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數(shù)字電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：EDA技術(shù) 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法 實(shí)踐教學(xué)

EDA（Electronic Design Automation，即電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化）技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展是和計(jì)算機(jī)技術(shù)的的發(fā)展緊密相連的，是一門(mén)綜合了現(xiàn)代電子技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)最新研究成果、以計(jì)算機(jī)為工作平臺(tái)，對(duì)電子線路、系統(tǒng)或芯片進(jìn)行自動(dòng)化設(shè)計(jì)與應(yīng)用的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)。

在西方發(fā)達(dá)國(guó)家，EDA技術(shù)已在電子工業(yè)界得到廣泛應(yīng)用，許多大學(xué)已將EDA融入教學(xué)并占有重要地位。目前在這方面的教學(xué)我們國(guó)家落后于發(fā)達(dá)國(guó)家十多年，電子課程體系及課程內(nèi)容設(shè)置不夠合理，課程的教學(xué)內(nèi)容還未能適應(yīng)當(dāng)前電子技術(shù)特別是電子設(shè)計(jì)技術(shù)的發(fā)展，因此以開(kāi)展EDA教學(xué)為契機(jī)、和國(guó)際先進(jìn)水平接軌，深入進(jìn)行面向21世紀(jì)電子類(lèi)課程體系、課程內(nèi)容、教學(xué)方法和實(shí)踐教學(xué)的改革迫在眉睫。

一、EDA技術(shù)的發(fā)展概況

EDA技術(shù)隨著計(jì)算機(jī)、集成電路、電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)的發(fā)展，經(jīng)歷了一個(gè)由淺到深的過(guò)程。

二十世紀(jì)70年代，隨著中小規(guī)模集成電路的開(kāi)發(fā)應(yīng)用，傳統(tǒng)的手工制圖設(shè)計(jì)印制電路板和集成電路的方法已無(wú)法滿(mǎn)足設(shè)計(jì)精度和效率的要求，而計(jì)算機(jī)作為一種運(yùn)算工具已在科研領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，因此這一時(shí)期的工程師開(kāi)始利用計(jì)算機(jī)取代手工勞動(dòng)，輔助設(shè)計(jì)印制電路板，以便解脫繁雜、機(jī)械的版圖設(shè)計(jì)工作，這就是EDA技術(shù)的雛形。

到了80年代，為了適應(yīng)電子產(chǎn)品在規(guī)模和制作上的需要，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展，應(yīng)運(yùn)出現(xiàn)了以計(jì)算機(jī)仿真和自動(dòng)布線為核心技術(shù)的第二代EDA技術(shù)，其特點(diǎn)是以軟件工具為核心，通過(guò)這些軟件完成產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的設(shè)計(jì)、分析、仿真、測(cè)試等各項(xiàng)工作。

90年代后，EDA技術(shù)繼續(xù)發(fā)展，出現(xiàn)了以高級(jí)語(yǔ)言描述、系統(tǒng)級(jí)仿真和綜合技術(shù)為特征的第三代EDA技術(shù)，通常也稱(chēng)為ESDA(Electronic System Design Automation)階段。在這個(gè)階段，人們開(kāi)始追求貫徹整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程的自動(dòng)化，以從繁重的設(shè)計(jì)工作中徹底解放出來(lái)，把精力集中于創(chuàng)造性的方案與概念構(gòu)思上，從而提高設(shè)計(jì)效率，縮短產(chǎn)品的研制周期?？梢哉f(shuō)這一階段才真正稱(chēng)得上是EDA時(shí)期。

進(jìn)入21世紀(jì)后，EDA技術(shù)得到了更大的發(fā)展，電子技術(shù)全方位進(jìn)入EDA領(lǐng)域，軟硬件技術(shù)進(jìn)一步融合，除了日益成熟的數(shù)字技術(shù)外，模擬電路系統(tǒng)硬件描述語(yǔ)言的表達(dá)和設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)化，可編程模擬器件出現(xiàn)，軟件無(wú)線電技術(shù)正在崛起。

二、EDA技術(shù)發(fā)展促進(jìn)電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容的改革

傳統(tǒng)的電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程（模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、高頻電子技術(shù)等課程）加典型整機(jī)電路分析（電視機(jī)、音響、VCD等）。

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)在各行各業(yè)的應(yīng)用，電子專(zhuān)業(yè)正在經(jīng)歷著從傳統(tǒng)的電子技術(shù)向現(xiàn)代電子技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代電子技術(shù)的核心技術(shù)就是EDA技術(shù)。在電子專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，將EDA技術(shù)涉及的內(nèi)容引入到教學(xué)過(guò)程中，改革電子專(zhuān)業(yè)的教學(xué)，是現(xiàn)代電子技術(shù)發(fā)展的需要。

目前國(guó)內(nèi)外開(kāi)展EDA教學(xué)內(nèi)容一般有：

1．在模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程中，增加EDA仿真方面的內(nèi)容，讓學(xué)生掌握用EDA仿真軟件，比如流行的Multisim通用電路分析設(shè)計(jì)軟件，進(jìn)行電路仿真測(cè)試、交直流分析、頻率響應(yīng)分析、電路參數(shù)掃描分析、電路容差分析等。

2．將計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)印制電路板板內(nèi)容加入到教學(xué)中，由于EDA技術(shù)發(fā)展迅速，很多企業(yè)都推出了自己優(yōu)秀的EDA軟件，如Protel、PowerPCB、Layout等，在教學(xué)中可以選擇比較通用的軟件開(kāi)展教學(xué)，現(xiàn)在很多學(xué)校選擇使用Protel軟件輔助印制電路板設(shè)計(jì)。

3．增加一門(mén)課程講解EDA技術(shù)及應(yīng)用，使學(xué)生熟悉并掌握現(xiàn)代大規(guī)模可編程邏輯器件的設(shè)計(jì)、仿真及開(kāi)發(fā)應(yīng)用技術(shù)，以跟蹤現(xiàn)代數(shù)字電子技術(shù)發(fā)展、應(yīng)用潮流與趨勢(shì)，為他們畢業(yè)后能迅速適應(yīng)專(zhuān)業(yè)工作需求打好扎實(shí)的技術(shù)基礎(chǔ)。世界上有許多公司如Altera公司、Xilinx公司、Lattice公司等致力于這方面的研究，生產(chǎn)出集成度越來(lái)越高的可編程邏輯芯片，同時(shí)推出了開(kāi)發(fā)這些芯片所需要的EDA工具軟件。至于在教學(xué)中選擇哪家公司開(kāi)發(fā)的EDA工具軟件和相應(yīng)的可編程邏輯器件，則屬見(jiàn)仁見(jiàn)智的問(wèn)題。但Altera公司作為世界上最大的CPLD/FPGA芯片生產(chǎn)廠家，其產(chǎn)品的類(lèi)別是最多的，市場(chǎng)占有份額最大，一般可以選擇Altera公司開(kāi)發(fā)的EDA集成工具軟件QuartusⅡ、芯片可采用10000門(mén)集成度的FLEX10K可編程芯片進(jìn)行這門(mén)課程的教學(xué)。

三、EDA技術(shù)發(fā)展促進(jìn)電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法的改革

傳統(tǒng)的電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)工具是一塊黑板加一支粉筆，教師在黑板上畫(huà)圖分析，往往是教師講得口干舌燥，學(xué)生卻是覺(jué)得抽象難懂，大大影響了學(xué)生對(duì)電子專(zhuān)業(yè)的興趣和學(xué)習(xí)。

現(xiàn)在將EDA技術(shù)在仿真方面的成就應(yīng)用到電子專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，采用多媒體加仿真的方式進(jìn)行講解和分析，可以大大提高課堂教學(xué)的效果。譬如講解放大電路部分，教師可以采用EDA仿真軟件如Multisim或其他的電路仿真軟件連接放大電路，然后運(yùn)行，可以調(diào)用虛擬儀器示波器觀測(cè)電路的輸入輸出波形，在講課的過(guò)程中，學(xué)生就可以很直觀地看到輸入信號(hào)被放大了，根據(jù)輸入輸出波形還可以直接計(jì)算電路的放大倍數(shù)，然后再和理論計(jì)算的放大倍數(shù)進(jìn)行比較。還可以改變電路的參數(shù)如基極電阻的大小，使放大電路工作到飽和或截止?fàn)顟B(tài)，利用虛擬儀器觀察輸出信號(hào)的波形失真。再調(diào)用虛擬儀器萬(wàn)用表測(cè)量三極管的基極、集電極、發(fā)射極的電壓，總結(jié)出電路工作在放大、截止、飽和時(shí)電路參數(shù)的變化情況。很顯然這樣的教學(xué)方法學(xué)生學(xué)起來(lái)直觀，感興趣，容易理解接受，教師教起來(lái)也得心應(yīng)手。所以借助于多媒體技術(shù)運(yùn)用EDA仿真軟件改進(jìn)電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法，可以使課堂教學(xué)更加形象生動(dòng)。

四、EDA技術(shù)發(fā)展促進(jìn)電子專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革

在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)方面，主要包括實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)。EDA技術(shù)的發(fā)展對(duì)這些實(shí)踐教學(xué)更是帶來(lái)了全面革新和極大沖擊。

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)生用分立元件在實(shí)驗(yàn)板上搭接電路進(jìn)行測(cè)試，后來(lái)很多高校采用實(shí)驗(yàn)臺(tái)，學(xué)生只需要搭接積木一般將電路搭好進(jìn)行測(cè)試就算完成了實(shí)驗(yàn)。根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這種實(shí)驗(yàn)方式由于元件、試驗(yàn)臺(tái)本身等等問(wèn)題，學(xué)生實(shí)驗(yàn)往往很難做成功，教師疲于解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的低級(jí)故障如接觸不良、元件損壞等。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)很難達(dá)到提高學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中理解并掌握課堂上學(xué)過(guò)的理論知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力，很難讓學(xué)生有一個(gè)充分發(fā)揮其思維的空間。

隨著EDA技術(shù)的發(fā)展，特別是功能強(qiáng)大的EDA仿真軟件的推出（如Multisim電子仿真軟件），對(duì)于實(shí)驗(yàn)，特別是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)完全有條件利用計(jì)算機(jī)來(lái)進(jìn)行以前必須用硬件才能完成的實(shí)驗(yàn)，需要用硬件實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)也可以先進(jìn)行計(jì)算機(jī)仿真、模擬調(diào)試后再用硬件來(lái)實(shí)現(xiàn)。在電子專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入EDA仿真軟件可以提高實(shí)驗(yàn)效率，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性和新穎性，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不用擔(dān)心元件被損壞，可以大膽地做實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮其思維空間。當(dāng)然并不是說(shuō)軟件能完全代替硬件，完全離開(kāi)硬件的軟件仿真會(huì)讓學(xué)生的思維停留在軟件的階層，無(wú)法和硬件聯(lián)系起來(lái)，軟件仿真只是輔助我們分析設(shè)計(jì)電路，通過(guò)仿真理解這個(gè)電路的工作原理，最后還要再硬件搭接調(diào)試該電路，這樣在調(diào)試的過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題，就能自己思考、自己解決，從而提高學(xué)生的動(dòng)手能力、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)都是附屬于某門(mén)課程的實(shí)訓(xùn)，如模擬電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)，數(shù)字電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)、單片機(jī)實(shí)訓(xùn)等。隨著EDA技術(shù)的發(fā)展，對(duì)于實(shí)訓(xùn)可以打破課程的局限，將EDA的內(nèi)容用于實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，采用設(shè)計(jì)―仿真―制版―安裝―調(diào)試的方式完成電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容根據(jù)前面幾個(gè)學(xué)期所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行整合，從易到難。比如在電子專(zhuān)業(yè)第三個(gè)學(xué)期進(jìn)行電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)，設(shè)計(jì)的內(nèi)容要求融合模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)的知識(shí)，在設(shè)計(jì)的過(guò)程中學(xué)生可以在計(jì)算機(jī)上利用仿真軟件（如Multisim）進(jìn)行軟件調(diào)試，一人一機(jī)，只有仿真調(diào)試成功電路才能進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)―制版。在這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生可以利用EDA板級(jí)設(shè)計(jì)工具輔助印制電路板設(shè)計(jì)（如Protel軟件），將仿真調(diào)試成功的原理圖設(shè)計(jì)成印制電路板（PCB），PCB軟件設(shè)計(jì)成功后，再將其制作成印制電路板。這時(shí)教師可以根據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)的電路發(fā)給元件，學(xué)生進(jìn)行安裝調(diào)試，由于已經(jīng)用軟件仿真調(diào)試過(guò)電路，印制電路板也是自己設(shè)計(jì)制作出來(lái)的，在硬件調(diào)試中出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生可以自己分析直到解決，大大提高他們的實(shí)踐能力，并且實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中要用到多門(mén)課程所學(xué)的內(nèi)容，這樣經(jīng)過(guò)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生就能將這些知識(shí)融會(huì)貫通用于實(shí)踐。

目前EDA技術(shù)發(fā)展已經(jīng)能實(shí)現(xiàn)電子設(shè)計(jì)全自動(dòng)化，設(shè)計(jì)者只需要采用硬件描述語(yǔ)言表述要設(shè)計(jì)的電子系統(tǒng)的功能，借助于功能強(qiáng)大的EDA工具（如QutersⅡ），將程序下載到可編程邏輯器件FPGA或CPLD中，就可以完成電子系統(tǒng)的硬件設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)用軟件的方法設(shè)計(jì)硬件。單片機(jī)技術(shù)在電子專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中比較成熟，單片機(jī)控制功能更強(qiáng)大一些，但在邏輯功能方面稍欠缺，將單片機(jī)和FPGA/CPLD結(jié)合起來(lái)能完成高性能要求的電子系統(tǒng)。分析歷年歷屆全國(guó)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽賽題，基本上都是要求設(shè)計(jì)具有一定智能化的電子系統(tǒng)，如果不使用現(xiàn)代電子設(shè)計(jì)手段，不使用單片機(jī)技術(shù)、EDA技術(shù)等現(xiàn)代電子設(shè)計(jì)技術(shù)基本是不可能完成的。所以作為高校的實(shí)訓(xùn)要加強(qiáng)單片機(jī)、EDA技術(shù)的實(shí)訓(xùn)，制作調(diào)試基于芯片級(jí)的電子系統(tǒng)，讓實(shí)訓(xùn)和現(xiàn)代電子技術(shù)接軌，大膽地改革以往實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，這樣培養(yǎng)的人才才是社會(huì)所需要的。

結(jié)束語(yǔ)

EDA技術(shù)是電子設(shè)計(jì)領(lǐng)域的一場(chǎng)革命，給電子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)帶來(lái)了革命性的變化，使得電子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方便高效。目前EDA技術(shù)正處于高速發(fā)展階段，每年都有新的EDA工具問(wèn)世。我國(guó)的EDA技術(shù)處在發(fā)展階段，將EDA技術(shù)引入到高等學(xué)校的教學(xué)中，改革電子專(zhuān)業(yè)的教學(xué)，加強(qiáng)EDA的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生使用EDA技術(shù)的能力，為我國(guó)的電子信息產(chǎn)業(yè)提供優(yōu)秀的電子設(shè)計(jì)人才，是高等教育面臨的迫切任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

［1］鄭步生，蔣旋.EDA技術(shù)的發(fā)展對(duì)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的影響及應(yīng)對(duì)策略［J］.南京航空航天大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2000.9.

［2］朱彩蓮.EDA技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用［J］.萍鄉(xiāng)高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2004.12.

［3］潘松，黃繼業(yè).EDA技術(shù)實(shí)用教程(第二版)［M］.科學(xué)出版社，2005.2.

數(shù)字電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞： 中職院校 電子技術(shù) 開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)

中職電子專(zhuān)業(yè)是一門(mén)專(zhuān)業(yè)難度相對(duì)比較大的課程，對(duì)學(xué)生有較高的要求。隨著國(guó)家新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的推行，現(xiàn)代電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容與傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容有著較大的出入。傳統(tǒng)電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容以電子技術(shù)與操作技術(shù)為主。教師在教學(xué)過(guò)程中只需依據(jù)課例進(jìn)行授課并示范，而學(xué)生也只需記憶授課內(nèi)容，便完成了教學(xué)目標(biāo)。然而，現(xiàn)代電子專(zhuān)業(yè)課程則要求學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，具備實(shí)際動(dòng)手操作能力。因此，將開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室應(yīng)用到中職電子技術(shù)教學(xué)中具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室的必要性

（一）電子教學(xué)發(fā)展的要求。電子技術(shù)課程的內(nèi)容具有一定的抽象性和很強(qiáng)的實(shí)用性。因此，教師在日常教學(xué)過(guò)程中如果采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，僅依靠教材知識(shí)則難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，技術(shù)與原理很難讓學(xué)生掌握。因此，一定要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)此點(diǎn)，開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室便有了用武之地。

（二）中職學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室，主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，提高學(xué)習(xí)能力，并發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室應(yīng)有的價(jià)值。為使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，中職應(yīng)重新設(shè)計(jì)教學(xué)課程，將之與電子電工實(shí)驗(yàn)室的使用有機(jī)結(jié)合，提高實(shí)驗(yàn)室的應(yīng)用率，繼而加大開(kāi)發(fā)程度。教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)與狀態(tài)給予充分重視，改變傳統(tǒng)學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)。開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室的建立是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的很好途徑。

二、開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室的實(shí)施內(nèi)容

隨著時(shí)代不斷發(fā)展，社會(huì)中各行各業(yè)飛速發(fā)展，使職業(yè)教育產(chǎn)生巨大壓力，因此，中職只有改變教學(xué)模式，注重培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才，使學(xué)生動(dòng)手能力得到增強(qiáng)，才能在一定程度上緩和這種壓力。目前，最重要的是如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)與動(dòng)手操作的積極性，除此之外，日常教學(xué)過(guò)程中還要找出傳統(tǒng)電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的不足之處，如電子實(shí)驗(yàn)室中設(shè)備未能及時(shí)更新，陳舊的設(shè)備脫離時(shí)代；實(shí)驗(yàn)室沒(méi)有做到合理管理，導(dǎo)致事故發(fā)生。另外，電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教材脫離現(xiàn)實(shí)生活，教材中描述的場(chǎng)景與問(wèn)題基本以模擬為主，讓學(xué)生感到知識(shí)與實(shí)際生活脫節(jié)等問(wèn)題。因此，應(yīng)盡快改變電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課的教程，繼而采用新的教學(xué)模式。這里，我們將開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室作為新的教學(xué)方案，通過(guò)不斷實(shí)驗(yàn)、研究與討論，找出新方案的主要問(wèn)題及對(duì)應(yīng)解決辦法，讓方案幫助學(xué)生最有利地發(fā)展。

（一）大概目標(biāo)。通過(guò)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)室電子技術(shù)技能課程，有效檢驗(yàn)該教學(xué)方式的實(shí)用性與效果。通過(guò)范例實(shí)訓(xùn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。只有讓學(xué)生主動(dòng)參與，并結(jié)合教師引導(dǎo)，進(jìn)一步分析處理，才能在此過(guò)程中收獲知識(shí)。學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)之前已初步掌握了部分電工基礎(chǔ)知識(shí)。通過(guò)電子線路專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)，學(xué)生了解部分基本分析電路的方法和基本技術(shù)與應(yīng)用。學(xué)生擁有一定基礎(chǔ)，再通過(guò)動(dòng)手練習(xí)，讓教學(xué)效果事半功倍，最后結(jié)合理論，提高實(shí)踐有效性。

（二）實(shí)訓(xùn)：TTL邏輯探針。實(shí)訓(xùn)目標(biāo)是要學(xué)生掌握數(shù)字信號(hào)的基本內(nèi)容，并能明確模擬信號(hào)與數(shù)字信號(hào)之間的區(qū)別。此外，還要了解數(shù)字電路的基本邏輯知識(shí)，并在實(shí)際過(guò)程中進(jìn)行操作。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生要能分析并了解TTL數(shù)字集成電路，并能繪制與工程相關(guān)，如電路原理、實(shí)物等的圖，繪制上述兩圖，需要學(xué)生在理解前者的前提下，將集成電路的功能充分發(fā)揮出來(lái)才能完成后者。除了會(huì)制圖，還要對(duì)集成電路中各管腳的功能了若指掌，正確理解數(shù)字集成電路的懸空腳。教學(xué)過(guò)程中應(yīng)向?qū)W生提供任務(wù)指導(dǎo)書(shū)，內(nèi)容主要包括背景、材料及要求等，并分解實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)水平，布置最合適他們的任務(wù)，不僅方便學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)操作，還能提高試驗(yàn)成功率。成功的實(shí)驗(yàn)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生自我成就感，學(xué)生會(huì)感覺(jué)學(xué)習(xí)非常有趣。實(shí)驗(yàn)不僅促進(jìn)師生之間的交流，教師還能從中總結(jié)新技能。

三、結(jié)論

隨著時(shí)展，電子產(chǎn)業(yè)的發(fā)展越趨完整。中職作為培養(yǎng)企業(yè)高精尖人才的重要基地，是電子生產(chǎn)企業(yè)發(fā)展的核心。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，實(shí)施開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室教學(xué)模式，能使學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能得到切實(shí)提高。因此，開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)得到大力推廣并普及，幫助學(xué)生更有效地提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)技能。

參考文獻(xiàn)：

數(shù)字電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：知識(shí)經(jīng)濟(jì)潮流；數(shù)字電子技術(shù)；課程改革；實(shí)踐

在信息技術(shù)迅速發(fā)展的過(guò)程中，我國(guó)的數(shù)字電子技術(shù)課程水平也日益提升。為了確保學(xué)生所學(xué)課程能與時(shí)代相符，各大院校必須全力以赴改革此課程。在此背景下，學(xué)科教師必須將自身引導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來(lái)，以便確保能夠有效革新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及考評(píng)模式等，最終保證我國(guó)總體科技水平得到進(jìn)一步提高。

一、知識(shí)經(jīng)濟(jì)潮流現(xiàn)狀

如今社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了知識(shí)經(jīng)濟(jì)潮流當(dāng)中，而所謂知識(shí)經(jīng)濟(jì)，即基于知識(shí)的經(jīng)濟(jì)，因此，知識(shí)應(yīng)用、創(chuàng)新與傳遞將對(duì)其產(chǎn)生直接影響，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)即知識(shí)與相應(yīng)消費(fèi)、生產(chǎn)和流通的產(chǎn)品。目前許多發(fā)達(dá)國(guó)家的工業(yè)經(jīng)濟(jì)都已經(jīng)被知識(shí)經(jīng)濟(jì)所取代，新時(shí)代能夠有效帶動(dòng)高新產(chǎn)業(yè)的全面發(fā)展。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下，高新技術(shù)革新除了能夠讓人快速得到更多知識(shí)，同時(shí)也能讓人全面提升知識(shí)的獲得與應(yīng)用水平。由此可見(jiàn)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)能夠影響到人類(lèi)的生活、政治、行為以及經(jīng)濟(jì)等各個(gè)領(lǐng)域?？傮w來(lái)看，發(fā)展中國(guó)家與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，二者最核心的差距就在于知識(shí)層面。當(dāng)前許多發(fā)展中國(guó)家在發(fā)展國(guó)家經(jīng)濟(jì)的過(guò)程中都會(huì)依附跨國(guó)企業(yè)甚至發(fā)達(dá)國(guó)家，因此盡管如今世界經(jīng)濟(jì)正處于全球化發(fā)展的狀態(tài)，這部分發(fā)展中國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展依然較為被動(dòng)。社會(huì)正處于知識(shí)經(jīng)濟(jì)潮流當(dāng)中，而先進(jìn)的數(shù)字電子技術(shù)能夠有效推動(dòng)更多新技術(shù)的誕生，因此當(dāng)前先進(jìn)的電子技術(shù)已經(jīng)被應(yīng)用到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域里。所以，電子學(xué)的進(jìn)一步研究與改革已經(jīng)成為大勢(shì)所趨。倘若數(shù)字電子技術(shù)課程的教育人員不能及時(shí)轉(zhuǎn)變自身理念，終將被時(shí)代所遺棄。對(duì)于全球來(lái)說(shuō)，科教興國(guó)已經(jīng)成為國(guó)家得以順利發(fā)展的重要戰(zhàn)略。社會(huì)在發(fā)展過(guò)程中，往往會(huì)耗費(fèi)大量資源，而知識(shí)卻屬于世界上唯一無(wú)需損耗，且在創(chuàng)新過(guò)程中能夠?qū)崿F(xiàn)全面增值的共享資源。知識(shí)在新世紀(jì)里正逐步代替資本以及權(quán)力，從而變成將左右社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵因素。對(duì)于社會(huì)與經(jīng)濟(jì)而言，科技屬于核心驅(qū)動(dòng)力，其將直接決定一個(gè)國(guó)家能夠繁榮富強(qiáng)?？茖W(xué)技術(shù)屬于知識(shí)經(jīng)濟(jì)最為關(guān)鍵的一環(huán)，而人才在其中更占據(jù)著重要地位，但是需要注意的是，教育才是一切的基礎(chǔ)與根本。在調(diào)整革新知識(shí)經(jīng)濟(jì)整體架構(gòu)的過(guò)程中，第二產(chǎn)業(yè)將取得長(zhǎng)足進(jìn)步，同時(shí)會(huì)逐步縮減就業(yè)人數(shù)，而未來(lái)社會(huì)中的核心就業(yè)領(lǐng)域必然是有廣泛范圍且由高新技術(shù)與知識(shí)所武裝的服務(wù)行業(yè)，其內(nèi)部的競(jìng)爭(zhēng)將重點(diǎn)取決于從業(yè)人員的創(chuàng)新、實(shí)踐能力及其更新知識(shí)的速度。因此，數(shù)字電子技術(shù)課程的教育人員應(yīng)當(dāng)在改革過(guò)程中擁有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神，努力為社會(huì)培養(yǎng)綜合型人才，致力于創(chuàng)新相應(yīng)知識(shí)體系。

二、數(shù)字電子技術(shù)課程主要特征

對(duì)于電子類(lèi)、電器類(lèi)以及自控類(lèi)等專(zhuān)業(yè)而言，數(shù)字電子技術(shù)屬于其最為基礎(chǔ)的課程。學(xué)生經(jīng)由學(xué)習(xí)此課程，便可對(duì)相應(yīng)理論基礎(chǔ)知識(shí)加以熟悉，對(duì)數(shù)字電路實(shí)際原理深入理解，并且對(duì)分析數(shù)字電路各類(lèi)方法有所明確，繼而擁有基本的數(shù)字電路應(yīng)用能力，如此方能為后續(xù)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。例如，某院校擁有數(shù)字電子技術(shù)課程的專(zhuān)業(yè)包含了計(jì)算機(jī)科學(xué)、自動(dòng)化、光電信息、電子信息、應(yīng)用物理以及測(cè)控等專(zhuān)業(yè)。而在網(wǎng)絡(luò)、電子以及計(jì)算機(jī)通訊等先進(jìn)技術(shù)的高速發(fā)展過(guò)程中，許多專(zhuān)業(yè)課程也實(shí)現(xiàn)了進(jìn)一步的分化，學(xué)生也能掌握越來(lái)越多的分析方法，以及愈發(fā)復(fù)雜的學(xué)科內(nèi)容。

三、知識(shí)經(jīng)濟(jì)潮流下數(shù)字電子技術(shù)課程主要問(wèn)題

（一）不完整的教學(xué)內(nèi)容

在某院校當(dāng)中，如今一些學(xué)生在學(xué)習(xí)了部分教學(xué)內(nèi)容后卻不知道如何運(yùn)用，而教師僅僅將孤立的、原理性的電路知識(shí)傳授給學(xué)生，且不能有效應(yīng)用相應(yīng)系統(tǒng)與實(shí)例，因此學(xué)生無(wú)法掌握應(yīng)當(dāng)將這部分知識(shí)應(yīng)用在何處以及如何運(yùn)用。另外，部分學(xué)生認(rèn)為所學(xué)知識(shí)并不可用，比如一些教師在對(duì)集成塊內(nèi)部電路以及各類(lèi)器件進(jìn)行講解的過(guò)程中依然會(huì)花費(fèi)大量時(shí)間，然而卻不能將其有效應(yīng)用于接下來(lái)的專(zhuān)業(yè)課當(dāng)中。此外，一些將會(huì)應(yīng)用的知識(shí)內(nèi)容部分教師卻沒(méi)有講授給學(xué)生，比如對(duì)學(xué)生各電路、器件有效應(yīng)用能力的培養(yǎng)，緊緊關(guān)聯(lián)工程實(shí)踐，以及結(jié)合應(yīng)用要求對(duì)電路進(jìn)行構(gòu)建的各項(xiàng)內(nèi)容。通過(guò)調(diào)查該院校這三年的應(yīng)急畢業(yè)生可知，該院校大部分畢業(yè)生都明確表示日常學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容和實(shí)際工作狀況間存在較大差異性，這便證明目前此課程實(shí)際教學(xué)知識(shí)內(nèi)容和時(shí)展需求不相符。另外，各大院校為此課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐內(nèi)容較少。以往的實(shí)踐教學(xué)方式主要為“理論+實(shí)驗(yàn)”，而多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，此方法無(wú)法得到良好的教學(xué)效果。盡管一些學(xué)生依然能夠得到較高的成績(jī)，然而卻不能靈活分析元器件與典型電路原理、作用，更無(wú)法將理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合。同時(shí)，教師也不能搭配豐富的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這更阻礙了學(xué)生對(duì)電路分析、測(cè)量技術(shù)等的全面掌握。

（二）單一的教學(xué)模式

許多教師在授課時(shí)，依然會(huì)展開(kāi)先理論、后實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式，同時(shí)引用的大部分實(shí)驗(yàn)都屬于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，而在課程最后為學(xué)生設(shè)計(jì)維持半個(gè)月的技術(shù)實(shí)訓(xùn)。實(shí)施證明，此模式使得大部分學(xué)生根本無(wú)法掌握所學(xué)知識(shí)有哪些作用，更不知道應(yīng)如何應(yīng)用，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。

（三）不完善的考評(píng)方法

以往的考評(píng)方法主要為期末成績(jī)擁有70%的占比，而日常學(xué)習(xí)成績(jī)僅有30%的占比。而教師在考查學(xué)生日常成績(jī)時(shí)，其考察依據(jù)主要為學(xué)生完成作業(yè)和實(shí)際出勤的狀況，在通常狀況下，學(xué)生若能不請(qǐng)假且不曠課，并且每日按時(shí)將作業(yè)交給教師，無(wú)論其作業(yè)抄襲與否，最后教師都會(huì)給其滿(mǎn)分。同時(shí)，期末考試的方式基本為閉卷答題，理論知識(shí)才是考試的主要內(nèi)容，考試重點(diǎn)只在于學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的熟練程度。事實(shí)證明，此模式將使學(xué)生邏輯思維受到束縛，無(wú)法合理評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)際技術(shù)水平。

四、知識(shí)經(jīng)濟(jì)潮流下數(shù)字電子技術(shù)課程的有效改革思路

（一）重構(gòu)課程架構(gòu)

某院校教學(xué)人員在課程改革過(guò)程中，對(duì)學(xué)科特征展開(kāi)深入研究，將學(xué)生放在教學(xué)主置上，努力為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)以及就業(yè)指導(dǎo)等服務(wù)，并且致力于將知識(shí)實(shí)踐性以及應(yīng)用性彰顯出來(lái)。在通常情況下，應(yīng)屆畢業(yè)生在步入社會(huì)后，將成為一線技術(shù)員工，此時(shí)設(shè)計(jì)電路的邏輯重心為如何將現(xiàn)有中大規(guī)模的集成電路功能有效發(fā)揮出來(lái)以及如何研發(fā)相應(yīng)新功能等。因此，教師應(yīng)將傳統(tǒng)的課程架構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)椋簢?yán)格遵循重視應(yīng)用、講清原理與概念的原則對(duì)課程架構(gòu)、內(nèi)容等加以確定，并且優(yōu)化、完善數(shù)字電子技術(shù)課程，對(duì)器件外的重要特征加以強(qiáng)化，特別是對(duì)功能表以及真值表等進(jìn)行強(qiáng)化，同時(shí)對(duì)內(nèi)部的原理、構(gòu)造等基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行淡化，對(duì)自外部電路對(duì)電子器件展開(kāi)分析的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)；而在集成電路的知識(shí)講解過(guò)程中，僅要求學(xué)生對(duì)相應(yīng)簡(jiǎn)化的電路圖加以掌握即可，并且將模塊、器件選用、匹配與連接等列為教學(xué)重點(diǎn)。實(shí)踐證明，此模式能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并且確保其能夠?qū)χR(shí)架構(gòu)進(jìn)行全面重建。

（二）豐富教學(xué)方法

教學(xué)人員在革新教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真落實(shí)“以人為本”教學(xué)理念，教師從傳統(tǒng)模式的教學(xué)主置主動(dòng)轉(zhuǎn)變成主導(dǎo)者以及輔助者，從而經(jīng)由革新理論課、實(shí)驗(yàn)課以及實(shí)訓(xùn)的教學(xué)方法，逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，教學(xué)人員還應(yīng)對(duì)層次不同、學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生制定相應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)，而在實(shí)際教學(xué)時(shí)借助參與教學(xué)、啟發(fā)教學(xué)、任務(wù)教學(xué)以及探討教學(xué)等多種方式，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題展開(kāi)主動(dòng)分析與思考，全面提高學(xué)生主觀能動(dòng)性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，確保其能夠主動(dòng)參與到各類(lèi)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，提升其求知欲、合作意識(shí)等綜合能力。教師在日常教學(xué)階段，應(yīng)當(dāng)充分融合實(shí)踐和理論、自學(xué)與講學(xué)、研究和引導(dǎo)以及溝通和探討等各類(lèi)教學(xué)方式，并且結(jié)合學(xué)生實(shí)際知識(shí)掌握程度將學(xué)科應(yīng)用和概念以及重難點(diǎn)等關(guān)系理清。在講學(xué)時(shí)，教師應(yīng)從實(shí)例角度出發(fā)，借助實(shí)際問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，逐步將當(dāng)堂課程的有關(guān)知識(shí)內(nèi)容引入到教學(xué)過(guò)程中，如此便可確保學(xué)生能夠參與全程。同時(shí)，教師還可借助部分實(shí)用性高的小型電路引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和練習(xí)，使學(xué)生理論、實(shí)踐相結(jié)合的水平得以提升。例如，教師在為學(xué)生講解計(jì)數(shù)器相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，便可以虛擬實(shí)訓(xùn)的模式開(kāi)展課程，在此過(guò)程中，教師可以在學(xué)生聽(tīng)課的過(guò)程中同時(shí)進(jìn)行知識(shí)講解、案例示范以及知識(shí)總結(jié)，這使得學(xué)生學(xué)習(xí)效率得到了全面提升。另外，教師還應(yīng)積極應(yīng)用各種先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，例如融合仿真教學(xué)、傳統(tǒng)教學(xué)以及多媒體教學(xué)等，在講授不同知識(shí)時(shí)采用相應(yīng)的互動(dòng)、啟發(fā)或者探討教學(xué)模式。多種方法的應(yīng)用，能夠有效活躍學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣逐步提升，并且能夠確保學(xué)生主動(dòng)思索。其中，多媒體教學(xué)技術(shù)能夠以生活、形象的視頻、圖片等將原本很難理解把握且較為枯燥單一的知識(shí)展示給學(xué)生，幫助學(xué)生直觀掌握這部分知識(shí)。而仿真教學(xué)則能夠借助相應(yīng)軟件為學(xué)生演示虛擬實(shí)驗(yàn)，從而將電路內(nèi)部波形直接生動(dòng)地展現(xiàn)給學(xué)生。除此之外，教師還可借助互聯(lián)網(wǎng)溝通軟件和學(xué)生展開(kāi)線上溝通，以便及時(shí)把實(shí)驗(yàn)需求、數(shù)字教案、仿真軟件以及電子題庫(kù)等分享給學(xué)生。

（三）創(chuàng)新考評(píng)方式

教學(xué)人員應(yīng)當(dāng)將日常成績(jī)?cè)诳荚u(píng)中的占比加大，并且將日常學(xué)生的課堂表現(xiàn)列為日常成績(jī)的重點(diǎn)考評(píng)項(xiàng)目。需要注意的是，教學(xué)人員應(yīng)將考評(píng)成績(jī)?cè)敿?xì)劃分為考試成績(jī)、日常成績(jī)以及創(chuàng)新成績(jī)，以便讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)階段通過(guò)把握成績(jī)對(duì)所學(xué)知識(shí)展開(kāi)進(jìn)一步理解，同時(shí)確保其實(shí)操與創(chuàng)新等能力得到強(qiáng)化。

五、結(jié)論

總之，當(dāng)前我國(guó)在數(shù)字電子技術(shù)課程領(lǐng)域的革新還未深入，而各大院校若想全面改革此門(mén)課程，除了應(yīng)當(dāng)對(duì)相應(yīng)技術(shù)的未來(lái)發(fā)展規(guī)律、方向加以掌握，也應(yīng)對(duì)相應(yīng)市場(chǎng)展開(kāi)全面調(diào)研，明確市場(chǎng)的未來(lái)技術(shù)需求，進(jìn)而以之為前提對(duì)課程展開(kāi)科學(xué)設(shè)置，最終充分結(jié)合應(yīng)用與教學(xué)以及實(shí)踐和理論。

參考文獻(xiàn)

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數(shù)字電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

第一，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要注重學(xué)生能力與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是造就出適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才，它要求受教育者最終應(yīng)"具備較快適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線崗位需要的實(shí)際工作能力。"職業(yè)教育教學(xué)要強(qiáng)調(diào)針對(duì)性、實(shí)用性、和先進(jìn)性，刪除陳舊過(guò)時(shí)、偏多偏深而又不實(shí)用的內(nèi)容。

1．從課程的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，選擇教學(xué)內(nèi)容，把握理論上的度。

《數(shù)字電子技術(shù)》是應(yīng)用電子技術(shù)、信息工程、電子設(shè)備運(yùn)行與管理等電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)的主干技術(shù)基礎(chǔ)課程，其教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握數(shù)字電子技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本分析和設(shè)計(jì)方法，訓(xùn)練學(xué)生數(shù)字應(yīng)用電路制作與調(diào)試的基本技能；培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、科學(xué)思維方式以及創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。為學(xué)習(xí)后續(xù)課程提供必要的理論基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐技能，為今后可能從事的職業(yè)打好基礎(chǔ)。因此，基于本課程的教學(xué)目標(biāo)和高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容的選擇上突出了基本理論，基本分析方法和知識(shí)的應(yīng)用，回避了繁鎖的集成電路內(nèi)部分析和數(shù)學(xué)推導(dǎo)。著重外部邏輯功能的描述、分析和應(yīng)用。強(qiáng)調(diào)外特性和主要參數(shù)。

2、從培養(yǎng)能力出發(fā)，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體。

由于《數(shù)字電子技術(shù)》是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課，其基本理論與實(shí)踐技能是許多后續(xù)課程的基礎(chǔ)，理論與實(shí)踐的密切結(jié)合，在本門(mén)課程中顯得尤為重要。因此，我們?cè)诟髡露荚O(shè)置了相應(yīng)的實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)--技能訓(xùn)練。它包括基本性技能訓(xùn)練和設(shè)計(jì)性技能訓(xùn)練兩部分。"基本性技能訓(xùn)練"所涉及的內(nèi)容與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，充分體現(xiàn)課程的實(shí)踐性。"設(shè)計(jì)性技能訓(xùn)練"是根據(jù)給出的實(shí)際問(wèn)題，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)邏輯功能的電路、選用芯片、進(jìn)行安裝調(diào)試、排除故障。同時(shí)還設(shè)置了理論與實(shí)踐綜合課程--課程設(shè)計(jì)內(nèi)容，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合。通過(guò)理論課程的學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)踐，使學(xué)生基本掌握電子技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，再通過(guò)相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)將理論用于實(shí)踐，將設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)融為一體，使學(xué)生在課程設(shè)計(jì)中即能提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)的能力，又能在這一過(guò)程中體會(huì)到理論設(shè)計(jì)與實(shí)際實(shí)現(xiàn)中的距離。

第二，教學(xué)方法的設(shè)計(jì)要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性。

教學(xué)改革的核心是教學(xué)方法的改革，教學(xué)方法要體現(xiàn)在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中。在教學(xué)方法上，基于職教學(xué)生底子薄、基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)水平參差不齊的現(xiàn)狀，我們力求避免單純的注入式，改用啟發(fā)式、討論式、答辯式的教學(xué)方法。將課堂講授、課內(nèi)討論、課外自學(xué)、技能訓(xùn)練等合理結(jié)合，把教學(xué)過(guò)程分為課題引入、設(shè)疑激學(xué)、講練結(jié)合、精選例題、總結(jié)鞏固等環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。

1．由設(shè)計(jì)實(shí)例或工程實(shí)際問(wèn)題引入課題。

在介紹一些重要章節(jié)前，列舉一個(gè)設(shè)計(jì)實(shí)例或工程實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)分析、設(shè)計(jì)、引入相關(guān)知識(shí)和理論。例如：在學(xué)習(xí)中規(guī)模集成組合邏輯電路一節(jié)時(shí)，先讓學(xué)生用已學(xué)過(guò)的SSI組合電路的設(shè)計(jì)方法"設(shè)計(jì)一個(gè)交通燈故障報(bào)警電路。交通燈有紅、黃綠三色。只有當(dāng)其中一只燈亮?xí)r為正常，其余狀態(tài)為故障，要求用與非門(mén)實(shí)現(xiàn)。"然后提出問(wèn)題，"用SSI組合電路進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，是以門(mén)作為電路的基本單元，我們能否用其它邏輯部件來(lái)實(shí)現(xiàn)這個(gè)電路的設(shè)計(jì)呢？"在給予學(xué)生一定的思考時(shí)間后，教師可以直接給出總是的答案："本節(jié)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容中，譯碼器、數(shù)據(jù)選擇器這兩種中規(guī)模邏輯器件都可以完成上述電路的邏輯功能"。同時(shí)畫(huà)出相應(yīng)的設(shè)計(jì)電路。這樣學(xué)生的興趣馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)，并產(chǎn)生諸多疑問(wèn)：什么是譯碼器、數(shù)據(jù)選擇器？為什么它們也能實(shí)現(xiàn)上述電路設(shè)計(jì)？等等。

2．設(shè)疑激學(xué)

古人云："學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，疑者覺(jué)悟之機(jī)，一番覺(jué)悟，一番長(zhǎng)進(jìn)"。只有不斷提出問(wèn)題，才能探究解決問(wèn)題。設(shè)疑激學(xué)，就是教師用問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生"生疑、質(zhì)疑和釋疑"的能力。提問(wèn)方式的設(shè)計(jì)包括"何時(shí)提問(wèn)"、"提哪些問(wèn)題"、"如何提問(wèn)"等等。這些問(wèn)題可以是教師事先設(shè)計(jì)好的，也可以是學(xué)生提出的對(duì)學(xué)生共同感興趣的問(wèn)題。將相關(guān)知識(shí)有機(jī)地組織起來(lái)，進(jìn)行探討，激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，引導(dǎo)他們分析解決問(wèn)題。

3．現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，講練結(jié)合

將課堂講授與技能訓(xùn)練合理結(jié)合，有些教學(xué)內(nèi)容可以安排在實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)中進(jìn)行。邊講邊練，講練結(jié)合。邊講邊練主要用于介紹集成電路工作原理后，由學(xué)生對(duì)電路的功能及外部特性進(jìn)行測(cè)試：練講結(jié)合則是由學(xué)生根據(jù)集成電路的功能表對(duì)電路進(jìn)行測(cè)試。而后由老師和學(xué)生對(duì)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行討論，歸納總結(jié)，以加深對(duì)理論的理解。這樣，將教學(xué)過(guò)程放在實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)中，有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)由感性到理性的自然過(guò)渡。在邊學(xué)邊練中更深刻地領(lǐng)會(huì)所學(xué)知識(shí)，在頭腦中建立起理論與實(shí)際的聯(lián)系，使學(xué)生逐步提高學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐技能。引導(dǎo)學(xué)生將基本理論、基本分析方法應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題。

數(shù)字電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

分析高職院校電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)，結(jié)合高職教育的目標(biāo)以及個(gè)人從教以來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行電工電子基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的思考與探索。在教學(xué)設(shè)置、教學(xué)理念以及教學(xué)方法上不斷的改革創(chuàng)新，提出模塊化教學(xué)、演示化教學(xué)、理論與實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)等方法，讓學(xué)生更好地掌握電工電子技術(shù)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，在踐行教學(xué)改革中取得良好的效果。

【關(guān)鍵詞】

高職院校；電工電子技術(shù)基礎(chǔ)；教學(xué)改革

0引言

電工電子技術(shù)基礎(chǔ)是高職電類(lèi)專(zhuān)業(yè)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，也是所授課程中學(xué)生最難掌握的課程之一[1]。加之現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，使得電工電子技術(shù)顯得尤為關(guān)鍵。因此，如何進(jìn)行電工電子基礎(chǔ)課程改革，培養(yǎng)學(xué)生更好地掌握電工電子技術(shù)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生從事相關(guān)工作奠定行業(yè)基礎(chǔ)，是高職院校和教師必須要考慮的問(wèn)題。根據(jù)電工電子基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)，結(jié)合高職教育的目標(biāo)，同時(shí)總結(jié)個(gè)人從教以來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本文將從以下幾個(gè)方面就電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)做出思考與探索。

1高職院校中電工電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)存在的困難

1.1課程內(nèi)容多，講完和講透難以兼顧

電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程包含電工技術(shù)基礎(chǔ)、電子技術(shù)基礎(chǔ)，其中電子技術(shù)基礎(chǔ)又包含數(shù)電和模電部分。在職業(yè)院校機(jī)械類(lèi)等工科非電專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置中，因各專(zhuān)業(yè)的側(cè)重性以及必要性，往往將電工技術(shù)基礎(chǔ)和電子技術(shù)基礎(chǔ)合并為一門(mén)電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程，一般為72課時(shí)。但因電工電子知識(shí)在各行各業(yè)的滲透較深，72課時(shí)內(nèi)要將整個(gè)課程的內(nèi)容講完的同時(shí)又能夠講得透徹，較難達(dá)到。

1.2學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣欠缺

由于我國(guó)現(xiàn)階段高等院校的錄取形式仍以應(yīng)試教育選拔為主，因此高職院校的學(xué)生大多學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較差，這就在很大程度上決定了學(xué)生的素質(zhì)，包括理解能力、接受能力等等[2]。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，課程開(kāi)始時(shí)，大多數(shù)學(xué)生聽(tīng)課非常認(rèn)真投入，但隨著內(nèi)容不斷增加，越來(lái)越多的學(xué)生逐漸開(kāi)始聽(tīng)不懂，學(xué)習(xí)興趣漸漸喪失，最后索性放棄。

1.3理論與實(shí)訓(xùn)分開(kāi)教學(xué)，教學(xué)效果不明顯

高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)技能型人才，實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程的設(shè)置與實(shí)施是高等職業(yè)教育的特色，目的是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，從而掌握相關(guān)專(zhuān)業(yè)的操作技能和處理實(shí)際問(wèn)題的能力。但大部分高職院校因?yàn)閹熧Y配備、教學(xué)設(shè)計(jì)、課程安排等多方面原因，同一門(mén)課程的理論與實(shí)訓(xùn)往往分開(kāi)教學(xué)，甚至?xí)霈F(xiàn)實(shí)訓(xùn)超前理論課程的情況，因此，在一定程度上理論與實(shí)訓(xùn)未能相得益彰，教學(xué)效果不明顯。

2高職院校中電工電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的探索

2.1模塊化教學(xué)

電工電子技術(shù)課程內(nèi)容繁多，面對(duì)課時(shí)有限、學(xué)生自學(xué)能力稍欠缺的情況，采取模塊化教學(xué)，在將此課程劃分為電工技術(shù)和電子技術(shù)兩大部分的基礎(chǔ)上，再分別進(jìn)行細(xì)分至不同的模塊，針對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)對(duì)各模塊的內(nèi)容分配不同的學(xué)時(shí)，這樣可以將本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的電工電子知識(shí)講解透徹，達(dá)到教學(xué)目的。例如，對(duì)于機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)，在制定該課程教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃時(shí)，考慮到機(jī)械專(zhuān)業(yè)的一個(gè)非常重要的實(shí)訓(xùn)對(duì)象或者工作對(duì)象就是機(jī)床，而機(jī)床是由電動(dòng)機(jī)拖動(dòng)的，因此，電工技術(shù)部分關(guān)于異步電動(dòng)機(jī)的控制這個(gè)章節(jié)就應(yīng)該作為一個(gè)重點(diǎn)模塊予以講解。

2.2演示化教學(xué)

面對(duì)學(xué)生聽(tīng)課興趣欠缺的現(xiàn)狀，傳統(tǒng)的說(shuō)教式的教學(xué)方法更加不能吸引學(xué)生。觀察發(fā)現(xiàn)，電工電子技術(shù)很多知識(shí)都與我們的生活密切相關(guān)，當(dāng)在課程中引入生活中的應(yīng)用時(shí)學(xué)生相對(duì)比較感興趣。因此，在授課過(guò)程中，在條件允許的情況下借用實(shí)物，一邊演示一邊講解，既能激發(fā)學(xué)生興趣，又達(dá)到了灌輸理論的效果。例如，講授二極管的特性時(shí)，可借用數(shù)字萬(wàn)用表歐姆檔，現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量，分別根據(jù)阻值大小的區(qū)別來(lái)說(shuō)明二極管的偏置情況，由此進(jìn)一步講解二極管的單向?qū)щ娦浴?/p>

2.3理論、實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)

基于高職教育的特點(diǎn)，高職教學(xué)設(shè)計(jì)中實(shí)訓(xùn)課所占比例比普通高校要大很多。通常重要課程都有安排理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)，課時(shí)豐富利于鞏固，但存在的理論與實(shí)訓(xùn)脫節(jié)的問(wèn)題也較明顯。因此，在進(jìn)行課程設(shè)置的時(shí)候，將理論課程安排在實(shí)訓(xùn)課程之前，且盡量安排在同一個(gè)學(xué)期。當(dāng)然，如能做到理論、實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)，即在教授某部分理論后有相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)模塊，用實(shí)踐驗(yàn)證理論，對(duì)于加深理解、鞏固提高具有很好的促進(jìn)作用。

3結(jié)論

如何提高電工電子技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，幫助學(xué)生學(xué)以致用，是任課教師需要共同思考與探索的問(wèn)題?，F(xiàn)如今在人才培養(yǎng)模式不斷深化改革的形式下，只有通過(guò)不斷的思考與探索，在教學(xué)設(shè)置、教學(xué)理念以及教學(xué)方法上不斷的改革創(chuàng)新，不斷地提高自身教學(xué)能力，才能達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)和取得更好的教學(xué)效果。

作者：覃銀紅 單位：江門(mén)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)

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[3]韋勝東.基于理實(shí)一體化教學(xué)模式的高職院校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)《電工電子技術(shù)》課程教學(xué)改革研究與實(shí)踐[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào),2013,06:270-271.