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“同學們,今天我們學習一篇新課文,首先我們玩一個游戲,怎么樣?”“好!”孩子們愉快地答應(yīng)著。
我放慢語速:“這個游戲的名字叫‘朗讀接龍’。我們請一位同學朗讀課文,他要做到讀準字音,不添字,不漏字,不回讀。其他同學認真聽,只要聽到他讀錯了,就喊停。誰先喊停,誰就接著讀下去,聽明白了嗎?”
游戲開始了。不論是朗讀課文的學生還是其他學生都非常認真,可是“停!停!”的聲音還是此起彼伏。興奮、懊惱、渴望、專注一一寫在他們臉上。學生終于把課文結(jié)結(jié)巴巴地讀完了。面對自己的表現(xiàn),他們不服氣地說:“老師,再玩兒一次!”
我看在眼里喜在心上,說:“再玩兒一次?!迸d致勃勃中,第二遍結(jié)束了,孩子們?nèi)匀灰猹q未盡:“老師,我們還想玩,讓我們再玩兒一次吧。”這個時候,坐最前邊的鐘俊濤站了起來,他搖著我的手臂,連連說:“老師,就讓我們再玩一玩吧?!?/p>
我心想,孩子們?nèi)の墩凉猓舶阉麄兝轿宜A(yù)設(shè)好的“軌道”中,有何作用?索性讓他們玩?zhèn)€夠。“同學們,你們自己玩吧?!币宦暳钕?,孩子們拿起書,三個一群,五個一伙地朗讀起來。
下課鈴聲響了,我走出教室,孩子們還沉浸在游戲的快樂中……
學習《小動物過冬》這一課,我初讀環(huán)節(jié)采用了“朗讀接龍”的方式激發(fā)了孩子們的讀書興趣,從課堂上看,效果非常好。
《美麗的丹頂鶴》這一課,我仍然讓孩子們用“朗讀接龍”方式初讀課文。
這次,我要求孩子們讀課文時要字字響亮,不可誤讀一字,不可少讀一字,不可多讀一字,不可倒讀一字?!袄首x接龍”過程中,學生們注意力非常集中,所有學生都參與其中。有些學生明知自己讀得不如別人,還是積極參與,他們那股向上的精神讓我感動。
課后,我讓學生們談?wù)剬@種讀書方式的看法與收獲。學生們紛紛發(fā)言,有的說:“‘鶴’字我原來不會讀,我聽同學讀后,自己就會讀了。”有的說:“‘吭’字我讀錯了,聽同學讀后馬上改過來了?!庇械恼f:“語文課真好玩,我最喜歡上課文課了!”……
孩子們喜歡語文了,我現(xiàn)在該做的,就是思考如何讓學生在樂中學,學中樂。
強化初讀,是閱讀教學的突破口。因此,整體感知層面的朗讀訓(xùn)練尤為重要。孩子們在“朗讀接龍”這個游戲中找到了讀書的樂趣,初讀課文的質(zhì)量也隨之提高。