【摘要】在我國幼兒教育中，幼兒教師的英語口語還處于初級(jí)階段，需要幼兒教師注重理論基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們的英語綜合能力，才能更好的引導(dǎo)和幫助幼兒學(xué)習(xí)英語。本文就幼兒教師英語口語構(gòu)成進(jìn)行全面探討，以便幫助兒童學(xué)習(xí)英語打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】幼兒教師英語口語構(gòu)成

隨著幼兒教師英語口語構(gòu)成的不斷完善，幼兒英語教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)水平等都得到一定提升，不但為學(xué)前素質(zhì)教育發(fā)展提供大力支持，還給幼兒教師教學(xué)能力提升提供重要引導(dǎo)，在促進(jìn)我國幼兒英語教育進(jìn)一步發(fā)展上也有著重要實(shí)踐意義。

一、注重英語專業(yè)知識(shí)的全面掌握

在基礎(chǔ)教育中，幼兒教育是非常重要的組成部分，一般情況下，英語專業(yè)涉及的基礎(chǔ)知識(shí)主要是聽、說、讀、寫等幾個(gè)方面，與幼兒教師英語口語水平有著直接聯(lián)系。因此，根據(jù)幼兒英語教學(xué)的實(shí)際情況，注重幼兒教師英語專業(yè)知識(shí)的全面掌握，提升幼兒英語教師的職業(yè)素養(yǎng)，才能更好的引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識(shí)，從而促進(jìn)幼兒英語教學(xué)質(zhì)量不斷提高。在實(shí)踐過程中，教師要時(shí)刻記錄幼兒的學(xué)習(xí)情況，保持良好的心態(tài)，具備一定幽默感，才能更好的開展教學(xué)工作。由于幼兒的模仿能力比較強(qiáng)，在學(xué)習(xí)各種語言時(shí)，需要教師具備比較全面的基礎(chǔ)知識(shí)，如標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音語音、語調(diào)等，才能更好的引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，從而避免幼兒未來發(fā)展受到影響。與此同時(shí)，幼兒教師在提升自我綜合技能的時(shí)候，幼兒教師需要具備較強(qiáng)的英語讀、寫能力，才能在備課、自學(xué)英語等時(shí)，及時(shí)解決遇到的相關(guān)問題，以在全面掌握英美文化知識(shí)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)幼兒英語教學(xué)效果進(jìn)一步提高。

二、注重幼兒教育學(xué)和心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)

摘要：英語教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的語言能力起著一定的促進(jìn)作用，因此，文章對(duì)英語教學(xué)下學(xué)生的語言能力內(nèi)容進(jìn)行了分析，探討了英語教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生語言能力發(fā)展中的積極作用以及具體的教學(xué)措施。

關(guān)鍵詞：英語教育;語言能力;教學(xué)措施

英語教育有利于豐富學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識(shí)，特別是英語文學(xué)作品，不僅可以為學(xué)生提供大量的詞匯，還可以為學(xué)生提供大量的語言示范例子，因此，教師要利用英語教育在促進(jìn)學(xué)生語言能力發(fā)展中的作用，結(jié)合當(dāng)前學(xué)生語言能力的內(nèi)容來制定具體的教學(xué)措施，借此來進(jìn)一步提升學(xué)生的語言能力[1]。

一、英語教育下學(xué)生的語言能力內(nèi)容

1.語言基礎(chǔ)知識(shí)

英語教育下學(xué)生的語言能力所包含的內(nèi)容比較多，包括學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)生的口語交際技巧、學(xué)生的語言修飾能力等。要促進(jìn)學(xué)生的語言能力發(fā)展，必須要豐富學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識(shí)水平影響著其語言表達(dá)水平。在英語教育中，學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識(shí)包含兩方面，分別是詞法和句法，學(xué)生應(yīng)當(dāng)要準(zhǔn)確掌握不同的語法和句法表達(dá)方式，才能確保語言表達(dá)的準(zhǔn)確性[2]。

1高校商務(wù)英語人才的培養(yǎng)目標(biāo)

1.1扎實(shí)的漢語運(yùn)用能力具體而言，商務(wù)英語人員無論是在做漢譯英業(yè)務(wù)還是做英譯漢業(yè)務(wù)，漢語的理解能力和表達(dá)能力都是必不可缺的。在做漢譯英業(yè)務(wù)時(shí)，扎實(shí)的漢語知識(shí)可以確保商務(wù)英語人員能夠?qū)Υg原文的含義理解透徹，而在做英譯漢業(yè)務(wù)時(shí)，則可以盡量避免出現(xiàn)因?yàn)闊o法擺脫原文結(jié)構(gòu)的限制而導(dǎo)致翻譯出來生硬、牽強(qiáng)，無法實(shí)現(xiàn)從“直譯”到“意譯”的轉(zhuǎn)變。

1.2嫻熟的商務(wù)英語應(yīng)用能力不同于普通英語，商務(wù)英語所涉及的業(yè)務(wù)范疇大多數(shù)與商務(wù)活動(dòng)相關(guān)，因此具有濃厚的專業(yè)性和商務(wù)性。而不同場合、不同行業(yè)的商務(wù)語篇?jiǎng)t將涉及不同的專業(yè)知識(shí)，且均須用其特有的表達(dá)格式、行業(yè)術(shù)語進(jìn)行溝通。有許多商務(wù)語篇都涉及一定的專業(yè)知識(shí)，并且有自己特有的表達(dá)方式和行業(yè)術(shù)語。這就要求商務(wù)英語人才不僅能夠認(rèn)識(shí)每一個(gè)單詞，還對(duì)此方向的專業(yè)術(shù)語具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

1.3良好的跨文化交際能力良好的跨文化交際能力包括兩個(gè)方面：一是語言方面，對(duì)于中英文之間的轉(zhuǎn)換游刃有余；二是文化交融方面，能夠?qū)χ形鞣降膫鹘y(tǒng)文化、民族習(xí)俗有所了解，能夠?qū)Σ牧线M(jìn)行閱讀、理解、再創(chuàng)造。例如，在旅游英語中，商務(wù)英語人員常常會(huì)遇到關(guān)于景區(qū)介紹的資料。在中文版本的資料中，多數(shù)篇幅都用來強(qiáng)調(diào)景區(qū)風(fēng)光、歷史典故等內(nèi)容，而對(duì)于景區(qū)的交通狀況、食宿條件、安全保障等方面提及較少，而這方面的信息資料又恰恰是許多西方國家的游客所看重的旅游地選擇要素。因此，商務(wù)英語人員需要具備良好的跨文化交際能力，有機(jī)地將歷史背景、文化傳說等要素融入到交通地理位置、食宿特點(diǎn)等實(shí)際問題中來，讓外國旅游者能夠既了解景區(qū)的文化背景，又能對(duì)于他們所關(guān)心的實(shí)際問題做到心中有數(shù)，從而有效實(shí)現(xiàn)旅游宣傳的目的。因此，我們認(rèn)為包括旅游英語在內(nèi)的所有商務(wù)英語范疇都要求商務(wù)英語人員具備良好的跨文化交際能力。

2當(dāng)前高校商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式存在的問題

2.1師資力量較薄弱目前很多高等院校都只能根據(jù)現(xiàn)有教師情況“看材料做菜”，臨時(shí)派老師出去短期培訓(xùn)回來就開始授課了。而這些老師要么英語專業(yè)教學(xué)水平較高、商務(wù)專業(yè)教學(xué)水平較低，要么商務(wù)專業(yè)水平較高、英語教學(xué)水平不足“，扁擔(dān)一頭重一頭輕”的現(xiàn)象從根源上難以避免。部分教師尚未注意到市場對(duì)商務(wù)英語人才的需求呈現(xiàn)出復(fù)合化、專業(yè)化的特點(diǎn)，仍然沿用傳統(tǒng)PPT加講義的填鴨式教學(xué)模式。這種傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)培養(yǎng)的畢業(yè)生專業(yè)性不強(qiáng)，知識(shí)面較窄，實(shí)際操作能力較差，無法滿足市場對(duì)于商務(wù)英語人才的要求。當(dāng)然，師資力量的薄弱可以通過高校要求教師進(jìn)行繼續(xù)教育及培訓(xùn)來彌補(bǔ)。但現(xiàn)階段，由于高校與企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作主要集中于理工科，這就導(dǎo)致大多數(shù)商務(wù)英語授課老師自身對(duì)于商務(wù)活動(dòng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都有所缺乏，讓他們來教學(xué)生就成了一句空話。

摘要：英語聽力教學(xué)不僅涉及到詞匯、語法、語音語調(diào)和聽力技巧，還需要學(xué)生對(duì)英美習(xí)俗有一定的了解。為此，文章從分析影響初中生英語聽力的相關(guān)因素入手，對(duì)初中英語聽力教學(xué)方法進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：初中英語；聽力教學(xué)；影響因素；優(yōu)化對(duì)策

聽力是英語教學(xué)的基本內(nèi)容，也是中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難點(diǎn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)聽力教學(xué)提出了更高的要求。無論是日常的英語教學(xué)還是考試，聽力都占有一定的份量，并且分值所占的比重也越來越大。同時(shí)，聽力能力的提高也關(guān)系到理解能力和交流溝通能力的提升，為此，初中英語教師在開展聽力教學(xué)的過程中，必須認(rèn)真分析影響初中生英語聽力的因素，找出其中存在的問題，并不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)過程，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而促進(jìn)初中英語聽力教學(xué)水平的提升。

一、對(duì)初中生英語聽力造成影響的主要因素

筆者經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)造成初中生英語聽力困難的主要因素包括學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不牢、受母語干擾以及心理障礙等方面。首先學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，對(duì)英語最為基礎(chǔ)的知識(shí)掌握得不夠好，甚至連基礎(chǔ)性的知識(shí)都沒有掌握住，比如詞匯量不夠，英語音標(biāo)掌握不準(zhǔn)確，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)等，還有就是對(duì)英語的語法知識(shí)掌握不夠，對(duì)歐美習(xí)俗不甚了解，對(duì)于一些口頭語、習(xí)慣用語也不太了解，這些知識(shí)事關(guān)學(xué)生英語聽力水平，如果掌握不足肯定會(huì)影響到學(xué)生聽力能力的提高。實(shí)踐證明，要想提高初中生的英語聽力水平，必須革新教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)過程，夯實(shí)學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)。比如擴(kuò)大學(xué)生詞匯量，增加學(xué)生對(duì)英語語法知識(shí)的掌握程度，提高學(xué)生對(duì)歐美歷史的了解和英語語言使用慣性的了解。對(duì)于初中生來說，影響聽力發(fā)展的核心因素就是詞匯量不足、語法知識(shí)掌握得不熟練和對(duì)歐美語言使用慣性的不了解等方面。對(duì)學(xué)生聽力造成影響的因素不僅僅包括詞匯、語法、風(fēng)俗習(xí)慣，還與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)以致用的能力有著密切的關(guān)系。特別是部分學(xué)生由于不善于綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，容易將注意力停留在某個(gè)詞匯或短語上，結(jié)果影響到下文信息的輸入，不利于整體把握文章。其次，受到漢語的影響，很多初中生在學(xué)習(xí)過程中仍然采用慣性思維，先把英文翻譯成漢語，不能在純英語的環(huán)境下閱讀和聽寫，而且由于不了解英漢文化差異，有些學(xué)生雖然對(duì)英語材料中的詞匯全都認(rèn)識(shí)，卻不能將語言轉(zhuǎn)化成一個(gè)情景，從而影響了其對(duì)英語聽力的理解程度。最后，初中生由于各種因素的影響，在聽力訓(xùn)練過程中，存在一定的焦慮心理和緊張心理，這也會(huì)影響到學(xué)生聽力的發(fā)展。

二、新形勢下提高初中英語聽力水平的方法

一、高職學(xué)生學(xué)情分析

專業(yè)英語的教學(xué)對(duì)象為高職高專大二學(xué)生。進(jìn)入該階段的學(xué)生已掌握基本的英語語音和語法知識(shí)，在聽、說、讀、寫、譯等方面具有一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)具備相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)崗位相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣濃厚。但由于高職院校生源的特殊性，該階段的學(xué)生英語基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，詞匯記憶能力較差，沒有掌握科學(xué)的記憶方法，英語思維能力較弱，翻譯能力有待提高，而且專業(yè)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)不過關(guān)。因此對(duì)于專業(yè)英語課，大部分學(xué)生覺得課程重要，但是難學(xué)。

二、高職專業(yè)英語教學(xué)方法

專業(yè)英語教學(xué)要求學(xué)生從英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段過渡到應(yīng)用階段，它既不是單純的英語教授，也不是單純的專業(yè)知識(shí)傳授，而是以實(shí)踐練習(xí)為主，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在專業(yè)領(lǐng)域中用英語去進(jìn)行有實(shí)際意義的交流。專業(yè)英語有自己的詞匯特點(diǎn)，句法結(jié)構(gòu)，篇章框架，表達(dá)方式和特有的概念和理論?；趯I(yè)英語自身的特點(diǎn)和性質(zhì)，結(jié)合高職院校學(xué)生的基本學(xué)情，在專業(yè)英語的教學(xué)中，嘗試采用以下的教學(xué)方法。

1.啟發(fā)式教學(xué)法。對(duì)于專業(yè)英語課，教師一味地講解，課堂會(huì)變得沉悶無聊，學(xué)生也會(huì)出現(xiàn)神游的狀況。因此在課堂教學(xué)中，通過提問的方式以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到思考學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛。例如在課堂中學(xué)到新的英語會(huì)計(jì)術(shù)語時(shí)，啟發(fā)學(xué)生回憶以前所學(xué)的會(huì)計(jì)專業(yè)術(shù)語，引導(dǎo)他們有機(jī)的結(jié)合二者，強(qiáng)化記憶。開始新課時(shí)，先給出問題，讓學(xué)生自己在文中找答案。當(dāng)然在課堂上，教師要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，給學(xué)生指明自行鉆研的道路。

2.案例式教學(xué)法。專業(yè)英語課是和學(xué)生的專業(yè)緊密相連的，為學(xué)生提供了將來的工作崗位應(yīng)用能力。對(duì)于和他們將來工作息息相關(guān)的課程學(xué)生學(xué)起來更有興趣。教師在課堂中通過案例更能讓學(xué)生體會(huì)到真實(shí)的工作情況，因此案例教學(xué)可以使課堂更生動(dòng)靈活，使學(xué)生更容易接受和理解，它還能教會(huì)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決問題。