【摘要】應(yīng)用型本科與普通本科有著不同的教育目標(biāo)。作為應(yīng)用型本科院校，應(yīng)設(shè)計和探索一條適合自己的教學(xué)模式，而實踐教學(xué)是應(yīng)用型本科教學(xué)的最大特點。本文針對當(dāng)前應(yīng)用型財會本科教學(xué)模式存在的缺陷，提出了改革實踐教學(xué)的諸多措施，旨在提高應(yīng)用型財會本科實踐教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型財會本科；實踐教學(xué)；改革

應(yīng)用型本科是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的本科層次教育。隨著我國高等院校招生規(guī)模的逐年擴(kuò)大，高等教育也從過去的“精英教育”向“大眾化教育”轉(zhuǎn)變。本科院校依據(jù)招生層次有“一本”、“二本”和“三本”,各層次院校的培養(yǎng)目標(biāo)不再是過去單一的研究型，一些“二本”和“三本”院校依據(jù)自己院校的特點提出了以應(yīng)用型作為學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，以適應(yīng)社會對人才的需求。而應(yīng)用型財會人才與普通財會人才相比，最大的區(qū)別點在于，應(yīng)用型人才是具有較強(qiáng)的實踐動手能力、自學(xué)能力、分析問題、解決問題等方面綜合能力的人才。為了實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，很多應(yīng)用型本科院校都對此進(jìn)行著有益的探索和實踐。

據(jù)有關(guān)院校對全國3個省、市、自治區(qū)財會專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的能力進(jìn)行問卷調(diào)查，顯示財會專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備以下能力：一是較強(qiáng)的語言與文字表達(dá)、人際溝通和合作共事能力；二是計算機(jī)操作能力;三是遵紀(jì)守法、具有較強(qiáng)的自我控制能力；四是財務(wù)分析決策能力；五是終身獨立自學(xué)能力、信息獲取及處理能力；六是經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理能力。這是應(yīng)用型財會本科學(xué)生應(yīng)具備的綜合素質(zhì)和能力。為了將學(xué)生培養(yǎng)成具有以上素質(zhì)與能力的人才，應(yīng)用型本科院校必須在課程的設(shè)置體系、課程的內(nèi)容和教學(xué)的各個環(huán)節(jié)上都要體現(xiàn)實踐性，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型和創(chuàng)新性。但很多應(yīng)用型本科院校教學(xué)模式卻存在以下缺陷。

一、現(xiàn)行的財會教學(xué)模式存在的缺陷

主要表現(xiàn)在四個方面：

此論文為浙江省教育科學(xué)規(guī)劃2006年度研究課題《“三化”主導(dǎo)型會計實驗課程體系的構(gòu)建》(編號sc247)階段性研究成果

【摘要】通過建立與會計崗位分工精細(xì)化相適應(yīng)的單項會計實驗體系,提高受訓(xùn)者的崗位意識和崗位適應(yīng)能力;通過建立與會計工作知識綜合化相適應(yīng)的綜合會計實驗子體系,提高受訓(xùn)者的行業(yè)意識和行業(yè)適應(yīng)能力;通過建立與會計實務(wù)操作電算化相適應(yīng)的電算會計實驗子體系,提高受訓(xùn)者的現(xiàn)代會計意識和電算化操作能力。本文就此作一闡述。

一、建立與會計崗位分工精細(xì)化相適應(yīng)的單項會計實驗體系,提高受訓(xùn)者的崗位意識和崗位適應(yīng)能力

二十一世紀(jì)的社會分工呈現(xiàn)出兩個明顯特征:一是行業(yè)分工越來越細(xì);二是崗位分工越來越細(xì)。會計行業(yè)亦不例外,會計崗位的分工呈現(xiàn)出精細(xì)化的特征。財政部有關(guān)文件中將會計崗位劃分為負(fù)責(zé)人(主管)、出納、財產(chǎn)物資核算、工資核算、成本費用核算、財務(wù)成果核算、資金核算、往來核算、總賬核算、稽核、檔案管理、會計電算化和管理會計共十三個崗位。單項會計實驗要體現(xiàn)仿真性,必須突出會計崗位分工,體現(xiàn)會計崗位特征,使學(xué)生熟悉各個會計崗位的業(yè)務(wù)流程,掌握各個會計崗位的業(yè)務(wù)技能。所以單項實驗內(nèi)容和流程應(yīng)當(dāng)是:(1)會計基礎(chǔ);(2)出納崗位實驗;(3)往來會計崗位實驗;(4)存貨會計崗位實驗;(5)資產(chǎn)會計崗位實驗;(6)收入與利潤會計崗位實驗;(7)會計報表崗位實驗;(8)工資會計崗位實驗;(9)費用會計崗位實驗;(10)成本會計崗位實驗;(11);涉稅崗位實驗;(12)財務(wù)分析崗位實驗;(13)審計崗位實驗。注:由于單項會計實驗必須與會計理論教學(xué)課程同步進(jìn)行,因而單項會計實驗必須兼顧到教學(xué)進(jìn)度安排。考慮到《成本會計》和《納稅實務(wù)》的開設(shè)均在《財務(wù)會計》之后,故將其相關(guān)崗位的實驗放在比較靠后的位置。

各崗位實驗內(nèi)容及目的是:

(一)會計基礎(chǔ)部分

【摘要】應(yīng)用型本科與普通本科有著不同的教育目標(biāo)。作為應(yīng)用型本科院校，應(yīng)設(shè)計和探索一條適合自己的教學(xué)模式，而實踐教學(xué)是應(yīng)用型本科教學(xué)的最大特點。本文針對當(dāng)前應(yīng)用型財會本科教學(xué)模式存在的缺陷，提出了改革實踐教學(xué)的諸多措施，旨在提高應(yīng)用型財會本科實踐教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型財會本科；實踐教學(xué)；改革

應(yīng)用型本科是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的本科層次教育。隨著我國高等院校招生規(guī)模的逐年擴(kuò)大，高等教育也從過去的“精英教育”向“大眾化教育”轉(zhuǎn)變。本科院校依據(jù)招生層次有“一本”、“二本”和“三本”,各層次院校的培養(yǎng)目標(biāo)不再是過去單一的研究型，一些“二本”和“三本”院校依據(jù)自己院校的特點提出了以應(yīng)用型作為學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，以適應(yīng)社會對人才的需求。而應(yīng)用型財會人才與普通財會人才相比，最大的區(qū)別點在于，應(yīng)用型人才是具有較強(qiáng)的實踐動手能力、自學(xué)能力、分析問題、解決問題等方面綜合能力的人才。為了實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，很多應(yīng)用型本科院校都對此進(jìn)行著有益的探索和實踐。

據(jù)有關(guān)院校對全國13個省、市、自治區(qū)財會專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的能力進(jìn)行問卷調(diào)查，顯示財會專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備以下能力：一是較強(qiáng)的語言與文字表達(dá)、人際溝通和合作共事能力；二是計算機(jī)操作能力;三是遵紀(jì)守法、具有較強(qiáng)的自我控制能力；四是財務(wù)分析決策能力；五是終身獨立自學(xué)能力、信息獲取及處理能力；六是經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理能力。這是應(yīng)用型財會本科學(xué)生應(yīng)具備的綜合素質(zhì)和能力。為了將學(xué)生培養(yǎng)成具有以上素質(zhì)與能力的人才，應(yīng)用型本科院校必須在課程的設(shè)置體系、課程的內(nèi)容和教學(xué)的各個環(huán)節(jié)上都要體現(xiàn)實踐性，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型和創(chuàng)新性。但很多應(yīng)用型本科院校教學(xué)模式卻存在以下缺陷。

一、現(xiàn)行的財會教學(xué)模式存在的缺陷

主要表現(xiàn)在四個方面：

一、新會計準(zhǔn)則的主要特征

(一)明確“決策有用”的財務(wù)會計報告目標(biāo)。新準(zhǔn)則明確提出“財務(wù)會計報告的目標(biāo)是向財務(wù)會計報告使用者提供與企業(yè)財務(wù)狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量等有關(guān)的會計信息，反映企業(yè)管理層受托責(zé)任履行情況，有助于財務(wù)會計報告使用者作出經(jīng)濟(jì)決策?！倍姨貏e強(qiáng)調(diào)“財務(wù)會計報告使用者包括投資者、債權(quán)人、政府及其有關(guān)部門和社會公眾等?！?/p>

(二)重點規(guī)范會計確認(rèn)、計量和報告，而不是記錄。會計工作應(yīng)由會計確認(rèn)、計量、記錄與報告四個環(huán)節(jié)組成，過去的會計制度重記錄與報告，特別是記錄，輕確認(rèn)與計量，具體表現(xiàn)在詳細(xì)的規(guī)定會計科目設(shè)置與運用（賬務(wù)處理）。而新會計準(zhǔn)則在基本準(zhǔn)則中大量使用“會計確認(rèn)、計量和報告”。而且在《企業(yè)會計準(zhǔn)則——應(yīng)用指南》正文基本不涉及具體的賬務(wù)處理，會計科目和主要賬務(wù)處理作為《企業(yè)會計準(zhǔn)則應(yīng)用指南》的附錄?？梢娦聹?zhǔn)則更重確認(rèn)、計量與報告，輕記錄。

(三)報表重心的轉(zhuǎn)變。主要包括以下幾點：

一是增大盤存法的作用。傳統(tǒng)報表的重心進(jìn)一步由利潤表轉(zhuǎn)向資產(chǎn)負(fù)債表。在新會計準(zhǔn)則中以資產(chǎn)負(fù)債表為主導(dǎo)，收益確定的混合模式也發(fā)生結(jié)構(gòu)性變化，交易法與盤存法相結(jié)合，盤存法的作用增大。具體表現(xiàn)為平?；诮灰状_認(rèn)收入、費用等要素，期末除進(jìn)行傳統(tǒng)的賬項調(diào)整外，還通過對部分項目按公允價值計量，并進(jìn)行較為廣泛的減值測試，從而對日常按交易法確認(rèn)的結(jié)果進(jìn)行調(diào)整。

二是“收入費用觀”進(jìn)一步轉(zhuǎn)向“資產(chǎn)負(fù)債觀”。20世紀(jì)二十年代，現(xiàn)代企業(yè)所有權(quán)與經(jīng)營權(quán)分離，股權(quán)集中，大股東要考核經(jīng)營者的經(jīng)營業(yè)績，反映受托責(zé)任的履行情況，確定經(jīng)營者。這時，會計本質(zhì)上不是一個計價的過程，而是收入和成本費用的配比過程，資產(chǎn)負(fù)債表淪為成本攤銷表，企業(yè)資產(chǎn)的價值不能得以真實反映（如在資產(chǎn)負(fù)債表中有大量的待攤費用），計量屬性主要采用歷史成本。20世紀(jì)七十年代后，人們更重視資產(chǎn)負(fù)債表所提供的信息，逐漸從“收入費用觀”轉(zhuǎn)變?yōu)椤百Y產(chǎn)負(fù)債觀”，這也成為我國新準(zhǔn)則制定的主要依據(jù)。在資產(chǎn)負(fù)債觀下，損益表成為資產(chǎn)負(fù)債表的附屬產(chǎn)物。為了反映資產(chǎn)、負(fù)債的真實情況，提高信息的相關(guān)性，在資產(chǎn)負(fù)債觀下，主要計量屬性采用公允價值。我國新準(zhǔn)則的制定基本上采用了資產(chǎn)負(fù)債觀，在許多具體準(zhǔn)則中，可以看到“公允價值”的運用，并成為這次會計改革最引人注目的亮點。

權(quán)益性證券是一種基本的金融工具,是企業(yè)籌集資金的主要來源。投資者持有某企業(yè)的權(quán)益性證券代表在該企業(yè)中享有所有者權(quán)益,普通股和優(yōu)先股就是常見的權(quán)益性證券。本文從投資者的角度運用實例將美國和中國對普通股投資的會計處理進(jìn)行比較(為了避免外幣折算問題,本文統(tǒng)一使用人民幣作為計量單位)。

一、美國對權(quán)益性證券投資的會計處理

美國會計準(zhǔn)則規(guī)定公司在進(jìn)行證券投資時按照下列程序進(jìn)行決策,以確定投資所使用的核算方法(假定甲公司購入乙公司的股票):第一,甲公司購入乙公司證券是否為了對其實施重大影響?如果是,則采用權(quán)益法核算;如果否,則考慮此證券是否有容易確定的公允價值嗎?第二,如果沒有確定的公允價值,則采用成本法核算;如果有確定的公允價值,則考慮購入的證券是否可以劃分為可供銷售的證券和交易性證券?第三,如果能夠劃分,則采用公允價值法;如果不能劃分,則需要對證券重新分類后采用公允價值核算。以舉例的形式闡述上述投資決策中所使用的核算方法:

例:甲公司2002年1月5日以現(xiàn)金50萬元購入乙公司10萬股普通股,每股5元,占乙公司總股份的20%.乙公司2002年初的凈資產(chǎn)200萬元,乙公司2002年凈收益40萬元,2002年12月31日支付現(xiàn)金股利60萬元(每股1.2元)。2002年——2003年累計凈收益150萬元。

1、公允價值法

(1)若甲公司將購入乙公司股票劃分為交易性證券,則使用公允價值法。一般說來,證券劃分為交易性證券的前提是有容易確定的公允價值,因而假定2002年12月31日、2003年12月31日乙公司股票市價分別是每股8元、6元。2004年1月20日出售此證券,收到現(xiàn)金60萬元。則賬務(wù)處理如下: