編者按：本論文主要從擴頻通信的工作原理;擴頻通信技術的特點;擴頻技術的發(fā)展與應用等進行講述，包括了抗干擾性強、低截獲性、抗多路徑干擾性能好、保密性好、易于實現(xiàn)碼分多址、擴頻通信獲得極其迅速的發(fā)展．通信的發(fā)展史又到了一個轉(zhuǎn)折點，由用信噪比換帶寬的年代進入了用寬帶換信噪比的年代等，具體資料請見：

論文關鍵詞：擴頻通信原理特點發(fā)展應用

論文摘要：擴頻通信是現(xiàn)代通信系統(tǒng)中新的通信方式，它具有較強的抗干擾、抗衰落和抗多徑性能，頻譜利用率高。本文介紹了擴頻通信的工作原理、特點、及其發(fā)展應用。

一、擴頻通信的工作原理

在發(fā)端輸人的信息先調(diào)制形成數(shù)字信號，然后由擴頻碼發(fā)生器產(chǎn)生的擴頻碼序列去調(diào)制數(shù)字信號以展寬信號的頻譜，展寬后的信號再調(diào)制到射頻發(fā)送出去。在接收端收到的寬帶射頻信號，變頻至中頻，然后由本地產(chǎn)生的與發(fā)端相同的擴頻碼序列去相關解擴，再經(jīng)信息解調(diào)，恢復成原始信息輸出?？梢?，一般的擴頻通信系統(tǒng)都要進行3次調(diào)制和相應的解調(diào)。一次調(diào)制為信息調(diào)制，二次調(diào)制為擴頻調(diào)制，三次調(diào)制為射頻調(diào)制，以及相應的信息解調(diào)、解擴和射頻解調(diào)。與一般通信系統(tǒng)比較，多了擴頻調(diào)制和解擴部分。擴頻通信應具備如下特征：(1)數(shù)字傳輸方式；(2)傳輸信號的帶寬遠大于被傳信息帶寬；(3)帶寬的展寬，是利用與被傳信息無關的函數(shù)(擴頻函數(shù))對被傳信息的信元重新進行調(diào)制實現(xiàn)的；(4)接收端用相同的擴頻函數(shù)進行相關解調(diào)(解擴)，求解出被傳信息的數(shù)據(jù)。用擴頻函數(shù)(也稱偽隨機碼)調(diào)制和對信號相關處理是擴頻通信有別于其他通信的兩大特點。

二、擴頻通信技術的特點

1.目的

(1)培養(yǎng)學生綜合運用所學知識,結(jié)合實際獨立完成課題的工作能力.

(2)對學生的知識面,掌握知識的深度,運用理論結(jié)合實際去處理問題的能力,實驗能力,外語水平,計算機運用水平,書面及口頭表達能力進行考核.

2.要求

(1)要求一定要有結(jié)合實際的某項具體項目的設計或?qū)δ尘唧w課題進行有獨立見解的論證,并要求技術含量較高.

(2)設計或論文應該在教學計劃所規(guī)定的時限內(nèi)完成.

一、通信工程專業(yè)實踐教學中存在的問題

1.實驗室條件和環(huán)境較差

由于大部分學校都在進行學生的擴招和學校的擴建，通信專業(yè)的人數(shù)也會大幅度地增加，學校在擴建過程中會存在資金問題，導致對于實驗室儀器設備的資金投入不足，設備更新緩慢，與現(xiàn)代快速發(fā)展的通信技術嚴重脫節(jié)，學生在實踐過程中學到的知識也是幾年前的，已經(jīng)過時。同時在擴招過程中該專業(yè)人數(shù)大幅度增加，導致實踐教學的場地緊缺，存在多人共用一套實驗設備進行實踐學習的情況，這就導致實踐教學的質(zhì)量不是很理想。

2.實踐教學的老師對于這門課程不夠重視

與老師熟知的理論教學相比較，實踐教學操作十分麻煩，其中各種各樣的環(huán)節(jié)讓人頭疼，長期從事理論教學的老師難以適應這樣的教學過程，他們就會選擇逃避，沒有將實踐教學真正地開展起來，學生只是進行一些簡單的操作，無法學到真正的知識，沒有獲得實際的動手能力和創(chuàng)新能力。有些學生在老師的影響下也是持比較消極的態(tài)度，認為該專業(yè)的實踐教學可有可無，沒有十分重要的存在意義。

3.提供給學生的實習單位較少

一、通信工程專業(yè)辦學定位

明確辦學指導思想、辦學定位和人才培養(yǎng)目標是通信工程專業(yè)建設的首要目標。在專業(yè)建設上，受師資、教學條件的限制，專業(yè)發(fā)展方向上不可能面面俱到，因此考慮到地方經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求和專業(yè)特點，通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)的目標定位為：培養(yǎng)能夠掌握通信工程專業(yè)的基本理論、基本知識、基本技能的，具有通信系統(tǒng)開發(fā)、應用、維護和工程管理能力的，具有較強的實踐能力和創(chuàng)新精神的，能夠從事通信工程方面的教學、科研和應用開發(fā)工作的應用型工程技術人才和工程管理人才。在專業(yè)發(fā)展的方向上，把“通信網(wǎng)與交換”及“移動通信”作為專業(yè)建設方向的突破點。

二、通信工程專業(yè)建設的方案及策略

（一）重構課程體系，突出實踐創(chuàng)新與工程能力

培養(yǎng)緊密結(jié)合學校“培養(yǎng)具有社會主義覺悟，扎實理論基礎，較強實踐能力、創(chuàng)新精神的應用型高級工程技術人才和管理人才”的人才培養(yǎng)目標，突出專業(yè)能力、工程實踐能力、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)；通過修訂培養(yǎng)方案、優(yōu)化課程體系，科學合理設置理論教學、實踐教學和創(chuàng)新教育三個模塊，具有以下特點：科學設計課程體系，課程的設置既體現(xiàn)學科專業(yè)特點，也充分體現(xiàn)了本專業(yè)人才培養(yǎng)目標的要求；優(yōu)化課程內(nèi)容，改革教學方法，加強學生“三個能力”，即學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；加強實踐環(huán)節(jié)，完善實踐教學體系，增加工程實踐訓練及綜合性、設計性、創(chuàng)新性實驗、實習、課程設計和畢業(yè)設計等實踐教學環(huán)節(jié)學分比例；將創(chuàng)新教育納入教學體系，提高學生的創(chuàng)新意識和工程實踐能力。

（二）優(yōu)化教學內(nèi)容，加強工程意識與工程應用能力

1現(xiàn)有教學模式存在的主要問題

目前江西理工大學通信工程專業(yè)定位為電子技術科學、通信科學、計算機科學三大學科專業(yè)的交叉融合，學生需要學習三大學科的主要理論和技術，專業(yè)課程內(nèi)容多，學生負擔重，但學習不夠深入，離企業(yè)需求有較大差距，國內(nèi)很多其他工科專業(yè)課程設置也有類似問題。通信專業(yè)課程設置及傳統(tǒng)培養(yǎng)模式存在的主要問題有:

(1)專業(yè)課程跨三個學科，學生負擔重，學習針對性不強，在厚基礎、廣知識面與深度學習能力培養(yǎng)之間沒有找到一個恰當平衡點;

(2)現(xiàn)有專業(yè)教學方式基本上是理論課堂教學和實驗室實踐教學，實驗的手段是使用原理性實驗箱，對各知識點進行驗證實驗;

(3)通信工程專業(yè)現(xiàn)行的理論和實驗教學都是各知識點孤立進行，缺乏對知識和技術的綜合應用能力培養(yǎng)，教學模式比較單一，基本是教師滿堂灌輸?shù)慕虒W教學方法;

(4)學校教育與企業(yè)需求有較大距離，學生畢業(yè)后不得不到社會上的培訓機構去學習，企業(yè)也不得不花費巨大人力和時間成本培訓新入職的畢業(yè)生。