論文題目又稱文題、標題或篇名，對論文起畫龍點睛的作用，需簡明、確切、醒目。題目的字數不多，結構一般也不復雜，但如何寫好，如何確定，必須遵循一定的原則和技巧。

一、題目的重要性

1.題目是論文的總綱：如果一篇文章象一張網，則題目就是綱，綱舉目張，就是說看了論文題目，就能窺見全篇論文的實質和精華所在，也可以說題目對論文起了畫龍點睛的作用。題目是綱，也可以從課題的完成過程中顯示出來，就是說要緊緊圍繞題目作文章，在引言中提出問題，方法中解決問題，結果中回答問題，討論中評價問題，始終圍繞論文的主題、中心，即總綱進行，這樣的論文才能文題一致，主題突出，有較大的參考價值。

2.題目是讀者判斷是否該閱讀該文的依據：當今醫(yī)學期刊種類繁多，每年公開發(fā)表的論文數十萬篇。讀者一刊在手，往往先看目錄中的題目。因題目高度概括論文主要內容，準確反映論文內容，故看了題目就初步知道是否符合科研或臨床工作的需要，從而決定是否應該詳細閱讀它。由此可見，題目是指引讀者閱讀的航標。

3.題目是文獻檢索的依據：當前知識爆炸，文獻爆炸，要有效地閱讀科技文獻，首先依賴文獻檢索，在手工檢索工具中，如美國的《醫(yī)學索引》（IndexMedicus）、《現刊目錄》（CurrentContents）和我國的《中文科技目錄。醫(yī)學卷》等都只標明論文的題目，讀者只能根據題目判斷文章內容，然后決定是否收集和閱讀原始文獻。此外，題目常是關鍵詞的重要來源，而手工檢索和計算機檢索中都是根據關鍵詞查找文獻的。

二、確定題目的原則

【摘要】英語閱讀理解教學是高中英語教學中的重要組成部分，也是英語教學中的一大難點和重點。對學生進行英語閱讀教學，不僅可以提高學生的英語閱讀理解能力，同時還可以提高學生的英語素養(yǎng)，對學生的英語語感進行培訓。

【關鍵詞】高中英語;閱讀理解;教學策略

一、加強對學生進行閱讀技巧的教學

現階段很多高中學生英語閱讀理解水平不高，究其原因主要是沒有掌握正確的閱讀技巧，以往的英語老師大多是要求學生進行大量的英語文章閱讀，提高學生的閱讀量，或者是對閱讀資料中的知識點進行講解，卻忽略了對學生進行閱讀技巧的講解，因此現在英語老師應該在英語閱讀理解教學中多給學生進行閱讀技巧方面的講解。閱讀技巧不是一朝一夕就能夠掌握的，而是一個長期的學習和堅持過程，為了提高學生的閱讀能力，老師除了教給學生豐富的英語基礎知識外，還要幫助學生培養(yǎng)良好的閱讀習慣。首先是讓學生掌握多種閱讀方法，例如逐詞逐句的閱讀，跳讀、略讀等等，學生在閱讀的過程中，受時間的限制，可以根據閱讀資料的具體情況來選擇合適的閱讀方法。其次在閱讀的過程中學生可能會遇到一些生僻的單詞，不了解意思，從而不能進行接下來的閱讀，這時老師就需要根據自身的經驗來為學生進行講解，例如根據單詞上下文的意思來對單詞的含義進行判斷，或者是可以對單詞進行分解，看都有哪些詞根或者前綴后綴構成，然后再對單詞的含義進行判斷。

二、注重閱讀理解教學中的整體性

高中英語老師在閱讀理解教學中需要對文章的整體性進行把握，圍繞著這個整體性來對學生進行教學。例如學生遇到一篇英語文章時，可以先對文章進行快速略讀，對文章的性質進行確定，看文章是屬于說明文、記敘文還是議論文等，然后對文章的大致內容進行了解，如果是記述文，主要寫的是什么事情，了解文章的中心思想，那么在接下來的閱讀中都是為這個中心思想服務的。當學生對文章有了大概的了解之后，就可以根據問題來對文章進行精讀，將問題涉及到的段落進行仔細閱讀。老師在對學生進行講解的過程中，不需要對文章中的每個詞匯等進行講解，可以挑選出一些比較重要的、典型的來為學生進行講解，這樣就會激發(fā)學生學習的主動性，不會讓學生只是處于被動學習的狀態(tài)。

編者按：本文主要從畢業(yè)論文指導的意義；指導教師的任務，對畢業(yè)論文指導意義進行講述。其中，主要包括：畢業(yè)論文是大學生在校期間向學校所交的最后一份書面作業(yè)，從教師的角度來說，指導學生寫畢業(yè)論文，是教師對學生所做的最后一次執(zhí)手訓練、畢業(yè)論文的指導過程，是教學相長的過程；是教師檢驗其教學效果、改進教學方法、提高教學質量的絕好機會、畢業(yè)論文是學員留給學校的一份寶貴財富、畢業(yè)論文指導教師擔負著重要的任務。畢業(yè)論文的成功與否，與畢業(yè)論文指導教師關系重大。因此，畢業(yè)論文指導教師必須以積極、負責、認真的態(tài)度做好指導工作、審定論文題目、指導學生收集和閱讀有關的參考材料，介紹必要的參考書目、審閱論文，評定論文成績，并指導論文提要的寫法及其論文答辯的方法和技巧，具體材料請詳見：

一、畢業(yè)論文指導的意義

首先，畢業(yè)論文是大學生在校期間向學校所交的最后一份書面作業(yè)，從教師的角度來說，指導學生寫畢業(yè)論文，是教師對學生所做的最后一次執(zhí)手訓練。大凡一個人第一次獨立地完成某項工作，都離不開老師(或家長、師傅和其他人)的指點。對大多數學員來說，寫論文在他們的經歷當中還是第一次。許多人不理解畢業(yè)論文寫作的意義，錯誤地認為，這是學校強加給他們的額外負擔。“寧做十萬利潤，不寫畢業(yè)論文”，這就是部分學員在畢業(yè)論文寫作之前的心態(tài)‘寫作的實踐證明，學員在畢業(yè)論文寫作過程中，自始至終都需要教師的鼓勵、幫助和指導。

其次，畢業(yè)論文的指導過程，是教學相長的過程；是教師檢驗其教學效果、改進教學方法、提高教學質量的絕好機會。平時布置練習，批改作業(yè)以及考試測驗等，固然也是檢查教學效果的重要手段，但那是單項的、零碎的。唯有畢業(yè)論文寫作，是學員對所學知識的綜合運用，是學員應用理論知識分析實際問題、解決實際問題能力的生動反映，也是對教學效果的一次全面反饋。盡管有的學員平時學習成績不錯，對書本的內容掌握較好，但未必能寫出一篇有質量的畢業(yè)論文。這里，除了學員的學習基礎、整體素質等方面的原因外，從教師的教學方面來看，是否也存在某些問題和不足?今后怎樣改進之?對教師來說，這正是指導學員寫作畢業(yè)論文的一大收獲。

再次，畢業(yè)論文是學員留給學校的一份寶貴財富。教學是一種雙向交流的過程，學員從學校獲得的是知識，接受的是文化和道德的熏陶；同時，學員也以各種方式影響學校，許多學員的才華、見識、經驗以及黨性修養(yǎng)等等，都給學校和教師留下深刻的印象。而畢業(yè)論文則是學員留給學校的另一份特殊的精神財富。每屆學員畢業(yè)，都留下一批畢業(yè)論文，其中不乏優(yōu)秀之作。學?？梢杂盟鼇碡S富教師的教學內容，啟發(fā)教育后來的學員?？梢杂盟鼇矸治鼋鉀Q某些實際問題或理論問題，填補這些領域科研的空白；還可以推薦給有關部門或報刊雜志，以擴大影響。

總之，指導學員寫好畢業(yè)論文，無論對國家、社會，對學校、學員和教員，都具有重要而實際的意義。

編者按：本文主要從論文開題報告的意義；如何寫論文開題報告；論文開題報告的質量保證，對論文開題報告格式進行講述。其中，主要包括：論文開題報告的前提——通過理論思維選擇課題、做好文獻綜述,為論文開題報告打好基礎、論文開題報告的格式及寫作技巧、論文開題報告的寫作技巧、瞄準主流文獻,隨時整理、研究目標具體而不死板、為了保證碩士研究生的培養(yǎng)質量,提高論文本論文由整理提供質量,就必須對論文開題報告進行評價，具體材料請詳見：

在研究生教育的整個過程中,學位論文質量的高低是衡量研究生培養(yǎng)質量的重要標志。而論文質量的高低,很大程度上取決于論文開題報告做的細致程度。論文開題報告做的細致,前期雖然花費的時間較多,但寫起論文來就很順手,能夠做到胸有成竹,從而保證論文在規(guī)定的時間保質保量地完成;但如果不重視論文開題報告,視論文開題報告為走過場,寫起論文來就會沒有目標,沒有方向,沒有思路,可能就要多走彎路,也很難保證畢業(yè)論文的質量。

一、論文開題報告的意義

碩士論文開題報告是研究生在完成文獻調研后寫成的

關于學位論文選題與如何實施的論述性報告。論文開題報告既是文獻調研的聚焦點,又是學位論文研究工作展開的散射點,對研究工作起到定位作用。

寫論文開題報告的目的,是要請老師及專家們幫忙判斷一下所研究的選題有沒有價值,研究方法是否奏效,論證邏輯有沒有明顯缺陷。因此論文開題報告就要圍繞研究的主要內容,擬解決的主要問題(或闡述的主要觀點),研究步驟、方法及措施為主要內容。但筆者在工作實踐中發(fā)現有很多學生往往在論文開題報告中花費大量筆墨敘述別人的研究成果,談到自己的研究方法時,往往寥寥數語一筆帶過。這樣,不便于評審老師指導。

一、在閱讀前熟悉掌握圖式理論，豐富學生原有的知識

英語閱讀能力的培養(yǎng)不只在于閱讀中的技巧，更主要的是閱讀前學生的知識儲備，俗話說的好“巧婦難為無米之炊”。因此閱讀活動開始之前，需要教師根據圖式理論設計相關的教學任務，分別從圖式理論的三個方面來安排教學。1鞏固學生已有的語言圖式，滲透新的語言點語言圖式是英語閱讀的基礎，如果沒有一定量的詞匯信息，學生在閱讀過程中會影響圖式理論其他兩個方面的運用，不利于閱讀的繼續(xù)，因此教師應該幫助學生積累閱讀材料的相關詞匯、克服理解障礙以及降低文章詞匯的難度。比如從閱讀材料中挑選出與文本相關的一些生、難詞匯，用趣味較強的小故事或者開展小組討論進行詞匯選擇題，提起學生的閱讀欲望和興趣，或者根據文章的內容設計與文本主要觀點相關的一些問題，通過提問式教學模式幫組學生逐一理解每段的大意，從而把握整篇文章的結構。教師在引導學生回答這些問題時可以有目的引入新的語言點，為后期學生自主閱讀提供前提。2運用已有的形式圖式了解文本的結構，從中掌握新的閱讀技巧形式圖式是學生理解文章大致方向的基礎，不同文章的類型和結構決定了閱讀技巧的變化，教師應該多讓學生閱讀不同類型的文章，并在閱讀中教授一些相關的閱讀技巧，比如在閱讀議論文時應該著重理解每段的開頭或結尾，找出文章的主要觀點，而記敘文則需要找出文章中出現頻率較高的關鍵詞，這樣有目的的教授可以幫助學生正確把握文章思路，增進對文章核心與主題的理解。3融會原有內容圖式，介紹新的背景知識內容圖式是整個文章的寫作基礎，是作品產生的環(huán)境，在英語閱讀中如果脫離文章的背景僅從本篇文章去理解，會導致理解的程度太膚淺。學生只有掌握一些相關的內容背景，讀者才能更有效的理解作者的寫作意圖，因此在閱讀前教師可以針對文章有關背景知識與學生進行討論，鼓勵學生自己提前收集與閱讀內容相關的資料，或者以小組為單位進行搜集資料比賽，然后再分享討論搜集來的有關文章的背景話題，這樣不僅提高了學生搜集資料的能力和合作學習能力，而且還加深了學生對文章內容的理解，提高了學生的閱讀水平。

二、在閱讀過程中利用已有的圖式內容，培養(yǎng)學生的推斷能力

學生通過教師閱讀前設計的問題，一步一步地從文中找出答案，并將答案串聯(lián)起來理解整篇的文章核心。為了調動學習氛圍，教師可以開展一些有趣的活動，比如問答活動，讓學生以小組為單位，一組進行問題設計，一組回答，輪流交換，這樣有助于學生在輕松的環(huán)境中學會用圖式理論來提高閱讀技巧，這相當于英語閱讀教學中比較常見的語境（即文本上下文）教學法。學生在閱讀文章的過程中肯定會遇到生僻的單詞，這時就需要學生脫離對字典的依賴，結合文章的語境，即聯(lián)系上下文去推測這些詞匯語句的含義，從而培養(yǎng)學生的推理判斷能力。比如王守仁、趙文書編撰的《泛讀教程1》里介紹閱讀技巧中使用的一個例子：“Phobias,suchasfearofheight,fearofwater,orfearofcrowds,canbeeliminatedthroughconditioning.”我們可以根據上下文中的出現的三個“fear”可以猜測出“phobias”的意思肯定就是“害怕、恐懼癥”的意思，這就是語言圖式的運用。但是以下這個例子我們卻不能用同樣的方法去理解：Businesshadbeenslowsincetheoilcrisis.Nobodyseemedtowantanythingreallyelegantanymore.Suddenlythedooropenedandawell—dressedmanenteredtheshowroomfloor.Johnputonhisfriendliestandmostsincereexpressionandwalkedtowardtheman.這個片段即使用已有的語言圖式對每個單詞進行解釋，也是無法準確獲得核心含義的。但是我們若是熟練運用形式圖式，從結構上去把握閱讀文本的關鍵信息，再用頭腦已有的相關背景知識去看，你會從第一句話里獲取關于石油買賣的信息，再從文中找出關鍵詞來證明自己的推斷，文章中用了“elegant”這個詞，那么很可能買賣的商品是汽車。接著從第三句中的“theshowroomfloor”可以看出文中地點是汽車銷售場所。另外，“awell—dressedman”可以猜想是一個買主，這樣就使得買賣圖式整個具體化，最后一句可以從前文的語境中推斷出賣主很想做成這筆生意的意思，這樣在圖式理論的幫助下對于英語閱讀的理解就更加準確牢固了。

三、總結

英語閱讀教學的主要模式是任務型教學，這就要求教師在教學中合理利用圖式理論，積極引導幫助學生提高圖式儲備能力，激發(fā)學生的閱讀興趣，加深學生對圖式理論指導下任務型閱讀教學的認識并提高學生的閱讀水平，從而促進英語閱讀教學的發(fā)展。