一、幫助學(xué)生積累寫作素材

（一）從課文中積累在小學(xué)語文教學(xué)中

教材中的文章大多是經(jīng)過精挑細(xì)選的，其中不乏一些經(jīng)典的好詞佳句，這些都可以成為學(xué)生的素材庫，為學(xué)生的寫作打好基礎(chǔ)。為了充分利用這些優(yōu)秀的文本內(nèi)容，教師可讓學(xué)生背誦自己喜歡的自然段，從中感受語言文字的優(yōu)美，或者摘抄其中的好詞佳句，制成素材集，為以后的寫作提供參考。

（二）通過寫日記積累實(shí)踐表明

日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑。它可以為學(xué)生提供一個(gè)自由表達(dá)的空間，所有在生活和學(xué)習(xí)中聽到的、看到的、想到的人或事都可以記錄下來。這樣做，學(xué)生更容易寫出真情實(shí)感，提升寫作能力。

（三）在實(shí)踐中積累除了以上兩點(diǎn)之外

【摘要】對(duì)學(xué)生的人文教育應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在作文教學(xué)的方方面面，讓學(xué)生進(jìn)行語言積累時(shí)要滲透人文教育的基本理念，進(jìn)行寫作技巧以及寫作方式的教學(xué)時(shí)也應(yīng)當(dāng)以人文化的形式展開。本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；作文；滲透；人文；教育；策略

在小學(xué)語文作文課程的教學(xué)中，滲透人文教育很有必要。這不僅會(huì)指導(dǎo)學(xué)生寫出更多更具可讀性的文章，這也會(huì)讓學(xué)生慢慢明確文本寫作的基本方向，讓學(xué)生的寫作能力和人文素養(yǎng)都得到鍛煉與提升。對(duì)于學(xué)生的人文教育應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在作文教學(xué)的方方面面，不僅在讓學(xué)生進(jìn)行語言積累時(shí)要滲透人文教育的基本理念，在進(jìn)行寫作技巧以及寫作方式的教學(xué)時(shí)也應(yīng)當(dāng)以人文化的形式展開。這樣才能夠讓學(xué)生的人文素養(yǎng)一點(diǎn)點(diǎn)深厚起來，并且讓學(xué)生的語言能力得到良好構(gòu)建，讓學(xué)生在文本寫作時(shí)能夠更加得心應(yīng)手。

一、豐富學(xué)生的寫作素材積累

小學(xué)生普遍語言積累和寫作素材的積累十分有限，對(duì)于小學(xué)作文教學(xué)的展開過程而言，豐富學(xué)生的寫作素材積累是首先需要完成的教學(xué)內(nèi)容。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要充分融入對(duì)于學(xué)生的人文教育，要引導(dǎo)學(xué)生閱讀有一定人文素養(yǎng)的書籍，并且要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于生活有更細(xì)致的觀察與感受。這些都是幫助學(xué)生積攢寫作素材的有效方式，學(xué)生如果能夠多閱讀有益的書籍，并且對(duì)于平時(shí)的生活留意觀察，不僅會(huì)積攢大量有價(jià)值的寫作素材，學(xué)生對(duì)于生活的體驗(yàn)與感知也會(huì)更加豐富。而這些都是對(duì)于學(xué)生實(shí)施人文教育的重要來源。因此，教師要由淺入深的給予學(xué)生引導(dǎo)，在豐富學(xué)生寫作素材積累的過程中要融入更多人文化的教學(xué)因素，這樣才能夠讓學(xué)生的人文素養(yǎng)逐漸形成，而這些內(nèi)容都會(huì)慢慢體現(xiàn)在學(xué)生的作文中。

教師一定要培養(yǎng)學(xué)生在生活中積累素材的良好習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)記錄、學(xué)會(huì)整理，如每天上學(xué)、回家、乘車、學(xué)習(xí)、生活、所見所聞，都把它記錄下來。同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，學(xué)會(huì)從書中吸取更多的知識(shí)。如筆者對(duì)學(xué)生的要求是：每天讀一篇文章，好的句子、好的描寫要勾出來或者抄下來，積累起來，每個(gè)學(xué)生至少訂一樣雜志，如《兒童文學(xué)》《少年文摘》等。寫作素材的積累往往需要一定時(shí)間的積淀，教師需要做的就是給學(xué)生指出正確的方向，讓學(xué)生閱讀有益的書籍，以正確的形式理解與感知生活。這樣學(xué)生才會(huì)慢慢搜集各種有價(jià)值的寫作素材，并且形成自己對(duì)于生活的理解與感知，有了這樣的基礎(chǔ)后學(xué)生寫出來的作文質(zhì)量才會(huì)更高。

摘要：作文教學(xué)是語文教學(xué)中的重要組成部分，是全面提升學(xué)生素質(zhì)的一項(xiàng)重要工作。作文是一種具有高度綜合性的語言活動(dòng)，是人們表達(dá)思想、情感，傳遞知識(shí)的重要載體，也是衡量學(xué)生語文水平的重要尺度。因此，教師要重視作文訓(xùn)練，提升學(xué)生寫作能力。

關(guān)鍵詞：作文訓(xùn)練；研究措施

《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)語文教學(xué)大綱》〈試用〉指出初中生要做到：能寫記敘文，簡(jiǎn)單的說明文、議論文和一般應(yīng)用文，做到思想感情真實(shí)、健康，內(nèi)容具體，中心明確，條理清楚，文字通順，不寫錯(cuò)別字，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，格式正確，書寫規(guī)范、工整，初步養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣。作文能力是學(xué)生語文水平的綜合體現(xiàn)，作文教學(xué)在語文教學(xué)中任務(wù)還很艱巨，因此，重視作文教學(xué)的訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫作能力，是語文教學(xué)不可推卸的責(zé)任，是每一位語文教師不可忽視的教學(xué)環(huán)節(jié)。

一、激發(fā)學(xué)生寫作的興趣和靈感

激發(fā)學(xué)生的寫作靈感在作文教學(xué)中非常重要，這也是讓學(xué)生能夠喜歡寫作、樂于寫作的基礎(chǔ)。隨筆訓(xùn)練的過程中，便能夠很好地激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，教師可以設(shè)置一些開放性且讓學(xué)生感興趣的話題來進(jìn)行作文習(xí)練。對(duì)于寫作過程不做過多要求，無論是文章的文體、題材、寫作方法與表達(dá)形式等，學(xué)生都可以任意做出選擇。給學(xué)生提供充分的空間，將會(huì)讓學(xué)生有更多表達(dá)的欲望，并且能夠讓學(xué)生更真實(shí)地表達(dá)內(nèi)心的情感與想法，這才是高效的作文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)有的模式。在這個(gè)過程中，學(xué)生的寫作靈感會(huì)很好地得到激發(fā)，大家的寫作能力也會(huì)慢慢得到構(gòu)建。教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生去尋找寫作靈感，通過隨筆訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生的寫作激情。寫作靈感源于生活，可以讓學(xué)生寫下對(duì)生活的理解和感悟，讓生活素材成為寫作動(dòng)力，幫助學(xué)生尋找寫作靈感。激發(fā)學(xué)生的寫作靈感在作文教學(xué)中非常重要，這也是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的一個(gè)重要切入點(diǎn)。教師要盡可能地讓作文教學(xué)實(shí)現(xiàn)開放化與多元化，這不僅能夠激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，這也會(huì)更好地讓大家愛上寫作。

二、充分利用各種有效的教學(xué)元素

編者按：本文主要從高考作文素材應(yīng)用技法之反彈琵琶；高考作文素材應(yīng)用技法之一材多用；高考作文素材應(yīng)用技法之舊例翻新；高考作文素材應(yīng)用技法之理例結(jié)合；高考作文素材應(yīng)用技法之素材加工；高考作文素材應(yīng)用技法之組合排比；高考作文素材應(yīng)用技法之避熟求生；高考作文素材應(yīng)用技法之對(duì)比映襯；高考作文素材應(yīng)用技法之故事新編；高考作文素材應(yīng)用技法之?dāng)U展素材，對(duì)高考作文素材應(yīng)用方法進(jìn)行講述。其中，主要包括：逆向思維，是一種創(chuàng)造性思維、寫議論文，同學(xué)們大多苦于無材料可用、在一些經(jīng)典名著中，有一些眾所周知的人物和故事，我國(guó)也有大量的古代寓言故事、所謂理例結(jié)合，就是在作文中將舉例和引用原理或名言相結(jié)合，使具體事例和科學(xué)原理、名人名言相得益彰，發(fā)揮更好的效用、素材加工是普遍用得上的寫作技能，在寫作中，照搬素材的情況是很少的，通常都要根據(jù)寫作內(nèi)容的需要或是表達(dá)的需要，將作者已掌握的材料進(jìn)行加工，使之由原始的素材變成文章中經(jīng)過加工的題材、李白所走的路更讓我佩服、素材應(yīng)用中的“組合排比”不是指一般的修辭手法，而是一種運(yùn)用素材的方法、高考大綱關(guān)于寫作的“發(fā)展等級(jí)”部分有“材料新鮮”的要求、正面論證和反面論證是議論文寫作中的兩種論證方法、話題作文允許編故事，利用古典名著等進(jìn)行“故事新編”近年來大行其道、我們?cè)谏钪兴洃浀乃夭?，大多是粗線條的、簡(jiǎn)單粗糙而缺乏豐滿細(xì)節(jié)的，在運(yùn)用時(shí)往往要進(jìn)行擴(kuò)展。具體的方法不外乎擴(kuò)充情節(jié)和增添細(xì)節(jié)，使故事有血有肉，并且更有利于表現(xiàn)主題和作者的思想感情，具體材料請(qǐng)?jiān)斠姡?/p>

1．高考作文素材應(yīng)用技法之反彈琵琶

“反彈琵琶”是逆向思維在寫作中的運(yùn)用。所謂反彈琵琶，就是為了實(shí)現(xiàn)某項(xiàng)目標(biāo)，有意突破常規(guī)，通過逆向思維來發(fā)現(xiàn)問題或解決問題的思維方法?！胺磸棥本褪菑哪痴擖c(diǎn)的對(duì)立角度去確立新觀點(diǎn)，去闡發(fā)新見解。對(duì)于一則素材，如果我們有意識(shí)地運(yùn)用這種思維，將使我們的作文創(chuàng)造出新境界，收到出奇制勝的效果。

逆向思維，是一種創(chuàng)造性思維。它能擺脫思維定勢(shì)的束縛，讓人打開思路，生疑質(zhì)疑?！胺磸椗谩?，是作文創(chuàng)新的重要方法，運(yùn)用它，可以使文章標(biāo)新立異，收到耳目一新的藝術(shù)效果。例如：人說“近朱者赤，近墨者黑”，我說“近朱者未必赤，近墨者未必黑”；人說“老大徒傷悲”，我說“老大也不必傷悲”；人說“有志者事竟成”，我說“有志未必成”；人說“開卷有益”，我說“開卷未必有益”。這是從反向立論，把正的反過來說。當(dāng)然，反的也可以正過來議，例如“異想可以開天”，“弄斧不妨到班門”，“對(duì)牛也可彈琴”，“五十步可以笑百步”等。作文時(shí)“反彈琵琶”，會(huì)使你打開一片新天地，不僅使文章內(nèi)容豐富有波瀾，而且可增強(qiáng)文章的表達(dá)效果，使文章新意盎然。

要把“琵琶”反過來彈，關(guān)鍵在于擺脫習(xí)慣性思維，敢于從傳統(tǒng)觀念的束縛中解放出來。蘇軾詩云：“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！鄙钪谐３Ｓ羞@樣的事，長(zhǎng)期沉浸在一個(gè)事物中，長(zhǎng)時(shí)間受到環(huán)境過多的影響，會(huì)使人形成習(xí)慣性思維的固定模式，從而使人對(duì)事物的多元屬性和它的本來面目看不清楚。這種模式還經(jīng)常支配著人們按一定的模式去解決問題，盡管人們有時(shí)對(duì)問題百思不得其解，或者覺得解決問題的效果并不顯著，但因?yàn)樗X得這是輕車熟路，所以不思變革。然而，此時(shí)如果運(yùn)用逆向思維，“反彈琵琶”，就會(huì)從長(zhǎng)期浸染的事物中跳出來，產(chǎn)生“橫看成離嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的感覺，從而達(dá)到“柳暗花明又一村”的境界。

運(yùn)用這種技法要注意以下三個(gè)方面：一是所提出的觀點(diǎn)要與眾不同，發(fā)前人之未發(fā)，化腐朽為神奇，使人產(chǎn)生新人耳目的感覺。二是所提出的觀點(diǎn)要經(jīng)得起推敲，具有合理性、邏輯性、現(xiàn)實(shí)性，能夠自圓其說。如果把“反彈”誤為“亂彈”，立論偏頗，就會(huì)畫虎不成反類犬，貽笑大方，甚至損害文章的思想性。三是并不是所有的素材都可以“反彈”。那些違反科學(xué)道理，有悖于人們共識(shí)和傷害人們感情的“反彈”，都是不合時(shí)宜的。如“螳臂擋車”，貶抑螳螂已成共識(shí)，你若想褒揚(yáng)它，想借此改變?nèi)藗兊膫鹘y(tǒng)觀念，人們將難以贊同。

摘要：作文教學(xué)是語文教學(xué)中的重要板塊，在中考中，作文更是占了語文總成績(jī)的半壁江山。對(duì)學(xué)生寫作能力的考察其實(shí)是對(duì)其語言表達(dá)能力、文字書寫能力等綜合語文素質(zhì)的考察，所以，培養(yǎng)學(xué)生好的作文能力是提升其語文素養(yǎng)的重要途徑，但是，當(dāng)下，中學(xué)語文作文教學(xué)卻很糟糕，模式化、教條化的寫作模式充斥著作文教學(xué)，學(xué)生怕寫作、不會(huì)寫作的現(xiàn)象比比皆是，這些問題亟待解決。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文；作文教學(xué)；問題；對(duì)策

1學(xué)生的問題

1．1抄襲作文的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。

進(jìn)入中學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)業(yè)任務(wù)明顯比小學(xué)階段多，又由于作文在應(yīng)試考試中分值差異較小，迫于升學(xué)的壓力，不管是家長(zhǎng)還是學(xué)校，都將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在了數(shù)理化等容易拉開成績(jī)的科目上，學(xué)生每天花大量時(shí)間在其他科目上，為了方便，便會(huì)投機(jī)取巧，在寫作文的時(shí)候總是抄襲，而不是自己真正進(jìn)行構(gòu)思和完成的，甚至有的學(xué)生為了能在考試的過程中拿到好的成績(jī)，他們選擇背誦作文的方式，有些和主題無關(guān)的素材也硬放到上面，這樣并沒有真正表達(dá)學(xué)生自己的思想情感，展示他們的生活，長(zhǎng)期以往，學(xué)生的語言變得貧乏、空洞，語文素質(zhì)自然低下，大量的學(xué)生抄襲作文必然會(huì)有雷同，筆者曾經(jīng)見到過一個(gè)班70名學(xué)生寫的一篇命題作文，其中，有十多篇文章的開頭可謂一模一樣，還有其他地方的雷同多不勝數(shù)。

1．2厭惡寫作，怕寫作，對(duì)寫作沒有興趣，這種現(xiàn)象在中學(xué)生中普遍存在。