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化學(xué)作為一門基礎(chǔ)課，近年來(lái)一直面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，不少學(xué)校一再縮減教學(xué)課時(shí)，甚至取消這門課。原因是多方面的，如要加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，以適應(yīng)商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，《化學(xué)》的內(nèi)容對(duì)后續(xù)課程或?qū)嶋H工作作用甚微，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高等等。但是我們都知道?？茖W(xué)系統(tǒng)的化學(xué)知識(shí)是培養(yǎng)和造就現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)人才不可缺少的一個(gè)方面?；瘜W(xué)已深入到現(xiàn)代科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域。，

現(xiàn)代科學(xué)的四大支柱──生命科學(xué)，能源科學(xué)，材料科學(xué)，環(huán)境科學(xué)無(wú)一不與化學(xué)緊密聯(lián)系，說(shuō)明化學(xué)本身和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及人類生活關(guān)系越來(lái)越密切，下個(gè)世紀(jì)各專業(yè)人才對(duì)化學(xué)知識(shí)的需要將遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)現(xiàn)在的水平。目前化學(xué)教材的種類比較多，大部分教材屬于以學(xué)科為中心的，理論部分篇幅較大，有一定的深度，聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容很少，有些內(nèi)容陳舊過(guò)時(shí)。課堂上講授大量以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的“描述性化學(xué)”是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的主要途徑。這樣很難引起他們的學(xué)習(xí)興趣。教師中很少有不抱怨學(xué)生對(duì)化學(xué)不感興趣的。世界化學(xué)教育發(fā)展的趨勢(shì)是化學(xué)教育必須為社會(huì)、生活服務(wù)，聯(lián)系社會(huì)和生活。我們的指導(dǎo)思想應(yīng)該是把化學(xué)教育上升到體現(xiàn)公民素質(zhì)教育的要求，最大限度地發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。

下面談?wù)勎业目捶ā?/p>

1．刪繁就簡(jiǎn)，突出重點(diǎn)，保證基本的化學(xué)知識(shí)。

化學(xué)課學(xué)時(shí)受聚，必須改變課程的重點(diǎn)。首先應(yīng)該明確對(duì)于非化工專業(yè)學(xué)生教學(xué)目的應(yīng)著眼于提高學(xué)生的素質(zhì)，讓學(xué)生掌握今后工作中必不可少的化學(xué)知識(shí)。從目前中?；瘜W(xué)教材看，我認(rèn)為有必要?jiǎng)h除或減少一些純化學(xué)學(xué)科理論的內(nèi)容及部分化學(xué)計(jì)算，可從以下幾方面內(nèi)容著手。

1．1核外電子運(yùn)動(dòng)狀態(tài)及排布，元素周期律中原子半徑，電離能，元素分區(qū)變化，化學(xué)健等，這部分內(nèi)容在教材中占據(jù)了相當(dāng)?shù)姆至浚@些雖是化學(xué)最基本的理論，但對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)既抽象又無(wú)法應(yīng)用，脫離實(shí)際，對(duì)于剛進(jìn)中專的學(xué)生來(lái)說(shuō)難度偏大，因?yàn)椴豢赡芤笏麄儚姆肿?，原子，離子的深層去學(xué)習(xí)后續(xù)內(nèi)容廣泛的元素化合物知識(shí)。刪去這部分內(nèi)容可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

1．2關(guān)于熱化學(xué)計(jì)算，化學(xué)平衡常數(shù)計(jì)算，化學(xué)反應(yīng)速率，電離度及溶液PH計(jì)算，在化學(xué)中要求這些結(jié)合基本理論應(yīng)用的計(jì)算沒(méi)有多少必要性。如簡(jiǎn)化的溶液PH值計(jì)算，誤差較大，無(wú)實(shí)際意義。當(dāng)然酸堿的基本概念，如強(qiáng)弱，鹽水性，多元酸等概念是不可缺少的。舉些實(shí)例，讓學(xué)生知道PH值對(duì)保證機(jī)體正?；顒?dòng)至關(guān)重要，如血液的PH值與人體健康的關(guān)系，人的食物結(jié)構(gòu)應(yīng)保持酸堿平衡，這樣才能有效地維持血液酸堿平衡，防止疾病的發(fā)生。工業(yè)生產(chǎn)中很多情況下部要控制溶液的PH值，以保證產(chǎn)品質(zhì)量。工廠、醫(yī)院等部門的排放水要求達(dá)到一定的PH值。

1．3元素化合物部分，教材中羅列較多的物質(zhì)的存在，性質(zhì)，制備，用途等事實(shí)材料，內(nèi)容多且孤立，大多脫離現(xiàn)實(shí)。許多內(nèi)容可作一定修改，使之更貼近生活，更富有知識(shí)性和趣味性。如講授磷及化合物，可介紹磷對(duì)植物的生長(zhǎng)作用，如促進(jìn)細(xì)胞核分裂及根系生長(zhǎng)，在植物養(yǎng)分的轉(zhuǎn)化過(guò)程中如碳水化合物的合成、水解和轉(zhuǎn)移，都離不開(kāi)磷等等，這些內(nèi)容比單純講授紅磷、白磷的性質(zhì)及對(duì)比更有實(shí)際意義。羅列氮與金屬的反應(yīng)不如介紹一下氮在自然界中的循環(huán)過(guò)程等，這個(gè)循環(huán)對(duì)地球上的人類來(lái)說(shuō)具有十分的重要性。

2．適當(dāng)拓寬知識(shí)面，做到內(nèi)容充實(shí)先進(jìn)

化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)緊跟現(xiàn)代化步伐，重視與其它學(xué)科的交叉與滲透。介紹一些當(dāng)今人們所關(guān)心的問(wèn)題。環(huán)境、能源、材料、食品等等，使化學(xué)更貼近生產(chǎn)實(shí)際，貼近生活。以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

2．1化學(xué)能源部分可以介紹一些未來(lái)新能源的研究。如氫燃料，目前已尋找出在陽(yáng)光下分解成氫和氧的催化劑，利用太陽(yáng)能達(dá)10％左右。海水中有用之不盡的氖，是最誘人的新能源，如何實(shí)現(xiàn)其受控?zé)岷朔磻?yīng)，是當(dāng)今各國(guó)科學(xué)家正在研究的重大課題。氫燃燒，氖核聚變，太陽(yáng)能對(duì)環(huán)境不產(chǎn)生污染，而被人們譽(yù)為未來(lái)理想的能源。

2．2元素及化合物部分可以介紹一些質(zhì)輕，強(qiáng)度高，耐熱，耐磨，抗氧化，耐腐蝕等優(yōu)良無(wú)機(jī)材料。長(zhǎng)久以來(lái)金屬一直是材料中的霸主，現(xiàn)在已漸漸被高新技術(shù)品種陶瓷取代，如碳化硅，氮化硅，氧化鋁陶瓷等。，

2．3環(huán)境是當(dāng)今世界的另一重大問(wèn)題。強(qiáng)化環(huán)境意識(shí)也是提高公民素質(zhì)的一個(gè)方面。在化學(xué)課中可結(jié)合我國(guó)國(guó)情適量介紹這方面的知識(shí)。如我國(guó)是產(chǎn)煤，燃煤的大國(guó)。煤燃燒時(shí)產(chǎn)生破壞生態(tài)環(huán)境的氣體，煤粉塵加大了空氣懸浮顆粒物，是不容忽視的問(wèn)題。汽車排放的廢氣，經(jīng)陽(yáng)光中紫外線作用，形成光化學(xué)煙霧，人接觸了這種煙霧，會(huì)中毒，時(shí)間長(zhǎng)了導(dǎo)致動(dòng)脈硬化，生理機(jī)能衰退等。對(duì)農(nóng)業(yè)也產(chǎn)生危害，可造成植物枯死，產(chǎn)量減少，質(zhì)量下降。催化轉(zhuǎn)化器可以降低汽車排放氣污染，但成本較高，最根本的辦法還是使用清潔的動(dòng)力源。農(nóng)藥，化肥，有機(jī)溶劑滲入土壤，流入河水呈積累性污染，還會(huì)不斷被生物汲取和濃縮，通過(guò)食物鏈被人體吸收。干洗用的四氯化碳進(jìn)入機(jī)體后穿過(guò)細(xì)胞膜，分布于所有器官，可見(jiàn)毒害深度廣度。大力推廣使用生物農(nóng)藥。工科非化工專業(yè)通用化學(xué)教材將化學(xué)與環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容作為選讀材料，我認(rèn)為應(yīng)作為必修內(nèi)容。

綜上所述，突出重點(diǎn)，充實(shí)，精選授課內(nèi)容，可以解決《化學(xué)》課時(shí)數(shù)少，內(nèi)容多的矛盾，同時(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。有利于培養(yǎng)適應(yīng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展需要的人才。當(dāng)然，化學(xué)教學(xué)不僅僅要從教學(xué)內(nèi)容上改革，而且還要從教學(xué)方法，教學(xué)手段等多方面配套改革，才能更好的發(fā)揮其在培養(yǎng)合格人才中的作用。