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【摘要】對于小學數(shù)學教學來說，作業(yè)設(shè)計是鞏固和提高小學生數(shù)學能力的關(guān)鍵途徑，也可以把小學生良好的數(shù)學素質(zhì)和心理品質(zhì)培養(yǎng)出來，同時教師可以針對學生作業(yè)的完成情況來對課堂教學進行調(diào)控。本文在對新課改背景下小學數(shù)學作業(yè)的設(shè)計價值進行概述的基礎(chǔ)上，分析了目前小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計中存在的問題，并就新課改背景下小學數(shù)學作業(yè)的個性化設(shè)計提出了自己的意見和建議。

【關(guān)鍵詞】新課改；小學數(shù)學；作業(yè)；個性化設(shè)計

現(xiàn)代小學數(shù)學教學對作業(yè)的綜合性、趣味性提出了較高的要求，作業(yè)設(shè)計的形式和種類也應(yīng)當是豐富多彩的。這些類型豐富的作業(yè)與素質(zhì)教育的目標相結(jié)合，也可以激發(fā)小學生學習數(shù)學知識的興趣，進而也促進了作業(yè)的高效率完成。所以，教師在設(shè)計數(shù)學作業(yè)的過程中，必須對作業(yè)的綜合性和趣味性引起應(yīng)有的重視，把數(shù)學作業(yè)設(shè)計的特色充分的彰顯出來，使得小學數(shù)學教學取得良好的效果。

一、新課改背景下小學數(shù)學作業(yè)個性化設(shè)計的意義

小學數(shù)學教學有其特殊性，必須充分考慮小學年齡段學生的特點，可以把一些實踐性、開放性較強的作業(yè)布置給他們，這些作業(yè)體現(xiàn)出了自己的特質(zhì)和特色，這樣可以很好的鞏固他們學過的數(shù)學知識，并發(fā)散自己的數(shù)學思維，激發(fā)他們學習數(shù)學知識的主動性，使小學生可以有更多展示自己的機會，使他們對數(shù)學知識在我們生活中的重要性有一個充分的認知，進而充分展示出數(shù)學學科的價值。在數(shù)學課堂上，小學生經(jīng)常表現(xiàn)為思維跳躍、好奇心強以及動手欲望較強，因此數(shù)學教學必須有利于他們實現(xiàn)手腦并用，所以，我們設(shè)計出個性較強的數(shù)學作業(yè)，通過對作業(yè)的形式不斷變換，不僅豐富了作業(yè)內(nèi)容，也可以滿足新課標提出的要求，使每個小學生的數(shù)學綜合素質(zhì)得到較大的提高，而且對數(shù)學教學設(shè)計進一步優(yōu)化起到有力的促進作用。

二、目前小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計中存在的問題

（一）作業(yè)設(shè)置存在盲目性

數(shù)學是小學階段最重要的學科之一，其作業(yè)量占到了所有學科作業(yè)量的一大部分。老師布置作業(yè)的目的在于鞏固學生學習過的知識，但是僅靠作業(yè)的數(shù)量是不能實現(xiàn)預期效果的，目前，很多學校的數(shù)學作業(yè)布置還存在一定的盲目性，部分教師過于追求考試成績，盲目地布置了大量缺乏針對性的作業(yè)給學生。長此以往，作業(yè)數(shù)量就成為了評價作業(yè)質(zhì)量的標準，使得數(shù)學作業(yè)質(zhì)量長期處于較低的水平。

（二）作業(yè)設(shè)置的功利性

目前在學校教學以外，社會上還存在大量的輔導班，部分家長為了提高孩子的學習成績，再加上部分家長醉心于表面形式，受到目前社會上功利思潮的不良影響，紛紛把孩子送入各類輔導班。在這種情況下，孩子的作業(yè)負擔大量增加，一些輔導班表面上是對孩子進行腦力開發(fā)，可并沒有考慮到這種教學模式是否適合每一個孩子，讓孩子在完成數(shù)學作業(yè)方面起到了適得其反的作用。

（三）作業(yè)設(shè)置的教條性

教條性表現(xiàn)在作業(yè)布置方面，就是作業(yè)內(nèi)容統(tǒng)一化，完全按照課本和練習冊上面的題目布置作業(yè)，不考慮學生成績的差別，以及他們數(shù)學能力強弱，布置的作業(yè)內(nèi)容是千篇一律的，這種做法貌似公平合理，卻是對因材施教最大的違背，能力高的學生會覺得作業(yè)過于簡單，對做作業(yè)就會失去興趣，成績差的學生完成起來比較吃力，對作業(yè)會產(chǎn)生抵觸情緒，不利于小學生的數(shù)學學習。

三、新課改背景下小學數(shù)學作業(yè)個性化設(shè)計的意見和建議

（一）豐富作業(yè)內(nèi)容，注意激發(fā)興趣

興趣就是最好的老師。小學數(shù)學新課標也提倡激發(fā)學生的學習興趣，因此我們在小學數(shù)學作業(yè)的設(shè)計中，應(yīng)該將學生比較感興趣的內(nèi)容作為切入點，結(jié)合學生耳熟能詳?shù)哪軌蛞鹚麄冏⒁饬Φ氖挛?，來設(shè)計和布置作業(yè)，不斷強化學生完成作業(yè)的動機，激發(fā)他們完成作業(yè)的興趣。所以，在小學數(shù)學作業(yè)的個性化設(shè)計中，教師應(yīng)充分考慮小學生的心智特點，設(shè)計童趣性較強的作業(yè)，使學生積極主動地去完成作業(yè)。首先，設(shè)計作業(yè)與小學生生活密切且相關(guān)，可以讓小學生運用數(shù)學知識解決生活中的具體問題。在設(shè)計過程中，可以把一些現(xiàn)實的數(shù)學問題融入生活情景中，讓學生自主探究解決方法，更好的把數(shù)學知識的應(yīng)用價值展示出來。例如在低年級10以內(nèi)數(shù)字的教學中，教師就可以安排學生尋找生活中與1到10數(shù)字有關(guān)的事物，并把它們記錄下來。這樣的作業(yè)很容易引起孩子的興趣，學生的作業(yè)完成度就會達到很高的水平，比如1輛汽車，前面有2個座位，后面有3個座位，車子有4個輪子，正在通過5棵大樹……小學生對這樣的任務(wù)是興致頗高的，答案也是非常有趣的，而且可供選擇的空間也是非常廣闊的，使學生的數(shù)字感覺不斷增強，使學生能帶著數(shù)學思維來觀察生活中的事物，使對數(shù)學和生活的關(guān)系有一個切身的體驗。其次，小學生作業(yè)內(nèi)容設(shè)置可以充滿童趣。根據(jù)不同學生的特點，設(shè)計的作業(yè)要盡量充滿童趣，并符合小學生的認知能力和心智特點，這樣才能激發(fā)他們的學習興趣。例如，在軸對稱圖形的學習中，教師就可以促把美術(shù)知識與數(shù)學知識相結(jié)合，把繪制各種軸對稱圖形作業(yè)布置給學生，并在課堂上把不同學生的創(chuàng)意展示出來。這樣不僅鞏固了學生的數(shù)學知識，也能激活他們的學習興趣，并把它們的創(chuàng)新力培養(yǎng)出來。

（二）創(chuàng)新作業(yè)形式，強化實踐能力

在對傳統(tǒng)小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計中，在內(nèi)容和形式上比較單一是一個很難突破的難題，這會使得小學生認為作業(yè)是枯燥和乏味的，而且遠離生活實際。所以，在小學數(shù)學作業(yè)布置中，作業(yè)的形式應(yīng)當盡量豐富多彩，要充分利用小學生的好奇心，激發(fā)他們在學習中主動探究，使學生持久地保持學習熱情。并有利于培養(yǎng)小學生的主動探究能力。首先我們可以布置日記類的作業(yè)。小學生在學習數(shù)學的過程中，總會有一些自己的發(fā)現(xiàn)、體會和感受，但這些問題會隨著時間的流失而被遺忘，為了把這些閃光點和記憶更好的保留下去，教師可以引導學生以日記的形式書寫記錄這些內(nèi)容，并將其當做作業(yè)來布置完成，使學生充滿感情的完成作業(yè)，進而把作業(yè)的個性化更好的體現(xiàn)出來。其次，我們還可以布置一些操作類的作業(yè)。這類作業(yè)應(yīng)有利于小學生動手實踐，使小學生手腦并用，對于學生思維的創(chuàng)新意義重大。例如在“七巧板”的講解中，教師就可以讓學生利用七巧板拼貼出來各種各樣的圖案，并自己對這些圖案進行命名，在這樣的情況下，小學生的聯(lián)想能力就可以被充分地激發(fā)出來，使學生在游戲的過程中提高自己的數(shù)學能力，進而實現(xiàn)良好的教學效果。最后，對待不同年齡段的學生，作業(yè)設(shè)計也應(yīng)體現(xiàn)出自己的特色。對于低年級學生可以側(cè)重簡單操作類的作業(yè)，如數(shù)數(shù)、擺小棒等游戲類作業(yè)，一邊操作一邊分析講解，加強學生對算理和算法的理解和認識。而對于高年級的學生，可以給學生布置繪制樹狀圖、思維導圖等方面的作業(yè)，然后針對作業(yè)梳理出這些作業(yè)涉及的重難點內(nèi)容，這樣作業(yè)的“個性”就可以很好的彰顯出來。

（三）注重作業(yè)層次性，實現(xiàn)因材施教

眾所周知，小學生因為受到家庭成長環(huán)境的影響，在學習表現(xiàn)上也存在較大的差異。因此教師在設(shè)計和布置數(shù)學作業(yè)的過程中，必須充分考慮不同學生之間的個體差異，不同的小學生在成長環(huán)境和知識理解接受方面存在較大的差異，因此對數(shù)學知識掌握程度不同的現(xiàn)象是很常見的。在新課程改革的背景下，小學數(shù)學的作業(yè)設(shè)計更應(yīng)該注重遵循因材施教的原則，針對小學生的不同特點來設(shè)計和布置作業(yè)，從而使不同學生的數(shù)學能力都能得到提升。具體來說，作業(yè)設(shè)計必須表現(xiàn)出一定的層次性，如果作業(yè)設(shè)計不體現(xiàn)出差異性，使得基礎(chǔ)差的小學生無法有效完成，而對于基礎(chǔ)較好的小學生來說這又過于簡單，無法滿足他們的學習欲望。作業(yè)設(shè)計的層次性就是針對不同學習能力學生布置適合他們的作業(yè)，從而讓作業(yè)難易適度，激發(fā)小學生的學習積極性，更好的實現(xiàn)教學目標。

（四）做好作業(yè)評價，樹立學生自信心

作業(yè)批改是教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，教師通過批改作業(yè)，可以清楚地把握學生的學習情況，進而在今后的作業(yè)設(shè)計中查漏補缺，不斷提高小學生的數(shù)學水平。因此，對于小學教師來說，優(yōu)化作業(yè)批改方式是至關(guān)緊要的，在這一過程中，教師可以把學生的主體作用發(fā)揮出來，通過學生互評互改作業(yè)，教師進行綜合評析，加強學生理解和運用數(shù)學知識的能力。在作業(yè)完成之后，隨即可以在學生之間互評互改，教師要提前暗示關(guān)鍵點，學生按照教師引導對作業(yè)進行批改，為了檢查其他學生完成作業(yè)的準確性，學生必須自己再計算一遍，因此學生對數(shù)學知識和計算方法的印象就會進一步加深。最后，由教師進行總結(jié)性講評，教師可以指出學生的錯誤，并分析原因，讓學生自己整改，并對表現(xiàn)優(yōu)異的學生的解題思路進行表揚，把他們學習數(shù)學的自信心樹立起來。在這一過程中，教師要特別注意對學生多鼓勵、多表揚，把作業(yè)評價的激勵作用充分發(fā)揮出來，使得學生體會到老師在尊重和賞識他們，要善于把學生的閃光點查找出來，使得作業(yè)的評價效果給人耳目一新的感覺。比如我們以“旅游的費用計算”為例設(shè)計作業(yè)，教師可以要求學生針對家庭情況，參照旅游公司的規(guī)劃，設(shè)計出經(jīng)濟而且有效的家庭旅游方案。因為不同小學生家庭情況存在較大的差別，所以設(shè)計出來的方案也各有自己的特點，這就給小學生提供了廣闊的創(chuàng)意空間，使得作業(yè)的完成也有各自的特色。

四、結(jié)束語

由上可知，在新課標實施的背景下，小學數(shù)學作業(yè)的設(shè)計是非常關(guān)鍵的，必須體現(xiàn)出自己的特色，要有利于培養(yǎng)小學生的認知、動手、質(zhì)疑和創(chuàng)新能力，并且要把學生的情感融入到解題過程中，為小學生數(shù)學綜合素質(zhì)的發(fā)展提供有力的支持，將完成作業(yè)轉(zhuǎn)化為一種樂趣，進而實現(xiàn)和落實小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計的個性化。

【參考文獻】

[1]王秉權(quán).新課改理念下小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計的有效性策略探析[J].讀天下（綜合），2019（24）：24-26.

[2]王向榮.淺析新課改下小學數(shù)學作業(yè)的設(shè)計[J].新課程（上），2019（7）：24-26.

作者:施人瑜 單位:南通經(jīng)濟開發(fā)區(qū)實小教育集團星湖校區(qū)