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【摘要】單一教學模式已經(jīng)不符合培養(yǎng)小學生藝術素養(yǎng)的需要,舞蹈與音樂教學緊密結合,有助于創(chuàng)新小學藝術教育的思路,優(yōu)化學生對音樂與舞蹈的態(tài)度,激發(fā)學生的學習欲望,提高學生綜合藝術素養(yǎng)。本文從舞蹈與音樂教學結合的重要意義出發(fā),探討小學舞蹈與音樂教學緊密結合的措施,著力構建更加完善的藝術教育體系,推動學生深入感知和全面提高綜合藝術表達能力。

【關鍵詞】舞蹈教學；音樂教學；融合路徑

隨著我國素質教育理念的深入貫徹,培養(yǎng)學生的藝術核心素養(yǎng)成為小學音樂教學重要使命。為了達到促進學生實現(xiàn)全面發(fā)展的目標,小學音樂教學還要重視培養(yǎng)學生的樂感,注重提高學生對音樂感悟的能力,同時進一步實現(xiàn)音樂與舞蹈教學的融合,通過舞蹈練習等激發(fā)學生的探究興趣,提高小學音樂教師的整體教學能力。本文主要分析舞蹈與音樂教學的重要意義,以及實現(xiàn)互動優(yōu)化的措施。

一、小學音樂與舞蹈教學結合的現(xiàn)狀

(一)兩者結合的重要性分析

舞蹈與音樂教學廣泛結合,創(chuàng)新了音樂學科教學活動的方式,發(fā)揮了音樂教師的指導作用,切實尊重了學生的主體地位,這種模式有助于優(yōu)化藝術教育資源,帶給學生良好的音樂與舞蹈實踐享受,進一步消除教學資源浪費的問題,可以提高音樂教學的優(yōu)越性,激發(fā)學生的自主實踐興趣,吸引學生參與音樂學習的注意力,貫徹以人為本的教育理念,適應小學生的音樂學習需要。音樂與舞蹈教學結合還可以節(jié)約教學資源,推動音樂與舞蹈教育的趣味化、互動化和實踐化,達到構建新型藝術教育體系,促進學生全面發(fā)展的目標。新時代倡導音樂與舞蹈教學融合是藝術教育的新探索,對構建新的藝術教育體系,推動小學藝術教育革新,實現(xiàn)培養(yǎng)學生良好藝術素養(yǎng)有積極作用。

(二)兩者結合的可行性分析

音樂與舞蹈的結合對提高學生藝術素養(yǎng)具有促進作用,可以潛移默化陶冶學生的思想藝術情操,讓學生感知音樂帶來的快樂,同時提高學生的身心協(xié)調能力,促進學生形象思維與邏輯思維發(fā)展,鍛煉學生的綜合藝術素養(yǎng)。尤其在學生廣泛接觸舞蹈與音樂的背景下,兩者融合有著廣泛的物質基礎,教師可以提供豐富的素材與設備,從而提高兩者融合有效性,提高教學的整體質量水平。首先,小學藝術教育條件不斷提高,無論是音樂器材的配備,還是舞蹈教室的建設,都可以滿足小學階段音樂與舞蹈結合教學的需要。其次,小學音樂教師的能力素養(yǎng)不斷提高,當代小學音樂教師普遍具備了素質教育的理念,掌握了現(xiàn)代舞蹈與音樂教學的方法,具有一定的創(chuàng)新意識和教研能力,可以嘗試推動小學音樂與舞蹈教學的深度融合。最后,小學生的興趣日漸廣泛,平時接觸了大量舞蹈和音樂作品,小學生可以在一定程度上接受舞蹈與音樂的融合教學。

二、小學音樂與舞蹈教學結合的原則

(一)教師主導原則

小學音樂與舞蹈教學要遵循自我提高的原則,教師不僅要有豐富的音樂專業(yè)知識,而且要懂得一定的舞蹈教學方法,掌握舞蹈與音樂融合的教學方式,能設置良好的藝術教育情境氛圍,主動提高舞蹈技能與音樂方面的修養(yǎng),立足新課改背景不斷學習先進的小學舞蹈與音樂教育教學具體方法。例如,音樂教師要自學舞蹈知識,在準備音樂素材時把握舞蹈的特征,找出音樂與舞蹈結合點,以此吸納豐富的舞蹈與音樂資源,達到全面提高舞蹈與音樂教學有效性的目標。提高自主創(chuàng)編能力,真正把音樂與舞蹈深入整合起來,從而滿足小學生的音樂學習需要,切實對學生進行有效的教學引導。

(二)學生為本原則

小學生是音樂與舞蹈課堂教學的主體,新課改要求從小學生音樂學習需要與綜合能力水平出發(fā),明確課堂教學的重要性,了解學生音樂學習訴求,把握學生性格特征,實現(xiàn)各種教學元素的廣泛結合。首先,音樂與舞蹈教學融合要提高學生學習的主動性,保持教師與學生良好互動,設置一系列趣味性或游戲性的互動。其次,教師在設計舞蹈作品時還要整合各種教學資源,重視簡化舞蹈動作,有效控制舞蹈練習的強度,避免學生在課堂上學習過于疲憊。第三,教師還要抓住學生的興趣,能以形象的、直觀的和互動的方式調動學生參與性。音樂與舞蹈教學的結合還要從學生年齡特征出發(fā),合理控制教學內容并提高學生感悟力,真正滿足學生課上課下自主學習的需要。

(三)豐富性原則

音樂與舞蹈的結合應當有一定創(chuàng)意,舞蹈與音樂并非與生俱來就能緊密配合,需要教師不斷總結教學經(jīng)驗,基于現(xiàn)有教材、學生興趣進行有機融合,從而達到全面提高學生核心素養(yǎng)的效果。小學音樂教師還要秉持素材豐富的要求,圍繞學生需要優(yōu)化學習方式,合理進行各類教學資源的供給,進一步保證舞蹈與音樂資源的豐富,只有在課堂上采用互動和自主探究的模式,才能靈活地開展小學音樂與舞蹈教學實踐,促進學生積極參與音樂學習實踐。首先,應當保證音樂、舞蹈作品視頻或學習道具的豐富,重視提供兩者結合的輔助條件,推動學生更充分地將兩者結合起來。其次,活動形式豐富多樣,既可以由學生創(chuàng)編舞蹈,也可以由學生模仿,還可以由師生互動創(chuàng)造,由此達到在豐富的活動樣式和素材中深度融合的效果。

(四)高效教學原則

小學音樂教學與舞蹈的融合還要提高教學效率。兩者融合更多是因為小學音樂課教學時間有限,藝術能力培養(yǎng)任務較多,采用舞蹈與音樂結合的方式有助于節(jié)省教學時間,實現(xiàn)教學內容的優(yōu)化,從而達到高效率教學的目標。而且,小學音樂與舞蹈教學的內容聯(lián)系緊密,兩者難度總體上處在小學生可掌握的范圍內,加上教師對學生在課堂上的強有力指導,能不斷拓展音樂與舞蹈學習融合的路徑,給予學生自主探究權,引導學生自己解決學習中的問題。教師的主要任務是啟發(fā)評價,給予學生指導,鼓勵學生小組合作探究相關內容。想要小學音樂教學與舞蹈教學相結合,還要找出音樂作品與舞蹈作品的近似特征,從而為設置共同的情境氛圍,激發(fā)學生的主動興趣提供充分幫助。

三、小學音樂與舞蹈教學結合的難點

(一)缺乏有效的教材支持

目前,小學音樂與舞蹈教學結合缺乏必要的教材支持。小學音樂教材未能充分滲透舞蹈內容,很多小學不注重舞蹈教材的開發(fā),舞蹈教材的適應性不強,難以滿足舞蹈與音樂教學的需要。由于教材開發(fā)不足,現(xiàn)有教材偏重于音樂教學,舞蹈教材建設不足,鄉(xiāng)土教材開發(fā)不充分,使教師在舞蹈與音樂教學的教學設計、教學實踐和課程評價方面都面臨著一定的難題,難以推動兩者融合的理論建設,不利于基層小學實現(xiàn)兩者的深度融合。

(二)缺乏教學理論的更新

目前,小學音樂與舞蹈教學的教學理論仍較為陳舊,現(xiàn)有教學更關注技能的培養(yǎng),不注重音樂意識和藝術理念的熏陶,不利于學生從根本上認識音樂與舞蹈藝術的真諦。例如,有些小學音樂教師關注音樂技巧教學,不注重音樂感受力、欣賞力、分析創(chuàng)新能力的培養(yǎng),這在很大程度上導致學生更多地在課堂上跟著音樂跳舞,未能達到全面培養(yǎng)學生綜合音樂素養(yǎng)的教學效果?？茖W理論建設對音樂教學的深化改革,對音樂與舞蹈教學的深度融合,提高學生的音樂與舞蹈課堂教學的參與度,滿足小學生個性化藝術素養(yǎng)的形成意義重大。

(三)缺乏良好的課堂教學情境

情境氛圍對調動學生的主動意識,提高音樂與舞蹈教學融合的質量具有重要意義。目前,小學音樂與舞蹈融合教學還過于重視技能練習,未在教學前構建良好的情境氛圍,不能把生活化、趣味化、直觀化的內容充分地融入課堂教學。未能通過動畫片、音樂故事或其他方式調動學生的興趣,導致學生參與音樂舞蹈的主動意識不強,難以滿足學生的音樂學習需要,影響了音樂教學的質量。合理設置情境氛圍還要保持良好的互動性,實現(xiàn)音樂與舞蹈教育深化調整。

(四)缺乏創(chuàng)新的教學方式

小學音樂與舞蹈教學融合還要打破傳統(tǒng)教學方式的限制,重視課堂內外的緊密結合,積極組織開展互動性、信息化、實踐化的教學。但是,有些小學音樂與舞蹈課堂教學不注重課堂內外的聯(lián)系,未能調動學生積極性,不注重學生自主練習創(chuàng)新,沒有充分運用互動化、探究化、游戲性和比賽性的教學活動方式,難以調動學生的主動興趣,不能實現(xiàn)對學生課下指導,降低了兩者融合效率。

四、小學音樂與舞蹈教學結合的路徑

(一)合理設置舞蹈教學情境

首先,舞蹈課往往以各種音樂為依托,背景音樂必須成為學生練習舞蹈動作的一種導向,教師還要鼓勵學生把握舞蹈與音樂之間的關系,進一步通過情境達到舞蹈故事滲透的效果。其次,通過多媒體、故事、語言描述等渲染情境氛圍,促進學生深刻理解音樂內涵,讓學生仔細聆聽感受音樂的內涵,把握音樂作品的節(jié)奏、特點、情感,從而更充分地運用舞蹈進行音樂的表達。再次,優(yōu)秀的教師更善于剖析舞蹈作品,能利用音樂來創(chuàng)設舞蹈教學的情境,推動學生把握舞蹈教學的內在因素。教師應當把視頻展示、榜樣示范和學生表演結合起來,通過良好的示范調動學生參與意識和創(chuàng)新意識。最后,音樂情境的設置通常在舞蹈教學實踐之前進行,具體可以通過微課的方式展示音樂作品內涵,完整呈現(xiàn)音樂,并且通過故事等賦予學生獨特的情感體驗和激發(fā)學生想象力。例如,在《鴻雁》一課的教學中,鴻雁是蒙古族的著名歌曲,教師可以借助蒙古舞來分析這首音樂作品,向學生展示蒙古族曲目的特點,并且促進學生更好地理解曲目的內容。隨著學生對曲目的慢慢降火,教師還要引導學生自主運用肢體語言來表達對作品的理解,同時可以給學生展示一些蒙古舞素材,讓學生模仿或進行舞蹈動作創(chuàng)編,這樣有助于學生感受蒙古舞的特點,促進學生深刻領會作品的意境,并且對蒙古舞有一定的整體認知。

(二)有效轉變課堂教學模式

首先,音樂教師應當靈活調整教學方法,重視舞蹈與音樂元素的有機融合,在音樂作品中進一步滲透濃厚的舞蹈文化元素,切實拓展學生音樂與舞蹈的文化視野。其次,幫助學生領會舞蹈與音樂之間的聯(lián)系,組織學生分析曲目的特點,讓學生進一步感受曲目獨特性。例如,在《我的小毛驢》一課中,學生學習該舞蹈有一定的難度,教師可以先播放一些新疆舞蹈作品或歌曲,讓學生對該類型的樂曲進行熟悉,然后換上維吾爾族的衣服進行展示,這樣有助于向學生展示優(yōu)美的舞蹈動作,促進學生感受新疆人的熱情,激發(fā)學生風趣、豪爽、剛勁的特點,加深學生對新疆舞蹈的有效理解,再伴隨音樂進行新疆舞蹈教學,有助于舞蹈與音樂學習活動的蓬勃開展,促進學生深刻理解曲目,達到提高舞蹈教學質量的效果。再次,教師要增加教學的趣味性,鼓勵學生自主學習實踐,適當進行評價鼓勵,給學生提供中肯建議,并且設置一些比賽展示活動,這樣有助于提高教學活動的質量,促進學生將舞蹈與音樂作品進行深度融合。最后,重視創(chuàng)新教學活動方式,發(fā)揮微課作用,構建課上課下緊密聯(lián)系,鼓勵學生自主進行音樂與舞蹈融合實踐,從而達到提高學生綜合音樂素養(yǎng)效果。轉變授課方式還要從學生需要出發(fā),構建更加科學的教學活動體系。

(三)增強學生的藝術感受力

舞蹈與音樂教學的融合還要把重點放在培養(yǎng)學生藝術感受力方面,調動學生自主思考與想象空間,激發(fā)學生自主探究與實踐的積極性,基于優(yōu)秀作品提高學生音樂與舞蹈作品的賞析能力,這樣也可以進一步推動舞蹈與音樂教學的結合,并且將音樂知識應用于舞蹈實踐。當前,小學生缺乏跟隨音樂進行舞蹈表現(xiàn)的能力,為了實現(xiàn)兩者相互促進的目標,達到相輔相成的教學效果,還要強化學生的音樂賞析意識,以各種音樂作為舞蹈練習的主要背景,通過音樂提高學生的情感控制力與動作表現(xiàn)力,進而實現(xiàn)舞蹈動作與音樂作品充分契合。培養(yǎng)學生的藝術感受力是音樂教學一個重要目標,藝術感受力提升需要學生足夠的沉淀與積累。為此,應當加強音樂故事教學,重視通過一系列音樂名家故事、音樂作品背景介紹達到音樂藝術熏陶的效果。教師還要在這個過程中保持足夠的耐心,多鍛煉學生的肢體語言表現(xiàn)力,加強音樂素材的供給,引導學生運用舞蹈動作來表達樂曲的內容,提高學生的舞蹈表現(xiàn)創(chuàng)造力。音樂與舞蹈教學相結合應當具有實踐探究與總結歸納的特征,這樣可以促進學生深刻把握音樂作品的藝術內涵,學會控制舞蹈表演的過程,進而達到提高學生綜合藝術修養(yǎng)效果。例如,在《雪花》這一歌曲教學時,可以在演唱之前運用多媒體視頻展示漫天飛雪的場景,讓學生體會音樂作品的情境,并且讓學生借助舞蹈來表現(xiàn)歌曲的意境。隨著學生對曲目的日漸熟悉,教師可以鼓勵學生用舞蹈動作來表達自己的情感,展示相關的舞蹈作品,這樣有助于學生對曲目有更加充分的理解,培養(yǎng)學生的綜合藝術能力,提高舞蹈教學的整體質量,提升舞蹈教學的合理性與有效性。

五、結語

音樂與舞蹈教學相結合,可以提高學生的認知能力,促進學生把感情認知能力與肢體動作的練習協(xié)調起來。實現(xiàn)音樂與舞蹈教學的廣泛結合,還要從提高學生的綜合能力素質角度出發(fā),注重設置良好的音樂教學情境氛圍,組織開展一系列趣味性和實踐性的教學活動,優(yōu)化學生的情感認知,促進學生對舞蹈與音樂的關系進行深刻反思,從而達到舞蹈與音樂教學緊密結合的效果。

參考文獻

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作者:逄翠娟 單位:山東省青島市西海岸新區(qū)港頭小學