【摘要】對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，作業(yè)設(shè)計(jì)是鞏固和提高小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的關(guān)鍵途徑，也可以把小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素質(zhì)和心理品質(zhì)培養(yǎng)出來，同時(shí)教師可以針對(duì)學(xué)生作業(yè)的完成情況來對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行調(diào)控。本文在對(duì)新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)價(jià)值進(jìn)行概述的基礎(chǔ)上，分析了目前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題，并就新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的個(gè)性化設(shè)計(jì)提出了自己的意見和建議。

【關(guān)鍵詞】新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)；個(gè)性化設(shè)計(jì)

現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)作業(yè)的綜合性、趣味性提出了較高的要求，作業(yè)設(shè)計(jì)的形式和種類也應(yīng)當(dāng)是豐富多彩的。這些類型豐富的作業(yè)與素質(zhì)教育的目標(biāo)相結(jié)合，也可以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，進(jìn)而也促進(jìn)了作業(yè)的高效率完成。所以，教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)的過程中，必須對(duì)作業(yè)的綜合性和趣味性引起應(yīng)有的重視，把數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的特色充分的彰顯出來，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)取得良好的效果。

一、新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有其特殊性，必須充分考慮小學(xué)年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，可以把一些實(shí)踐性、開放性較強(qiáng)的作業(yè)布置給他們，這些作業(yè)體現(xiàn)出了自己的特質(zhì)和特色，這樣可以很好的鞏固他們學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)，并發(fā)散自己的數(shù)學(xué)思維，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)性，使小學(xué)生可以有更多展示自己的機(jī)會(huì)，使他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)在我們生活中的重要性有一個(gè)充分的認(rèn)知，進(jìn)而充分展示出數(shù)學(xué)學(xué)科的價(jià)值。在數(shù)學(xué)課堂上，小學(xué)生經(jīng)常表現(xiàn)為思維跳躍、好奇心強(qiáng)以及動(dòng)手欲望較強(qiáng)，因此數(shù)學(xué)教學(xué)必須有利于他們實(shí)現(xiàn)手腦并用，所以，我們?cè)O(shè)計(jì)出個(gè)性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)作業(yè)，通過對(duì)作業(yè)的形式不斷變換，不僅豐富了作業(yè)內(nèi)容，也可以滿足新課標(biāo)提出的要求，使每個(gè)小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)得到較大的提高，而且對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)一步優(yōu)化起到有力的促進(jìn)作用。

二、目前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題

摘要：素質(zhì)教育是一種促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目的的教學(xué)模式，它注重學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成，以及個(gè)性的發(fā)展、能力的提升。小學(xué)數(shù)學(xué)是教育教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，我們應(yīng)把素質(zhì)教育貫穿在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，以提高全民素質(zhì)作為目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；因材施教

一、素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的催化劑，興趣不只是對(duì)事物表面的關(guān)心，而是通過活動(dòng)而獲得心理上的一種滿足。如果學(xué)生能對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就能促進(jìn)他們積極尋找機(jī)會(huì)去探究，并且在探究的過程中獲得身心愉悅，表現(xiàn)出積極而自覺自愿。在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師習(xí)慣讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械的模仿，死記硬背知識(shí)，這種教學(xué)方式只能單純地重復(fù)數(shù)學(xué)公式，讓他們覺得枯燥無味，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)逐漸消失。隨著素養(yǎng)教育的推進(jìn)，大大調(diào)到了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，由于素質(zhì)教育注重學(xué)生全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)和探究，這正好符合小學(xué)生好奇的心理，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，或使用貼近生活的實(shí)例，以及引進(jìn)數(shù)學(xué)家的故事，都能讓學(xué)生親自體驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于活躍課堂氣氛，便于學(xué)生理解難學(xué)的內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生能力的提升。

（二）增進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解

摘要：

現(xiàn)代教育理念倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生具備勇于探索、主動(dòng)自覺、獨(dú)立思考等素質(zhì)，促進(jìn)素質(zhì)教育有效實(shí)施。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該提高對(duì)自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化小學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)習(xí)慣

隨著新一輪課程改革的深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)既迎來機(jī)遇又遭遇挑戰(zhàn)。數(shù)學(xué)教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，發(fā)揮主導(dǎo)作用，使小學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，從而獲得良好的數(shù)學(xué)教育。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用自主學(xué)習(xí)模式勢(shì)在必行，這不僅可以提升小學(xué)生的主動(dòng)性和自覺性，還可以給小學(xué)生提供充足的思考時(shí)間，讓他們的思維更加活躍。

一、正確引導(dǎo)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)

摘要:一．利用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以增大課堂信息容量和教師控制教學(xué)信息的靈活性，提高教學(xué)效果。二．利用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。三．利用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效及時(shí)的反饋、矯正。四．利用現(xiàn)代教育技術(shù)，便于小學(xué)教學(xué)中充分發(fā)展個(gè)性，推動(dòng)因材施教。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)、展示平臺(tái)、交互性、累積性知識(shí)誤差新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展，面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。如何運(yùn)用新穎、先進(jìn)的現(xiàn)代信息技術(shù)，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新的生長(zhǎng)點(diǎn)提供廣闊的展示平臺(tái)進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，是每一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師所面臨的嶄新課題。因此，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，對(duì)于轉(zhuǎn)變教育思想，改革數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，更新數(shù)學(xué)教學(xué)方法和手段，促進(jìn)教育觀念與數(shù)學(xué)教學(xué)機(jī)制的整體深刻變革，具有重大的意義。經(jīng)過多年的教研和探索，本人有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：一．利用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以增大課堂教學(xué)容量和加強(qiáng)教師控制教學(xué)信息的靈活性，提高課堂教學(xué)效果。決定課堂容量的一個(gè)重要因素是學(xué)生的接受能力，現(xiàn)代信息技術(shù)給了學(xué)生多重感官刺激，加快了學(xué)生的理解進(jìn)程，相當(dāng)于增強(qiáng)了學(xué)生的認(rèn)知能力，從而縮短了學(xué)生對(duì)同樣內(nèi)容的接受時(shí)間，為增大課堂容量提供了很好的條件。另一方面，課堂容量一定程度上也受到板書方式、速度的影響，尤其在需要板書的文字和需要作的圖比較多的課堂上，粉筆書寫和作圖對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的進(jìn)度起到了較大的制約。利用現(xiàn)代信息技術(shù)存儲(chǔ)功能可以根據(jù)需要把一些圖形、題目、題目的分析或解答過程等預(yù)先存儲(chǔ)在電腦當(dāng)中，課堂上適時(shí)地在學(xué)生面前再現(xiàn)出來；還可以利用計(jì)算機(jī)高速處理信息的特點(diǎn)，在課堂上快速、準(zhǔn)確地進(jìn)行作圖，為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)增加知識(shí)容量。通過計(jì)算機(jī)軟件，教師可以對(duì)教學(xué)目標(biāo)信息進(jìn)行實(shí)時(shí)控制，可以在任何時(shí)刻讓某段文字、某個(gè)圖形出現(xiàn)，也可以在任何時(shí)刻讓客觀的存在隱去；可以隨機(jī)作出圖像；可以對(duì)屏幕上出現(xiàn)的運(yùn)動(dòng)對(duì)象隨時(shí)干預(yù)，象電影定格一樣使之靜止在某一畫面上，以對(duì)某些需要強(qiáng)調(diào)的運(yùn)動(dòng)結(jié)果進(jìn)行特寫；可以對(duì)圖形（或圖像）進(jìn)行局部放大等等。這樣大大豐富了教學(xué)手段，拓展了師生交流的渠道，提高了課堂教學(xué)的效率。例如在教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊(cè)《梯形面積的計(jì)算》一課時(shí)，把梯形通過旋轉(zhuǎn)—平移轉(zhuǎn)化成平行四邊形，進(jìn)而利用平行四邊形的面積推導(dǎo)出梯形的面積是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。單靠課本上的圖例和抽象的講解學(xué)生很難理解，利用現(xiàn)代信息技術(shù)在屏幕上演示出旋轉(zhuǎn)、平移和比較過程。學(xué)生一目了然，很容易接受。這樣不僅節(jié)約了時(shí)間，提高了教學(xué)效率；同時(shí)也利于學(xué)生的思維拓展，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯推理能力。二．利用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。一些傳統(tǒng)電教手段如電影、電視、錄像等可以同時(shí)表現(xiàn)文字、圖形、影像、聲音、動(dòng)畫等多媒體功能。但計(jì)算機(jī)不僅如此且更具勝任力、更能體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)的特點(diǎn)——人機(jī)的交互性。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程是師生信息交流的過程，在這個(gè)過程中，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生占主體地位。教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在對(duì)信息流向、流程的控制上。人機(jī)交互功能使得教師能根據(jù)信息特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)和課堂的實(shí)際情況，實(shí)時(shí)地控制信息的表現(xiàn)形式和頻度，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。通過計(jì)算機(jī)可以控制某些對(duì)象（文字、圖形等）使它們自動(dòng)演繹出結(jié)果（而不是由老師說出），使學(xué)生對(duì)這些對(duì)象及其演繹的過程有著親切感；利用計(jì)算機(jī)的快速功能可以充分展示某個(gè)思維的各種發(fā)展方向以開拓學(xué)生思維的廣度；利用計(jì)算機(jī)的存儲(chǔ)功能可以反復(fù)多次演示某些內(nèi)容而避免板書和擦黑板的不方便。另外，在傳統(tǒng)的信息單向傳遞中，學(xué)生接受信息時(shí)處于一種被控制的消極地位，計(jì)算機(jī)的人機(jī)交互性使學(xué)生可以通過上機(jī)直接操作課件，控制信息傳輸?shù)乃俣群痛螖?shù)，或通過多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間的多向交流，這些都使學(xué)生在教學(xué)中有更強(qiáng)地參與度，更能發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

三．利用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效及時(shí)的反饋、矯正。計(jì)算機(jī)的交互性能還可以提供各種豐富多采、生動(dòng)活潑、容量大、反應(yīng)快的反饋信息。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教學(xué)效果往往要通過批改學(xué)生作業(yè)或測(cè)驗(yàn)才能了解到，學(xué)生反饋的信息相對(duì)滯后。計(jì)算機(jī)可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生課堂練習(xí)的即時(shí)反饋，一方面滿足了學(xué)生急于了解自己學(xué)習(xí)效果的愿望，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；另一方面使教師及時(shí)掌握學(xué)生的反饋信息，在進(jìn)行下一步教學(xué)決策時(shí)更主動(dòng)、更準(zhǔn)確。現(xiàn)代信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)能“當(dāng)堂反饋，及時(shí)補(bǔ)救”，不讓錯(cuò)誤傳入下一堂課，解決了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)不能解決的問題。利用計(jì)算機(jī)的測(cè)試功能，可當(dāng)堂對(duì)本課的全部知識(shí)進(jìn)行全班達(dá)標(biāo)檢測(cè)。并能按順序調(diào)出檢測(cè)題，選擇答案。利于糾正錯(cuò)誤及時(shí)補(bǔ)救，不讓錯(cuò)誤在頭腦里“過夜”。教師能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)，有利于安排和適時(shí)擬定對(duì)差生的補(bǔ)救措施。這樣利用現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂內(nèi)實(shí)現(xiàn)形成性檢測(cè)，及時(shí)獲得學(xué)生知識(shí)掌握程度的信息，當(dāng)堂鞏固，當(dāng)堂矯正，更有效地消除了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的累積性知識(shí)誤差。四．利用現(xiàn)代信息技術(shù)，便于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中充分發(fā)展個(gè)性，推動(dòng)因材施教。現(xiàn)代信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)打破了齊頭并進(jìn)的錯(cuò)誤做法，解決了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)不能解決的“多邊互動(dòng)，因材施教”問題。即優(yōu)秀生可以快一點(diǎn)前進(jìn)，差生可以慢一點(diǎn)。利用計(jì)算機(jī)的分組輔導(dǎo)，個(gè)別輔導(dǎo)、交互輔導(dǎo)功能，教師可以將整體教學(xué)和個(gè)別輔導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)因材施教。比較自由的充分發(fā)揮個(gè)性，不至于因?yàn)橐疹櫜钌怕俣榷箖?yōu)生吃不飽，也不至于因?yàn)橐疹檭?yōu)生加快速度或加大難度而使差生吃不消，優(yōu)生和差生的主動(dòng)性，積極性都被調(diào)動(dòng)起來。優(yōu)生從被動(dòng)等待中解放出來，差生從被動(dòng)壓抑中解放出來。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呈現(xiàn)出多邊互動(dòng)、輕松愉快、生動(dòng)活潑的場(chǎng)面，每個(gè)學(xué)生都在自覺地尋求知識(shí)發(fā)展自己。于是主動(dòng)性、積極性、趣味性由于現(xiàn)代信息技術(shù)的介入而有機(jī)結(jié)合、融為一體，學(xué)習(xí)效率和教學(xué)技能都相應(yīng)得到提高。例如在課堂教學(xué)中，當(dāng)新授內(nèi)容結(jié)束后，一般都要進(jìn)行鞏固練習(xí)，傳統(tǒng)的練習(xí)方法是先統(tǒng)一練習(xí)，再集體訂正，不管快慢，不管對(duì)錯(cuò)。這種中庸做法只適合于中等的學(xué)生，容易導(dǎo)致優(yōu)生吃不飽，差生吃不消。利用現(xiàn)代信息技術(shù)的特點(diǎn)—人機(jī)的交互性可以很完美的解決這個(gè)問題，教師可以設(shè)置由易到難，各種類型的鞏固題，并設(shè)置系統(tǒng)判斷。當(dāng)學(xué)生答題正確時(shí)，顯示“√”；當(dāng)學(xué)生答題錯(cuò)誤時(shí)，不僅顯示“×”，而且顯示正確的答題思路。同時(shí)在教師使用的計(jì)算機(jī)上，顯示答題的正確率，便于教師掌握情況，重點(diǎn)矯正。對(duì)于吃不飽的學(xué)生，他可以擺脫統(tǒng)一進(jìn)度的束縛，輕裝前進(jìn)，攀登高峰。而對(duì)于吃不消的學(xué)生，則不必拼命追趕，選擇自己的方式，穩(wěn)步前進(jìn)。學(xué)得各得其所，輕松愉快。充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，不僅是教學(xué)形式的拓展、教學(xué)內(nèi)容的延伸，同時(shí)也是對(duì)教師教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的推動(dòng)和促進(jìn)；更是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率的一種有效途徑。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教師要完成角色的轉(zhuǎn)換

把傳授者的角色轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者教師的教是為不教，是為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。所以教師不應(yīng)該一言堂，運(yùn)用填鴨式教學(xué)法，教師要努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者，成為學(xué)生的輔導(dǎo)者，把教學(xué)的主要重心放在促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)上，下力氣培養(yǎng)學(xué)生的能力，對(duì)其進(jìn)行個(gè)性化引導(dǎo)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師的角色產(chǎn)生了變化，不再只是知識(shí)的傳授者，還具有學(xué)生引路人的角色，擔(dān)負(fù)著要引導(dǎo)學(xué)生向正確的道路前進(jìn)的重任，教師要把學(xué)生“扶上馬，再送一程”。所以，當(dāng)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要從之前填鴨式、說教式的牢籠中跳出來，成為學(xué)生的知心朋友，成為他們的良師益友，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)適和自我提升。我認(rèn)為要想教師成為學(xué)生的促進(jìn)者一定要幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并協(xié)助他們找到如何實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法。教師還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)其持之以恒喜愛數(shù)學(xué)的習(xí)慣，掌握一定的屬于學(xué)生自己的學(xué)習(xí)策略。為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供各種各樣的便利，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，主動(dòng)與學(xué)生分享自己的感情和想法。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者

知識(shí)的傳授者只講知識(shí)而不講方法，而引導(dǎo)者的價(jià)值是無窮大的，因?yàn)榻處煛敖o”的都是死知識(shí)，而引導(dǎo)者給的都是學(xué)習(xí)方法和思考策略，可以說是活的源泉。經(jīng)過教師引導(dǎo)之后，學(xué)生自主地學(xué)習(xí)留在大腦中的印象跟傳統(tǒng)的灌輸式接受一定不樣，因?yàn)閷W(xué)生經(jīng)過了自己的思考，形成了自己對(duì)知識(shí)的認(rèn)知。作為學(xué)生真正的引導(dǎo)者，教師要做到授之以漁，教給學(xué)生思考的方法，鼓勵(lì)學(xué)生打破固有的傳統(tǒng)的思維方式來解決問題，以情緒教育代替智力教育，重視對(duì)學(xué)生人生觀和價(jià)值觀的確立。教師要重視學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)歷程和創(chuàng)造才能，激發(fā)學(xué)生個(gè)人多元智能的真實(shí)展現(xiàn)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教師要勇于做學(xué)生進(jìn)步的協(xié)助者

而不僅是學(xué)生的管理者在傳統(tǒng)的教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師處于高高在上的地位，學(xué)生是被管理者，可以說是學(xué)習(xí)的奴隸。而當(dāng)前的教師角色要轉(zhuǎn)變?yōu)閰f(xié)助者，與學(xué)生建立平等和諧的關(guān)系，以期產(chǎn)生情感上的共鳴。教師在備課的時(shí)候，要把學(xué)生放在第一位，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急。教師在授課的過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，協(xié)助其完成課堂上的任務(wù)。課后，要主動(dòng)關(guān)心學(xué)生，為其排憂解難。在傳統(tǒng)的課堂上，教師就是按照課本和教參來講課，一些固定的教學(xué)模式殘害了一批人，使得師生都非常痛苦。教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)助者之后，可以幫助學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，努力營(yíng)造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。