàn)不同的表達(dá)內(nèi)容?，F(xiàn)在的REVIT軟件，自動(dòng)進(jìn)行立面和剖面的修改，避免了人為造成的錯(cuò)誤。這也是圖學(xué)數(shù)字化發(fā)展的新趨勢(shì)——交互式設(shè)計(jì)方式。將其應(yīng)用在教學(xué)中，將極大的提高課堂教學(xué)效率，讓師生的交流更多的集中到設(shè)計(jì)本身，也讓制圖表達(dá)更加準(zhǔn)確和規(guī)范。

數(shù)字圖學(xué)教學(xué)實(shí)例

武漢大學(xué)建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)三年級(jí)本科生必修課程《建筑物理》課作業(yè)，要求學(xué)生在自己的設(shè)計(jì)作品中選擇一個(gè)典型的房間。利用數(shù)字圖學(xué)軟件分析其光學(xué)性能，并對(duì)光學(xué)設(shè)計(jì)不合理的地方進(jìn)行修改。作業(yè)所選擇的軟件為ECOTECT，是一款建筑物理評(píng)估軟件，提供了交互式研究手段，集成了熱、光、聲等物理環(huán)境的綜合分析，并具有數(shù)據(jù)格式適應(yīng)性好、環(huán)境評(píng)估過(guò)程完整、結(jié)果圖像化等特點(diǎn)[6]。該軟件可以像傳統(tǒng)數(shù)字圖學(xué)軟件一樣，畫(huà)出建筑的三維模型，再進(jìn)行建筑物理環(huán)境指標(biāo)的模擬并以直觀(guān)的圖示方式表達(dá)出來(lái)。課程中，根據(jù)學(xué)生反饋的情況，在原來(lái)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，多是從美觀(guān)等設(shè)計(jì)角度出發(fā)，并未考慮到室內(nèi)光學(xué)環(huán)境是否達(dá)到國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，因此，普遍存在室內(nèi)采光不足或采光過(guò)量的情況。利用軟件發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以后，學(xué)生著手利用軟件本身進(jìn)行修改。采光不足的房間增加開(kāi)窗的數(shù)量或增大窗戶(hù)面積；對(duì)于采光過(guò)量的房間，采用設(shè)置遮陽(yáng)板、降低窗戶(hù)玻璃透明度等方式進(jìn)行改變。經(jīng)過(guò)修改后的數(shù)字模型再進(jìn)入模擬階段進(jìn)行光學(xué)環(huán)境的模擬。經(jīng)過(guò)這種修改后，顯示其建筑的光環(huán)境性能得到了很好地改善，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生掌握了ECOTECT軟件，并脫離了只會(huì)操作命令的初步階段，更多的學(xué)會(huì)了利用數(shù)字圖學(xué)軟件深入修改自己的方案，并用以指導(dǎo)設(shè)計(jì)。同時(shí)，也通過(guò)這個(gè)過(guò)程，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)采光系數(shù)、窗地比等建筑物理概念的理解，了解了它們?cè)趯?shí)際設(shè)計(jì)中的重要作用。另一個(gè)嘗試是安排在研究生課程《綠色建筑技術(shù)》中。要求研究生使用ECOTECT軟件完成能耗分析圖，并用以指導(dǎo)設(shè)計(jì)，如圖1所示。分析圖模擬建筑在建成以后的熱物理性能，并對(duì)節(jié)能設(shè)計(jì)方案進(jìn)行重新模擬，分析其耗能的改善程度。完成的學(xué)生主要為建筑設(shè)計(jì)方向的研究生，其節(jié)能設(shè)計(jì)方案包括更改墻體材料、改變房間能耗類(lèi)型、設(shè)置屋頂形式等方面，通過(guò)模擬的情況再結(jié)合設(shè)計(jì)選擇最適合的節(jié)能手段。在這樣的一個(gè)作業(yè)過(guò)程中，通過(guò)圖學(xué)軟件的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生深刻了解了上述這些節(jié)能方式對(duì)建筑能耗改善的重要影響。

發(fā)展方向探討

如何在這樣的現(xiàn)狀下盡可能的提高中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格的技能型人才，現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用提出了很好的解決方案。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)提高中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，是一個(gè)切實(shí)可行的方案，但是現(xiàn)階段要該方案的實(shí)施，還面臨著二個(gè)現(xiàn)狀。

現(xiàn)狀一：現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)資源的匱乏。中等職業(yè)學(xué)校的課程開(kāi)設(shè)有別于普通高中，其不僅有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等基礎(chǔ)文化課程、還根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)、地區(qū)辦學(xué)特色開(kāi)始各類(lèi)專(zhuān)業(yè)，各專(zhuān)業(yè)有根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)方向開(kāi)始各類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程。以筆者所在學(xué)校為例：因?qū)W校地處長(zhǎng)江三角洲地區(qū)，學(xué)校開(kāi)設(shè)有計(jì)算機(jī)、電子電工、機(jī)電、汽修、服裝、旅游、財(cái)會(huì)、烹飪等八個(gè)大的專(zhuān)業(yè)，根據(jù)就業(yè)方向不同各專(zhuān)業(yè)分別設(shè)置不同的專(zhuān)業(yè)班級(jí)，不同專(zhuān)業(yè)班級(jí)開(kāi)設(shè)課程不盡相同，以計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)為例：設(shè)數(shù)字媒體班、平面設(shè)計(jì)班、軟件開(kāi)發(fā)班等多個(gè)專(zhuān)業(yè)班級(jí)。如此要開(kāi)發(fā)所有專(zhuān)業(yè)、所有課程的現(xiàn)代教學(xué)資源，一個(gè)學(xué)校的力量是有限的。為了深入貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020）年》關(guān)于“加快教育信息化進(jìn)程”的戰(zhàn)略部署，按照職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃和《教育部、人力資源社會(huì)保障部、財(cái)政部關(guān)于實(shí)施國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃的意見(jiàn)》（教職成[2010]9號(hào)）要求，加快推進(jìn)職業(yè)教育數(shù)字校園建設(shè)，以國(guó)家示范性職業(yè)學(xué)校為引領(lǐng)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共建共享，提升信息技術(shù)支撐職業(yè)教育改革創(chuàng)新的能力，著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為宗旨。中國(guó)職業(yè)教育學(xué)會(huì)信息化工作委員會(huì)于2012年2月立項(xiàng)國(guó)家示范性職業(yè)學(xué)校數(shù)字化資源共建共享計(jì)劃立項(xiàng)課題——精品課程資源建設(shè)項(xiàng)目。精品課程建設(shè)工程作為職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分，其適時(shí)的推出，不僅具有極強(qiáng)的針對(duì)性，而且還是一個(gè)具有戰(zhàn)略意義的重大舉措。精品課程建設(shè)的目的就是要“推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，使學(xué)生得到最好的教育，從而達(dá)到全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的”教育信息化是全世界范圍內(nèi)教育發(fā)展和改革的主題之一。我國(guó)政府非常重視教育信息化建設(shè)，這也是國(guó)家信息化的重要組成部分。目前我國(guó)教育科研網(wǎng)已經(jīng)建成，各高校校園網(wǎng)具備一定規(guī)模，現(xiàn)在又新啟動(dòng)了第二代教育科研網(wǎng)工程、教育科研網(wǎng)格計(jì)算工程、精品課程建設(shè)等，國(guó)家級(jí)高校本科精品課程已近1700門(mén)。2012年在中國(guó)職業(yè)教育學(xué)會(huì)信息化工作委員會(huì)牽頭組織下共計(jì)開(kāi)發(fā)了86個(gè)專(zhuān)業(yè)的近1000門(mén)課程的數(shù)字化教學(xué)資源。以筆者所在學(xué)校為例：學(xué)校承擔(dān)了電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》《電工技能訓(xùn)練》《電子技能訓(xùn)練》《電子測(cè)量?jī)x器》《電子整機(jī)裝配》《單片機(jī)原理與應(yīng)用》《ProtelDXP》等8門(mén)課程的資源建設(shè)，資源包括“人才培養(yǎng)方案”“教學(xué)大綱”“網(wǎng)絡(luò)課程”“教學(xué)用PPT”“考試考核試題庫(kù)”“技能競(jìng)賽方案”“教學(xué)案例”“行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”“實(shí)訓(xùn)方案”“仿真軟件”“名師名課”等10大類(lèi)。雖然中等職業(yè)學(xué)校數(shù)字化資源庫(kù)已經(jīng)開(kāi)始建設(shè)，并有一定的成果，但是要想覆蓋所有專(zhuān)業(yè)、所有課程，還有很長(zhǎng)的建設(shè)道路。

現(xiàn)狀二：現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)設(shè)備的匱乏。盡管近年來(lái)，國(guó)家越來(lái)越重視職業(yè)教育，但是國(guó)家對(duì)于職業(yè)教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入力度不足。很多職業(yè)學(xué)校硬件建設(shè)還不到位，現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)設(shè)備覆蓋面不廣，使得多媒體教學(xué)難以大面積實(shí)施。以筆者學(xué)校為例：雖然學(xué)校地處長(zhǎng)江三角洲、東部沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，但學(xué)校多媒體教學(xué)實(shí)施配置有效，多媒體教室、計(jì)算機(jī)機(jī)房數(shù)量遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足教學(xué)需求。如要實(shí)現(xiàn)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量，就必須加大投入力度，創(chuàng)建數(shù)字校園、創(chuàng)造良好的現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)環(huán)境，服務(wù)于教學(xué)。以數(shù)字化信息和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，在計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上建立起來(lái)的對(duì)教學(xué)、科研、管理、技術(shù)服務(wù)、生活服務(wù)等校園信息的收集、處理、整合、存儲(chǔ)、傳輸和應(yīng)用，使數(shù)字資源得到充分優(yōu)化利用的一種虛擬教育環(huán)境。通過(guò)實(shí)現(xiàn)從環(huán)境（包括設(shè)備，教室等）、資源（如圖書(shū)、講義、課件等）到應(yīng)用數(shù)字化校園是包括教、學(xué)、管理、服務(wù)、辦公等的全部數(shù)字化。在傳統(tǒng)校園基礎(chǔ)上構(gòu)建一個(gè)數(shù)字空間，以拓展現(xiàn)實(shí)校園的時(shí)間和空間維度，提升傳統(tǒng)校園的運(yùn)行效率，擴(kuò)展傳統(tǒng)校園的業(yè)務(wù)功能，最終實(shí)現(xiàn)教育過(guò)程的全面信息化。構(gòu)建先進(jìn)實(shí)用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，整合、豐富數(shù)字化教學(xué)資源，創(chuàng)造主動(dòng)式、協(xié)同式、研究式的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，建立師生互動(dòng)的新型教學(xué)模式，為提高教學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

隨著國(guó)家示范性職業(yè)學(xué)校建設(shè)進(jìn)程的推進(jìn)，國(guó)家專(zhuān)項(xiàng)資金的下?lián)艿轿?，筆者所在學(xué)校數(shù)字校園的建設(shè)工程的穩(wěn)步推進(jìn)。相信隨著中等職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)資源的進(jìn)一步開(kāi)發(fā)、豐富；隨著中國(guó)家示范性職業(yè)學(xué)校建設(shè)進(jìn)程的推進(jìn)，現(xiàn)代教育技術(shù)將進(jìn)一步運(yùn)用于中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升。

作者：田小建單位：江蘇省如皋中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校