前言：本站為你精心整理了小學校園走廊文化內(nèi)涵及建設范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

摘要：校園走廊文化作為學校育人環(huán)境的重要組成部分，不但可以豐富學生的課余生活，還可以提高學生的審美情趣和審美能力，幫學生塑造良好行為習慣，養(yǎng)成良好道德思維，更可以通過走廊文化活動的親身實踐，提高其創(chuàng)新能力，并培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。小學校園走廊文化作為校園文化的重要有機組成，有效傳遞了文化信息。對于走廊文化的設計與實施應體現(xiàn)出師生群體的智慧，與社會發(fā)展同步，并具有鮮明特色和啟發(fā)育人的作用。明確走廊文化建設的教育理念，注重設計理念、內(nèi)容和形式上的創(chuàng)新，加強觀念文化、規(guī)范文化和物質(zhì)文化的整合，突出參與主體的多元化，積極與學生溝通并了解學生。

關(guān)鍵詞：小學校園文化走廊文化環(huán)境影響

校園的環(huán)境氛圍和文化精神形成了特有的校園文化，是學校在辦學過程中逐漸發(fā)展形成的文化積淀，是一種社會亞文化。中國處于以培養(yǎng)學生全面發(fā)展為目的的教育改革時期，處于基礎教育地位的小學更應充分響應。重視并深入研究走廊文化是學校管理的一項重要內(nèi)容，是發(fā)展學校特色、文化興校的重要保障。山東省教育廳下發(fā)的《山東省教育廳關(guān)于加強中小學校園文化建設的意見》指出：“關(guān)于中小學校園文化建設。首先，充分認識加強中小學校園文化建設的重要性。其次，強調(diào)中小學校園文化建設的指導思想、基本原則和主要內(nèi)容。最后，加強中小學校園文化建設的主要措施。”[1]該文件為我們建設校園走廊文化指明了方向，明確了任務。

一、小學校園走廊文化的內(nèi)涵

1.小學校園走廊文化的含義

小學校園走廊文化的含義為：學校師生以走廊過道的墻壁、廊柱、窗臺為載體，來傳播學校的辦學特色和教育理念。主要通過圖文并茂的方式，將學校的辦學理念、師生作品、名言警句、榜樣人物事跡等內(nèi)容展現(xiàn)給學生，以達到潛移默化的育人效果。校園走廊文化作為學校育人環(huán)境的重要組成部分，不但可以豐富學生的課余生活，還可以提高學生的審美情趣和審美能力，幫學生塑造良好的行為習慣，養(yǎng)成良好的道德思維，更可以通過走廊文化活動的親身實踐，獲得深刻、隱性的教育，提高其創(chuàng)新能力，并培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。另外，它與課堂教學相輔相成，可以起到補充作用。

2.小學校園走廊文化的特征

走廊文化的設計與實施應體現(xiàn)出師生群體的智慧，與社會發(fā)展同步，具有鮮明的特色，能啟發(fā)育人。（1）特色性每一所學校的辦學理念和教育宗旨不同，周邊社會環(huán)境的影響、校園環(huán)境設施的差異導致了學校文化的差異性。每個學校都形成了各自的特色。在一所學校里，每一樓層的走廊墻壁都有其獨特的文化主題；每一間教室的外墻都體現(xiàn)出這個班的班級文化風格。（2）共享性走廊作為小學生課余活動的重要場所，所有學生都能從中獲得知識，增長才干，約束自身行為。通過班級外墻可以了解到各個班級不同的特色。（3）同步性部分走廊墻壁根據(jù)社會、學生發(fā)展需要，與學生年齡特點吻合，以童言趣語的形式，根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律，建設學生感興趣、易接受的文化。（4）裝飾性走廊文化具有裝飾作用，師生在瀏覽中產(chǎn)生賞心悅目之感，只有其形式的美觀亮麗才能吸引眼球，讓師生感受其魅力。設計出引發(fā)兒童興趣的卡通人物形象，用可愛俏皮的特征彰顯兒童身上的生機與活力。使用鮮艷的顏色可以貼近學生的個性特點，使整個校園顯現(xiàn)出屬于兒童的活力。（5）實踐性走廊文化建設中，師生設計并參與實施，其過程會鍛煉小學生的合作能力，培養(yǎng)其參與意識，使團結(jié)互助的觀念扎根，培養(yǎng)他們克服困難、團結(jié)、友好的品質(zhì)。（6）感染性走廊文化作為展示才華的舞臺，具有極強的感染性、啟發(fā)性，能營造良好氛圍，指導師生言行，塑造精神面貌。

3.小學校園走廊文化的功能

小學校園走廊文化的功能可分為兩大類：顯性功能和隱性功能。小學校園走廊文化的顯性功能可分為德育功能、智育功能和美育功能。德育功能主要是提高學生道德評價能力和道德思維、道德認識，使學生成為具有道德發(fā)展性的人和愛國的人，具備良好人生觀和世界觀，培養(yǎng)公民基本素養(yǎng)的功能。小學階段是培養(yǎng)良好道德品質(zhì)的關(guān)鍵期，學生雖然知識與經(jīng)驗相對不足，分辨是非能力差，但也因此具有極強的可塑性。把握好小學這一關(guān)鍵期，對學生進行良好的品德培養(yǎng)，養(yǎng)成正確的道德意識和行為習慣，培養(yǎng)正確的道德思維和道德評價能力，樹立正確的政治方向、人生觀和世界觀，對于學生具有重要的德育功能。智育功能主要是開闊學生視野，增長知識，完善知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)發(fā)散思維和想象力，提升觀察品質(zhì)的功能。小學生的思維處于以具體形象思維為主向以抽象思維為主過渡的階段，仍具有較大的具體性、不自覺性和不平衡性，需要感性材料的支持。而校園走廊文化以一種潛移默化的方式向?qū)W生傳達著人類的智慧和文明，使學生在無意識中受到感染和熏陶，恰好滿足學生的發(fā)展需求，有利于促進其思維發(fā)展。通過參與走廊文化建設可以培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、空間想象能力等。美育功能主要是提高學生審美情趣和審美能力，提升創(chuàng)造美的能力的功能。走廊文化講究藝術(shù)美、空間布局的優(yōu)質(zhì)美，營造了安全、秩序井然的環(huán)境，使學生獲得了審美的需要、歸屬和愛的需要、安全的需要，培養(yǎng)了學生高尚的審美情趣和審美能力，養(yǎng)成行為美、心靈美的優(yōu)秀品質(zhì)。學生參與其中，也發(fā)現(xiàn)了自身的藝術(shù)天賦，使走廊文化的美育功能得到充分發(fā)揮。小學校園走廊文化的隱性功能是指無法被人預料的、具有潛在價值的影響，師生通過建設走廊文化，每個人都會有不同的體驗和感受，有不同程度的成長變化。作為校園文化的一塊瑰寶，小學校園走廊文化的隱性功能的潛力是極大的，具有凝聚人心、指向引導、教導規(guī)范、激勵提升、培養(yǎng)意識的功能，能讓學生在不知不覺中受到良好影響，有利于確立學生的主體地位，助其進行自我教育，提升自信心。

二、小學校園走廊文化的建設

《山東省教育廳關(guān)于加強中小學校園文化建設的意見》提出，校園文化建設的原則有教育性原則、整體性原則、個性化原則、“三貼近”原則、學習性原則、生態(tài)型原則、開放性原則和創(chuàng)新性原則[2]。教育性原則保證學生成為德智體美勞全面發(fā)展的人。整體性原則是指以體現(xiàn)整體性的思想進行規(guī)劃，使外顯文化和內(nèi)隱文化和諧統(tǒng)一，發(fā)揮整體育人功能。個性化原則體現(xiàn)時代特征、民族精神、學校的辦學理念及特色。“三貼近”原則貼近學生真實的品德發(fā)展水平，貼近學生的生活、實際，實現(xiàn)教育的針對性和有效性。學習性原則強調(diào)環(huán)境、制度、物質(zhì)的建設都需要為學生服務。生態(tài)型原則遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律，以促進其和諧發(fā)展。開放性原則允許教師存在不同的教育思想，鼓勵不斷競爭、激勵以產(chǎn)生新思想。創(chuàng)新性原則倡導積極與社會文化交往互動，不斷改革創(chuàng)新，發(fā)展校園走廊文化。

1.明確走廊文化建設的教育理念

精心設計的走廊文化只有具有思想性和知識性，才能起到環(huán)境育人的作用，培養(yǎng)出符合教育宗旨的合格學生。只有規(guī)范、引導學校文化產(chǎn)生積淀，才能發(fā)揮環(huán)境氛圍的滲透性和傳承性，使師生的言行舉止在不知不覺中得到統(tǒng)一，形成整體一致性。在行為和思想方面，有一條無形的準則牽引著師生向大體一致的方向看齊，有利于學校形成良好學風。也要順應時代發(fā)展，有選擇地繼承，為學校文化注入新鮮血液，與時俱進，培養(yǎng)符合時代發(fā)展需要的兒童，為接受中學教育打好基礎，做好銜接。學校領(lǐng)導應允許教師在思想碰撞中取長補短，創(chuàng)造出新文化。

2.注重設計理念、內(nèi)容和形式上的創(chuàng)新

好的文化可以引領(lǐng)人的發(fā)展，決定人的精神面貌，對師生發(fā)展具有重要作用。所以設計理念要注重與新課改相結(jié)合，使學生從墻壁上學到知識，培養(yǎng)其熱愛學習的精神。在形式上，走廊文化的存在形式應多樣，長期與短期并存。對于宣傳學校辦學宗旨的大標語、口號，可以長期存在。而學生經(jīng)常接觸的、設計實施起來較為方便的、本身就具有短期存在價值的，則要及時更新。外觀形式應多樣，有星形狀、云形狀、花形狀等，且配有卡通圖案，色彩應盡量亮麗、鮮艷，以引起學生興趣。在內(nèi)容上，應了解學生的信息掌握情況，針對性進行設計，不可盲目判斷。根據(jù)學生年齡特征，設計符合其發(fā)展需要、能夠理解的內(nèi)容。突出教育性和開放性，因為學生知識面較廣，如果對學生群體已熟悉的或還未知的信息把握不當，容易造成資源浪費，讓設計者的心血付諸東流。況且，走廊文化的熏陶對于幫助學生抵制社會媒體傳播的不良影響、糾正學生的錯誤認識有重要作用。

3.突出參與主體的多元化

校領(lǐng)導、師生共同參與，營造屬于大家的環(huán)境，有利于培養(yǎng)團結(jié)統(tǒng)一、互助和諧的校園文化。校領(lǐng)導應積極調(diào)動參與者的積極性和主動性，只有這樣，才能促進走廊文化的進步與發(fā)展。當然，學校可以借助外力，邀請社會有專長人士和家長參與，為走廊文化增添一抹亮色，使走廊文化更有情感的厚度?？梢云刚堅O計公司來打造更精美、細致的走廊文化，彌補學校制作條件的不足[3]。平衡涉及主體的參與力度，應該以學校為主，創(chuàng)造符合自己需求的文化。

4.積極與學生溝通并了解學生

只有充分了解學生的興趣愛好，才能使走廊文化設計具有吸引力。只有了解學生在哪方面存在缺陷，才能對癥下藥，有針對性地彌補不足[4]。只有主動與學生交流，才能了解學生對走廊文化建設的看法，從而及時完善走廊文化。走廊文化的教育對象主要是學生，良好的走廊文化能陶冶學生的情操，規(guī)范學生的行為，幫助學生養(yǎng)成自我教育能力，使學生能夠自覺抵制社會的不良影響，形成正確的價值觀。蘇霍姆林斯基說過：“成功的教育，應該使學生在沒有意識到受教育的情況下，卻受到畢生難忘的教育，而這種潛移默化過程中受到的教育，往往具有滴水穿石的作用。”作為隱性課程的走廊文化，通過營造環(huán)境氛圍，可以陶冶師生情感，達到教育目的。學生在校園里生活的時間較多，在校園里看到的一切都應有特殊的教育意義?！胺瞧涞?，樹木不生；非其意，教之不成”，可見環(huán)境對人的發(fā)展是極其重要的。學校教育工作的中心環(huán)節(jié)雖然是教學，但環(huán)境氛圍的營造也極其重要?！叭藙?chuàng)造環(huán)境，環(huán)境也造就人。”作為基礎教育的小學教育，只有落實“文化興?！钡挠^念，才能落實素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，為培養(yǎng)國家合格公民打下堅實基礎，提高國際競爭力。一所小學的走廊文化不是短時間內(nèi)就能有顯著發(fā)展的，再好的實施也需要時間的積累，才能有文化的積淀，不可急功近利，不能因為短期看不到實效而松懈。只要堅持“文化引領(lǐng)時代風氣之先”的理念，就可以使走廊文化產(chǎn)生應有的教育效果，進而提升整個校園文化，使小學教育蓬勃發(fā)展。

參考文獻

[1][2]山東省教育廳.山東省教育廳關(guān)于加強中小學校園文化建設的意見[EB/OL].（2005-04-08）.

[3]馬櫻.小學校園文化建設的思考[J].湖南農(nóng)業(yè)大學學報：社會科學版，2008，9（06）:79-80.

[4]黃健聰.淺談小學校園文化的建構(gòu)[J].讀與寫，2009，6（03）:162.

作者:程瀟瀟 單位:山東省聊城經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)北城中心小學