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一、課題的提出

前蘇聯(lián)教育家馬可連柯曾指出“如果在兒童的早年，不能合理地教育兒童，使兒童養(yǎng)成不良的意識和行為習(xí)慣，將給以后的再教育帶來幾倍，幾十倍的困難”?！缎W(xué)德育綱要》明確指出：“小學(xué)德育應(yīng)著重培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和文明行為習(xí)慣?！?/p>

少年兒童健康人格的形成，很大程度上取決于良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。而促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，則又取決于他們主人翁意識的激發(fā)和確立。

現(xiàn)在，班級中的大多數(shù)小學(xué)生是獨(dú)生子女，在家倍受父母寵愛，較為優(yōu)裕的生活條件也滋長著不少學(xué)生驕縱任性的行為作風(fēng)。作為家庭中的"小皇帝"、"小公主"，他們自我中心現(xiàn)象非常嚴(yán)重，產(chǎn)生了光想自己，不顧他人的不良心態(tài)。在一個(gè)班集體里，同學(xué)之間往往會(huì)為了一點(diǎn)小事就斤斤計(jì)較，“告狀”現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。同時(shí)他們集體觀念淡漠，集體意識不強(qiáng)，習(xí)慣于置身事外，推卸責(zé)任。

為了讓學(xué)生真正適應(yīng)集體生活，讓學(xué)生真正成為現(xiàn)代班集體的主人，我們必須為學(xué)生營造一個(gè)全方位的自主成長環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自我教育的機(jī)會(huì)。偉大的教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“真正的教育是促進(jìn)學(xué)生自我教育的教育。”學(xué)生自主管理、自我教育是現(xiàn)代班集體教育的必然要求。

在本課題研究中，我們就是從培養(yǎng)小學(xué)生的主人翁意識出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做集體的主人，以此促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、課題研究的主要目標(biāo)：

1、探討小學(xué)階段學(xué)生主人翁意識的形成、范圍及培養(yǎng)途徑。

2、通過研究，提出小學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)方案和不良習(xí)慣的矯正方案。

3、通過小學(xué)生之間的互相交往和協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生對人、對己、對集體的主人翁意識及其良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生健全人格的發(fā)展。

三、課題研究的內(nèi)容：

本課題立足于學(xué)校教育，與家庭教育、社會(huì)教育相結(jié)合，從培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣入手，研究和探討少年兒童良好行為規(guī)范的養(yǎng)成與主人翁意識培養(yǎng)的關(guān)系，探討營建一個(gè)民主、開放、自主的新型育人環(huán)境的方法，通過形成一個(gè)與教育目標(biāo)相適應(yīng)的“校內(nèi)為主、校外結(jié)合”的育人結(jié)構(gòu)，從而幫助學(xué)生提高對自己和他人、對家庭和集體所負(fù)的責(zé)任的認(rèn)識，帶動(dòng)學(xué)生遵守規(guī)范、履行義務(wù)的主人翁的自覺態(tài)度的培養(yǎng)，以此來促進(jìn)學(xué)生良好規(guī)范的形成與鞏固。

四、課題研究的方法

本課題研究以行動(dòng)研究為主，通過一個(gè)階段的施教，對學(xué)生的行為進(jìn)行分析、研究，以了解在學(xué)生身上施用的教育方法的有效性和可行性。同時(shí)，還輔以運(yùn)用以下方法：

1、比較研究法。多學(xué)科多角度開展對多個(gè)班級情報(bào)資料的比較研究，借鑒已有的研究成果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，同時(shí)，通過實(shí)驗(yàn)班與對比班級，同一對象的過去與現(xiàn)在的比較，為課題研究深化提供思路和理論框架。

2、實(shí)驗(yàn)研究法。選擇相關(guān)學(xué)科，班級開展實(shí)驗(yàn)研究，運(yùn)用系統(tǒng)分析和整體思維方式構(gòu)建理論假設(shè)，作好實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)施，提示因果關(guān)系。

3、個(gè)案研究法。在研究中，確立個(gè)案研究的對象，把握個(gè)案對象的具體情況及發(fā)展趨勢，及時(shí)收集教育策略的反饋信息，從而進(jìn)一步完善策略。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。在研究中，進(jìn)一步加強(qiáng)反思，用現(xiàn)代教育理論總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成規(guī)律，提高學(xué)生主人翁意識及其良好行為規(guī)范培養(yǎng)的效度。

五、課題研究的途徑：

（一）、遵循規(guī)律，制定學(xué)生發(fā)展目標(biāo)

在研究過程中，由于學(xué)生對于自我和人我關(guān)系的認(rèn)知發(fā)展速度不同，他們對自我的認(rèn)知先于對人我的認(rèn)知，因此，我們應(yīng)遵循“從自己到他人，從家庭到學(xué)校；從小事到大事，從具體到抽象”的規(guī)律，制訂小學(xué)生主人翁意識的培養(yǎng)及良好行為規(guī)范養(yǎng)成教育的目標(biāo)和操作體系，并將小學(xué)生主人翁意識的培養(yǎng)及良好行為規(guī)范養(yǎng)成教育分解為若干方面，分階段設(shè)計(jì)培養(yǎng)的目標(biāo)，并按目標(biāo)制訂小學(xué)生主人翁意識的培養(yǎng)及良好行為規(guī)范養(yǎng)成教育的操作方法，從而使本課題研究有比較明確的方向。作為低年級學(xué)生，我們主要側(cè)重學(xué)生與自我相關(guān)方面的責(zé)任心的教育，做好自我服務(wù)和誠實(shí)守信，要求他們對自己的事情，如學(xué)習(xí)、生活和游戲等負(fù)責(zé)：寫完作業(yè)后自己收拾好，自己整理書包，按時(shí)完成作業(yè)等，對于老師交給的任務(wù)，自己記住并負(fù)責(zé)完成，答應(yīng)別人的事也要努力做到。同時(shí)，在教育中還把知識與行為結(jié)合起來，并且更注重后者，要求他們保持行為的一致性。

（二）、培養(yǎng)學(xué)生做集體的主人

改革班級管理制度，提高學(xué)生的服務(wù)能力和意識。自我服務(wù)意識是建立在主人翁意識的基礎(chǔ)上。通過服務(wù)崗位的確立，使每一位學(xué)生都能在班級內(nèi)有為同學(xué)服務(wù)的機(jī)會(huì)，真正落實(shí)人人有事干，事事有人干，人人有責(zé)負(fù)。具體做法是：

1、搭建自主管理的平臺

在班級建設(shè)與發(fā)展中，我們讓學(xué)生參與討論了班級管理所需要設(shè)立的服務(wù)崗位。通過大家的出謀劃策，在班集體中創(chuàng)建了“紀(jì)律監(jiān)督崗、圖書管理崗、衛(wèi)生檢查崗、學(xué)習(xí)記錄崗、生物角護(hù)理崗”等特殊的崗位。這些崗位確立以后，小朋友們都感到非常激動(dòng)和興奮，紛紛“毛遂自薦”，應(yīng)聘自己喜歡的崗位。通過這些服務(wù)崗位的確立，班級的小朋友們都找到了自己在班集體中的位置，感受到了自己的權(quán)利，同時(shí)也意識到了自己的責(zé)任。一段時(shí)間以來，他們在班級中有聲有色地開展起工作來。

2、開展活動(dòng)，拓展自主管理的空間

班級活動(dòng)的開展有利于學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，使整個(gè)班集體充滿活力、凝聚力。同時(shí)在活動(dòng)開展過程中，通過讓學(xué)生自行發(fā)起、自由組織、自主安排，學(xué)生的能力得到了鍛煉，也再一次感受到自己成了集體的小主人。在班級里，我們以校德育活動(dòng)為龍頭，分別開展了“我與誠信手拉手、獻(xiàn)出一份愛、出一分力、盡一分責(zé)”等為主題的系列教育活動(dòng)。對于每項(xiàng)活動(dòng)的開展，事先都征求學(xué)生的意見，活動(dòng)的時(shí)間、方式、內(nèi)容等都由學(xué)生自己決定。在“責(zé)任教育”活動(dòng)中，學(xué)生們自發(fā)開展了一次“救書”行動(dòng)。通過對圖書角中破損圖書的救護(hù)，學(xué)生們感受到了因自己的不愛惜給圖書帶來的“傷害”。在這次活動(dòng)中，孩子們得到了行動(dòng)上的鍛煉，受到了認(rèn)知方面的教育。在接下來的一些主題活動(dòng)中，學(xué)生們相繼開展了“我送媽媽幾句話”、“媽媽，讓我擁抱一下”、“說到做到、攀登目標(biāo)”等自主活動(dòng)。對于每一項(xiàng)活動(dòng)的開展，他們都興致勃勃，積極主動(dòng)，而班主任則儼然成了一名普通的參與者。

3、打造“形象”，創(chuàng)設(shè)自主管理的氛圍

學(xué)生置身于班級之中，班級形象工程建設(shè)既是學(xué)生集體意識的表現(xiàn)，又是發(fā)揮學(xué)生主體創(chuàng)造性的重要途徑，對學(xué)生主體性發(fā)展起著潛移默化的作用。在班級管理中，我們特別重視班級形象和文化環(huán)境建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生積極投身于班級環(huán)境建設(shè)中來，充分發(fā)揮學(xué)生的特長，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性。“小能手”展示區(qū)張貼著小朋友們的毛筆和國畫作品。“從小勤學(xué)、長大成材”幾個(gè)娟秀挺拔的毛筆字時(shí)刻激勵(lì)著班級中的每一個(gè)小朋友前進(jìn)?！捌卟蕢簟睓谟涊d著小朋友們優(yōu)秀的作文、日記。在每期版報(bào)展示出來以后，一群小畫家們總要爭先恐后地為版報(bào)添一筆，還常常自我陶醉，希望老師能把其作品保留下來。當(dāng)?shù)玫嚼蠋煹恼J(rèn)可后，他們服務(wù)于班集體的勁頭更足了。通過小朋友們的共同努力，通過孩子們的自主建設(shè)，班級中呈現(xiàn)出了一個(gè)積極向上、美觀溫馨的“家園”。而所有這些班級文化建設(shè)，不僅給孩子們帶來了一種美的享受，同時(shí)也讓他們感受到了一種蓬勃向上的朝氣，增強(qiáng)了他們集體的自豪感，強(qiáng)化了集體的自主意識。

4、放飛心靈，激發(fā)自主管理的熱情

傳統(tǒng)的教育管理下，總是對孩子不斷地要求，對孩子不停地限制。為了讓小朋友們產(chǎn)生自主管理的欲望，激發(fā)自主管理的熱情，我們在班級建設(shè)與管理中特別注意調(diào)整并擺正自己的位置。作為班主任，不再是學(xué)生活動(dòng)的指揮者，不再做學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，而是做集體中的一員，做活動(dòng)中的一員。在把自己放入班級的同時(shí)，我們還努力要求自己成為一名榜樣。德國哲學(xué)家黑格兒說過：教師是孩子心目中最完美的偶像。為了讓自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對象，我們努力地做著、盡情地“表現(xiàn)著”，當(dāng)看到走廊或教室里的廢紙片或塑料袋時(shí)，我們會(huì)彎下腰來把它揀到紙簍里，看到教室里的物品，掃帚顯得凌亂了，我們會(huì)去把它們整理好……作為班主任，我們在和同學(xué)們共同體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛和樂趣。在學(xué)習(xí)上我們也對他們嚴(yán)格要求，認(rèn)真上課，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的聽課情緒甚至每個(gè)眼神，做好后進(jìn)生的補(bǔ)差工作，耐心輔導(dǎo)，不嫌其煩的講解。我們在用自己的形象、自己的行動(dòng)來感動(dòng)每一位學(xué)生，激發(fā)他們奮發(fā)向上。

（三）、堅(jiān)持突出課堂教學(xué)的作用

作為主人翁意識的培養(yǎng)及良好行為規(guī)范的養(yǎng)成教育的基礎(chǔ)——自我責(zé)任感的培養(yǎng)，它的主陣地在學(xué)校，主渠道在課堂教學(xué)。所有學(xué)科的教學(xué)都會(huì)遇到非常個(gè)體化的學(xué)習(xí)問題，諸如學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)意志、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)性格等非智力方面的心理活動(dòng)，以及觀察能力、注意力、記憶力、思維力、想像力等智力因素的心理活動(dòng)，所有這些都必須在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行責(zé)任感的培養(yǎng)。要通過改革評價(jià)制度入手，在課堂教學(xué)的評價(jià)中，我們不僅評價(jià)學(xué)生對知識的掌握程度，還對情感、態(tài)度、價(jià)值觀以及創(chuàng)新精神、合作能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面進(jìn)行了評價(jià)，用學(xué)生喜愛的評價(jià)介質(zhì)來激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，用激勵(lì)性語言、親切和諧的動(dòng)作，增進(jìn)師生情誼，培養(yǎng)學(xué)生的良好情感，為學(xué)生主人翁意識的培養(yǎng)及良好行為規(guī)范的養(yǎng)成教育營造良好的心理氛圍。

（四）、形成合力，共同教育。

1、發(fā)揮家庭教育作用。

學(xué)校、家庭是學(xué)生成長的兩個(gè)重要環(huán)境，只有這兩者協(xié)調(diào)一致形成合力，才能產(chǎn)生巨大的教育效果。因此，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識和良好的行為規(guī)范，首先要通過班主任家訪，建立家校聯(lián)系卡等形式主動(dòng)溝通學(xué)校與家庭的聯(lián)系，使家長明白指導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)做主人及良好行為規(guī)范養(yǎng)成的重要性。家長不能包辦代替，應(yīng)讓孩子從小事做起，充當(dāng)家庭小主人及小幫手，通過設(shè)立家校聯(lián)系本，加強(qiáng)溝通和聯(lián)系。在此期間，我們開展了“成長的足跡”記錄活動(dòng)和“書香家庭評選”活動(dòng)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生對自我、對父母的責(zé)任，還提高家長素質(zhì)及教育的水平，從而更好地配合學(xué)校的工作，使下一代健康成長。

2、拓寬社會(huì)教育資源。積極主動(dòng)地和一些社區(qū)聯(lián)系，不斷開拓實(shí)踐基地，組織學(xué)生在社區(qū)開展獻(xiàn)愛心活動(dòng)。許多隊(duì)員紛紛加入社區(qū)志愿者服務(wù)隊(duì)伍，主動(dòng)為社區(qū)清理垃圾，豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生從中受到深刻的思想教育，他們在服務(wù)中感受到了自己的責(zé)任，體會(huì)到了自身的價(jià)值。