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在素質(zhì)教育唱響的今天，農(nóng)村學(xué)校受到各種硬件及軟件的限制，素質(zhì)教育舉步維艱，農(nóng)村學(xué)校的教育重心應(yīng)如何定位，是從事農(nóng)村基礎(chǔ)教育工作者深思的問題。筆者認為首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，轉(zhuǎn)變教法，培養(yǎng)能力；其次要給學(xué)生把該教的東西一定要教給，不要避重就輕；再次要加強學(xué)生的德育和心理健康教育，只有學(xué)生有健康的心理，成才后才能對社會有用，才能有奉獻精神，這是我們教育的關(guān)鍵所在。下面就教師對學(xué)生的教育談點看法，與同仁共勉：

農(nóng)村學(xué)校要學(xué)生學(xué)到基本知識，教師是關(guān)鍵。怎樣保證教師能教給學(xué)生基本知識，檢驗的最好辦法是監(jiān)測，但部分教師誤入歧途，仍以考分為重，輕視學(xué)生智力、身體、德育的相互作用，加壓增負，不重視學(xué)生的心理健康教育與思品教育，致使學(xué)生厭學(xué)、心理不健康。

小學(xué)生是未成年人，知識不多，經(jīng)驗更少，生理、心理逐步成熟，他們具有強烈的自尊心和自信心。當他們出現(xiàn)缺點或受到挫折時，就需要我們教育者通過耐心教育喚醒他們的自信。用充滿期待的眼神，哪怕只輕輕一瞥，從內(nèi)心深處堅信學(xué)生“能行”，盡可能地欣賞他、表揚他，“后進生”就有可能成英才！試想，如果沒有一位偉大的母親用鼓勵去喚醒那個曾被老師遺棄的小男孩的自信，愛迪生能成為舉世聞名的大發(fā)明家嗎？公務(wù)員之家版權(quán)所有

蘇霍姆林斯基說過，每個孩子身上都有某種善良的東西，只要有火星就能燃燒。教育者要事事、時時、處處為學(xué)生提供一塊純真、善良、友愛的沃土。不是憑教條灌輸，而是堅持正面教育，充分利用各種教育手段和教育力量，引導(dǎo)學(xué)生作出善行善舉，從而使學(xué)生道德的善根自由自在的生長。

如果一個學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上遇到冷若冰霜或粗暴無理，甚至以體罰的教育者，那么學(xué)生心靈就有可能被扭曲，甚至變得殘忍、粗暴。教育藝術(shù)的重要規(guī)律就是以人格才能喚醒人格，以高尚才能喚醒高尚。因為“粗暴只能喚起人們內(nèi)心深處的低級本能?！?/p>

希臘學(xué)者普羅塔格認為：“頭腦不是一個要被充滿的容器，而是一個需要被點燃的火把?！苯逃谋灸芫褪恰皢l(fā)”、“引導(dǎo)”，也就是“喚醒”。學(xué)生是活生生的生命個體，要靠各種教育手段去催生學(xué)生的內(nèi)在活力和潛能。

讓我們更多一些與學(xué)生對話，更多一些與生命的交流，更多一些人格的撞擊和交融。