一、應(yīng)用物理學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)內(nèi)容

1.專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程模塊應(yīng)建立有行業(yè)和用人單位參與的專(zhuān)業(yè)委員會(huì)，由其討論決定專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。要綜合評(píng)價(jià)傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型本科所開(kāi)設(shè)的數(shù)學(xué)物理方法、理論力學(xué)、熱力學(xué)與統(tǒng)計(jì)力學(xué)、電動(dòng)力學(xué)、量子力學(xué)、固體物理等課程與培養(yǎng)方向的關(guān)聯(lián)度，通過(guò)量化指標(biāo)確定以上課程與專(zhuān)業(yè)方向之間的關(guān)聯(lián)系數(shù)。關(guān)聯(lián)系數(shù)很小的課程，要退出課程體系;關(guān)聯(lián)系數(shù)較小的課程，要減少學(xué)時(shí)和學(xué)分;關(guān)聯(lián)系數(shù)較大的課程予以保留;關(guān)聯(lián)系數(shù)很大的課程要充實(shí)加強(qiáng)。從部分地方本科高校的實(shí)踐來(lái)看，上述6門(mén)課程可刪減3～4門(mén)，可增加與專(zhuān)業(yè)方向緊密的課程，如光電技術(shù)方向可開(kāi)設(shè)半導(dǎo)體物理與器件、傳感器原理與光電子技術(shù)等。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程模塊經(jīng)過(guò)優(yōu)化后，有些課程的學(xué)時(shí)會(huì)在原來(lái)基礎(chǔ)上減少，但不能降低教學(xué)要求，可通過(guò)課程之間的內(nèi)在聯(lián)系將相關(guān)課程整合成課程群，減少課程內(nèi)容的重復(fù)，避免學(xué)時(shí)減少帶來(lái)的不利影響。如按需要組成力學(xué)、理論力學(xué)課程群;熱學(xué)、熱力學(xué)與統(tǒng)計(jì)力學(xué)課程群;電磁學(xué)、電動(dòng)力學(xué)課程群;光學(xué)、原子物理、量子力學(xué)課程群等。也可視實(shí)際情況將四大力學(xué)整合成理論物理。

2.專(zhuān)業(yè)方向課程模塊專(zhuān)業(yè)方向課程模塊集中體現(xiàn)了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特色，專(zhuān)業(yè)委員會(huì)應(yīng)充分調(diào)研，廣泛征求行業(yè)、用人單位和師生意見(jiàn)，緊密對(duì)接行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和生產(chǎn)過(guò)程，選擇行業(yè)共性技術(shù)課程、崗位標(biāo)準(zhǔn)所需的定向課程以及引領(lǐng)該專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向的前沿課程。以反映所服務(wù)行業(yè)的共性技術(shù)基礎(chǔ)課程為核心支點(diǎn)課程，保證課程模塊的適度穩(wěn)定性;以產(chǎn)業(yè)鏈的各個(gè)崗位所需的技術(shù)課程為定向輻射課程，并根據(jù)行業(yè)發(fā)展需要及時(shí)修訂，保證課程模塊的開(kāi)放性和適應(yīng)性;以反映行業(yè)最新發(fā)展的多樣化的前沿課程為外圍課程，滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化需求，保證課程模塊的先進(jìn)性。

3.素質(zhì)拓展課程模塊素質(zhì)拓展課程模塊應(yīng)增加課程的廣泛性，建立課程多樣化及選課自由與學(xué)習(xí)自由的約束機(jī)制。開(kāi)設(shè)有利于學(xué)生全面發(fā)展、開(kāi)闊視野的選修課程，如貼近專(zhuān)業(yè)方向的實(shí)用性技術(shù)課程、多學(xué)科交叉的技術(shù)課程、信息技術(shù)類(lèi)課程、藝術(shù)鑒賞類(lèi)課程、物理學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)等，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力。課外實(shí)踐教學(xué)模塊課外實(shí)踐教學(xué)模塊包括職業(yè)素質(zhì)模塊、社會(huì)實(shí)踐模塊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊等。課外實(shí)踐教學(xué)模塊可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)社會(huì)和職業(yè)的了解，使學(xué)生既掌握創(chuàng)業(yè)需要的技術(shù)，又具備創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。

二、應(yīng)用物理學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)途徑

1.校企深度合作是主要途徑培養(yǎng)應(yīng)用型人才應(yīng)走與行業(yè)企業(yè)合作辦學(xué)之路，合作教育不僅可以提高專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，而且可以縮短畢業(yè)生從學(xué)校到職業(yè)崗位的適應(yīng)期，畢業(yè)生具有進(jìn)入角色快、動(dòng)手能力強(qiáng)、人際關(guān)系融洽的特點(diǎn)。因此，校企合作是培養(yǎng)應(yīng)用物理學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的一條有效途徑，但合作不能停留在口頭上，必須深入探討可操作性強(qiáng)的具體合作形式:一是組建院系專(zhuān)業(yè)委員會(huì)。成員來(lái)自院系和地方政府、行業(yè)、用人單位、合作伙伴，且后者的比例不低于50%。專(zhuān)業(yè)委員會(huì)促使行業(yè)企業(yè)深度介入專(zhuān)業(yè)教育的指導(dǎo)與評(píng)估工作。聘請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家做兼職教師，講授部分專(zhuān)業(yè)課程，舉辦技術(shù)前沿學(xué)術(shù)講座，兼職指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生選擇實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行研究。二是共建實(shí)踐性教學(xué)基地。院系和企業(yè)共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，增加學(xué)生直接接觸職業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。與行業(yè)高水平企業(yè)共建校外實(shí)習(xí)基地，學(xué)生通過(guò)工學(xué)交替、假期實(shí)習(xí)、完整學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)提前介入職業(yè)崗位。院系應(yīng)通過(guò)信息反饋，對(duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)做出適時(shí)、必要的調(diào)整。三是組建職業(yè)性學(xué)會(huì)組織。發(fā)揮學(xué)會(huì)的橋梁作用，與行業(yè)企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，在互利互惠的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮社會(huì)教育資源的效益，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)與市場(chǎng)、生產(chǎn)實(shí)際的緊密結(jié)合。定期開(kāi)展活動(dòng)，讓學(xué)生了解行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，理解企業(yè)文化，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)和科技開(kāi)發(fā)的高效開(kāi)展。

1教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)管理現(xiàn)狀

國(guó)內(nèi)多數(shù)農(nóng)業(yè)高校，在教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)的管理和統(tǒng)計(jì)過(guò)程中，對(duì)于與狀態(tài)數(shù)據(jù)有關(guān)的教學(xué)原始材料，大多以紙質(zhì)材料或電子文稿的形式分散地存放在學(xué)校教務(wù)部門(mén)、學(xué)院或教師個(gè)人手中，而對(duì)于狀態(tài)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)管理工作則往往采用手工或半手工的方式在二級(jí)學(xué)院中進(jìn)行。由于統(tǒng)計(jì)工作繁瑣、工作量大，使得統(tǒng)計(jì)的教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)的審核困難，準(zhǔn)確性也難以保障；同時(shí)由于這些基礎(chǔ)數(shù)據(jù)沒(méi)有管理上的共享性問(wèn)題，在查找和再次挖掘利用方面也比較困難，往往出現(xiàn)重復(fù)收集、重復(fù)統(tǒng)計(jì)等現(xiàn)象，大大降低了管理工作效率，從而導(dǎo)致教學(xué)運(yùn)行狀態(tài)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)工作，甚至與其密切相關(guān)的教學(xué)評(píng)估成為一種負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重挫傷了教師和各級(jí)管理人員的工作積極性。目前，伴隨著教育部多次旨在提高教學(xué)質(zhì)量的會(huì)議的召開(kāi)，教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)管理已受到高校的普遍重視，各高校也都不同程度地開(kāi)展了教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)的管理工作以保障人才培養(yǎng)的質(zhì)量，比如，受教育部高教司的委托，上海市首先展開(kāi)教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)體系的建立和研發(fā)工作。

2教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)信息化管理的必要性

眾所周知，人才培養(yǎng)是高校的根本任務(wù)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重點(diǎn)是提高教學(xué)質(zhì)量，而建立、健全教學(xué)質(zhì)量保障與監(jiān)控體系，是高等教育大眾化背景下提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證。并且，教育部針對(duì)高校教育評(píng)估工作中信息資源不完整、封閉、不公開(kāi)等弊端，在《教育部關(guān)于普通高等學(xué)校本科教學(xué)評(píng)估工作的意見(jiàn)》文件中要求“高等學(xué)校要充分利用信息技術(shù)，采集反映教學(xué)狀態(tài)的基本數(shù)據(jù)，建立高等學(xué)校本科教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)。高等學(xué)校對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)數(shù)據(jù)要及時(shí)更新，及時(shí)分析本科教學(xué)狀況，建立本科教學(xué)工作及其質(zhì)量常態(tài)監(jiān)控機(jī)制，對(duì)社會(huì)關(guān)注的核心教學(xué)數(shù)據(jù)須在一定范圍內(nèi)向社會(huì)?！币虼?，要從根本上提高教學(xué)質(zhì)量，保證教學(xué)質(zhì)量保障與監(jiān)控體系更加科學(xué)、規(guī)范、高效，加強(qiáng)、加快教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)的信息化進(jìn)程是各農(nóng)業(yè)高校的必然選擇。

3教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)信息化管理的實(shí)現(xiàn)

3.1科學(xué)制定教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)監(jiān)控的指標(biāo)體系農(nóng)業(yè)高校的教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)往往涉及專(zhuān)業(yè)建設(shè)、基地建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)研究、教學(xué)運(yùn)行與質(zhì)量監(jiān)控、教學(xué)成果及獲獎(jiǎng)、第二課堂、教研論文等多個(gè)方面，觀測(cè)點(diǎn)達(dá)到幾十個(gè)。而教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)是衡量高校教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)之一，故教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)監(jiān)控的指標(biāo)體系的確定必須從實(shí)際出發(fā)、系統(tǒng)全面，既能涵蓋學(xué)校發(fā)展目標(biāo)和日常教學(xué)管理工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，還應(yīng)該從深度挖掘、切實(shí)反映日常教學(xué)中的存在問(wèn)題，從而大大提高教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)的公信力和科學(xué)性。

1地方本科高校物流管理專(zhuān)業(yè)教師現(xiàn)狀分析

1.1課堂重講授，實(shí)踐教學(xué)力度弱

高校教師大多是經(jīng)歷學(xué)科教育的培養(yǎng)，書(shū)本的理論建構(gòu)了他們的知識(shí)體系，教學(xué)設(shè)計(jì)的情境和內(nèi)容項(xiàng)目也多是來(lái)自書(shū)本和網(wǎng)絡(luò)，真正來(lái)自于物流行業(yè)或企業(yè)的第一手知識(shí)材料較少。企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的缺乏導(dǎo)致了目前物流專(zhuān)業(yè)教師的理論知識(shí)比較豐富，教學(xué)模式上偏重理論講授；而指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)、培養(yǎng)實(shí)踐能力的教學(xué)技能欠缺，實(shí)踐教學(xué)力度較弱，不能滿(mǎn)足人才培養(yǎng)中實(shí)踐技能模塊的要求，畢業(yè)生學(xué)而不會(huì)用，與企業(yè)實(shí)際用人需求產(chǎn)生差距。高校也已注意到實(shí)踐教學(xué)執(zhí)行力不強(qiáng)的現(xiàn)象，在師資不足情況下從社會(huì)或企業(yè)聘請(qǐng)具有實(shí)踐工作背景的人士作為兼職教師。但存在的問(wèn)題是他們“會(huì)做不善說(shuō)”，缺乏高校課堂教育所需的教學(xué)技能，造成教學(xué)效果不理想。

1.2高校難進(jìn)難留優(yōu)秀物流人才

高校在引進(jìn)人才時(shí)比較重視學(xué)歷、畢業(yè)院校、教育素養(yǎng)等因素，對(duì)于有實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)的人才有時(shí)會(huì)因達(dá)不到相關(guān)要求而被擋之門(mén)外。同時(shí)，高校也比較重視與認(rèn)可教師系列的職稱(chēng)評(píng)定、配套有相關(guān)的待遇。而對(duì)于如物流師等這樣的認(rèn)證，有些高校并不給與相應(yīng)的待遇政策。鑒于物流人才緊缺，很多企業(yè)對(duì)具備現(xiàn)代物流理念和管理能力的高素質(zhì)管理人才求賢若渴，甚至可以開(kāi)出年薪數(shù)十萬(wàn)或上百萬(wàn)。這在高校，是不可能有的待遇。對(duì)比之下，一些比較有能力的高職稱(chēng)或高技能教師更容易跳槽到待遇更好的其它院校或是企業(yè)去，從而造成專(zhuān)業(yè)教師的流失。如何改變上述主客觀因素造成的現(xiàn)狀，在保證良好而穩(wěn)定的師資隊(duì)伍基礎(chǔ)上，通過(guò)科學(xué)改善教學(xué)方法和提升教學(xué)技能，培養(yǎng)出優(yōu)秀的物流管理專(zhuān)業(yè)人才，是地方本科高校需要著力解決的一個(gè)難題。

2提升物流管理專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)技能的必要性

摘要：近年來(lái)地方本科院?；?zhuān)業(yè)教師的職稱(chēng)層次和學(xué)歷層次有了較大幅度提高，然而本科畢業(yè)論文的教學(xué)質(zhì)量卻逐年下降。當(dāng)前，地方應(yīng)用型本科院?；?zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文的教學(xué)存在不夠重視、評(píng)價(jià)機(jī)制不當(dāng)、教學(xué)計(jì)劃安排不當(dāng)、實(shí)驗(yàn)條件和經(jīng)費(fèi)缺乏等問(wèn)題，對(duì)這些問(wèn)題逐一進(jìn)行分析，并提出了相應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；化工；本科畢業(yè)論文；地方高校

地方應(yīng)用型高校是指辦學(xué)定位為應(yīng)用型高校的地方所屬高等學(xué)校。目前，地方應(yīng)用型本科院校發(fā)展中，存在一些不容忽視的挑戰(zhàn)與困難，如高校轉(zhuǎn)型發(fā)展系統(tǒng)性不夠、高校服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力不強(qiáng)、應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量有待提高等。本科畢業(yè)論文（即學(xué)士學(xué)位論文）是學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力和科學(xué)精神的重要環(huán)節(jié)，也是衡量學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)。本科畢業(yè)論文是表明作者從事科學(xué)研究取得創(chuàng)造性的結(jié)果或有了新的見(jiàn)解，并以此為內(nèi)容撰寫(xiě)的、作為申請(qǐng)授予本學(xué)科學(xué)士學(xué)位的科研成果。這一成果能夠說(shuō)明作者已較好地掌握了本門(mén)學(xué)科的基礎(chǔ)理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和基本技能，具有從事科學(xué)研究工作或擔(dān)負(fù)專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作的初步能力[1]。近年來(lái)，地方應(yīng)用型高?；?zhuān)業(yè)教師的職稱(chēng)層次和學(xué)歷層次均有了較大幅度提高，然而本科畢業(yè)論文的教學(xué)質(zhì)量卻呈逐年下降趨勢(shì)。本文首先對(duì)產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上提出解決問(wèn)題的策略，以期對(duì)相關(guān)本科畢業(yè)論文的研究提供一些借鑒，對(duì)提高畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量起到一些積極作用。

1地方應(yīng)用型高校化工專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文存在的問(wèn)題

1.1不夠重視

部分院校和師生對(duì)本科畢業(yè)論文的重視程度不夠，主要有以下三種情況：一是認(rèn)為本科階段的主要任務(wù)是修夠各門(mén)課的學(xué)分，畢業(yè)論文不過(guò)是走個(gè)過(guò)場(chǎng)而已[1]；二是不重視畢業(yè)論文的結(jié)果，不在意做得好還是做得差，甚至不做，絕大部分論文的結(jié)果都是良好或合格，順利畢業(yè)，皆大歡喜；三是認(rèn)為畢業(yè)論文在時(shí)間上與學(xué)生找工作有沖突，為了不影響學(xué)生就業(yè)，讓學(xué)生優(yōu)先找工作或者進(jìn)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)[2]。

論文關(guān)鍵詞:本科畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)管體系

論文摘要:為提高高校本科畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量，針對(duì)本科教育的特點(diǎn)，通過(guò)走訪高校、問(wèn)卷調(diào)查等措施，開(kāi)展了“畢業(yè)論文質(zhì)量管理、畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)控、畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)”3個(gè)系統(tǒng)的研究;結(jié)合工作實(shí)際，總結(jié)出有效提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的監(jiān)管體系。

近幾年來(lái)，隨著各高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大和高等教育大眾化的到來(lái)，師生比例逐步加大，加就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，考研過(guò)熱等，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有投人足夠的時(shí)間和精力去完成高質(zhì)量的畢業(yè)論文。為此，研究和探索建立層次分明、職責(zé)清晰的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管系統(tǒng)，確保畢業(yè)論文教學(xué)的質(zhì)量，應(yīng)成為當(dāng)前高校教學(xué)管理工作中的重要課題。

1畢業(yè)論文的意義

本科畢業(yè)論文的質(zhì)量直接反映學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，是培養(yǎng)、鍛煉、提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)與能力最集中的一次檢驗(yàn)。其目的在于鞏固和加強(qiáng)學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和技能，獨(dú)立分析問(wèn)題和解決間題的能力，使學(xué)生在查閱文獻(xiàn)能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?chuàng)新能力一與創(chuàng)業(yè)能力等方面得到綜合訓(xùn)練。

本科畢業(yè)論文在整個(gè)教學(xué)過(guò)程占用學(xué)時(shí)最長(zhǎng)，最能衡量學(xué)生綜合水平的重要教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，在本科教學(xué)工作中占據(jù)著重要的地位，也是衡量和檢驗(yàn)高等院校教學(xué)質(zhì)量的重要方面。因此，在教育部推行的本科教學(xué)工作水平評(píng)估中，畢業(yè)論文作為一個(gè)重要的二級(jí)指標(biāo)被單列在評(píng)估指標(biāo)體系的一級(jí)指標(biāo)教學(xué)效果之中。