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小學(xué)班主任德育論文1

茶文化經(jīng)歷了千年的發(fā)展，蘊(yùn)含著豐富的文化禮儀以及道德品質(zhì)，而茶文化的思想與底蘊(yùn)十分濃厚，所表現(xiàn)的重德思想與當(dāng)下素質(zhì)教育理念相同。因此在小學(xué)德育教育中，班主任就可以將茶文化融入到教育教學(xué)之中，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì)以及思想認(rèn)知。在二者結(jié)合過(guò)程中，老師也要?jiǎng)?chuàng)新當(dāng)下的教學(xué)觀念，適應(yīng)新課改教學(xué)的需求，使得德育教育工作能夠得到創(chuàng)新發(fā)展。

1茶文化中的德育思想

茶文化所表現(xiàn)出的德育教育觀念具有較強(qiáng)的教育意義，而茶文化展現(xiàn)出的內(nèi)容與禮儀道德之間息息相關(guān)。懂茶、愛(ài)茶的人能夠理解茶文化中蘊(yùn)含的道德素養(yǎng)，不斷提升自身的思想道德品質(zhì)，約束自身行為，并保持高尚的道德品質(zhì)及禮儀標(biāo)準(zhǔn)。茶文化蘊(yùn)含著我國(guó)千年來(lái)的思想品質(zhì)及歷史文化，而現(xiàn)代人在飲茶過(guò)程中能夠聯(lián)想到各項(xiàng)優(yōu)秀品質(zhì)，并在了解茶過(guò)程中加以模仿，進(jìn)而升華自身思想觀念，堅(jiān)定行為準(zhǔn)則。如若將茶文化與小學(xué)德育教育相結(jié)合，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)茶文化的理解，讓學(xué)生加深對(duì)歷史文化的掌握，也能夠樹(shù)立學(xué)生正確的價(jià)值觀念，在學(xué)習(xí)及生活中能夠以禮待人，以德服人。
2小學(xué)德育教育工作開(kāi)展現(xiàn)狀

當(dāng)下小學(xué)管理工作主要是以德育教育為主，這是素質(zhì)教育的真正目的，而在小學(xué)階段，此種教學(xué)方法能夠有效啟蒙學(xué)生的思想認(rèn)知，樹(shù)立學(xué)生正確的價(jià)值觀念。而小學(xué)教學(xué)任務(wù)本就是以育人為主，在新時(shí)代下學(xué)校就應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)黨政策的號(hào)召，將培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)作為主要內(nèi)容。但小學(xué)生由于思想認(rèn)知還不夠完善，在學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易受到其他不可控因素的影響，而且學(xué)校主要以教學(xué)工作為主，忽略了學(xué)生道德品質(zhì)的培育，具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

2.1傳統(tǒng)教育思想根深蒂固當(dāng)前小學(xué)德育教育管理工作的開(kāi)展主要是班級(jí)以管理為主，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生正確的行為認(rèn)知。而德育教育理念也只是通過(guò)灌輸?shù)姆绞絹?lái)加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知，缺乏與傳統(tǒng)文化之間的關(guān)聯(lián)。另外由于當(dāng)代小學(xué)生的性格特點(diǎn)具有獨(dú)特性，如若德育教育不隨之改變，那么無(wú)法真正解決學(xué)生的問(wèn)題，同時(shí)也會(huì)導(dǎo)致德育教育工作與新時(shí)代需求脫節(jié)。另外學(xué)校在開(kāi)展德育管理工作時(shí)，主要是以集中管理為主，而德育管理方式也十分簡(jiǎn)單，未結(jié)合人性化的管理方式制定教育策略，不僅抑制了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，也難以真正培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.2忽略了傳統(tǒng)文化的應(yīng)用我國(guó)歷史文化悠久，蘊(yùn)含著豐富的道德品質(zhì)內(nèi)容，為德育教育工作提供了有力依據(jù)。但當(dāng)前傳統(tǒng)文化的應(yīng)用還缺乏創(chuàng)新性，小學(xué)生并未真正投入到傳統(tǒng)文化中進(jìn)行深入探索，甚至網(wǎng)絡(luò)的不良文化會(huì)影響學(xué)生健康成長(zhǎng)，使得德育教育效果有限，而且與傳統(tǒng)文化脫節(jié)，使得德育教育內(nèi)容不夠細(xì)節(jié)，教育效果可想而知。

3茶文化與德育教育結(jié)合要素
3.1茶文化表達(dá)內(nèi)容茶文化是我國(guó)優(yōu)質(zhì)文化的代表之一，經(jīng)歷了千年的洗禮，結(jié)合了儒家、道家等多個(gè)思想。同時(shí)也涵蓋了各個(gè)思想的精神內(nèi)涵，凸顯出了我國(guó)傳統(tǒng)文化的精神品質(zhì)。比如茶文化中和諧友愛(ài)的思想就與儒家之間息息相關(guān)，儒家更重視人與人之間的關(guān)系，注重以禮待人，互敬互愛(ài)，這與茶文化中以和為貴、誠(chéng)實(shí)守信緊密相連。又如，茶文化中的致和思想，則是吸取了道家天人合一的精神理念，與儒家不同的是，道家更注重飲茶的和諧氛圍。再如，寧?kù)o致遠(yuǎn)思想。這與禪宗所表達(dá)的普度眾生思想大致相同，在融合了此項(xiàng)思想觀念后，茶文化更注重自身的超凡脫俗，更追求身心合一的觀念。

3.2德育教育要點(diǎn)在新課改教學(xué)目標(biāo)下，德育教育管理工作也應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變管理方式，在教書(shū)育人過(guò)程中更注重對(duì)學(xué)生品德的培育。這也就要求老師要將傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法轉(zhuǎn)換為開(kāi)放式的教學(xué)模式，突出學(xué)生主體地位，要求學(xué)生德才兼?zhèn)洹Ｍ瑫r(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷反思自我行為，提高自身道德品質(zhì)，并培養(yǎng)尊師重道等優(yōu)質(zhì)禮儀，明確事理，積極向上。

3.3茶文化與德育教育結(jié)合通過(guò)對(duì)茶文化以及德育教育的分析，可以得知二者之間具有許多相同之處，因此在小學(xué)教育中融入茶文化具有較強(qiáng)的可行性。德育教育要求學(xué)生文明有禮，并要求在教學(xué)過(guò)程中松弛有度，這與茶文化表現(xiàn)出的思想大致相同。而茶文化思想則主要體現(xiàn)在茶德之上，飲茶的人要具備崇高的思想品質(zhì)及個(gè)人修養(yǎng)，約束自身行為，崇德重禮。同時(shí)也要在茶文化的學(xué)習(xí)下，不斷升華自身的思想品質(zhì)，成為社會(huì)棟梁。因此二者在結(jié)合時(shí)，就應(yīng)當(dāng)互相學(xué)習(xí)，推陳出新，在新時(shí)代的背景下，研究出與當(dāng)代德育教育工作相吻合的策略，使得茶文化能夠在不同時(shí)代背景下展現(xiàn)出自身的德育作用。在烹茶時(shí)需要使其火候松弛有度，切記不可過(guò)于急躁，影響茶的口感，而德育教育工作也是如此，老師在管理班級(jí)過(guò)程中，切忌不可心急，而管理方式要松弛有度，使得德育教育工作能夠滲透到每一教學(xué)環(huán)節(jié)之中，發(fā)揮出最大的作用及效果。

4小學(xué)德育教育工作滲透茶文化的教學(xué)策略

4.1合理選擇教育教學(xué)切入點(diǎn)為了進(jìn)一步在小學(xué)德育管理中展現(xiàn)出茶文化的教育內(nèi)容，突出德育教育的特點(diǎn)，老師首先就應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析當(dāng)下德育管理工作中存在的問(wèn)題，并根據(jù)問(wèn)題的要素融入茶文化的思想觀念，使得茶文化能夠真正作用到德育管理的關(guān)鍵點(diǎn)中，發(fā)揮出最大化的作用，從而創(chuàng)新德育管理模式。比如在教育思想上，老師就可以根據(jù)茶文化思想做好宣傳工作，并滲透德育教育，讓每一位學(xué)生都能夠成為傳統(tǒng)文化的繼承者及弘揚(yáng)者。同時(shí)也要讓學(xué)生在傳統(tǒng)文化的支持下，培養(yǎng)學(xué)生民族自信，讓學(xué)生能夠自覺(jué)抵抗外界不良因素的影響。而在實(shí)踐開(kāi)展德育教育時(shí)，也要結(jié)合茶文化仁和、友愛(ài)的思想制定教學(xué)策略，通過(guò)對(duì)茶文化的研習(xí)，探究二者的結(jié)合點(diǎn)。

4.2選擇創(chuàng)新型教學(xué)模式在素質(zhì)教育理念的推行下，德育教育工作要?jiǎng)?chuàng)新型教學(xué)模式，而在與茶文化結(jié)合過(guò)程中也要深入掌握茶文化思想，使得茶文化能夠得到充分應(yīng)用。首先老師在開(kāi)展德育管理工作時(shí)，要樹(shù)立以生為本的管理思想，通過(guò)情景教學(xué)法、現(xiàn)代信息技術(shù)等多項(xiàng)教學(xué)模式的應(yīng)用來(lái)開(kāi)展高水平的德育管理工作。由于小學(xué)生天性活潑，對(duì)事物充滿(mǎn)好奇，而老師就要以學(xué)生的興趣特點(diǎn)為切入點(diǎn)，選擇與學(xué)生性格契合的教學(xué)方式。而在多樣化的教學(xué)活動(dòng)中融入茶文化思想能夠豐富當(dāng)下實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的思想認(rèn)知，讓學(xué)生能夠自覺(jué)在生活中堅(jiān)守良好的道德品質(zhì)，約束自身行為；也能夠讓老師在教學(xué)過(guò)程中減輕教育教學(xué)壓力，提高德育教育效果，充分發(fā)揮出茶文化思想的作用。例如，老師可以應(yīng)用多媒體來(lái)開(kāi)展茶文化德育教學(xué)。首先在課前老師要尋找有關(guān)于茶的圖片，以及各種茶的分類(lèi)，并制作成精美課件。同時(shí)也要將烹茶、煮茶、喝茶的流程及禮儀展現(xiàn)出來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)茶文化的認(rèn)知。與此同時(shí)，老師也可以為學(xué)生布置課前實(shí)踐探究作業(yè)，讓學(xué)生去了解家中長(zhǎng)輩是否有喝茶的習(xí)慣，家中的茶是什么種類(lèi)，并在課上讓學(xué)生根據(jù)自己的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行討論。而后，老師也可以讓學(xué)生將自己的調(diào)查結(jié)果展現(xiàn)出來(lái)，給予學(xué)生表現(xiàn)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與感，讓學(xué)生談一談自己對(duì)茶文化的看法。隨后老師可以在學(xué)生專(zhuān)注力較強(qiáng)的教學(xué)氛圍內(nèi)引出茶文化思想，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育教育。最后，老師可以為學(xué)生布置實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生回到家中與家長(zhǎng)共同品茶，又或者與朋友和同學(xué)共同參加茶文社活動(dòng)，并讓學(xué)生根據(jù)茶文化的小故事寫(xiě)出一篇德育感想，進(jìn)而幫助學(xué)生加深對(duì)茶文化的理解，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)茶文化，并以此樹(shù)立正確的思想品質(zhì)。

4.3結(jié)合學(xué)生校園生活開(kāi)展教學(xué)由于小學(xué)階段的學(xué)生思想認(rèn)知還不夠完整，對(duì)事物的看法還不夠全面成熟，因此德育教育工作要突出其針對(duì)性。而在小學(xué)中要積極宣傳茶文化，創(chuàng)設(shè)良好的茶文化氛圍，讓學(xué)生能夠?qū)崟r(shí)了解茶文化思想，正確引導(dǎo)學(xué)生行為。而學(xué)校也可以積極開(kāi)展校園活動(dòng)，比如茶社、茶文化節(jié)，讓學(xué)生能夠在豐富的活動(dòng)帶領(lǐng)下，加深對(duì)茶文化的認(rèn)知。又或者可以開(kāi)展有關(guān)于茶文化的辯論賽，讓學(xué)生在激烈的辯論中能夠了解茶文化的思想品質(zhì)，也能夠進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)茶文化的理解，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，真正強(qiáng)化學(xué)生對(duì)茶文化知識(shí)的理解，使得茶文化能夠與德育教育更深一步融合。除此之外，班主任也可以在每周五下午開(kāi)展班級(jí)茶韻學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓每一小組學(xué)生準(zhǔn)備好茶文化的相關(guān)演講稿，并在活動(dòng)中展現(xiàn)自己的看法。而有條件的學(xué)校也可以帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地去觀看制茶流程，也可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)采茶、炒茶等環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)茶文化的認(rèn)知。而在完成課外活動(dòng)后，老師也可以讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)茶韻的理解，談一談自己的感想。在學(xué)生了解有關(guān)茶的知識(shí)時(shí)，老師也要逐步滲透德育教育，增強(qiáng)學(xué)生的思想認(rèn)知，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)茶文化的理解，讓學(xué)生學(xué)習(xí)茶文化中的豐富內(nèi)容，提高德育教育水平。

4.4組織學(xué)習(xí)茶文化精神茶文化本就是我國(guó)文學(xué)瑰寶，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，難以宣傳茶文化的精神，學(xué)生也難以接受傳統(tǒng)教學(xué)模式的死板形象，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)茶文化時(shí)出現(xiàn)抵抗心理，并不利于茶文化精神的學(xué)習(xí)。在開(kāi)展茶文化宣傳活動(dòng)過(guò)程中，老師要應(yīng)用多元化的教學(xué)方法，根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)提高其感悟能力，讓學(xué)生能夠真正感受到傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)涵。茶文化不僅能夠讓學(xué)生提高自身修養(yǎng)，也能夠鞏固學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，讓學(xué)生肩負(fù)起自身的使命。所以班主任在開(kāi)展茶文化教學(xué)時(shí)，首先要合理選擇茶文化教育內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)茶文化精神，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與生活發(fā)揮重要作用。而班主任也要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)對(duì)茶文化的學(xué)習(xí)，完善自我，通過(guò)長(zhǎng)久積累，引起實(shí)質(zhì)改變，突出茶文化精神，提高教學(xué)效果。比如，學(xué)校就可以選擇某一日期作為茶文化精神宣傳日，在這一天，所有的學(xué)生與老師都要積極去學(xué)習(xí)茶文化，探究茶文化精神。班主任將要起到帶頭作用，組織全班學(xué)生共同學(xué)習(xí)茶文化，并讓學(xué)生以小組的形式去探究茶文化精神，鼓勵(lì)學(xué)生制作精美的手抄報(bào)，以此來(lái)展現(xiàn)出茶文化精神。學(xué)生在制作手抄報(bào)過(guò)程中需要對(duì)茶文化的知識(shí)進(jìn)行收集，在收集過(guò)程中，學(xué)生們也能夠再次加深對(duì)茶文化的記憶，學(xué)習(xí)茶文化含有的精神品質(zhì)，提高教育效果。在茶文化班級(jí)活動(dòng)中，班主任可以組織每一小組學(xué)生上臺(tái)展現(xiàn)自己的手抄報(bào)，表達(dá)自己對(duì)茶文化的理解，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)茶文化精神的感悟，增強(qiáng)教學(xué)效果。

4.5借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的力量隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，老師在傳授茶文化知識(shí)內(nèi)容時(shí)，也要積極借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的力量，使得茶文化教學(xué)更加大眾化，也能夠通過(guò)高新技術(shù)來(lái)提高茶文化教學(xué)的效果。通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用，能夠有效激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠更關(guān)注茶文化的來(lái)源，最終通過(guò)茶文化培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值取向。而學(xué)生在親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中，也愿意擔(dān)負(fù)起宣傳茶文化的任務(wù)。比如在教學(xué)過(guò)程中，老師可以利用微信、QQ等平臺(tái)組建班級(jí)群，在班級(jí)群內(nèi)，老師可以讓學(xué)生按照順序每天分享一篇有關(guān)于茶文化的文章或者視頻及動(dòng)畫(huà)，為班級(jí)營(yíng)造學(xué)習(xí)茶文化的良好氛圍。又或者班主任可以組織學(xué)生關(guān)注學(xué)校官方公眾號(hào)，而學(xué)校公眾號(hào)定期推送有關(guān)于茶文化的知識(shí)，讓學(xué)生能夠通過(guò)文章的瀏覽，加強(qiáng)對(duì)茶文化的理解。對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生而言，老師可以尋找有關(guān)于茶文化的教學(xué)資源，并在課堂上為學(xué)生播放相關(guān)視頻及動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生在觀看過(guò)程中能夠產(chǎn)生對(duì)茶文化學(xué)習(xí)的興趣，愿意繼承我國(guó)中華傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)茶文化。總而言之，小學(xué)德育教育融入茶文化能夠有效培養(yǎng)學(xué)生正確的思想品質(zhì)，而學(xué)生在學(xué)習(xí)茶文化過(guò)程中，能夠約束自身行為；在學(xué)習(xí)茶禮儀時(shí)，能夠堅(jiān)守講文明守禮貌的品質(zhì)。但班主任也應(yīng)當(dāng)明確德育教育工作的開(kāi)展是漫長(zhǎng)的，因此老師應(yīng)當(dāng)積極強(qiáng)化自身的思想認(rèn)知，終身學(xué)習(xí)，爭(zhēng)做四有老師，從而做好學(xué)生引路人的身份.

作者:張春霞 單位:甘肅省定西市臨洮縣北街小學(xué)

小學(xué)班主任德育論文2

班主任是中小學(xué)的重要崗位，加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)是堅(jiān)持育人為本、德育為先的重要體現(xiàn)。由教育部頒布執(zhí)行的《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《規(guī)定》）對(duì)班主任工作的任務(wù)和職能給出了明確的界定，《規(guī)定》指出，中小學(xué)班主任是中小學(xué)學(xué)生日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者，是中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的引導(dǎo)者。[1]班主任工作的有效性，是指班主任所指導(dǎo)完成的工作以及在所進(jìn)行的各項(xiàng)工作中所達(dá)到的效果和程度，是學(xué)校德育教育、組織管理和家校溝通的主要抓手。提高小學(xué)班主任工作的有效性，勢(shì)必增強(qiáng)小學(xué)班主任的行動(dòng)力，有助于小學(xué)班主任工作的具體落實(shí)，從而形成良好的班風(fēng)、校風(fēng)，讓學(xué)生能夠在良好的風(fēng)氣中健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

一、加強(qiáng)德育工作，拓展班主任工作的內(nèi)涵

小學(xué)教育的任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。在小學(xué)班主任工作中，德育教育占有重要地位。在2017年教育部印發(fā)的《中小學(xué)德育工作指南》中明確指出：“不斷完善中小學(xué)德育工作長(zhǎng)效機(jī)制，全面提高中小學(xué)德育工作水平，為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人。”[2]班主任是學(xué)生在校期間的第一管理者，也是學(xué)校德育工作的第一負(fù)責(zé)人。小學(xué)階段是學(xué)生開(kāi)始觀察世界、認(rèn)識(shí)世界，形成價(jià)值觀和人生觀的重要階段，德育工作是班主任工作的重要內(nèi)容。榜樣的力量是無(wú)窮的，著名教育家陶行知先生曾說(shuō)：“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)，才能打動(dòng)心靈的深處。”要想提升班主任德育工作的水平，班主任必須以身作則，熱愛(ài)黨的教育事業(yè)，帶頭踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。班主任要努力成為中小學(xué)生的人生導(dǎo)師，應(yīng)承擔(dān)起為每個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展護(hù)航的重任。主題班會(huì)可以成為德育工作的重要陣地。在主題班會(huì)上，班主任可以設(shè)定與德育相關(guān)的主題，通過(guò)小組討論、個(gè)人展示、班主任點(diǎn)評(píng)等方式對(duì)主題進(jìn)行深入討論。比如，在“五一”勞動(dòng)節(jié)前后，班主任可以通過(guò)班會(huì)形式展示古往今來(lái)人們對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约涸诩依锖蛯W(xué)校的勞動(dòng)情況及勞動(dòng)頻率?？梢园褎趧?dòng)的主題和艱苦奮斗、勤儉節(jié)約、孝親敬老等主題結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生形成正確的勞動(dòng)觀念，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，樹(shù)立良好的家庭美德觀念，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。主題班會(huì)的開(kāi)展可以讓學(xué)生對(duì)具體的德育內(nèi)容形成正確的認(rèn)識(shí)，在潛移默化中，使學(xué)生形成正確的道德理想。

二、加強(qiáng)班級(jí)管理，提高班主任工作的質(zhì)量

班級(jí)管理是班主任工作的重要內(nèi)容，是提高班主任工作質(zhì)量的重要手段，加強(qiáng)班級(jí)管理可以大大增強(qiáng)班主任工作的有效性。在小學(xué)班級(jí)管理工作中，班主任要通過(guò)組建班委會(huì)，形成班級(jí)管理的基礎(chǔ)。選拔班干部時(shí)要避免“省心省事”，選拔過(guò)程中要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，讓“英雄”有用武之地；同時(shí)要關(guān)注在某些方面能力不足的學(xué)生，讓需要鍛煉的學(xué)生獲得機(jī)會(huì)[3]。班委會(huì)確定后，要加強(qiáng)對(duì)班干部的管理，根據(jù)年級(jí)和學(xué)生情況的變化，不斷優(yōu)化班委會(huì)，讓班干部成為班級(jí)管理的重要力量，形成班級(jí)凝聚力，以對(duì)班主任工作有效性的提升助力。逐步培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力，根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓全體學(xué)生都參與到班級(jí)管理工作中，有計(jì)劃、有步驟地參加班級(jí)管理工作。通過(guò)設(shè)置諸如值日班長(zhǎng)的形式，形成人人參與班級(jí)管理的良性循環(huán)，增強(qiáng)學(xué)生的自我管理能力、集體主義觀念和服務(wù)班級(jí)的意識(shí)，從而提高班級(jí)管理的水平，有效地提高班主任工作的質(zhì)量。小學(xué)班主任工作的主要模式是班主任主導(dǎo)、學(xué)生配合。班主任在班級(jí)管理中起到核心作用，通過(guò)不斷提升自己的管理手段和管理水平，不斷有效提高班主任工作的質(zhì)量。在解決班級(jí)管理問(wèn)題時(shí)，班主任應(yīng)該做到以生為本、有教無(wú)類(lèi)，充分尊重學(xué)生個(gè)性，關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)，保護(hù)學(xué)生隱私，設(shè)身處地為學(xué)生著想，讓學(xué)生感到更多的關(guān)愛(ài)；少批評(píng)，多引導(dǎo)，通過(guò)科學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生和班主任在班級(jí)管理工作中形成良好的合作關(guān)系，進(jìn)一步有效推進(jìn)班主任工作的開(kāi)展。

三、實(shí)踐活動(dòng)是提升小學(xué)班主任工作有效性的重要途徑

班主任是許多校園實(shí)踐活動(dòng)的重要策劃者、組織者和評(píng)判者，因此提升班主任的實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)、實(shí)施能力，就成了提升班主任工作成效的一個(gè)重要途徑。實(shí)踐活動(dòng)是小學(xué)生將自己的課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化和深化的重要手段，也是認(rèn)識(shí)世界、融入社會(huì)的重要渠道。在日常工作中，班主任可以根據(jù)所在班級(jí)的特點(diǎn)，通過(guò)設(shè)計(jì)制作手抄報(bào)、參加運(yùn)動(dòng)會(huì)、開(kāi)展演講比賽等多種形式，不定期地組織實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)踐活動(dòng)的策劃上，班主任應(yīng)考慮小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)等因素。通過(guò)精心設(shè)計(jì)，不斷提高實(shí)踐活動(dòng)的趣味性和可參與性。在實(shí)踐活動(dòng)的組織過(guò)程中，班主任要結(jié)合自己班級(jí)的具體情況，進(jìn)行正確引導(dǎo)。在實(shí)踐活動(dòng)的進(jìn)行過(guò)程中，班主任要向?qū)W生講解實(shí)踐活動(dòng)的目的，挖掘?qū)嵺`活動(dòng)的內(nèi)涵，讓他們明白實(shí)踐活動(dòng)的意義。比如在組織參觀博物館的活動(dòng)時(shí)，班主任前期要聯(lián)系場(chǎng)館，組織參觀時(shí)，還要保障學(xué)生的人身財(cái)產(chǎn)安全，強(qiáng)調(diào)學(xué)生出行紀(jì)律，確保參觀的順利進(jìn)行。而且更為重要的是，班主任要給學(xué)生說(shuō)明參觀博物館的意義，聯(lián)系課堂所學(xué)內(nèi)容給學(xué)生講解相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情操，形象具體地進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。只有把課堂教學(xué)、德育教育和實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能讓實(shí)踐活動(dòng)真正成為提高學(xué)生綜合素質(zhì)的平臺(tái)?？傊趯?shí)踐活動(dòng)中，班主任要對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)、特長(zhǎng)做到心中有數(shù)，要充分動(dòng)員學(xué)生，通過(guò)科學(xué)組織、積極參與、合理評(píng)價(jià)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，豐富學(xué)生的課外生活，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。成功的實(shí)踐活動(dòng)還可以增進(jìn)師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和集體主義精神，營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，從而有助于班主任工作的有效推進(jìn)。

四、家校溝通是小學(xué)班主任工作的重要延展

教育不僅是學(xué)校的職責(zé)，也需要家庭、社會(huì)廣泛參與。小學(xué)生年齡小，身心發(fā)展還不成熟，模仿力強(qiáng)，辨別力低，極易受外在環(huán)境的影響。小學(xué)生的這些年齡特點(diǎn)，使得家校溝通在小學(xué)生教育中占有突出地位。加強(qiáng)家校溝通，增強(qiáng)家校合作，讓學(xué)校教育和家庭教育互相補(bǔ)充、互相融合、互相促進(jìn)，才能為小學(xué)生的成才提供良好的教育環(huán)境。班主任是家校溝通的重要橋梁，在溝通中起著重要作用、扮演著主要角色。家校溝通是班主任工作的重要內(nèi)容，也是對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效管理的重要手段。增強(qiáng)家校溝通有助于班主任工作的有效開(kāi)展和順利推進(jìn)。小學(xué)班主任的家校溝通工作內(nèi)容龐雜，涉及學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面。家校溝通既是班主任工作的主要內(nèi)容，也是一項(xiàng)具體的人際交往活動(dòng)。班主任可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、電話(huà)、微信、家訪(fǎng)和單獨(dú)溝通等多種方式和家長(zhǎng)溝通交流，及時(shí)反饋學(xué)生在校的學(xué)習(xí)生活情況。班主任在家校溝通過(guò)程中要注意方式方法，溝通過(guò)程中，要注意保護(hù)學(xué)生隱私，尊重家長(zhǎng)的想法，聆聽(tīng)學(xué)生的聲音，既要反映問(wèn)題，也要善于鼓勵(lì)，讓家庭教育和學(xué)校教育形成良性互動(dòng)，讓班主任和家長(zhǎng)在溝通中彼此了解，相互合作。通過(guò)藝術(shù)地溝通，讓家長(zhǎng)主動(dòng)參與到家校共育中來(lái)，形成家校合育、家校合力的教育環(huán)境。有效的家校溝通可以讓家庭教育為學(xué)校教育助力，讓家庭教育和學(xué)校教育互相促進(jìn)，共同推進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。五、結(jié)語(yǔ)小學(xué)是學(xué)生成長(zhǎng)的重要階段，班主任在學(xué)生成長(zhǎng)道路上扮演著重要角色。他們是班級(jí)工作的主要組織者，是實(shí)踐活動(dòng)的策劃者，是家校溝通的橋梁，是學(xué)生成長(zhǎng)道路上的“人生導(dǎo)師”。切實(shí)提高班主任工作的有效性，提高班主任工作的質(zhì)量和水平，增強(qiáng)班主任工作的多樣性和豐富性，可以有效提高學(xué)校教育教學(xué)工作的整體水平、提高班級(jí)的凝聚力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.

作者:孫芳莉 單位:甘肅省蘭州市西固區(qū)福利路第三小學(xué)

小學(xué)班主任德育論文3

隨著新課程改革的進(jìn)一步滲透，小學(xué)階段學(xué)生的德育教育工作受到更多業(yè)內(nèi)人士關(guān)注。作為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，小學(xué)教育不僅要關(guān)注文化教學(xué)培養(yǎng)，更應(yīng)注重提高學(xué)生的德育素養(yǎng)，尤其是小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生，處于低年級(jí)與高年級(jí)的銜接階段，更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的德育能力，以此為學(xué)好文化知識(shí)做好鋪墊。同時(shí)，教師應(yīng)注意在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)德育理論內(nèi)容的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生能夠自發(fā)自覺(jué)地參與德育知識(shí)學(xué)習(xí)。

一、積極有效地培養(yǎng)學(xué)生形成自律意識(shí)和能力

小學(xué)中年級(jí)班主任在對(duì)學(xué)生開(kāi)展德育教育活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)注意向?qū)W生滲透德育教學(xué)的重要意義和作用，這一階段的學(xué)生自主意識(shí)處于發(fā)展?fàn)顟B(tài)，更應(yīng)注意提高學(xué)生的德育素養(yǎng)，這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入教學(xué)的基礎(chǔ)。班主任除了關(guān)注學(xué)生的課業(yè)成績(jī)以外，應(yīng)結(jié)合實(shí)踐對(duì)學(xué)生開(kāi)展德育引導(dǎo)，教師可以在日常生活與學(xué)習(xí)中磨煉學(xué)生的意志和思想，組織學(xué)生多參與有關(guān)德育教育或者是家國(guó)情懷等類(lèi)型的活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念和思想意識(shí)。如班主任可以讓學(xué)生養(yǎng)成尊師重教、主動(dòng)向長(zhǎng)者問(wèn)好的習(xí)慣，也可以培養(yǎng)學(xué)生之間互相幫助、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的意識(shí)。如果班主任發(fā)現(xiàn)哪個(gè)學(xué)生在日常生活與學(xué)習(xí)中有很好的表現(xiàn)，可以給予學(xué)生鼓勵(lì)和小獎(jiǎng)勵(lì)，或者是授予學(xué)生“文明小標(biāo)兵”等稱(chēng)號(hào)，讓學(xué)生感受到由于自己的一些良好意識(shí)或者正確行為，自己受到了關(guān)注和重視，這樣可以更好地激發(fā)學(xué)生形成自律意識(shí)和能力，讓學(xué)生從心理上深化嚴(yán)于律己的思想意識(shí)。

二、高度重視學(xué)生的心理健康教育問(wèn)題

在小學(xué)中年級(jí)教學(xué)環(huán)節(jié)，在對(duì)學(xué)生開(kāi)展德育教育的過(guò)程中，班主任要高度重視學(xué)生的心理健康教育，以及在日常生活學(xué)習(xí)中學(xué)生的心理變化和波動(dòng)。小學(xué)中年級(jí)學(xué)生處于向高年級(jí)邁進(jìn)的階段，學(xué)生的思想發(fā)展趨于成熟，但自制力仍舊較差，容易受到人或事物的影響，很多情況下學(xué)生沾染上一些不良習(xí)慣就是這種心態(tài)造成的。同時(shí)，學(xué)生在這個(gè)時(shí)期的心理健康發(fā)展是非常重要的，所以班主任一定要及時(shí)觀察學(xué)生的心理變化以及行為舉止，通過(guò)學(xué)生的一些反常情況推斷學(xué)生的心理健康狀況，并針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)展開(kāi)科學(xué)合理的心理引導(dǎo)。班主任要重視學(xué)生的一些反常行為，在實(shí)際工作中可以通過(guò)開(kāi)展積極向上的活動(dòng)，或者組織學(xué)生觀看積極向上的影片和視頻，利用正能量來(lái)感染學(xué)生、教育學(xué)生。例如，班主任可以利用周末或者定期帶領(lǐng)學(xué)生參與一些小學(xué)中年級(jí)學(xué)生能夠自主完成的公益活動(dòng)，有效提升學(xué)生的自我修養(yǎng)，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)感受幫助他人的快樂(lè)，能夠通過(guò)幫助他人獲得一定的滿(mǎn)足感，從而讓學(xué)生樂(lè)于幫助他人和為他人奉獻(xiàn)。

三、科學(xué)地將德育教育與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合

小學(xué)中年級(jí)班主任在開(kāi)展德育教育的過(guò)程中，應(yīng)該科學(xué)地將德育教育與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，并且通過(guò)有效的手段在德育教育的過(guò)程中實(shí)施相應(yīng)的激勵(lì)策略。班主任在德育教育時(shí)應(yīng)該重視引導(dǎo)學(xué)生重視身邊的每一件小事。古語(yǔ)有云：“勿以惡小而為之，勿以善小而不為?！边@也告訴人們不要忽視身邊的每一件小事，小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生需要理解這個(gè)道理，所以教師可以結(jié)合這一古訓(xùn)對(duì)學(xué)生開(kāi)展德育引導(dǎo)。同時(shí)，班主任要告誡學(xué)生從自己身邊的每一件小事做起，從而不斷推進(jìn)小學(xué)德育教育的深化滲透和發(fā)展。例如，班主任看到學(xué)生之間互相幫助，看到學(xué)生尊敬教師，遇到教師會(huì)主動(dòng)敬禮，看到學(xué)生課余時(shí)候積極參與學(xué)校組織的或者是自主進(jìn)行的公益活動(dòng)，對(duì)于這些情況班主任都可以給予學(xué)生表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。有了班主任的認(rèn)可和肯定，學(xué)生的自信心和榮譽(yù)感能夠得到很大的滿(mǎn)足，對(duì)于學(xué)生長(zhǎng)期保持自身良好的道德修養(yǎng)有很好的促進(jìn)作用。再者，教師應(yīng)鼓勵(lì)中年級(jí)學(xué)生通過(guò)自身的德育表現(xiàn)，為低年級(jí)學(xué)生做好表率，激發(fā)中年級(jí)學(xué)生的德育學(xué)習(xí)主體意識(shí)。教師也應(yīng)鼓勵(lì)中年級(jí)學(xué)生向高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)而在整體層面構(gòu)建完善化的德育學(xué)習(xí)體系，幫助學(xué)生營(yíng)造德育學(xué)習(xí)氛圍。除此之外，班主任要與家長(zhǎng)形成良好的溝通，讓家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生日常的一些良好表現(xiàn)以及正確行為給予一定的表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，從而讓學(xué)生知道自己的行為是正確的，并且將這些正確的行為及意識(shí)長(zhǎng)期保持下去。

四、充分利用碎片時(shí)間提高學(xué)生的道德素養(yǎng)

班主任對(duì)班級(jí)的管理時(shí)間比其他科任教師要多，所以小學(xué)中年級(jí)班主任可以積極利用碎片時(shí)間對(duì)學(xué)生開(kāi)展德育教育，以此提高學(xué)生的德育素養(yǎng)。班主任也應(yīng)結(jié)合自身的教學(xué)科目，對(duì)學(xué)生開(kāi)展德育教學(xué)引導(dǎo)，例如班主任可以培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立遇到問(wèn)題不害怕、不退縮的心態(tài)，積極鼓勵(lì)學(xué)生如果遇到問(wèn)題和困難，應(yīng)該積極地面對(duì)并想辦法解決問(wèn)題和困難，幫助學(xué)生樹(shù)立不怕吃苦、不怕受累、不畏困難的勇氣和決心，鼓勵(lì)學(xué)生擁有頑強(qiáng)的意志和決心。同時(shí)，班主任在自己的教學(xué)內(nèi)容結(jié)束以后，可以布置一些課后小任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)合理的分組完成任務(wù)。學(xué)生通過(guò)與小組成員的討論和溝通，學(xué)會(huì)了如何與人溝通交往，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和人際交往能力也得到提升。五、制定符合學(xué)生德育教育差異化的激勵(lì)機(jī)制小學(xué)中年級(jí)班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的過(guò)程中，可以結(jié)合激勵(lì)機(jī)制開(kāi)展德育教育，這與小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律相吻合，能夠達(dá)到事半功倍的育人效果。因?yàn)閷W(xué)生存在個(gè)體差異，所以班主任在制定激勵(lì)機(jī)制時(shí)要制定符合學(xué)生德育教育差異化的激勵(lì)機(jī)制。因?yàn)閷W(xué)生在多方面都存在差異性，所以班主任必須根據(jù)學(xué)生的差異性制定更加科學(xué)的德育教育激勵(lì)機(jī)制。例如，對(duì)于平日表現(xiàn)很好的學(xué)生，班主任可以根據(jù)他們的綜合表現(xiàn)制定更高的德育教育激勵(lì)機(jī)制等級(jí)，給這些學(xué)生設(shè)定一個(gè)更高的激勵(lì)目標(biāo)。針對(duì)那些在日常教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)一般或者是表現(xiàn)不理想的學(xué)生，班主任可以制定一個(gè)相對(duì)比較容易實(shí)現(xiàn)的德育教育激勵(lì)機(jī)制，這樣可以有效激勵(lì)學(xué)生去完成目標(biāo)。教師需要特別注意的是，不能在德育教育激勵(lì)機(jī)制方面對(duì)學(xué)生無(wú)差別化對(duì)待，這樣不僅會(huì)打擊一部分學(xué)生參與德育教育的積極性，同時(shí)也會(huì)導(dǎo)致一部分學(xué)生無(wú)法完成激勵(lì)目標(biāo)，反而起到適得其反的作用。六、強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于未來(lái)生活的美好憧憬小學(xué)中年級(jí)班主任在開(kāi)展德育教育工作的過(guò)程中，應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于未來(lái)生活的美好憧憬，并且還應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造常態(tài)化的德育交流溝通情境，使學(xué)生的德育素養(yǎng)得到有效提升，這也是學(xué)生未來(lái)發(fā)展需要具備的重要綜合能力和綜合素養(yǎng)。同時(shí)，讓學(xué)生的眼界和思想意識(shí)都向著更加開(kāi)闊和積極的方向發(fā)展，這對(duì)于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)、生活以及走向社會(huì)都有很好的導(dǎo)向作用。例如，班主任可以在期中考試或者期末考試時(shí)，在班級(jí)中單獨(dú)設(shè)置一門(mén)成績(jī)，即日常德育教育表現(xiàn)成績(jī)。對(duì)于那些在日常教學(xué)活動(dòng)中，積極維護(hù)班集體榮譽(yù)、樂(lè)于幫助同學(xué)、樂(lè)于團(tuán)結(jié)同學(xué)、積極維護(hù)美好校園的學(xué)生，班主任都可以給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)，并且對(duì)于學(xué)生的良好表現(xiàn)可以在家長(zhǎng)會(huì)過(guò)程中進(jìn)行著重點(diǎn)名表?yè)P(yáng)。班主任這樣的做法既能讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生德育的重要性，明白德育在日常生活中對(duì)學(xué)生的良好行為意識(shí)有著積極的促進(jìn)作用，也有利于促使家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的良好表現(xiàn)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。強(qiáng)化學(xué)生對(duì)未來(lái)生活的美好憧憬，其實(shí)是通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生在日常生活中良好的言行舉止，促使學(xué)生將德育教育滲透到日常生活中去。對(duì)于小學(xué)中年級(jí)階段的學(xué)生來(lái)講，他們已經(jīng)具有一定的主體意識(shí)，因此期望獲得班主任的認(rèn)可，而教師對(duì)于學(xué)生積極良好表現(xiàn)的肯定，也是推進(jìn)德育教育深化發(fā)展的核心和基礎(chǔ)。所以，在小學(xué)中年級(jí)班主任開(kāi)展德育教育的過(guò)程中，班主任一定要在日常生活中多關(guān)注學(xué)生的言行舉止，仔細(xì)觀察學(xué)生的心理變化和情緒波動(dòng)。通過(guò)對(duì)學(xué)生采取積極的德育教育，讓小學(xué)中年級(jí)學(xué)生從小樹(shù)立正確的是非觀和價(jià)值觀，為后續(xù)步入高年級(jí)進(jìn)行德育學(xué)習(xí)及德育實(shí)踐做好鋪墊。

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[3]姚中華.淺談小學(xué)班主任德育教育中如何有效實(shí)施激勵(lì)策略[J].才智，2015（23）：89.

作者:徐嘉雯 單位:廣東省江門(mén)市新會(huì)區(qū)會(huì)城河南小學(xué)