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各位老師：

大家好！

非常榮幸今天能夠在這里和大家探討小學(xué)教師成長問題，我今天要講的主題是—“豎起心靈的鏡子，追尋教師職業(yè)的幸福”。

曾有這樣一個(gè)調(diào)查：世界上誰最幸福？在上萬個(gè)答案中，有四個(gè)最精彩：吹著哨欣賞自己剛完成的作品的藝術(shù)家；給嬰兒洗澡的母親；正在沙地上堆城堡的孩子；勞累了幾小時(shí)終于救活了一個(gè)病人的大夫。而我的幸福，就是在平凡的崗位上做快樂教師，品味人生。

我是一名小學(xué)體育教師，我深知小學(xué)教育是啟蒙教育，是整個(gè)教育事業(yè)的基礎(chǔ)，對于小學(xué)生的終身發(fā)展至關(guān)重要。如何追尋教師職業(yè)的幸福、小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)如何成長？最近我拜讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的一百個(gè)建議》一書，帶著這個(gè)問題我進(jìn)行了一些思考。蘇霍姆林斯基用他30多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)向我們闡述了許多偉大的真理，雖然他來自于不同的年代，不同的國度，但他閃光的思想對我們這一代來說，絲毫不顯過時(shí)。我想教育的問題是共性的，它不會(huì)因?yàn)闀r(shí)代的變遷而改變或消失，如今的教育是不是真的丟了些什么，很可能是丟了教育的靈魂。教育的靈魂是什么，應(yīng)該是育人吧！讓我們一起在《給教師的一百個(gè)建議》中去聆聽，去反思，這些將是我們一生享用不盡的財(cái)富！而教師的成長，正如蘇霍姆林斯基所告誡教師們的那樣：“一個(gè)合格的老師，應(yīng)該是不斷接受新知識的帶頭人，永遠(yuǎn)走在時(shí)代的前列，不斷用新知識充實(shí)自己，他不僅是學(xué)生的良師，更是學(xué)生的益友；不僅是輸送知識的傳播者，更是情感交流的心理學(xué)家；不僅能夠了解各種社會(huì)信息，更是信息知識的應(yīng)用者，主宰者?！蔽蚁嘈?，只要我們抱著"一切為了學(xué)生全面發(fā)展"的信念，切實(shí)地更新觀念，努力提高自己，有效地進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，我們一定會(huì)成為新時(shí)代的優(yōu)秀教師！

為了追尋教師職業(yè)的幸福，首先我們必須認(rèn)識到我們小學(xué)教師在成長中的問題，我想這些問題主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：

1、文化基礎(chǔ)的薄弱

有的人認(rèn)為：懂一點(diǎn)學(xué)科知識就能做小學(xué)教師，這種觀念不僅影響了一些學(xué)生家長，而且也影響了一些對教育本身一知半解的“教育管理者”?？膳碌氖牵哼@種觀念還影響了一些小學(xué)教師自身，他們滿足于“那一點(diǎn)學(xué)科專業(yè)的只是”，覺得已經(jīng)是一個(gè)不錯(cuò)的教師了。其實(shí)，對于一個(gè)小學(xué)教師來講，真正的知識在于如何把教育學(xué)與心理學(xué)的知識運(yùn)用于學(xué)生成長的實(shí)際教學(xué)中，即：如何在教育教學(xué)的實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣、引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的思維方式、引導(dǎo)學(xué)生形成基本的世界觀與人生價(jià)值觀等，這些教育將對于學(xué)生的發(fā)展起到?jīng)Q定性的作用。

有人指出：人的一生中其身心發(fā)展的潛能有90%決定于兒童時(shí)期，而對于這些潛能的發(fā)掘工作考驗(yàn)著小學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)，對小學(xué)生的思維方式與價(jià)值觀的教育需要高超的教學(xué)技巧與創(chuàng)新實(shí)踐能力，這種能力需要教師在實(shí)踐中慢慢積累提高。從這個(gè)意義上講：一個(gè)合格的小學(xué)教師的重要性不比大學(xué)教授的影響小，需要的能力也不起大學(xué)教授差。

2、職業(yè)倦怠的蔓延

據(jù)有關(guān)的學(xué)者調(diào)查，在當(dāng)前的各種職業(yè)中教師的職業(yè)倦怠感是最強(qiáng)的。在當(dāng)前社會(huì)功利化趨勢越來越嚴(yán)重，學(xué)校的應(yīng)試教育搞得越來越熱烈的情況下，教師的待遇與其在社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)中的弱勢地位，以及在應(yīng)試教育中的矛盾心態(tài)導(dǎo)致了教師職業(yè)心態(tài)的復(fù)雜化。而小學(xué)教師的工資待遇當(dāng)前在教師群體中位居最低點(diǎn)，社會(huì)對于小學(xué)教師專業(yè)化水平的認(rèn)同程度也低于其它類型的教師，這些都打擊了小學(xué)教師的工作熱情，也使得小學(xué)教師的職業(yè)倦怠感最為強(qiáng)烈。

3、習(xí)慣帶來的麻木

“開始是我們創(chuàng)造習(xí)慣，后來是習(xí)慣制造我們?！绷?xí)慣帶來的麻木是教師成長的主要桎梏。有人做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)：將一只青蛙放在一盆冷水中慢慢加溫，到青蛙感受到溫度太高，想跳出盆子的時(shí)候已經(jīng)晚了；然后，將另一只青蛙直接放入熱水中，它立即跳起逃開了。這個(gè)例子說明一個(gè)道理：當(dāng)環(huán)境緩慢發(fā)生變化時(shí)，人就會(huì)產(chǎn)生一種與生俱來的惰性，形成了某種相對固定的習(xí)慣，產(chǎn)生一種依賴；而當(dāng)環(huán)境驟然變化時(shí)，強(qiáng)大的反差反而激起“條件反射”，產(chǎn)生一種能動(dòng)的改造。

小學(xué)教師也是普通的人，傳統(tǒng)的家庭角色與社會(huì)角色導(dǎo)致了很多教師專注于家庭生活，對職業(yè)發(fā)展缺少規(guī)劃，把學(xué)校職業(yè)發(fā)展的各項(xiàng)工作視為“瞎折騰”。長期的職業(yè)態(tài)度形成了一種職業(yè)習(xí)慣，而正是這個(gè)習(xí)慣禁錮了教師專業(yè)的成長。

4、年齡帶來的困惑

社會(huì)有一句俗話：“老醫(yī)生值錢，老教師也值錢?！钡沁@句話對于小學(xué)教師來講是不合適的。隨著歲月的發(fā)展，我們80、90年代參加工作的很多小學(xué)教師都逐步變老了，四五十歲的幼兒教師將逐步增多。年齡很容易成為職業(yè)成長中的障礙，很多老師剛到四十歲，“眼睛就望著退休，學(xué)歷進(jìn)修結(jié)束、高級職稱不談、寫論文眼花、新理念面前頭痛、一切活動(dòng)無緣?！?/p>

年齡不是問題，問題是心態(tài)。一些在崗的小學(xué)教師經(jīng)常對工作不耐煩，出現(xiàn)一點(diǎn)挫折就怨天尤人，甚至個(gè)別人工作“扔擔(dān)子”，索性對工作紀(jì)律視而不見。這些對于學(xué)校的管理與教師的發(fā)展非常不利。其實(shí)，這個(gè)年齡的小學(xué)老師其實(shí)具有更多的時(shí)間，有更多的責(zé)任去帶領(lǐng)年輕的教師成長，促進(jìn)自身的發(fā)展，成為專家型的教師。對于小學(xué)教師來講，年齡問題體現(xiàn)的是職業(yè)激情的缺失，幾十年的教育生涯沒有培養(yǎng)出對于職業(yè)與學(xué)生的情感，這樣的人生本來就是失敗的。

接下來我們再來思考教師成長方式與道路：

1、讓孩子打動(dòng)教師，讓教育喚起責(zé)任

小學(xué)教師職業(yè)成長中最大的障礙是缺乏職業(yè)激情。作為一名體育老師長，我曾接觸過兩位非常優(yōu)秀的教師，私下我問過她們一句話：“你們能力這樣強(qiáng)，條件這樣好，為什么不到行政或者其他好單位謀求更高的社會(huì)地位呢？”她他們的回答如出一轍，讓我汗顏，他們說：“沒有想過這些，我們就是喜歡和孩子們在一起！”他們的話讓我明白了一個(gè)道理：他們之所以取得這樣的成績，顯得這樣的優(yōu)秀，正是因?yàn)樗齻儗⒆?、對小學(xué)教師職業(yè)的這種“喜歡”，這種“愛與執(zhí)著”。

孩子是教師心靈的一面鏡子，反照著教師的靈魂。讓教師愛孩子、愛學(xué)校不僅僅是對孩子有利、對學(xué)校有利，對教師自身的發(fā)展更加有利。因此在我所從事的小學(xué)體育教育工作中，我非常注意自己對這種“愛”的培養(yǎng)，你愛孩子、愛學(xué)校，等于愛自己，也會(huì)得到孩子與學(xué)校更多的愛。當(dāng)我們小學(xué)教師明白這種愛不是簡單的“付出”，我們更樂意去愛學(xué)生與學(xué)校了。

2、讓讀書成為習(xí)慣，讓反思形成氛圍

反思也是一面鏡子，可以讓教師發(fā)現(xiàn)自己的不足。華東師大的葉瀾老師說過這樣的一句話，廣為老師們傳誦：“一個(gè)教師寫一輩子備課筆記不一定成為名師，但是一個(gè)教師寫三年的教學(xué)反思一定會(huì)成為優(yōu)秀的教師！”我把這句話記在心里，讓它成為我成長的座右銘。

首先是讀書。蘇霍姆林斯基在《給教師的一百個(gè)建議》這本書中還談到這樣一個(gè)問題：教師的時(shí)間從哪里來？一晝夜只有24小時(shí)?。∈前?，我們經(jīng)常聽到老師們這樣談?wù)摗拔颐?，沒有時(shí)間啊。”平時(shí)我也經(jīng)常這樣地抱怨。試想：每天都要備課、課前準(zhǔn)備、上課、批改作業(yè)、課后輔導(dǎo)，現(xiàn)在還要抽出時(shí)間來搞課題研究。教師和所有的人一樣，要做家務(wù)，也要教育自己的子女，這些都需要時(shí)間。那么教師的時(shí)間到底從那里來呢？蘇霍姆林斯基為我們指明了方向，解決了這個(gè)時(shí)間問題，答案是：讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。古人云：“開卷有益”。常讀書和常思考，會(huì)使我們勇于和善于對自己的教育教學(xué)作出嚴(yán)格的反思，既不憚?dòng)谡曌约褐蹋忠μ骄垦a(bǔ)救途徑，更要擅于總結(jié)自己的或同行的成功經(jīng)驗(yàn)，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實(shí)根基。

讀書與反思不僅讓教師的理論水平提高，而且很多教師把反思引入了課堂反思當(dāng)中。有位教師在課堂上發(fā)現(xiàn)幾個(gè)小朋友在偷玩玩具，因?yàn)榕u無效就把它沒收了，然后獎(jiǎng)勵(lì)給表現(xiàn)好的小朋友。這個(gè)小懲罰非常見效，一下子使這幾個(gè)“調(diào)皮鬼”變成了課堂上的“乖孩子”。正在教師為此得意時(shí)，她發(fā)現(xiàn)課后一位被罰的小朋友與得到獎(jiǎng)勵(lì)的小朋友打了起來，而另一位被罰的小朋友正流著淚求別人把玩具還給自己。這件事使老師很受震動(dòng)，為此她反思了許多問題：學(xué)生為什么打架和流淚？自己的處理錯(cuò)在哪兒？學(xué)生當(dāng)時(shí)的“順從”真是教師的成功嗎？孩子們?yōu)槭裁聪矚g玩？這是學(xué)生的缺點(diǎn)嗎？在反思中，她逐步糾正、優(yōu)化了自己教育方法。

小學(xué)生是純潔的，小學(xué)教師的職業(yè)是純潔的，小學(xué)教師的職業(yè)幸福就像小學(xué)生一樣，隨時(shí)像含苞待放的花蕾，永遠(yuǎn)處于成長當(dāng)中。