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摘要：伴隨互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要創(chuàng)新授課模式，推動(dòng)學(xué)生精彩展示，以“互聯(lián)網(wǎng)+”為依托語(yǔ)文要積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化。立足課堂以先進(jìn)教學(xué)理念，有效教學(xué)方式，呈現(xiàn)多元教學(xué)內(nèi)容。堅(jiān)持落實(shí)立德樹人理念，融合于語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，提高學(xué)生認(rèn)知興趣，教師還要引入翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)方式，融合于課前學(xué)習(xí)、課外實(shí)踐等多個(gè)環(huán)節(jié)，推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考。以語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新融合，為學(xué)生開辟互動(dòng)探究新天地。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；“互聯(lián)網(wǎng)+”；創(chuàng)新

小學(xué)階段是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，助力學(xué)生積極學(xué)習(xí)有效進(jìn)步的關(guān)鍵時(shí)期。語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)學(xué)生多門課程的學(xué)習(xí)具有重要基礎(chǔ)價(jià)值。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要以創(chuàng)新性的手段，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)要注重學(xué)生自身信息素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，綜合落實(shí)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)多個(gè)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)多種創(chuàng)新型學(xué)習(xí)方式有效嘗試。既要立足課堂，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氣氛，又要引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間自主學(xué)習(xí)循序提升。培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)自制力的同時(shí)，推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)全面發(fā)展。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的優(yōu)勢(shì)分析

（一）能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生自身學(xué)習(xí)積極性小學(xué)階段很多學(xué)生表現(xiàn)出學(xué)習(xí)自制力不強(qiáng)、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、對(duì)學(xué)習(xí)方法運(yùn)用不夠靈活等多重問(wèn)題?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效創(chuàng)新，從激發(fā)學(xué)生自身學(xué)習(xí)興趣的角度，融入信息化手段創(chuàng)新語(yǔ)文課程呈現(xiàn)方式。凸顯學(xué)生主體性價(jià)值，同時(shí)引導(dǎo)小學(xué)生獨(dú)立探索、自主學(xué)習(xí)、合作探究，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)鮮活學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在知識(shí)的學(xué)習(xí)探究過(guò)程中所涉及的項(xiàng)目，能促進(jìn)學(xué)生自身學(xué)習(xí)能動(dòng)性得到有效發(fā)揮。以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為依托，課堂容量進(jìn)一步增加，學(xué)生學(xué)習(xí)專注力穩(wěn)步提升。以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為依托，教師還可以與學(xué)生多元互動(dòng)，從根本上解決學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)、學(xué)習(xí)自制力較差、學(xué)習(xí)效果得不到保障等問(wèn)題，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文授課高質(zhì)量落實(shí)。

（二）能夠有效兼顧學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求從小學(xué)階段開始，學(xué)生自身在學(xué)習(xí)意志力、興趣愛好、聽課側(cè)重點(diǎn)等方面就存在一定的差異。因此，在統(tǒng)一授課模式下，難免存在有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生學(xué)有余力等問(wèn)題。在“互聯(lián)網(wǎng)+”助力下，小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新性教學(xué)模式的落實(shí)，從以教師為主導(dǎo)向以學(xué)生為中心循序轉(zhuǎn)變，教師除了在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的針對(duì)性引導(dǎo)之外，還要注重在課外時(shí)間引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。尤其是翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)模式的應(yīng)用，可以讓學(xué)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐生在課余時(shí)間觀看視頻，完成學(xué)習(xí)任務(wù)單，還可以立足課外進(jìn)行一些實(shí)踐探究活動(dòng)。對(duì)照教師準(zhǔn)備的課件，錄制的微課，可以讓學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)接受能力在課外反復(fù)觀看，學(xué)習(xí)運(yùn)用，形成學(xué)習(xí)筆記，繪制脈絡(luò)結(jié)構(gòu)圖，完善針對(duì)性練習(xí)。針對(duì)不明白、不理解的問(wèn)題，可以在線與教師隨時(shí)溝通?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下創(chuàng)新性教學(xué)方式的應(yīng)用，能夠讓學(xué)生在知識(shí)、能力、思維、學(xué)習(xí)自主性多個(gè)方面獲得突破性發(fā)展，滿足學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)需求，有力凸顯語(yǔ)文學(xué)科在立德樹人落實(shí)中的價(jià)值。

（三）有利于推動(dòng)教師隊(duì)伍科研能力進(jìn)一步提升“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新工作的落實(shí)，帶動(dòng)教學(xué)教研工作進(jìn)入了創(chuàng)新發(fā)展的新時(shí)代。語(yǔ)文教師在完成基本授課任務(wù)的同時(shí)，要進(jìn)一步在科研攻關(guān)方面持續(xù)努力。以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托，教師可以進(jìn)一步創(chuàng)新課程內(nèi)容呈現(xiàn)方式，結(jié)合需要教學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)，選擇學(xué)生易于接受的手段靈活授課。另外，教師也可以以網(wǎng)絡(luò)為依托進(jìn)一步學(xué)習(xí)和提升，從同行身上借鑒更多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)名師優(yōu)質(zhì)課的案例思路有效借鑒，帶動(dòng)教師自身教學(xué)水平獲得突破性的發(fā)展。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的積極對(duì)策

（一）以立德樹人為核心，樹立全面育人意識(shí)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)教學(xué)活動(dòng)的落實(shí)，不僅要關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言獲得和思維發(fā)展，更要從立德樹人視角建立全面育人理念。以“互聯(lián)網(wǎng)+”為依托，立足語(yǔ)文課堂，創(chuàng)建生動(dòng)鮮活教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中受到精神的洗禮和熏陶，喚醒學(xué)生自身學(xué)習(xí)進(jìn)取意識(shí)，讓語(yǔ)文教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。首先，教師可以運(yùn)用教材上出現(xiàn)的多種素材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的價(jià)值觀念熏陶。比如《軍神》《清貧》《青山處處埋忠骨》《狼牙山五壯士》《開國(guó)大典》《圓明園的毀滅》《少年中國(guó)說(shuō)》《為中華之崛起而讀書》等多篇文章都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育的絕佳素材。在摘要：伴隨互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新授課模式，推動(dòng)學(xué)生精彩展示，以“互聯(lián)網(wǎng)+”為依托語(yǔ)文要積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化。立足課堂以先進(jìn)教學(xué)理念，有效教學(xué)方式，呈現(xiàn)多元教學(xué)內(nèi)容。堅(jiān)持落實(shí)立德樹人理念，融合于語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，提高學(xué)生認(rèn)知興趣，教師還要引入翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)方式，融合于課前學(xué)習(xí)、課外實(shí)踐等多個(gè)環(huán)節(jié)，推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考。以語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新融合，為學(xué)生開辟互動(dòng)探究新天地。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；“互聯(lián)網(wǎng)+”；創(chuàng)新文|曹春暉文本內(nèi)容學(xué)習(xí)的同時(shí)，可以更好地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家國(guó)文化的認(rèn)知，喚醒學(xué)生心底的學(xué)習(xí)進(jìn)取意識(shí)。同時(shí)讓學(xué)生珍惜今天的幸福生活，為國(guó)家富強(qiáng)、中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)而積極努力。全面深入的價(jià)值觀教育，能夠更好地喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)取熱情，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)對(duì)困難，積極進(jìn)取。其次，立足課堂教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)法引導(dǎo)，讓學(xué)生按部就班完成課內(nèi)作業(yè)的同時(shí)，積極閱讀，豐富認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生自身良好的學(xué)習(xí)進(jìn)取意識(shí)。讓他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中收獲知識(shí)，多元成長(zhǎng)。培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定興趣愛好，讓學(xué)生可以更好地求真求實(shí)，積極進(jìn)取，不斷努力。例如《不懂就要問(wèn)》要求學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)及其他學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中求真求實(shí)，不懂就要問(wèn)。這樣在學(xué)習(xí)的道路上，學(xué)生才能更好地收獲知識(shí)，發(fā)展能力。再比如《畫楊桃》《小馬過(guò)河》等文章，教會(huì)學(xué)生同一件事從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果，而要想做成一件事，需要我們認(rèn)真去實(shí)踐，不要對(duì)他人的一些言論偏袒盲信，只有自己靜心思考腳踏實(shí)地，才能在實(shí)踐中求得真學(xué)問(wèn)。第三，在立德樹人理念下，語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新要樹立全面育人意識(shí)。不僅要在思想方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，還要喚醒學(xué)生認(rèn)知興趣。以生為本，讓他們對(duì)話討論，從一篇文章中發(fā)現(xiàn)多重新認(rèn)知，體現(xiàn)語(yǔ)文育人的靈活性、開放性。以課文《落花生》為例，在這篇課文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，除了簡(jiǎn)單地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)花生的優(yōu)秀品質(zhì)之外，以信息技術(shù)為依托可以從科普認(rèn)知的角度，幫助學(xué)生了解花生的一生。還可以從語(yǔ)文的角度讓學(xué)生分析文章的段落，謀篇布局，學(xué)會(huì)借鑒文章手法，升華主旨表明立意。同時(shí)，在這篇文章學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以以網(wǎng)絡(luò)為依托讓學(xué)生了解許地山先生的生平，認(rèn)知許地山先生輝煌的一生，對(duì)許地山先生簡(jiǎn)單樸素的唯物主義觀念有效了解。將人、文、事、志多個(gè)方面銜接在一起，豐富語(yǔ)文課堂容量，推動(dòng)立德樹人工作鮮活開展。

（二）創(chuàng)新課堂內(nèi)容呈現(xiàn)方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)落實(shí)不僅要圍繞教材深度挖掘，對(duì)文本有效研讀的同時(shí)，還要帶領(lǐng)學(xué)生更好地從字、詞、句、段中品味文化精髓。同時(shí)，“互聯(lián)網(wǎng)+”帶動(dòng)之下，教師要更好地創(chuàng)新課堂內(nèi)容呈現(xiàn)方式，以更多優(yōu)質(zhì)精彩內(nèi)容喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)參與感，提高語(yǔ)文授課綜合效果。尤其是圍繞課文中的一些重難點(diǎn)問(wèn)題，教師要能以網(wǎng)絡(luò)為依托，挖掘更多可用素材，通過(guò)生動(dòng)鮮活的方式展現(xiàn)課程內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師要始終將學(xué)生放在課堂教學(xué)的首位，讓學(xué)生生動(dòng)直觀地接受知識(shí)，以學(xué)生為本讓他們透過(guò)文字去品味文化，加深思想認(rèn)知，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。例如在學(xué)習(xí)《延安，我把你追尋》這首詩(shī)歌時(shí)，立足課堂不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)抑揚(yáng)頓挫的朗讀，更要圍繞詩(shī)歌描述的具體事物，將延安精神鮮活呈現(xiàn)。詩(shī)中提到的高樓大廈、家用電器、航天飛機(jī)、電子計(jì)算機(jī)，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中都已經(jīng)直接接觸，甚至有很多已經(jīng)在生活中廣泛應(yīng)用。這些新生事物對(duì)學(xué)生而講，代表了美好、生機(jī)與健康品質(zhì)生活。而與此相對(duì)應(yīng)的是革命時(shí)期延安艱苦的環(huán)境，學(xué)生對(duì)此了解并不多。為了更好地喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知，可以通過(guò)信息技術(shù)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)南泥灣開荒的那段重要?dú)v史有效回顧。為了躲避日寇的襲擊，八路軍帶領(lǐng)官兵來(lái)到了荒無(wú)人煙的南泥灣，那是一片很大的丘陵地區(qū)，有田地、有沼澤、有森林，唯獨(dú)沒有一棵莊稼，就是這片水草遍地、蠅蟲亂飛的爛泥地，下雨天氣寸步難行苦不堪言，八路軍戰(zhàn)士們夜以繼日地開墾，最終讓南泥灣處處是莊稼，遍地是牛羊，變成了“陜北好江南”。以信息技術(shù)為依托，將延安精神的不畏艱難、創(chuàng)新創(chuàng)造有效展示，可以引導(dǎo)小學(xué)生更好地尊重勞動(dòng)，以雙手、大腦、智慧創(chuàng)造，發(fā)揚(yáng)延安精神，更好地學(xué)習(xí)報(bào)國(guó)。創(chuàng)新教學(xué)模式，除了在課堂上呈現(xiàn)一些影視資源，引導(dǎo)學(xué)生感悟體驗(yàn)之外，還要充分發(fā)揮學(xué)生自身學(xué)習(xí)能動(dòng)性，讓他們大膽聯(lián)想，有效想象，發(fā)出自己心底的聲音，喚起學(xué)生的情感共鳴。以《狼牙山五壯士》這篇課文的學(xué)習(xí)為例，現(xiàn)在電視上已經(jīng)有很多素材，都反映了革命黨人寧死不屈的精神。在《狼牙山五壯士》這篇課文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師就可以讓學(xué)生將自己想象為五壯士中的一員，在前有懸崖，后有追兵，彈盡糧絕的前提下，讓學(xué)生們深刻感受狼牙山五壯士沒有退路但毫不退縮的革命精神。同時(shí)讓學(xué)生代入自己想一想，在如此艱難的環(huán)境下，五壯士心底可能會(huì)產(chǎn)生哪些想法。他們尚且年輕，想到家中年邁的父母，想到長(zhǎng)姐幼弟萬(wàn)般不舍，他們可能會(huì)說(shuō)哪些話。讓學(xué)生們大膽的來(lái)說(shuō)一說(shuō)、講一講，充分感受革命先烈英勇無(wú)畏的獻(xiàn)身精神。以此為基礎(chǔ)，喚醒學(xué)生對(duì)民族獨(dú)立與和平自由的珍視，可以幫助學(xué)生樹立正確價(jià)值觀念，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

（三）運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂模式，推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)“互聯(lián)網(wǎng)+”帶動(dòng)下，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中獲得了廣泛應(yīng)用。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式不僅將學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程有效前置，更以信息技術(shù)為依托，為學(xué)生布置具有明確指向性的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好地抓到抓手有效探究。語(yǔ)文課堂上，教師也要充分準(zhǔn)備科學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)模式，獲得多重鮮活學(xué)習(xí)體驗(yàn)。以《爬山虎的腳》這篇課文為例，在正式授課之前，教師就可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上傳學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，包括這一節(jié)課的生字、課文的標(biāo)準(zhǔn)音頻、相關(guān)背景知識(shí)等。并提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，在視頻觀看的基礎(chǔ)之上有效學(xué)習(xí)思考，試著說(shuō)一說(shuō)爬山虎有哪些特點(diǎn)。另外還可以讓學(xué)生親自到戶外觀察一下，看看家附近有沒有爬山虎這種類似的植物。觀察一下爬山虎的腳，拍攝相應(yīng)的視頻或照片上傳到群組，讓其他同學(xué)也能近距離觀察和了解。課前學(xué)習(xí)活動(dòng)的落實(shí)，將“教、學(xué)、做”有機(jī)融合在一起，發(fā)揮了小學(xué)生愛玩愛動(dòng)的天性，讓他們到戶外去觀察。同時(shí)以音頻為指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)課文自主閱讀，學(xué)習(xí)生字識(shí)讀，從方法層面為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了有力幫助。學(xué)生學(xué)得投入，才能學(xué)得扎實(shí)。課堂互動(dòng)階段教師首先與學(xué)生一起分享他們課外觀察的成果，讓學(xué)生們展示自己的學(xué)習(xí)所得，鼓勵(lì)學(xué)生字正腔圓地朗讀字詞、閱讀課文，并圍繞學(xué)生課外觀察的結(jié)果，近距離地看一看爬山虎的腳是怎樣的，一些其他攀爬類植物如何一腳一腳爬到高處。以教師的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生的自主展示，形成有效課堂互動(dòng)，引發(fā)學(xué)生對(duì)大自然萬(wàn)物積極探索的熱情，同時(shí)可以讓學(xué)生從植物身上獲得智慧啟迪，養(yǎng)成留心觀察的良好習(xí)慣。課外時(shí)間教師可以讓學(xué)生選擇生活中自己喜愛的一種植物，對(duì)它的生活習(xí)性進(jìn)行有效觀察，并仿照課文形式進(jìn)行簡(jiǎn)單的描寫介紹。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、生活探究為基礎(chǔ)，課前、課中、課后一線貫穿，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)探究的好奇心，培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣。還引導(dǎo)學(xué)生方法借鑒、生活應(yīng)用，借鑒作者語(yǔ)言表達(dá)的技巧，讓學(xué)生獨(dú)立思考、寫作表達(dá)。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程凸顯語(yǔ)文課堂活力，鼓勵(lì)學(xué)生思考展示，以學(xué)生的主體參與貫穿整個(gè)課堂，語(yǔ)文與生活互動(dòng)的魅力盡顯。

（四）整合教學(xué)資源，拓展實(shí)踐空間“互聯(lián)網(wǎng)+”助力下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)既要立足課內(nèi)，引領(lǐng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，以互聯(lián)網(wǎng)為依托，還要將一些線上資源豐富引入，助力學(xué)生學(xué)習(xí)提升。同時(shí)在教學(xué)中，教師要善于對(duì)當(dāng)?shù)氐囊恍┥鐣?huì)資源有效運(yùn)用，將其整合納入學(xué)生認(rèn)知范疇，幫助學(xué)生更好地感知語(yǔ)文的鮮活多彩。拓展學(xué)生知識(shí)視野，喚醒學(xué)生實(shí)踐熱情。幫助學(xué)生更好地學(xué)以致用，全面發(fā)展。以口語(yǔ)交際部分涉及的內(nèi)容“愛護(hù)眼睛，保護(hù)視力”這一專題為例，首先可以先讓學(xué)生對(duì)自己身邊的同伴、朋友、親人，通過(guò)對(duì)話、訪談等方式，了解個(gè)體在用眼過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)哪些障礙，如近視、遠(yuǎn)視、散光，還有老年人的青光眼、白內(nèi)障，都可以讓學(xué)生做出有效的統(tǒng)計(jì)。以網(wǎng)絡(luò)為依托，可以讓學(xué)生對(duì)眼部疾病的相關(guān)知識(shí)有效學(xué)習(xí)和了解。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生分享精彩故事，認(rèn)知眼睛對(duì)工作、生活的重要價(jià)值，以此為基礎(chǔ)，喚醒學(xué)生保護(hù)視力、愛護(hù)眼睛的熱情。以互聯(lián)網(wǎng)為依托，教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致學(xué)習(xí)眼保健操及生活中的一些用眼注意問(wèn)題，如不要在強(qiáng)光下看書，要避免長(zhǎng)時(shí)間使用電子產(chǎn)品產(chǎn)生用眼疲勞，還要注意用眼衛(wèi)生，不要用手去揉眼睛，課間多做遠(yuǎn)眺動(dòng)作，緩解眼部疲勞。另外，要讓學(xué)生要多吃新鮮的水果蔬菜，注意用眼衛(wèi)生。通過(guò)口語(yǔ)交際、有效對(duì)話的方式，讓學(xué)生分享自己學(xué)到的護(hù)眼知識(shí)，引起學(xué)生對(duì)預(yù)防近視的重視。另外，可以為學(xué)生進(jìn)一步拓展內(nèi)容，如不能在晃動(dòng)的車廂內(nèi)讀書，不能躺著看書，均衡飲食，要多吃胡蘿卜、番茄、菠菜、蛋黃、肝臟等對(duì)眼睛有保健作用的食物。引導(dǎo)學(xué)生多做戶外運(yùn)動(dòng)，接觸大自然，多看遠(yuǎn)方綠色景物。通過(guò)多重教學(xué)資源的拓展整合，激發(fā)學(xué)生表達(dá)熱情的同時(shí)，提高學(xué)生對(duì)用眼護(hù)眼的重視，促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)要樹立以生為本的育人意識(shí)，貫徹立德樹人理念，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)參與。在教學(xué)中教師要有效引導(dǎo)、推動(dòng)學(xué)生方法掌握、技能應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信，促進(jìn)小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中豐富參與，多元實(shí)踐，積極表達(dá)，讓學(xué)生全面進(jìn)步。

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作者:曹春暉 單位:甘肅省嘉峪關(guān)市育才學(xué)校