摘要：當(dāng)今時(shí)代對于小學(xué)生的綜合素質(zhì)要求越來越高，小學(xué)生不但要掌握必備的知識文化理念，還要具有相應(yīng)的道德素質(zhì)水平以及勞動(dòng)實(shí)踐能力。因此，小學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)有效提高小學(xué)生的德育品質(zhì)和綜合素養(yǎng)，自多角度出發(fā)，提高其綜合德育能力。小學(xué)教師作為整個(gè)班級教學(xué)的管理者和引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)在班級管理過程中，深化對學(xué)生的德育素質(zhì)教育，提升學(xué)生的德育品質(zhì)和精神素質(zhì)。下面，筆者將從“注重德育情感教學(xué)，提升小學(xué)生的德育素養(yǎng)”“建黨百年背景下，將愛國理念視為小學(xué)生的基本德育素養(yǎng)”“注重實(shí)踐勞動(dòng)教學(xué)，提升小學(xué)生將勞動(dòng)視為美德的德育理念”“進(jìn)行跨學(xué)科知識教學(xué)，讓文化素質(zhì)成為提升小學(xué)生德育品質(zhì)的基石”“教師以身作則，在教學(xué)及班級管理中潛移默化提升學(xué)生的德育素質(zhì)”五方面入手，對以上問題進(jìn)行詳細(xì)探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；德育；班級管理

在實(shí)際教學(xué)過程中，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合自己的學(xué)科教學(xué)知識，在知識文化教育的過程中有效提高學(xué)生的勞動(dòng)意識、愛國思想、實(shí)踐能力、德育素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合德育品質(zhì)與文化能力的進(jìn)步，為其日后的學(xué)習(xí)與生活奠定良好基礎(chǔ)。下面，筆者將結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，對“在班級管理教學(xué)中深化對學(xué)生的德育素質(zhì)教育”的問題進(jìn)行詳細(xì)闡述和探索，希望筆者拙見可以引發(fā)眾讀者的深思共鳴。

一、注重德育情感教學(xué)，提升小學(xué)生的德育素養(yǎng)

對于小學(xué)生而言，由于其心智尚未成熟，世界觀、價(jià)值觀、人生觀尚未形成，因此，大部分一年級學(xué)生的思想也需要教師的引領(lǐng)與指導(dǎo)。在新課程教育改革的背景下，提倡學(xué)生在知識文化學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要具備良好的德育素質(zhì)與情感理念。因此，小學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)把握知識文化教學(xué)，同時(shí)有效貫徹德育與情感教學(xué)，強(qiáng)化對學(xué)生的德育引導(dǎo)，提高學(xué)生的德育素質(zhì)，注重情感教育，讓學(xué)生有正確和積極的情感體會(huì)，有助于促進(jìn)學(xué)生心智的完善，幫助其在良好的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行成長，交流和提升。例如，教師可以在學(xué)科知識與文化教學(xué)的過程中，挖掘相應(yīng)的德育思想和情感體驗(yàn)機(jī)會(huì)，為學(xué)生進(jìn)行良好的引導(dǎo)。德育教師可以在實(shí)際教學(xué)過程中，挖掘文章中所蘊(yùn)含的德育思想，以愛國情感為引導(dǎo)，對學(xué)生進(jìn)行良好的教育。同時(shí)各個(gè)學(xué)科的教師應(yīng)當(dāng)以身作則，通過自己的言行舉止對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響與引導(dǎo)，提高學(xué)生的德育水平。比如，教師可以在日常教學(xué)過程中主動(dòng)向?qū)W生打招呼，對其說感謝或抱歉，這樣有助于提高學(xué)生的禮貌意識和尊重意識，在小學(xué)生群中形成良好的德育理念。最后，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生之間互相幫助，團(tuán)結(jié)友愛，提高學(xué)生的情感體驗(yàn)和德育品質(zhì)。

二、建黨百年背景下，將愛國理

1學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)校缺乏高校學(xué)術(shù)氣氛

很多學(xué)生感覺空虛．無聊．不知自己該做什么才好：因而引起很多的校園問題：如談戀愛，一些心里素質(zhì)差的學(xué)生一旦失戀就不知如何面對，常常引起自殺，還有一些空虛的學(xué)生喜歡到外面去玩．自制能力差的可能就容易墮落：其實(shí)校園文化對于學(xué)生素質(zhì)的形成具有潛移默化的作用。對于某些素質(zhì)的形成，如道德素質(zhì)、心理素質(zhì)。往往比課堂教學(xué)有著更為重要的作用．因此，營造良好的氛圍．開展多種有益于學(xué)生身心發(fā)展的學(xué)術(shù)的、文娛的、體育的活動(dòng)，使學(xué)生受到良好的校園文化的熏陶。培養(yǎng)他們健康的心理我們醫(yī)學(xué)院為了搞活校園氣氛做了大量的工作來豐富同學(xué)們的校園生活：我們主要通過學(xué)術(shù)報(bào)告講座、文化藝術(shù)活動(dòng)和體育活動(dòng)三個(gè)模塊貫穿全過程例如：我們每周會(huì)有不同的專題報(bào)告講座、并經(jīng)常組織學(xué)生搞演講賽、辯論賽、書法、繪畫比賽；組建大學(xué)生合唱團(tuán)、舞蹈隊(duì)、禮儀隊(duì)。并開設(shè)周末影院。通過愛國影片和大量積極上進(jìn)的影片來鼓勵(lì)、振奮學(xué)生．使他們充滿激情和理想，而不是自我頹廢；開展多項(xiàng)體育比賽：乒乓球、羽毛球、籃球、足球、排球等．最后還有老師和學(xué)生進(jìn)行的友誼比賽．通過各種體育活動(dòng)的開展可以大大增強(qiáng)學(xué)生們的身體素質(zhì)：通過開展以上各種活動(dòng)激發(fā)學(xué)生成材．廣大學(xué)生積極參與．展示了我院新一代青年大學(xué)生的多才多藝、奮發(fā)向上的精神風(fēng)貌。

2培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，加強(qiáng)師德建設(shè)

教師隊(duì)伍的素質(zhì)是人文素質(zhì)體系的質(zhì)量保證。同志曾經(jīng)指出：“教師是知識的重要傳播者和創(chuàng)造者．連接著文明進(jìn)步的歷史、現(xiàn)實(shí)和未來，更應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)．不斷以新的知識充實(shí)自己，成為熱愛學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)的楷模。調(diào)查顯示。學(xué)生對教師的素質(zhì)提高還是寄予很高的期望。教師職業(yè)是高道德含量的特殊職業(yè)。培養(yǎng)的是特殊的精神產(chǎn)品；教師的勞動(dòng)目的，不僅是傳授知識技能，更重要的是教會(huì)學(xué)生做人：教師的勞動(dòng)手段也不是手中的教鞭、教材，更重要的是靠自己高尚的人格和品格學(xué)?？梢酝ㄟ^有效的政策給教師提供培訓(xùn)、深造的機(jī)會(huì)．提高教師隊(duì)伍的科研和教學(xué)能力。教師的人格魅力是一種巨大的精神力量．另一方面學(xué)校還要重視通過教師的人格魅力和創(chuàng)新素質(zhì)真正發(fā)揮他們在教書育人中的作用。教師的人格力量來自于學(xué)術(shù)水平與道德情操的完善統(tǒng)一．表現(xiàn)為健康的價(jià)值觀、高尚的道德情操和淵博的學(xué)識一個(gè)好的教師。不僅要靠自己學(xué)術(shù)上的影響力，更重要的是靠自己人格上的感召力。比如說，某次會(huì)議的結(jié)束順手帶走沒有喝完的水，這就是一種素質(zhì)；在公交車上能主動(dòng)的讓個(gè)座位，這也是一種素質(zhì)。

3充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

學(xué)生是教育的主體．學(xué)生的成長主要依靠自己的主動(dòng)性。要充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性．必須喚起學(xué)生的主體意識，發(fā)揮學(xué)生積極主動(dòng)精神．發(fā)揮學(xué)生個(gè)性特長。素質(zhì)教育作為一種教育思想．以育人為本?；A(chǔ)教育階段實(shí)施素質(zhì)教育不僅要尊重學(xué)生的主體地位．發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。而且還要引導(dǎo)學(xué)生自尊、自重、自主、自律。我們主要通過開展各種活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣．如各種操作比賽、護(hù)士綜合素質(zhì)比賽等。上述三點(diǎn)是我個(gè)人對大學(xué)生素質(zhì)教育的淺談．其實(shí)大學(xué)生的素質(zhì)不光從大處講．而更應(yīng)該從小事做起：比如教室的桌子椅子歪了、紙團(tuán)在地上、掃帚到了，有多少同學(xué)可以及時(shí)的把桌椅、掃帚扶正?把紙團(tuán)掃起來?據(jù)我觀察極少同學(xué)們都覺得自己的理想多么遠(yuǎn)大，對這樣的“小事”常常不屑一顧．反而更多的是把紙團(tuán)踢到別的位子上；再比如．我親眼所見的．很多大學(xué)生在公交車上和老人、孕婦搶座位還覺得自己很“了不起”．等等通過這樣的事情是不是該引起我們的思考呢?作為人類靈魂的工程師，作為他們的領(lǐng)路人，我們該如何來承擔(dān)起這份神圣的職責(zé)呢?大學(xué)生的素質(zhì)教育有待加強(qiáng)．我們可以通過開展各種活動(dòng)來使學(xué)生寓教于樂．大力開展各種志愿者活動(dòng)、搞專題講座、看各種圖片電影以及我們老師的引導(dǎo)來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。以下是我個(gè)人針對我的學(xué)生所作的一些教育：

摘要：實(shí)施素質(zhì)教育是迎接21世紀(jì)挑戰(zhàn),提高國民素質(zhì),培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的戰(zhàn)略舉措。素質(zhì)教育已成為當(dāng)前教育教學(xué)改革的主旋律,而班主任管理工作是學(xué)校培養(yǎng)人才的重要環(huán)節(jié)和關(guān)鍵手段,是實(shí)現(xiàn)中國教育現(xiàn)代化這一宏偉工程的根基所在。作為班主任,應(yīng)該積極更新觀念,勇于探索,力圖在實(shí)際管理工作中取得突破性進(jìn)展。本文就素質(zhì)教育背景下班主任管理工作中的管理、理念、原則、技巧等方面進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：班主任素質(zhì)教育應(yīng)試教育協(xié)調(diào)

實(shí)施素質(zhì)教育是迎接21世紀(jì)挑戰(zhàn),提高國民素質(zhì),培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的戰(zhàn)略舉措。素質(zhì)教育已成為當(dāng)前教育教學(xué)改革的主旋律,“知識經(jīng)濟(jì)”時(shí)代的到來,“可持續(xù)發(fā)展”戰(zhàn)略的實(shí)施,是本世紀(jì)全球經(jīng)濟(jì)與發(fā)展趨勢的主旋律,這些對傳統(tǒng)的人才觀形成巨大的沖擊。因此,實(shí)施素質(zhì)教育也就成為歷史的必然。素質(zhì)教育是以全體學(xué)生為對象,以德、智、體、美、勞全面發(fā)展為目標(biāo),促進(jìn)全民族素質(zhì)提高的基礎(chǔ)性教育,也可以說是“主體——發(fā)展性教育”。它是以現(xiàn)時(shí)代社會(huì)發(fā)展,人的發(fā)展為基礎(chǔ),以促進(jìn)受教育者素質(zhì)現(xiàn)代化為中心,促進(jìn)社會(huì)現(xiàn)代化的教育。作為學(xué)校教育,班主任工作是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。因?yàn)樵趯W(xué)生成長過程中,班主任起著相當(dāng)重要的作用。班級是學(xué)生學(xué)習(xí)成長的土壤,而班主任則是班級工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者,是班級教育的主帥。他既是學(xué)生的長者,又是學(xué)生的朋友。在教育過程中,班主任要扮演好這雙重角色,做到深入情理,促使學(xué)生行為習(xí)慣和思想品德的養(yǎng)成。班主任的教育觀念、協(xié)調(diào)能力、教育藝術(shù)、工作方法等,對學(xué)生的全面發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。那么班主任在素質(zhì)教育中,如何更好的實(shí)施素質(zhì)教育呢?本人就這個(gè)問題談以下看法。

1轉(zhuǎn)變教育觀念,樹立正確的教育觀

班主任在對學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的過程中,遇到的最主要的問題一是應(yīng)試教育問題,二是中差生的學(xué)習(xí)成績問題,這就需要樹立正確的教育觀和學(xué)生觀。

由于歷史現(xiàn)實(shí)的原因,應(yīng)試教育不可能在短時(shí)間內(nèi)退出歷史舞臺,所以班主任要勇于戰(zhàn)勝自我,敢于清除頭腦中的陳腐觀念,盡快突破應(yīng)試教育的藩籬。這是因?yàn)椤皯?yīng)試教育”與素質(zhì)教育是兩種根本對立的教育思想。前者的特點(diǎn)是面向少數(shù)學(xué)生,不顧社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要,單純應(yīng)付考試,爭取高分和片面追求升學(xué)率;后者的特點(diǎn)是,面向全體學(xué)生,全面提高學(xué)生的基本素質(zhì),注重開發(fā)教育者的潛能,促進(jìn)受教育者德智體諸方面生動(dòng)活潑和諧發(fā)展。由“應(yīng)試教育”到全面實(shí)施素質(zhì)教育,是思想觀念上的一場深刻的變革。在這場變革中,班主任必須做到既求真務(wù)實(shí),又開拓進(jìn)取,創(chuàng)造條件,積極推進(jìn)素質(zhì)教育。這是我們義不容辭的責(zé)任,有了這種責(zé)任感,就不會(huì)瞻前顧后,等待觀望,因循守舊,而是一往無前,義無反顧,開拓進(jìn)取,迎著困難前進(jìn),不斷清除“應(yīng)試教育”的影響。這樣才能真正扮演一個(gè)轉(zhuǎn)變教育觀念的開拓者的角色。我們知道任何一個(gè)班級的學(xué)生基礎(chǔ)不可能完全一致,天賦有所差別,學(xué)習(xí)知識、掌握技能的速度和質(zhì)量也不盡相同。要教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)求知,學(xué)會(huì)健康,學(xué)會(huì)勞動(dòng),學(xué)會(huì)創(chuàng)造,學(xué)會(huì)審美,全面提高素質(zhì),使之成為社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人。班主任就應(yīng)該因人、因材、分層施教,充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長,面向?qū)W生的每一個(gè)方面,使之成長為社會(huì)有用的人才。特別是如何對待中差生的問題,促進(jìn)中差生學(xué)習(xí)成績的提高,關(guān)系到能否更好的實(shí)施素質(zhì)教育。如何提高中差生的學(xué)習(xí)成績,關(guān)鍵在于班主任要通過自己的教育和教學(xué)工作,增強(qiáng)學(xué)生的自信心,培養(yǎng)他們的自尊心。班主任首先,要把學(xué)生當(dāng)成教育的主體,要充分發(fā)揮其積極性、創(chuàng)造性和主動(dòng)性,從而形成教育教學(xué)的生動(dòng)活潑局面,收到事半功倍的效果。要尊重學(xué)生的人格。這是許多優(yōu)秀班主任的成功經(jīng)驗(yàn)。不論是講課,還是談話,都不能刺傷學(xué)生的自尊心。學(xué)生有過失,不能體罰,而是動(dòng)之以情,曉之以理,導(dǎo)之以行。第三,要給學(xué)生以鼓勵(lì)性期待性的評價(jià)。這樣做,不僅可以強(qiáng)化學(xué)生的某一優(yōu)點(diǎn),而且能產(chǎn)生羅森塔爾期待效應(yīng),使學(xué)生智力潛能得到發(fā)揮。

一、班主任角色分析

對于班主任角色，我國目前的教學(xué)改革要求，需要班主任的適應(yīng)素質(zhì)教育要求的同時(shí)，推行社會(huì)職業(yè)導(dǎo)向需求，而實(shí)際班主任教學(xué)過程中，往往忽略素質(zhì)教育和社會(huì)化需求相結(jié)合的總體要求。主要表現(xiàn)在班主任對社會(huì)需求和家長期望理解不夠，或者說聯(lián)系不緊密;班主任教育特點(diǎn)帶有傳統(tǒng)班主任教育特點(diǎn)的傳統(tǒng)班主任管理辦法;班主任工作時(shí)間大部分花在班級管理如監(jiān)督上;班主任教育對素質(zhì)教育的理解往往比較淺顯，只是象征性的實(shí)施一些例如體育鍛煉、趣味學(xué)習(xí)等;在社會(huì)導(dǎo)向方面，班主任從未邀請相關(guān)企業(yè)人士，對學(xué)生的未來職業(yè)目標(biāo)、發(fā)展趨勢和行業(yè)狀況做一個(gè)講解;另外在班級管理中，雖然實(shí)現(xiàn)民主制度，但是民主制度也只是表象，大部分事情由老師拿定主意。

這些問題的存在原因有很多，主要?dú)w結(jié)與3個(gè)方面:第一是班主任的角色變化沒有經(jīng)過比較系統(tǒng)的分析設(shè)計(jì)。它的含義是指通過對班主任現(xiàn)任角色的功能職責(zé)，結(jié)合社會(huì)環(huán)境，設(shè)計(jì)一套班主任教學(xué)管理準(zhǔn)則、要求、實(shí)施細(xì)則和目標(biāo)，來解決如何做好班主任的問題;第二是班主任角色仍然還有傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的身影，主要原因在與素質(zhì)教育配套的其它方面的沒能進(jìn)一步改善，例如:基本考試制度;第三是班主任對自身角色轉(zhuǎn)化的認(rèn)識不夠，即對班主任的自身認(rèn)識和外聯(lián)認(rèn)識不夠。

二、社會(huì)化背景下對班主任角色轉(zhuǎn)換

要求根據(jù)班主任角色分析中存在的問題，結(jié)合社會(huì)背景下，對班主任提出的新的要求，這里將從現(xiàn)有班主任體質(zhì)基礎(chǔ)之上，從執(zhí)行能力、班主任內(nèi)容、民主和情感方面入手使班主任教育復(fù)合社會(huì)需求。

(一)實(shí)現(xiàn)班主任參與班級工作的內(nèi)容的設(shè)定和設(shè)計(jì)。主要是在學(xué)校層面制定班主任計(jì)劃時(shí)，對班主任這個(gè)實(shí)施者向班主任工作內(nèi)容設(shè)計(jì)者轉(zhuǎn)化，從而在班主任內(nèi)容實(shí)施過程，提高班主任操作的可行性和能動(dòng)性。

內(nèi)容摘要：初中教育在我國的教育體系當(dāng)中仍然處于義務(wù)教育階段。本文以初中階段的教育作為討論對象，結(jié)合初中階段的素質(zhì)教育的概念、特點(diǎn)，總結(jié)了一些可行的改革對策，如轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、改革教學(xué)評價(jià)體系、重視師資力量的建設(shè)、優(yōu)化教學(xué)模式等等，希望可以給相關(guān)教學(xué)管理工作的開展提供一些參考。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;教學(xué)改革;教學(xué)理念

進(jìn)入新世紀(jì)以來，我國社會(huì)發(fā)展對于人才有了新的要求，為了提高人才素質(zhì)，就需要對現(xiàn)有的教育模式進(jìn)行改革。初中階段的教育在我國仍然屬于義務(wù)教育，有著承上啟下的作用，對于高中乃至于大學(xué)的學(xué)習(xí)都至關(guān)重要。因此如何基于素質(zhì)教育的視角來對初中階段的教育進(jìn)行改革至關(guān)重要。

一.素質(zhì)教育的內(nèi)涵與特點(diǎn)

（一）基本內(nèi)涵

簡單地說，素質(zhì)教育的目的在于可以讓學(xué)生在每一個(gè)方面都得到發(fā)展，與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育相比，有著更強(qiáng)的綜合性。在教學(xué)當(dāng)中，以學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平與未來的潛力為基礎(chǔ)，來有針對性地為學(xué)生傳授有價(jià)值的知識內(nèi)容，在讓學(xué)生學(xué)會(huì)課本知識的同時(shí)，可以進(jìn)一步提高自身的精神品質(zhì)。素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)不僅僅是提高學(xué)生的智力素質(zhì)，也同樣重視學(xué)生的身體素質(zhì)、道德品質(zhì)以及審美素質(zhì)與勞動(dòng)技能，讓學(xué)生得到全面的發(fā)展。素質(zhì)教育從最早提出至今已經(jīng)過了二十幾年，取得了一定的成果，其中初中階段的教育是該項(xiàng)改革的突破口，對于學(xué)生的全面發(fā)展與教學(xué)質(zhì)量的提升有不可替代的作用。