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通信工程職業(yè)發(fā)展規(guī)劃范文第1篇

關(guān)鍵詞：卓越人才；通信工程；高等學校

國際金融危機以后，美國等發(fā)達國家將“再工業(yè)化”作為重塑競爭優(yōu)勢的重要戰(zhàn)略。發(fā)達國家實施“再工業(yè)化”戰(zhàn)略對我國的工業(yè)化將產(chǎn)生巨大影響。我國與發(fā)達國家之間的競爭也會更加激烈。美國工程院院長查爾斯·韋斯特指出，“擁有最好工程人才的國家占據(jù)著經(jīng)濟競爭和產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢的核心地位”。在新的發(fā)展起點上，很多國家都將工程科技人才培養(yǎng)提升到國家戰(zhàn)略的高度。因此，加快我國向工程教育強國邁進的步伐是勢在必行的。

一、實施“卓越工程師培養(yǎng)計劃”的必要性

多年以來，我國的高等工程教育取得了巨大成就，形成了比較合理的高等工程教育結(jié)構(gòu)和體系，培養(yǎng)了上千萬的工程科技人才。高等工程教育規(guī)模位居世界第一，經(jīng)過多年發(fā)展已經(jīng)具備良好基礎，基本滿足了社會對多種層次、多種類型工程技術(shù)人才的大量需求。我國開設工科專業(yè)的本科高校1003所，占本科高?？倲?shù)的90%。高等工程教育的本科在校生達到371萬人，研究生47萬人。早在十七大期間，我國就提出了走中國特色新型工業(yè)化道路、建設創(chuàng)新型國家、建設人才強國的重大戰(zhàn)略部署，對高等工程教育改革發(fā)展也提出了迫切要求，急需培養(yǎng)一批能夠適應和支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展、創(chuàng)新型、具有國際競爭力的工程人才，以提升我國工程科技隊伍的創(chuàng)新能力，增強綜合國力，應對經(jīng)濟全球化的挑戰(zhàn)。2010年6月23日，教育部在天津召開“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”啟動會，聯(lián)合有關(guān)部門和行業(yè)協(xié)（學）會，共同實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（以下簡稱“卓越計劃”）?！白吭接媱潯笔秦瀼芈鋵崱秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》的重大改革項目，也是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措。該計劃就是要培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的各類型高質(zhì)量工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設創(chuàng)新型國家和人才強國戰(zhàn)略服務。該計劃對促進高等教育面向社會需求培養(yǎng)人才，全面提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的示范和引導作用。為落實人才培養(yǎng)這一高校根本任務，我校結(jié)合“卓越工程師培養(yǎng)計劃”的制訂，積極推進高等工程教育的實踐，要求各二級院、各專業(yè)對工程人才培養(yǎng)目標、標準、師資隊伍、人才培養(yǎng)模式、教學內(nèi)容、方法、手段等方面進行全方位改革。通信行業(yè)作為國家工業(yè)發(fā)展的前沿，技術(shù)革新十分迅速。要想培養(yǎng)出面向企業(yè)、面向世界、面向未來的人才，更應該盡早實施卓越工程師培養(yǎng)計劃。從2010級開始，我院通信工程專業(yè)的學生擬定按照“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”試行培養(yǎng)，擬實施以突出“工程意識、工程實踐、工程素質(zhì)”為目標的立體化培養(yǎng)方案，擬建立“夯實基礎、發(fā)展特長、面向工程”的立體化專業(yè)課程體系，實行“3+1”、“訂單式”、“項目型”多種形式的產(chǎn)學研合作培養(yǎng)計劃，建立“工程科學、科技競賽、創(chuàng)業(yè)就業(yè)”立體化實踐創(chuàng)新平臺，著力培養(yǎng)適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的優(yōu)秀工程型人才，旨在造就一批10年或15年以后能站在學科、專業(yè)、業(yè)界最前沿的工程人才。其對東北石油大學探索精英人才培養(yǎng)新路具有重大意義。

二、實施“卓越工程師培養(yǎng)計劃”的重要性

通信工程專業(yè)“卓越人才培養(yǎng)計劃”研究項目對培養(yǎng)學生工程創(chuàng)新能力及綜合能力、提升企業(yè)和學校的創(chuàng)新能力都有重要的意義。

1.對學生的影響。學生通過參與企業(yè)科研項目，能把學習到的理論知識運用于實際工作中，并從企業(yè)工程師那里學到分析問題、解決問題的方法，初步了解企業(yè)的工作方法，快速完成從學生到員工的轉(zhuǎn)變，并有機會展示自己的工作能力，找到適合自己職業(yè)發(fā)展的方向。

2.對企業(yè)的影響。企業(yè)通過相對較長時間對學生的考察，可以從中挑選更優(yōu)秀、更適合企業(yè)發(fā)展的人才，同時縮短新員工的上崗預熱期。學生也成了聯(lián)系企業(yè)研發(fā)和高校智力的紐帶。

3.企業(yè)的工程師和在校的教師接觸和溝通，有可能產(chǎn)生創(chuàng)新的領域、創(chuàng)新的思維和方法。通過課題的開發(fā)和研究，把我校通信工程專業(yè)“卓越人才培養(yǎng)計劃”工作落到實處，圍繞培養(yǎng)標準、生源選拔、培養(yǎng)計劃、理論教學、實踐環(huán)節(jié)、教師隊伍、校企合作、國際合作等問題展開研究，制定通信工程專業(yè)具體培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式、專業(yè)標準、課程設置、合作企業(yè)及制定企業(yè)學習計劃。這將對通信專業(yè)發(fā)展具有深遠影響，其成果也可以推廣到其他專業(yè)，為推進“十二五”新時期的高等教育改革提供翔實的實踐資料。

三、課題的主要研究內(nèi)容

通信工程專業(yè)最大的特點是技術(shù)更新快，知識總量增長急劇，學生在有限的學習時間內(nèi)既要掌握各種相關(guān)的核心技術(shù)，又要掌握新技術(shù)及其發(fā)展動向。因此，在制定人才培養(yǎng)方案時，應注意學生的自適應能力以及由此所需的數(shù)理和工程基礎知識及技能，拓寬口徑，加強實踐環(huán)節(jié)，強化終身學習、終身教育的觀念。從近年來學生就業(yè)狀況來看，普遍的現(xiàn)象是就業(yè)率不高。通信工程專業(yè)就業(yè)率低的問題日益顯著，這不僅影響到學生的生存與發(fā)展，而且關(guān)系到通信工程專業(yè)的生存和前途，關(guān)系到學校的前進步伐。因此，迫切需要我們嚴肅思考并認真探討人才培養(yǎng)計劃，制定合理的培養(yǎng)方案，落實素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

1.一體化課程體系設計。在培養(yǎng)卓越工程師計劃中，應圍繞工程素質(zhì)、工程科學、工程實踐進行一體化專業(yè)課程體系設計，從原先相對單一的專業(yè)課程逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨こ虒I(yè)課程、工程實踐課程為主體，自然科學課程為基礎，人文社科課程為補充的課程體系，并在所有的專業(yè)課程中都設置工程項目的訓練環(huán)節(jié)。

2.雙導師制探索。通信工程是應用型很強的學科，需要具有豐富工作經(jīng)驗的師資隊伍來指導學生。學校擬聘請一批企業(yè)高管和技術(shù)骨干，作為學校的兼職教師，讓他們走進課堂，為學生上課、做講座、指導實習實訓、指導畢業(yè)設計等。每一位學生都有兩名導師指導，一名為本校教師，另一名為企業(yè)工程師。雙導師的指導能讓學生有更多的機會參與到老師的科研活動和工程項目中，這為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和工程技術(shù)開發(fā)能力提供了直接的指導和項目平臺。

3.課內(nèi)外實踐平臺搭建。要從學校的內(nèi)部培養(yǎng)走向開放的校企合作培養(yǎng)。行業(yè)企業(yè)參與該計劃的實施，使企業(yè)由單純的用人單位變成共同培養(yǎng)單位，發(fā)揮企業(yè)具備真實工程環(huán)境和先進的工程實踐條件的優(yōu)勢，為培養(yǎng)學生的工程實踐能力、工程設計能力和工程創(chuàng)新能力創(chuàng)造必要的物質(zhì)條件。由高校和企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，共同建設課程體系和教學內(nèi)容，共同實施培養(yǎng)過程，共同評價培養(yǎng)質(zhì)量。以實踐環(huán)節(jié)為中心，建立課內(nèi)、課外兩個實踐教學平臺，通信工程專業(yè)已與多個企業(yè)建立了實習教學基地，可以將教學過程分為學習學期和工作學期，采用交替式合作教育模式。

4.工程化培養(yǎng)模式改革?！白吭饺瞬排囵B(yǎng)計劃”圍繞工程能力這一核心問題，對人才培養(yǎng)模式進行全方位改革。在校內(nèi)學習階段，要在加強科學文化基礎知識學習的基礎上，以強化工程實踐能力、工程設計能力與工程創(chuàng)新能力為核心，重構(gòu)課程體系和教學內(nèi)容，著力推動研究性學習方法，加強大學生創(chuàng)新能力訓練，加強跨專業(yè)、跨學科的復合型人才培養(yǎng)。在企業(yè)學習階段主要是學習企業(yè)的先進技術(shù)和先進企業(yè)文化，深入開展工程實踐活動，“真刀真槍”做畢業(yè)設計，參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和工程開發(fā)。增加通信工程專業(yè)學習和工程實踐鍛煉的比重，強化在企業(yè)階段的學習實踐環(huán)節(jié)，強化外語能力，重點培養(yǎng)適應信息化、產(chǎn)業(yè)國際化發(fā)展的卓越人才。

5.工程教育師資隊伍建設?！白吭饺瞬排囵B(yǎng)計劃”的實施能否取得成功，關(guān)鍵在于教師，關(guān)鍵是看能否建設一支滿足工程人才培養(yǎng)要求的高水平專、兼職教師隊伍。引進有豐富工程經(jīng)歷的教師，選聘實踐經(jīng)驗豐富的高水平工程專家到學校任教或兼職；教師定期到企業(yè)參與工程實踐，增強工程實踐能力。為開展通信工程專業(yè)“卓越人才培養(yǎng)計劃”研究，我校通信工程專業(yè)擬從中國移動、中國聯(lián)通、華為、中興等相關(guān)的企業(yè)聘請高水平的工程師做客座教師，并把本專業(yè)青年教師送到相關(guān)企事業(yè)單位進行培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]陳櫻之.“卓越工程師”如何練成——浙工大探索工程教育新模式[N].浙江日報，2010-07-01.

[2]教育部.2010年第三次通氣會[Z].2010-04-27.

[3]高丙坤.通信工程省級重點專業(yè)的建設[J].教育教學論壇，2012，（8）：142-143.

通信工程職業(yè)發(fā)展規(guī)劃范文第2篇

【關(guān)鍵詞】高職 通信專業(yè) 實訓基地建設

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）04C-0186-03

實訓基地建設是高職教育內(nèi)涵建設的重要內(nèi)容之一，是高等職業(yè)院校改善辦學條件、彰顯辦學特色、提升教學質(zhì)量的重點，也是校企合作開展技能培訓、應用研究和技術(shù)開發(fā)的有效平臺。柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學院通信專業(yè)實訓基地于2008年獲自治區(qū)示范性高等職業(yè)教育基地、2010年獲中央財政支持的職業(yè)教育實訓基地建設項目立項。自立項建設以來，柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學院始終堅持“依托行業(yè)、校企合作、以崗導學、服務基層”的辦學特色，拓展思路、開闊視野，對外積極尋求企業(yè)參與，充分引入企業(yè)力量參與基地的各個環(huán)節(jié)建設；對內(nèi)通過引進人才、培養(yǎng)骨干等途徑鍛煉培養(yǎng)“雙師”隊伍，在不斷地探索改革過程中切實改善實訓環(huán)境，提高管理質(zhì)量，提升實踐教學水平，人才培養(yǎng)質(zhì)量明顯提高。

一、高職通信專業(yè)實訓基地建設的指導思想

柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學院通信專業(yè)實訓基地建設的基本思路是：由學院牽頭、在自治區(qū)和柳州市政府的統(tǒng)籌規(guī)劃下，依托職業(yè)教育園區(qū)建設和現(xiàn)有優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源，政府、學校投入為主并會同企業(yè)共同建設，力爭將基地建設成為高起點、高水平、高效率、高效益的資源共享型基地，為職業(yè)院校教育教學服務，為社會企業(yè)及用人單位生產(chǎn)、科研和培訓服務，建設成為集下崗職工就業(yè)和再就業(yè)培訓服務于一體的通信類專業(yè)的綜合實訓基地。因此，通信專業(yè)實訓基地建設在內(nèi)涵上需要充分彰顯以下方面：

（一）面向通信崗位群，夯實學生專業(yè)技能。通信專業(yè)實訓基地建設以學生職業(yè)準備為目標，突出工作崗位需求，以具體的行動導向、職業(yè)領域、實際情境為基礎，通過通信技術(shù)專業(yè)實訓基地的工作過程模擬模式，突出實踐性教學，以培養(yǎng)學生的各種專業(yè)技能和綜合能力。柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學院通信類專業(yè)主要有通信技術(shù)、移動通信技術(shù)、計算機通信、電子信息工程技術(shù)以及鐵道通信信號等，畢業(yè)生主要服務于電信、移動、聯(lián)通等電信運營企業(yè)、鐵路企業(yè)通信部門、通信設備制造企業(yè)、通信建設施工單位，以及其他從事通信設備的運營管理、通信機務和線務的維護、通信市場營銷和通信設備的建設施工的企業(yè)。其崗位群主要有線務員、電信機務員、通信終端維修員、電信營銷員以及鐵路特有工種通信工、工程施工概預算等崗位。因此，在通信專業(yè)實訓基地建設規(guī)劃之初，即應充分考慮前述專業(yè)或?qū)I(yè)方向所面向的崗位或崗位群。

（二）面向?qū)I(yè)教學需求，促進專業(yè)課程改革。近年來，為切實提升高等職業(yè)教育教學質(zhì)量，以任務驅(qū)動、行動導向乃至基于工作過程的各種課程改革建設模式層出不窮，各模式雖然有各自不同的側(cè)重點，但分析其共性最終都集中到了“教學做一體”或“理實一體”上，這類課程的實施對教學場地提出了新的要求。因此，通信專業(yè)實訓基地建設采取課程內(nèi)容導向模式，即根據(jù)專業(yè)課程體系中各課程的教學實施方案來確定實訓基地的功能與裝備配置標準，并且從教學環(huán)境或?qū)W習環(huán)境理論出發(fā)，結(jié)合通信行業(yè)和專業(yè)的特點，提出通信專業(yè)實訓基地人文環(huán)境這一“軟環(huán)境”建設的要求。同時，通信技術(shù)專業(yè)實訓基地設備設施的不斷完善，又反過來促進專業(yè)課程的改革與建設，專業(yè)教師可以不斷更新、完善課程教學內(nèi)容，并就新的實訓設備開發(fā)出新課程，即實訓基地的建設又反過來帶動專業(yè)建設、促進課程改革。

（三）面向行業(yè)企業(yè)需求，開放互助合作共贏。通信專業(yè)實訓基地建設在面向行業(yè)企業(yè)需求、繼續(xù)深化“工學結(jié)合、開放互助、合作共贏”的產(chǎn)學合作理念下展開。與廣西通信管理局通信行業(yè)技能鑒定中心合作，將通信實訓基地建設成區(qū)內(nèi)首家符合通信鑒定場地要求的場所，滿足行業(yè)開展技能鑒定的需要；與運營商和工程施工企業(yè)合作共建生產(chǎn)性校內(nèi)實訓基地，為企業(yè)員工、社會下崗職工以及勞動力提供技能培訓和技術(shù)服務。

二、高職通信專業(yè)實訓基地建設中待解決的關(guān)鍵問題與舉措

（一）待解決的問題。與所有工科類實訓基地一樣，通信專業(yè)實訓基地建設中遇到的首要問題是資金投入問題。從前述分析可知，為有效地面向通信專業(yè)崗位群，需要提供整體的系統(tǒng)解決方案即搭建完整的通信網(wǎng)絡，而哪怕是最小規(guī)模的通信網(wǎng)絡，其資金投入也是千萬級的。為有效解決該問題，柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學院通信專業(yè)實訓基地在建設過程中，積極拓展資金投入渠道，開辟多種基地建設模式，為基地建設提供資金保障，特別是在充分引入企業(yè)力量方面取得了較大的突破，具體方式和途徑體現(xiàn)在以下三種模式中：一是政府投入模式。柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學院通信專業(yè)實訓基地獲2010年中央財政支持的職業(yè)教育實訓基地建設項目立項，按照《教育部財政部關(guān)于推進職業(yè)教育若干工作的意見》，中央財政專項資金采用以獎代補的方式支持各地的職業(yè)教育實訓基地建設，以此獲得建設資金150萬，同時還得到了柳州市地方財政的支持。二是校企合作企業(yè)投入模式。本著“開放互助、合作共贏”的校企合作新思路，尋求企業(yè)設備支持或用冠名的方式合作共建實訓基地（實訓室）。柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學院先后與柳州電信公司簽訂校企聯(lián)盟共建協(xié)議，合作共建通信技術(shù)實訓基地；與柳州聯(lián)通公司簽訂聯(lián)合組建“聯(lián)通沃精彩”通信教學實訓室協(xié)議，由企業(yè)提供通信專業(yè)教學用傳輸、程控交換、基站、電源和數(shù)據(jù)等設備，僅近3年來企業(yè)累計投入教學用設備金額達400多萬元。三是“筑巢引鳳”模式。學校有償或無償提供場地，整合三大運營商在學院的生產(chǎn)性在網(wǎng)運營移動基站設備、傳輸設備、數(shù)據(jù)通信設備等，作為通信專業(yè)學生現(xiàn)場實踐教學場地，將運營商最先進的在網(wǎng)運營設備引入通信專業(yè)實訓基地，確保學生在學校就可以接觸到最先進的設備。另外，利用學校的電信市場，與企業(yè)建設由專業(yè)教師和企業(yè)人員指導、學生參與經(jīng)營管理的生產(chǎn)性電信營銷實訓營業(yè)廳等。

此外，建設貼近職場氛圍的“軟環(huán)境”、在訓練學生專業(yè)技能的同時培養(yǎng)和熏陶其職業(yè)素養(yǎng)，成為通信專業(yè)實訓基地建設面臨的又一難題。柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學院經(jīng)過多年的摸索與實踐，積累了如下經(jīng)驗：其一，基地建設過程中，在引進企業(yè)設備和技術(shù)的同時，引進其管理機制和企業(yè)文化。如在3G基站實訓室、網(wǎng)絡規(guī)劃優(yōu)化實訓室、傳輸實訓室、交換實訓室、通信工程施工實訓室、電信營銷實訓營業(yè)廳等實訓場所開展教學時，從工作任務的下發(fā)到執(zhí)行到最后的評價考核，全程參照企業(yè)生產(chǎn)過程中的程序流程和管理機制展開，從而使得專業(yè)學生在完全真實的環(huán)境下進行崗位實踐，并嚴格執(zhí)行行業(yè)規(guī)范或職業(yè)標準，提高了學生解決實際問題的能力，促使其職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與養(yǎng)成。其二，依托實訓基地、參照企業(yè)模式，與企業(yè)合作、定期開展以企業(yè)冠名的技能大比武。如“聯(lián)通杯”營銷技能大賽，大賽成績評定的唯一標準是實際的營銷業(yè)績即參賽團隊在賽程規(guī)定期限內(nèi)所發(fā)展的手機用戶數(shù)和寬帶用戶數(shù)。此種類型的技能大比武是一次完整的實戰(zhàn)，較之模擬環(huán)境下的技能競賽，彰顯的是專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)有效結(jié)合的綜合勢力，對學生的培養(yǎng)也是技能與素養(yǎng)并舉，更加貼合素質(zhì)教育的內(nèi)涵與要求。其三，拓展實訓基地的技術(shù)服務輸出能力，在專業(yè)教師的帶來下承接實際工程項目，使專業(yè)學生提前接受工作中實際工程項目的洗禮與錘煉。其四，建立了一系列規(guī)章制度及日常行為規(guī)范，使學生在實訓期間便養(yǎng)成遵紀守法的習慣，為今后走上工作崗位提前進行職業(yè)道德和企業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。

（二）舉措。信息技術(shù)的發(fā)展可謂日新月異，映射到通信專業(yè)實訓基地的建設中，就是要求基地能實時同步于企業(yè)現(xiàn)場的生產(chǎn)設施和設備。在柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學院通信專業(yè)實訓基地的建設中，采用了以下舉措以保持基地的先進性、保障其具有與時俱進的能力：

第一，在基地規(guī)劃建設之初，即將其定位在高起點和高水平之上，以確保其在相當長一段時期內(nèi)同步于現(xiàn)行通信技術(shù)的發(fā)展。如鐵路專業(yè)通信實訓的建設，其起步就以現(xiàn)行主流的GSM-R（GSM for Railways，鐵路專用GSM）為核心。再如，核心網(wǎng)擬采用目前比較超前的NGN（Next Generation Network，下一代網(wǎng)絡）技術(shù)架構(gòu)。

第二，校企共建的各實訓室，其設備本身就是企業(yè)運營用的在網(wǎng)設備，即其為實訓基地的同時還是各電信運營商所運營網(wǎng)絡的組成部分，其更新?lián)Q代和升級將由電信運營商主導和負責，毫無疑問將與主體網(wǎng)絡保持實時同步。

第三，各實訓室在建設規(guī)劃初期即考慮了技術(shù)上的后向兼容性，為系統(tǒng)的平滑升級提供了保障。如目前的傳輸實訓室，就已經(jīng)集成了PDH（Plesiochronous Digital Hierarchy，準同步數(shù)字體系）、SDH（Synchronous Digital Hierarchy，同步數(shù)字體系）、WDM（Wavelength Division Multiplexing，波分復用）等各階段傳輸技術(shù)的設備，現(xiàn)正準備進一步加入目前傳輸新技術(shù)PTN（Packet Transport Network，分組傳送網(wǎng)）的設備。

三、高職通信專業(yè)實訓基地建設成效

（一）建設成特色鮮明、優(yōu)勢明顯，集“教學、培訓、生產(chǎn)”于一體的通信專業(yè)綜合實訓基地。通過多年的積累以及在自治區(qū)示范性高等職業(yè)教育基地和中央財政支持的職業(yè)教育實訓基地建設項目的支持下，柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學院通信專業(yè)實訓基地已建設成特色鮮明、優(yōu)勢明顯，集“教學、培訓、生產(chǎn)”于一體的綜合實訓基地，基地中通信網(wǎng)絡的組織結(jié)構(gòu)、主要實訓室的設置及其對考證培訓的支撐如圖1所示。依托基地，基于“教學做一體”的教學改革全面鋪開，職業(yè)技能培訓和認證工作全面展開，以承接實際工程項目為主的技術(shù)輸出取得突破性進展。

柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學院是通信行業(yè)主管部門自治區(qū)通信管理局認定批準的區(qū)內(nèi)唯一一所進行通信行業(yè)職業(yè)技能培訓和鑒定的高職院校。學院依托通信專業(yè)實訓基地中的軟硬件平臺，已與區(qū)通信管理局通信行業(yè)職業(yè)技能鑒定中心合作開展線務員、移動通信終端維修員、電信業(yè)務營銷員和機務員等通信行業(yè)特有工種職業(yè)資格培訓與認證。同時，積極拓展職業(yè)資格（技能）證的種類以應對專業(yè)學生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的多樣性，與廣西電子行業(yè)職業(yè)技能鑒定中心合作開展與網(wǎng)絡設備調(diào)試員職業(yè)技能培訓和認證；與中望公司合作開展工信部通信行業(yè)職業(yè)技能鑒定指導中心《通信勘察設計師》專項技能證培訓和認證。近年來，該專業(yè)學生職業(yè)資格（技能）證書的獲證率保持在95%以上。另外，還積極組織開展面向社會和行業(yè)的培訓認證工作，充分發(fā)揮基地的服務輸出功能。

（二）深化校企合作內(nèi)涵、暢通校企合作渠道，形成“開放互助、合作共贏”的良好局面。如前所述，通信專業(yè)實訓基地在建設過程中充分引入了企業(yè)的設備、技術(shù)以及管理和文化以充實其基地建設；然而，該舉措更大的收獲在于深化了校企合作內(nèi)涵、暢通了校企合作渠道，促使校企“開放互助、合作共贏”良好局面的形成，主要表現(xiàn)為：

首先，在企業(yè)協(xié)助建設某個實訓室特別是共同建設某個實訓室時，企業(yè)的慣性思維是生產(chǎn)過程的需要，學校的慣性思維則是教學環(huán)節(jié)的需要，這種差異之間的碰撞正是專業(yè)教學改革需要解決的問題。我們以此為契機，將企業(yè)力量引入到人才培養(yǎng)的全過程，從人才培養(yǎng)方案的制訂、專業(yè)課程的設置、課程教學內(nèi)容的選取乃至課程教學的實施均有企業(yè)的深度參與和介入。這對學校和企業(yè)而言是“雙贏”，該機制下所培養(yǎng)出來的人才更加貼合企業(yè)的要求與需求，近年來廣州地下鐵道總公司、廣東怡創(chuàng)公司、廣西潤建公司、多地鐵路局以及青島地鐵公司等合作企業(yè)均提前錄取畢業(yè)生入“訂單班”以搶占先機，很大程度緣于畢業(yè)生與企業(yè)需求的高貼合度。

其次，密切了校企聯(lián)系，在校企共同承接實際工程項目、解決現(xiàn)場應用型技術(shù)問題等方面的交流合作全面展開。近3年，柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學院與柳州邁聯(lián)信息網(wǎng)絡有限責任公司合作，完成廣西工學院鹿山學院學生宿舍樓網(wǎng)絡工程測試項目、柳州市政大樓網(wǎng)絡系統(tǒng)尾纖熔接項目；與廣西中匯通信工程公司等公司合作，主持參與廣西廣播電視信息網(wǎng)絡股份有限公司柳州分公司、中國聯(lián)通柳州公司、中國移動柳州公司等企業(yè)的網(wǎng)絡改造施工項目10余項；同時專業(yè)教師還與桂林鐵通公司合作改造電話機、與柳州聯(lián)通公司合作研發(fā)基站告警信息管理系統(tǒng)。這對企業(yè)而言解決的是生產(chǎn)實際中的難題，對學校而言，鍛煉師資隊伍的同時，使專業(yè)學生提前接受了實際工程項目的培養(yǎng)和鍛煉。

（三）推動專業(yè)優(yōu)化、促進教學改革，人才培養(yǎng)質(zhì)量明顯提升。如前所述，以通信專業(yè)實訓基地建設為契機，柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學院通信類專業(yè)加緊調(diào)整和完善專業(yè)結(jié)構(gòu)、優(yōu)化專業(yè)課程體系、實時更新課程教學內(nèi)容、改革課程教學方法和考核方式，專業(yè)教學改革工作步入規(guī)范化軌道。通過將通信行業(yè)職業(yè)標準融入課程體系，實現(xiàn)了專業(yè)核心課程與國家職業(yè)標準的對接，構(gòu)建出“雙證融通、工學結(jié)合”的課程體系；依托基地軟硬件環(huán)境的支撐，在專業(yè)課程教學設計和實施中始終堅持“教學做一體”，現(xiàn)已在交換技術(shù)與設備、傳輸系統(tǒng)組建與維護、基站技術(shù)與設備、通信工程施工與管理、電信市場營銷與業(yè)務等專業(yè)核心課程中開展了基于行動導向、項目和任務驅(qū)動等模式的“教學做一體”改革與實踐；2011年柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學院通信技術(shù)專業(yè)入圍廣西第一批特色專業(yè)及課程一體化建設項目，充分彰顯了其專業(yè)建設與課程改革的成果和效果。

同時，專業(yè)學生成為專業(yè)建設與課程改革的直接受益者。最直觀的指標就是專業(yè)學生的專業(yè)功底深厚、專業(yè)技能過硬，自2010年以來專業(yè)學生先后參加省級以上技能競賽已有12人獲省級以上獎勵，其中代表廣西參加全國職業(yè)院校技能大賽獲一等獎1個、二等獎1個，參加工信部和自治區(qū)的職業(yè)院校技能大賽獲一等獎2個、二等獎1個；柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學院通信專業(yè)剛畢業(yè)不久的3位2011屆畢業(yè)生，在2012年度廣鐵集團（公司）職業(yè)技能大比武通信光纜競賽中分別獲得第一名、第二名和第七名的好成績。

【參考文獻】

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通信工程職業(yè)發(fā)展規(guī)劃范文第3篇

關(guān)鍵詞:大數(shù)據(jù);高等教育;人才培養(yǎng);基礎設施;可視化

高等教育管理實踐重要的任務是培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)人才，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，高校學生在網(wǎng)絡社會的活動軌跡以文字、圖片、音頻、視頻等形式記錄下來，通過對這些海量數(shù)據(jù)的科學建模與深度挖掘分析，可以預測判斷某個個體或群體的思維動態(tài)、學習狀態(tài)、生活狀態(tài)和行為特征，從而對高校學生進行全方位、立體化培養(yǎng)方案的制訂提供精確的依據(jù)和參考［1］［2］。

一、大數(shù)據(jù)對高等教育人才培養(yǎng)的影響

1．依據(jù)未來趨勢分析社會需求現(xiàn)代高等教育管理區(qū)別于傳統(tǒng)意義中高等教育管理的最核心之一是高校學生的職業(yè)規(guī)劃［3］［4］，高校在針對學生培養(yǎng)計劃和培養(yǎng)方案的制訂過程中需要能夠高度匹配社會需求，社會需求隨著政策和市場環(huán)境而發(fā)生變化，高校的培養(yǎng)計劃更需要基于社會需求進行規(guī)劃，更好地模擬和預測社會未來的的發(fā)展?，F(xiàn)在高校培養(yǎng)計劃的制訂是基于既定的目標、結(jié)合學校的資源配置，進行學生未來的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃;而基于大數(shù)據(jù)的學生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，則需要更廣泛地分析歷史、行業(yè)、全球、地區(qū)的數(shù)據(jù)，并結(jié)合政策信息、人口信息、環(huán)境信息等各種數(shù)據(jù)，模擬未來的社會需求、發(fā)展、演變以及與之配套人員結(jié)構(gòu)、數(shù)量、能力要求、人才儲備、發(fā)展計劃等。因此，高等教育的培養(yǎng)方案不再是單純的計劃，而更多的是立足于長遠的規(guī)劃和演進，進而避免高校教育與社會需求的脫節(jié)，對學生的未來做出精準規(guī)劃。當然，也需要清醒地看到，囿于高校中的大數(shù)據(jù)規(guī)模效應尚未形成，社會發(fā)展及需求分析的大數(shù)據(jù)仍然需要更廣泛的數(shù)據(jù)源補充。2．深入了解個人能力和社會需求的匹配程度現(xiàn)代高等教育的人才培養(yǎng)方案中習慣性認為，學生完成培養(yǎng)計劃中的任務便已經(jīng)具備勝任某種工作的能力，同樣習慣性認為已經(jīng)為學生制定比較正確的職業(yè)規(guī)劃，其實不盡然，事實上，社會環(huán)境及商業(yè)環(huán)境的變化、知識更新?lián)Q代的加速，決定在能力評估方面的嚴重誤判風險，以及高校和學生對發(fā)展方向的盲目樂觀，以大學四年的學習為例，新興崗位培養(yǎng)體系的無法借鑒性，加之知識更新?lián)Q代頻率的加速，決定傳統(tǒng)的培養(yǎng)方式、培養(yǎng)內(nèi)容、學習目標、學習動因都在發(fā)生顛覆性的變化，如何更好地、更有針對性地、更合理地安排高校學生的學習成長目標、學習發(fā)展方式、職業(yè)生涯規(guī)劃、畢業(yè)后的終身學習及適應發(fā)展的能力，成為大數(shù)據(jù)時代高等教育管理的巨大挑戰(zhàn)和重大契機。3．通過考核提高學生綜合素質(zhì)高等教育管理中考核的核心價值在于將高校培養(yǎng)計劃和培養(yǎng)目標高效、準確地傳遞給每名學生，完善的考核體系能夠幫助高校有效地執(zhí)行培養(yǎng)計劃，實現(xiàn)培養(yǎng)目標。而大數(shù)據(jù)時代的考核體系，則進一步需要對一系列高素質(zhì)學生“畫像”，并以此“畫像”培養(yǎng)學生、發(fā)掘?qū)W生、塑造學生，通俗而言，即是透過大數(shù)據(jù)分析，將各種高素質(zhì)學生的特征進行量化描述，進而基于此可視化描述形成學生的培養(yǎng)標準和培養(yǎng)目標，幫助高校建立完善的、符合社會需求的培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標，以高素質(zhì)學生的特征為基準，全面提高學生的綜合素質(zhì)。4．通過洞察微末盤點社會人才需求在高校所設置的各個專業(yè)中，未來分別有哪些專業(yè)的需求較高，主要原因是什么?在目前各專業(yè)所設置的理論教學與實踐教學中，哪些知識或技能對學生未來的成長幫助更大［5］?對于這些問題，高等教育管理者一般無從回答或僅能憑感覺回應。以大數(shù)據(jù)的人才盤點為基礎，可以將基于樣本的分析模型，應用于足夠豐富的大數(shù)據(jù)，進而更清晰地盤點隱藏在社會需求人才結(jié)構(gòu)下的能力和潛質(zhì)分析，同時，反過來優(yōu)化分析模型，可更好地對社會未來的人才進行盤點，包括人才結(jié)構(gòu)的盤點、發(fā)展趨勢的盤點，這是對傳統(tǒng)的智能分析“以結(jié)構(gòu)和因果為主進而發(fā)現(xiàn)問題為原則”的跨越式升級，形成洞察微末，進而形成更加完善的人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標。

二、大數(shù)據(jù)對高等教育人才培養(yǎng)的挑戰(zhàn)

1．由傳統(tǒng)的隨機樣本預測到全體數(shù)據(jù)預測的轉(zhuǎn)變隨著數(shù)據(jù)處理技術(shù)的快速發(fā)展，大數(shù)據(jù)時代進行抽樣分析所需要的數(shù)據(jù)是全體數(shù)據(jù)，即“樣本=全體”［6］［7］。在當前的高等教育人才培養(yǎng)方案與社會需求契合度是通過“樣本”數(shù)據(jù)基于傳統(tǒng)的統(tǒng)計學進行預測，而在大數(shù)據(jù)的思維中，既然是“樣本”數(shù)據(jù)，那一定會存在誤差，并會對預測結(jié)果產(chǎn)生影響，這種影響也許對整體的偏差不大，但就個體而言，會產(chǎn)生很大的影響，甚至有可能對個別學生的一生產(chǎn)生誤導。大數(shù)據(jù)是指不再采用隨機分析法，而是采用所有數(shù)據(jù)的方法。其實，這樣的處理方法，在具體實現(xiàn)的過程中也會遇到一些問題，但相比于隨機抽取“樣本”數(shù)據(jù)，準確率已不可同日而語。2．由傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)到非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的轉(zhuǎn)變現(xiàn)在的高校數(shù)字化管理系統(tǒng)所采用的都是關(guān)系型數(shù)據(jù)庫，即結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)存儲方法，并只能對結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)進行處理［8］－［11］。而在大數(shù)據(jù)思維中，處理結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)是信息缺乏和模擬時代的標志，在現(xiàn)在所獲得的信息中，僅有5%的數(shù)據(jù)是結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，只有接受其余95%的混亂的、非結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)，才能全面地、完整地、立體地對事物進行觀察。但現(xiàn)在，當我們試圖擴大數(shù)據(jù)規(guī)模的時候，要學會兼容混亂，數(shù)據(jù)的混雜必然會牽扯到混雜數(shù)據(jù)的存儲。大數(shù)據(jù)思維要求必須能夠接受數(shù)據(jù)的混亂和非結(jié)構(gòu)化。3．由傳統(tǒng)的因果關(guān)系到相關(guān)關(guān)系的轉(zhuǎn)變在傳統(tǒng)觀念中找到一切事情發(fā)生背后的原因往往被認為是社會建立的基礎。然而在大數(shù)據(jù)思維中，知道“是什么”就夠了，沒必要知道“為什么”，即不必非得知道現(xiàn)象背后的原因，而是通過數(shù)據(jù)來說明，其實上述前兩個重大轉(zhuǎn)變而導致第三個轉(zhuǎn)變，這個轉(zhuǎn)變可能會顛覆傳統(tǒng)觀念。而在更多的時候，尋找數(shù)據(jù)間的關(guān)聯(lián)并利用這種關(guān)聯(lián)就足夠了。這種關(guān)聯(lián)是決定預測的關(guān)鍵因素。相關(guān)關(guān)系的核心是量化兩個數(shù)據(jù)值之間的數(shù)理關(guān)系。相關(guān)關(guān)系強調(diào)的是指當一個數(shù)據(jù)值變化時，另一個數(shù)據(jù)值很有可能隨之變化。建立在相關(guān)關(guān)系分析法基礎上的預測是大數(shù)據(jù)的核心，使高等教育管理者通過大數(shù)據(jù)來關(guān)注什么因素影響學生的綜合素質(zhì)，而不再關(guān)注為什么是這些因素影響學生的綜合素質(zhì)，跳開追本溯源的探究，不再糾結(jié)于因果的論斷，從而顛覆傳統(tǒng)的理念，從關(guān)系入手，開啟數(shù)據(jù)大數(shù)據(jù)的探索。

三、大數(shù)據(jù)時代高等教育人才培養(yǎng)的方法

1．高校的一切教學和管理流程都需要數(shù)據(jù)化將高校的一切教學和管理流程數(shù)據(jù)化，是高等教育能夠通過深入數(shù)據(jù)分析，實現(xiàn)自身優(yōu)化的基礎。在高等教育的教學和管理中，記錄學生成長過程中的所有數(shù)據(jù)，甚至包括學生日常生活中的軌跡、消費、愛好、娛樂等信息，通過這些信息與學生綜合素質(zhì)進行關(guān)聯(lián)分析，得到影響學生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵因素，從而通過管理手段或培養(yǎng)方案的微調(diào)來進行控制，進而提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。2．高校需要建立基于海量數(shù)據(jù)的深入分析能力在大數(shù)據(jù)時代，數(shù)據(jù)分析能力的強弱直接影響到能否對海量數(shù)據(jù)的充分利用。利用基于海量數(shù)據(jù)的深入分析能力所得出的結(jié)論，可以為不同的用戶提供多樣的服務，但是大部分的服務所要解決的核心問題都是基于用戶的實時瀏覽、查詢感興趣的信息，高校充分地利用大數(shù)據(jù)，需要有意識地建立數(shù)據(jù)挖掘、機器學習等方面的技術(shù)，并具有高效地完成分類、聚類、預測、推薦等較復雜數(shù)據(jù)的深入分析能力。3．高校需要制訂相應的數(shù)據(jù)儲備計劃高校無論是否用數(shù)據(jù)做決策，數(shù)據(jù)都真實地產(chǎn)生并存在，只是分析的意識不夠，數(shù)據(jù)里面有很多噪音，并不是所有數(shù)據(jù)都有價值，每所高校不管多大規(guī)模，都能夠或多或少地掌握學生信息，如果不能全面地獲得學生的信息，就無法挖掘數(shù)據(jù)潛力，高校中的每個專業(yè)都有相應的指標來衡量專業(yè)的發(fā)展水平，這些指標是實現(xiàn)提升專業(yè)水平和學生素質(zhì)最核心的因素，不能通過數(shù)據(jù)有效地抓住核心指標會浪費資源和時間。因此，高校必須對海量數(shù)據(jù)制訂完整的存儲更新計劃。

四、大數(shù)據(jù)時代高等教育人才培養(yǎng)的實現(xiàn)

1．高等教育人才培養(yǎng)數(shù)據(jù)的基礎架構(gòu)高等教育人才培養(yǎng)需要使人才培養(yǎng)方案具有客觀性和可操作性，而評判標準是價值觀和社會認同度的反應，通過特定的技術(shù)形式和規(guī)則來量化評判標準，并由此形成政策來規(guī)范執(zhí)行者的行為，并及時地反映出問題的癥結(jié)所在，即評判標準決定執(zhí)行的能力、過程和結(jié)果。高等教育人才培養(yǎng)數(shù)據(jù)的基礎架構(gòu)是在技術(shù)要素框架下，學生與企業(yè)、經(jīng)濟和政治背景的數(shù)據(jù)融合，這些數(shù)據(jù)通過算法描述并實現(xiàn)其功能，因此，高等教育人才培養(yǎng)逐漸成為數(shù)據(jù)采集和數(shù)據(jù)分析的實踐領域。2．高等教育人才培養(yǎng)數(shù)據(jù)的虛擬世界隨著高等教育人才培養(yǎng)過程中所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)呈幾何級增長，以及硬件技術(shù)不斷提高，使數(shù)據(jù)變得更具可視性、重現(xiàn)性和說服力。虛擬教育場景是數(shù)據(jù)表達的鏡像及圖形化的場景，在這些場景中，數(shù)據(jù)由圖標、圖形、表格或其他易于理解的形式表達，虛擬教育場景能夠使高等教育人才培養(yǎng)變得更加物化和可操作，這種虛擬教育場景將高校學生的考試成績、進步率、出勤率及其他相關(guān)因素形成數(shù)據(jù)儀表板，使高等教育人才培養(yǎng)變成對不同用戶易查詢、易展現(xiàn)、易理解的表現(xiàn)方式，將其轉(zhuǎn)換成可公開訪問的形式，讓更多的決策者、媒體和公眾充分地了解，引導高等教育管理者和用戶做出合理、有依據(jù)的決策，并可擴展到常規(guī)的高等教育管理和檢查中。3．高等教育人才培養(yǎng)的可視化高等教育人才培養(yǎng)數(shù)據(jù)管理的一個關(guān)鍵技術(shù)是數(shù)據(jù)可視化，數(shù)據(jù)可視化是對高等教育人才培養(yǎng)過程的數(shù)據(jù)展示和動態(tài)變化趨勢的展示，高等教育人才培養(yǎng)過程數(shù)據(jù)的可視化無論是在其展現(xiàn)能力上，還是在其表達方式上都如實反映數(shù)據(jù)，并放大數(shù)據(jù)的豐富程度和說服力，由此可以用來創(chuàng)建指標參數(shù)和對培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標進行解釋，高等教育人才培養(yǎng)過程的可視化是界面，由各種軟硬件創(chuàng)建，包含大量的程序代碼和不同信息粒度的數(shù)據(jù)。這個可視化、圖形化的描述構(gòu)成一個復雜的高等教育人才培養(yǎng)過程，涉及各種政策、操作者、執(zhí)行者和影響因素，具有很強的說服力來使高等教育管理者和學生明確人才培養(yǎng)方案的執(zhí)行過程，以及最終實現(xiàn)的培養(yǎng)目標。

五、結(jié)論

一旦高等教育被數(shù)據(jù)化，并擁有數(shù)據(jù)分析工具以及必需的設備，就可以對高等教育人才培養(yǎng)領域更快、更大規(guī)模地進行數(shù)據(jù)處理，去揭示隱藏在數(shù)據(jù)中的價值，從一個從未有過的視角來審視高等教育人才培養(yǎng)過程中的每一個細節(jié)。拋開傳統(tǒng)的思維模式，利用大數(shù)據(jù)的思維把未來一些不確定性、風險性準確地預測出來，幫助高等教育管理者合理地制訂人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標，提升高等教育人才培養(yǎng)的整體水平，解決現(xiàn)階段高等教育人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)的矛盾。

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