一、工作要點

（一）思想政治教育

1、當(dāng)前和今后一個時期，著力抓好學(xué)生政治理論學(xué)習(xí)，繼續(xù)深入開展貫徹落實十七大精神的主題教育活動。

2、在廣大學(xué)生中開展社會主義核心價值觀的教育。通過在學(xué)生中開展思想、信念教育，教育學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和科學(xué)的成才觀。

3、以愛國主義教育為重點，在學(xué)生中深入開展弘揚民族精神和時代精神的教育，進一步增強學(xué)生的民族自豪感，增強凝聚力。

4、以八榮八恥、《公民基本道德綱要》為核心內(nèi)容，在學(xué)生中開展基本道德規(guī)范教育和文明養(yǎng)成教育。通過教育，使之內(nèi)化為學(xué)生的信念，外化為學(xué)生的行為。

1計劃階段（P）

1.1分析班級管理現(xiàn)狀

對中職班級管理工作現(xiàn)狀及班級滿意度進行調(diào)查，分析影響班級學(xué)習(xí)、紀律、衛(wèi)生及活動管理的主要因素，找出問題癥結(jié)。

1.2分析影響

班級管理實效的主要原因根據(jù)我校具體情況，分析當(dāng)前影響班級管理實效的主要原因有：（1）學(xué)習(xí)管理的“厭”；（2）紀律管理的“亂”；（3）衛(wèi)生管理的“懶”；（4）活動管理的“賴”

1.3制定措施

［摘要］新的教育體制下，班級管理在學(xué)校管理工作中的地位日益凸顯。班級管理質(zhì)量主要取決于班主任的管理模式和治學(xué)理念，這就要求班主任不僅要具備較高的教學(xué)水平，還要有一定的管理能力，在學(xué)習(xí)過程中理解學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，留給學(xué)生充足的發(fā)展空間，以促進學(xué)生發(fā)展為導(dǎo)向，研究新形式下的班級管理模式。

［關(guān)鍵詞］班級管理;學(xué)生發(fā)展;集體精神

一、當(dāng)前班級管理模式存在的問題

第一，教學(xué)壓力大，難以兼顧班級管理。當(dāng)前我國中小學(xué)中，受課程改革和師資隊伍的影響，教師教學(xué)壓力普遍較大，班主任除了要進行好教學(xué)任務(wù)之外，還要做好管理工作，工作壓力更是進一步加大。第二，班主任津貼少，管理形式化。國家各級教育主管部門都非常重視班主任隊伍建設(shè)和班級管理，而且希望通過提高班主任津貼等措施留下一批優(yōu)秀的班主任人才，但成效一直不理想，全員育人更容易成為空話。

二、新常態(tài)下班級管理職能

1.班級管理的組織職能

［摘要］新的教育體制下，班級管理在學(xué)校管理工作中的地位日益凸顯。班級管理質(zhì)量主要取決于班主任的管理模式和治學(xué)理念，這就要求班主任不僅要具備較高的教學(xué)水平，還要有一定的管理能力，在學(xué)習(xí)過程中理解學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，留給學(xué)生充足的發(fā)展空間，以促進學(xué)生發(fā)展為導(dǎo)向，研究新形式下的班級管理模式。

［關(guān)鍵詞］班級管理;學(xué)生發(fā)展;集體精神

一、當(dāng)前班級管理模式存在的問題

第一，教學(xué)壓力大，難以兼顧班級管理。當(dāng)前我國中小學(xué)中，受課程改革和師資隊伍的影響，教師教學(xué)壓力普遍較大，班主任除了要進行好教學(xué)任務(wù)之外，還要做好管理工作，工作壓力更是進一步加大。第二，班主任津貼少，管理形式化。國家各級教育主管部門都非常重視班主任隊伍建設(shè)和班級管理，而且希望通過提高班主任津貼等措施留下一批優(yōu)秀的班主任人才，但成效一直不理想，全員育人更容易成為空話。

二、新常態(tài)下班級管理職能

1.班級管理的組織職能

摘要：小學(xué)班級是學(xué)校教育的重要形式，班主任是小學(xué)班級管理的關(guān)鍵，是班級管理的組織者、教育者和管理者，是學(xué)校教育的主要助手和支柱。小學(xué)班級管理是學(xué)?；A(chǔ)教育的中流砥柱，對學(xué)生的發(fā)展有極其深遠的影響。隨著社會的發(fā)展和教育任務(wù)的繁重，小學(xué)班級教育存在許多問題，有些區(qū)域小學(xué)班級管理方法落后，教育觀念有偏差。本文旨在通過分析小學(xué)班級存在問題的原因，找出改進小學(xué)班級教育工作的對策和方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班級班級管理管理問題對策

小學(xué)教育是中華民族振興的希望，是推進我國跨越式發(fā)展的未來力量，是中國偉大復(fù)興夢的追逐者，小學(xué)班級管理直接關(guān)系到小學(xué)生的教育和我國偉大復(fù)興中國夢的實踐。當(dāng)前在經(jīng)濟社會的各種誘惑和不法分子的刻意宣傳下，一些小學(xué)教育管理者價值認知模糊，在傳統(tǒng)的社會本位和個人本位的矛盾中迷失自我。因此，加強小學(xué)班級管理具有重大現(xiàn)實意義。

一、當(dāng)前小學(xué)班級管理中存在的問題

（一）小學(xué)班級管理方法陳舊

當(dāng)前我國的小學(xué)管理方式主要以經(jīng)驗型為主，通過出勤率、活動參與度，學(xué)生違紀情況、學(xué)生考試成績等量化班級管理工作成效。這種經(jīng)驗型的小學(xué)班級管理方法主要基于管理者對學(xué)生的指導(dǎo)和強制性，久而久之，學(xué)生對班級管理者形成反感情緒，并且這種情緒愈演愈烈。此外，班主任仍被認為是小學(xué)班級管理的實施者和監(jiān)督者，具有較大的權(quán)威，是一種唯一命令式的管理模式。這種陳舊的管理模式不利于小學(xué)生的個性發(fā)展，在一定程度上阻礙學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，從而阻礙學(xué)生的全面發(fā)展。