1班主任應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)班團(tuán)活動(dòng)的重要性

從小學(xué)到中學(xué)，傳統(tǒng)的班集體活動(dòng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)班主任的絕對(duì)權(quán)威，活動(dòng)形式單一，活動(dòng)過(guò)程枯燥，甚至有的班主任對(duì)于班團(tuán)活動(dòng)的教育陣地的重要性未予正確認(rèn)識(shí)，組織流于形式，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。積極向上的班集體活動(dòng)可以創(chuàng)設(shè)民主、和諧、競(jìng)爭(zhēng)、進(jìn)取的班級(jí)氛圍，有利于學(xué)生創(chuàng)新個(gè)性的培養(yǎng)，可以激發(fā)學(xué)生勇于冒險(xiǎn)，敢于挑戰(zhàn)的創(chuàng)新精神。

(1)班級(jí)活動(dòng)是聯(lián)系學(xué)生與班集體、學(xué)生與學(xué)生之間的橋梁，它能促進(jìn)班集體的成熟，增強(qiáng)集體的凝聚力，使學(xué)生感到集體力量。班級(jí)活動(dòng)能為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自己、發(fā)揮特長(zhǎng)的條件，使每個(gè)學(xué)生都能看到自己的價(jià)值，也加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)。班級(jí)活動(dòng)是學(xué)校教育的重要手段之一，它是學(xué)校的基礎(chǔ)性工作，也是學(xué)校推進(jìn)素質(zhì)教育的著力點(diǎn)。在此項(xiàng)集體活動(dòng)中，要讓學(xué)生充分地動(dòng)起來(lái)，這不僅體現(xiàn)學(xué)生的主體性，并符合高職學(xué)生的心理特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律，只有讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓班級(jí)活動(dòng)真正活起來(lái)，方能使學(xué)生真正的受到教育，為學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。因此，班級(jí)活動(dòng)是班級(jí)實(shí)施教育中非常重要的一種教育形式。

(2)班級(jí)活動(dòng)為學(xué)生思想品德的成長(zhǎng)提供了實(shí)踐的條件和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)。班級(jí)活動(dòng)，充實(shí)了學(xué)生的生活，密切了學(xué)生與社會(huì)之間的聯(lián)系，使學(xué)生更多地體驗(yàn)個(gè)人同他人、集體、社會(huì)的復(fù)雜關(guān)系，并在實(shí)踐活動(dòng)中履行所掌握的品德規(guī)范，豐富學(xué)生的精神世界，把學(xué)生旺盛的精力、濃厚的興趣、廣泛的愛(ài)好引導(dǎo)到健康發(fā)展的軌道。班級(jí)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生特長(zhǎng)和能力的發(fā)展。在活動(dòng)中，學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，自愿地去選擇自己感興趣又適合自己的活動(dòng)，這樣學(xué)生就可以按興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)組織在一起，共同促進(jìn)，使特長(zhǎng)和能力得到充分的發(fā)揮。學(xué)生是班級(jí)活動(dòng)的主人，有的班級(jí)活動(dòng)需要由他們自己來(lái)設(shè)計(jì)、組織、管理，即便是以班主任為主組織、領(lǐng)導(dǎo)的班級(jí)活動(dòng)，同樣需要學(xué)生積極參與設(shè)計(jì)、管理，這些對(duì)學(xué)生獨(dú)立工作能力的培養(yǎng)和鍛煉都有積極的作用。班級(jí)活動(dòng)還可以滿足學(xué)生交往的需要，使他們?cè)诮煌信囵B(yǎng)起健康的、豐富的感情，學(xué)會(huì)處理各種人際關(guān)系。在健康、有益的班級(jí)活動(dòng)中，正確的、合理的東西得到肯定、弘揚(yáng)，錯(cuò)誤的、不良的東西則為大家所不齒。這樣，正確的輿論和班風(fēng)就會(huì)逐步形成、發(fā)展起來(lái)。所以說(shuō)班級(jí)活動(dòng)是創(chuàng)建班集體的血液，是形成集體主義思想的搖籃，沒(méi)有活動(dòng)就沒(méi)有集體。

2班團(tuán)活動(dòng)的組織應(yīng)該結(jié)合高職學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律有計(jì)劃進(jìn)行

作為青年學(xué)生，高職學(xué)生與其他同齡的在校大學(xué)生一樣生理基本發(fā)育成熟，但心理發(fā)育卻尚未成熟，人格特性的可塑性較強(qiáng)，心理沖突表現(xiàn)明顯，有許多的心理問(wèn)題亟待解。如世界觀和理想的缺失、意志力和耐受挫折力缺乏、內(nèi)心依賴感和孤獨(dú)感強(qiáng)、嫉妒心和虛榮心嚴(yán)重、自負(fù)與自卑兩極傾向嚴(yán)重、價(jià)值觀和成才觀偏離、性生理與性心理發(fā)展不協(xié)調(diào)等。但由于傳統(tǒng)偏見(jiàn)、高職學(xué)生認(rèn)知水平、認(rèn)知能力及青春期人格發(fā)展的局限，致使高職學(xué)生形成了一些獨(dú)有的特點(diǎn)：自卑感較強(qiáng)、感情較為脆弱；對(duì)高職本身以及相關(guān)專業(yè)認(rèn)知不夠明確，就業(yè)壓力大，心理焦慮程度較高，另外也有身處異地的孤獨(dú)和寂寞以及與同學(xué)溝通上的差異。因此，應(yīng)該有計(jì)劃地組織具有針對(duì)性的班團(tuán)活動(dòng)。針對(duì)這一特點(diǎn)，筆者在班級(jí)管理過(guò)程中，首先在第一年班團(tuán)活動(dòng)主要圍繞加強(qiáng)了解高職內(nèi)涵、培養(yǎng)目標(biāo)以及對(duì)社會(huì)對(duì)高職的需求標(biāo)準(zhǔn)，增加愛(ài)我認(rèn)同感。，同時(shí)加強(qiáng)同學(xué)之間的溝通和了解，增進(jìn)健康班風(fēng)班貌的形成以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的養(yǎng)成并且組織同學(xué)對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、政治形勢(shì)的認(rèn)識(shí)，與將來(lái)就業(yè)相結(jié)合；第二年班團(tuán)活動(dòng)主要結(jié)合專業(yè)考證，激發(fā)學(xué)生對(duì)未來(lái)就業(yè)及生活的進(jìn)一步思考；第三年班團(tuán)活動(dòng)主要結(jié)合社會(huì)實(shí)踐與畢業(yè)論文的寫(xiě)作以及就業(yè)擇業(yè)進(jìn)行引導(dǎo)和組織，效果良好。

一、一部電影里的教育管理智慧

電影《嗝嗝老師》中有一段話一直讓我記憶猶新：“普通的老師，只會(huì)教書(shū)，優(yōu)秀的老師教你做人，而偉大的老師，會(huì)讓人明白人生的真諦?！碑?dāng)學(xué)生不學(xué)無(wú)術(shù)、抽煙打牌，在課堂上想著法子捉弄她的時(shí)候，嗝嗝老師沒(méi)有訓(xùn)斥他們的行為，而是改變教學(xué)方式，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣……最終一群在外人看來(lái)無(wú)可救藥的學(xué)生，終于都取得了優(yōu)異的成績(jī)，仿若獲得新生。這也正是一位班主任老師應(yīng)該做的：尊重學(xué)生、讓每一個(gè)學(xué)生自信地成長(zhǎng)。這種基于真實(shí)情境解決問(wèn)題的“項(xiàng)目化活動(dòng)”，可以成為管理班級(jí)的重要途徑之一。

二、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)方式在班級(jí)管理中的力量

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是一種深度的探究活動(dòng)，能夠促進(jìn)兒童執(zhí)行能力的發(fā)展，促進(jìn)兒童全身心的、合作性的問(wèn)題解決及創(chuàng)造性與批判性思維的發(fā)展。在《嗝嗝老師》這部電影中，嗝嗝老師以“力”這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)，到球場(chǎng)的真實(shí)情境中探尋公式并解決實(shí)際問(wèn)題，最終以生態(tài)模型的方式展示學(xué)習(xí)成果的過(guò)程就是項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，一群“問(wèn)題學(xué)生”，在“項(xiàng)目化學(xué)習(xí)”這個(gè)方式中逐漸成長(zhǎng)為一群凝聚力強(qiáng)、責(zé)任感強(qiáng)、學(xué)習(xí)力強(qiáng)的學(xué)生。

三、用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)方式管理班級(jí)的實(shí)踐

“我們的田地”項(xiàng)目是我們班以田地的開(kāi)墾、播種、收獲、品嘗、分享為主要研究主題，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，選擇不同的研究小組，對(duì)主題進(jìn)行研究。

摘要：小學(xué)班級(jí)是學(xué)校教育的重要形式，班主任是小學(xué)班級(jí)管理的關(guān)鍵，是班級(jí)管理的組織者、教育者和管理者，是學(xué)校教育的主要助手和支柱。小學(xué)班級(jí)管理是學(xué)?；A(chǔ)教育的中流砥柱，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有極其深遠(yuǎn)的影響。隨著社會(huì)的發(fā)展和教育任務(wù)的繁重，小學(xué)班級(jí)教育存在許多問(wèn)題，有些區(qū)域小學(xué)班級(jí)管理方法落后，教育觀念有偏差。本文旨在通過(guò)分析小學(xué)班級(jí)存在問(wèn)題的原因，找出改進(jìn)小學(xué)班級(jí)教育工作的對(duì)策和方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班級(jí)班級(jí)管理管理問(wèn)題對(duì)策

小學(xué)教育是中華民族振興的希望，是推進(jìn)我國(guó)跨越式發(fā)展的未來(lái)力量，是中國(guó)偉大復(fù)興夢(mèng)的追逐者，小學(xué)班級(jí)管理直接關(guān)系到小學(xué)生的教育和我國(guó)偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的實(shí)踐。當(dāng)前在經(jīng)濟(jì)社會(huì)的各種誘惑和不法分子的刻意宣傳下，一些小學(xué)教育管理者價(jià)值認(rèn)知模糊，在傳統(tǒng)的社會(huì)本位和個(gè)人本位的矛盾中迷失自我。因此，加強(qiáng)小學(xué)班級(jí)管理具有重大現(xiàn)實(shí)意義。

一、當(dāng)前小學(xué)班級(jí)管理中存在的問(wèn)題

（一）小學(xué)班級(jí)管理方法陳舊

當(dāng)前我國(guó)的小學(xué)管理方式主要以經(jīng)驗(yàn)型為主，通過(guò)出勤率、活動(dòng)參與度，學(xué)生違紀(jì)情況、學(xué)生考試成績(jī)等量化班級(jí)管理工作成效。這種經(jīng)驗(yàn)型的小學(xué)班級(jí)管理方法主要基于管理者對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和強(qiáng)制性，久而久之，學(xué)生對(duì)班級(jí)管理者形成反感情緒，并且這種情緒愈演愈烈。此外，班主任仍被認(rèn)為是小學(xué)班級(jí)管理的實(shí)施者和監(jiān)督者，具有較大的權(quán)威，是一種唯一命令式的管理模式。這種陳舊的管理模式不利于小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，在一定程度上阻礙學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，從而阻礙學(xué)生的全面發(fā)展。

摘要：文章分析新時(shí)期高職院校班級(jí)管理中存在問(wèn)題，并認(rèn)真剖析成因，以新教育理念的核心觀點(diǎn)出發(fā)，多層面有針對(duì)性提出改進(jìn)班級(jí)管理的對(duì)策。旨在提高班級(jí)管理的水平和質(zhì)量，促進(jìn)班級(jí)良性發(fā)展；同時(shí)促進(jìn)學(xué)生在綜合素養(yǎng)和專業(yè)技能方面的提升，幫助學(xué)生形成良好的道德觀念和價(jià)值傾向，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：高職院校；班級(jí)管理；對(duì)策

高職院校承擔(dān)著為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)輸送德才兼?zhèn)淙瞬诺闹厝危嗉?jí)是學(xué)校的基本組成單位，是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的場(chǎng)所，班級(jí)管理對(duì)于促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才發(fā)揮至關(guān)重要的作用。因此，班主任積極研究并探索班級(jí)管理的有效路徑，從多方面推進(jìn)高職院校班級(jí)建設(shè)的良性發(fā)展。當(dāng)前，由于高職擴(kuò)招等因素，高職院校學(xué)生生源不齊，年齡跨度大，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不一，學(xué)習(xí)能力和態(tài)度等方面相對(duì)欠缺，導(dǎo)致高職院校學(xué)習(xí)水平有待提高。新教育理念追求幸福完整的教育生活，其核心理念是“為了一切人，為了人的一切”，堅(jiān)持以生為本。同時(shí)，它關(guān)注教師成長(zhǎng)、家長(zhǎng)以及學(xué)校的發(fā)展，三者在教育過(guò)程中相互促進(jìn)，追求幸福的教育生活。作為班主任應(yīng)充分意識(shí)到這一點(diǎn)，利用好班級(jí)這一主陣地，認(rèn)真調(diào)研班級(jí)管理中的消極因素，積極探索新時(shí)期班級(jí)管理的方法和策略。樹(shù)立以學(xué)生為中心的理念，在學(xué)生思想、班級(jí)制度、班干部建設(shè)、社團(tuán)活動(dòng)等方面開(kāi)展研究和分析。實(shí)現(xiàn)”立德樹(shù)人“這一根本任務(wù)，完善班級(jí)管理體系，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生綜合能力和素養(yǎng)的提高。

一、高職院校班級(jí)管理中存在問(wèn)題

1.班級(jí)管理方式單一

新時(shí)期，隨著復(fù)雜多變的國(guó)際形勢(shì)的影響，特別是信息化和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，高職院校學(xué)生發(fā)展現(xiàn)狀不可忽視，因此提高高職院校班級(jí)管理水平意義重大。高職院校生源體量不斷增加，給班級(jí)管理帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。然而，高職院校班級(jí)管理方式相對(duì)單一，管理方法相對(duì)滯后，無(wú)法與學(xué)生實(shí)際和社會(huì)發(fā)展有效對(duì)接，導(dǎo)致學(xué)生思想觀念相對(duì)淡薄，集體主義精神缺失、學(xué)習(xí)風(fēng)氣不佳、參與班級(jí)活動(dòng)較少等問(wèn)題。另外，高職院校的班主任兼任教學(xué)、科研和管理等工作，因此在班級(jí)管理方面的研究較少。例如，例行班會(huì)課通常是宣講文件、條例等照本宣科，班級(jí)文化建設(shè)處于較低水平。另外，高職院校的老師比較重視學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和技能發(fā)展，缺少班級(jí)主題教育的思考和設(shè)計(jì)。同時(shí)，對(duì)于班級(jí)主題活動(dòng)缺少必要的前期調(diào)研和了解，班級(jí)管理和建設(shè)水平有待提高。這直接導(dǎo)致學(xué)生思政觀念相對(duì)淡薄，學(xué)習(xí)風(fēng)氣欠佳，嚴(yán)重影響班級(jí)建設(shè)的質(zhì)量和效果，不利于學(xué)生道德品質(zhì)和思想水平的提升。

一、嚴(yán)格班級(jí)管理程序化建設(shè)，加強(qiáng)班級(jí)管理制度落實(shí)與考評(píng)

班級(jí)管理的程序化，有助于學(xué)校的穩(wěn)定和校風(fēng)的建設(shè)。可以說(shuō)“維權(quán)關(guān)乎尊嚴(yán)，權(quán)益系于民生”。

（一）班級(jí)管理采取的相關(guān)措施，需廣開(kāi)言路，集思廣益，民主評(píng)議班級(jí)管理的制度化和程式化建設(shè)，要做到“去粗存精，去偽存真，去劣存優(yōu)”，制定切合實(shí)際、切實(shí)可行的管理措施并有效地執(zhí)行，將班級(jí)管理的制度落到實(shí)處。另外，建立領(lǐng)導(dǎo)小組，對(duì)班級(jí)管理的保障進(jìn)行監(jiān)督和維護(hù)。嚴(yán)格執(zhí)行班級(jí)管理的的相關(guān)條款，保障班級(jí)管理的既有措施落到實(shí)處。我們可以建立督察小組，不定期抽查班級(jí)管理政策的實(shí)施情況并予以統(tǒng)計(jì)，通過(guò)問(wèn)話和問(wèn)卷的方式，全面排查學(xué)校內(nèi)外的各項(xiàng)問(wèn)題，及時(shí)查證整改。

（二）實(shí)行班級(jí)管理獎(jiǎng)懲制度，對(duì)于班級(jí)管理有突出成績(jī)的進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)施行班級(jí)管理獎(jiǎng)勵(lì)透明制，“公正、公開(kāi)、公平”，及時(shí)公示，做到“知之是甚，知之為甚”。班級(jí)管理評(píng)比分自評(píng)和考評(píng)，自評(píng)占40％比例，考評(píng)占60％比例，考評(píng)內(nèi)容分別是“道德品行、個(gè)人修養(yǎng)、工作態(tài)度、責(zé)任意識(shí)、業(yè)務(wù)技能、工作質(zhì)量以及團(tuán)隊(duì)配合”等，并且每一項(xiàng)進(jìn)行分?jǐn)?shù)的量化，最后得出每位班主任的總分?jǐn)?shù)進(jìn)行評(píng)比，將表格下發(fā)給大家進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)，根據(jù)成績(jī)高低進(jìn)行不同的獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)各個(gè)班級(jí)管理工作積極性，達(dá)到一個(gè)全面教育的目的

二、班級(jí)管理要有緊有松

良好的班級(jí)管理工作可以開(kāi)闊學(xué)生的眼界和知識(shí)面，可以使學(xué)生有一個(gè)相互交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，增進(jìn)友誼，更好地開(kāi)展工作。