摘要：墨子提出的“工匠精神”對職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量提高產(chǎn)生著深遠影響,本文以《PLC編程與應(yīng)用技術(shù)》課程為例,以混合式教學(xué)為主要教學(xué)設(shè)計理論,圍繞四大核心素養(yǎng)，以弘揚法治精神為主線，開展項目化教學(xué)，強調(diào)企業(yè)導(dǎo)師和團隊學(xué)習的重要性，注重學(xué)生勞動實踐與技能訓(xùn)練的培養(yǎng)，強化學(xué)生精益求精和勇于創(chuàng)新的奮斗意識。

關(guān)鍵詞：工匠精神；混合式教學(xué)；PLC課程

1“工匠精神”的提出

春秋戰(zhàn)國時期，墨子提出了務(wù)實、道技合一、創(chuàng)新等具有工匠精神的思想，對我國職業(yè)教育的發(fā)展具有一定的指導(dǎo)意義，他提倡人類要注重勞動實踐與技能訓(xùn)練，推崇人類要務(wù)實更要創(chuàng)新，要理論聯(lián)系實際，要從實踐中來到實踐中去，因此墨子也被稱為“中國職業(yè)教育的萌芽人物”。目前，我國正在努力推進健全技能人才培養(yǎng)、使用、評價、激勵制度，大力發(fā)展技工教育，大規(guī)模開展職業(yè)技能培訓(xùn)，加快培養(yǎng)大批高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。在全社會弘揚精益求精的工匠精神，激勵廣大青年走技能成才、技能報國之路。古往今來，“工匠精神”一直都在改變著世界，中國制造業(yè)的崛起，更需要優(yōu)秀產(chǎn)業(yè)工人來提升國際競爭力。那么，在我國的職業(yè)教育中，如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”的風口上將“工匠精神”在職教中發(fā)揚以及如何應(yīng)用信息化手段改善課程教學(xué)效果，則是本研究的重點。

2混合式教學(xué)的應(yīng)用

混合式教學(xué)，即將在線教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢結(jié)合起來的一種“線上”+“線下”的教學(xué)。通過兩種教學(xué)組織形式的有機結(jié)合，可以把學(xué)習者的學(xué)習由淺到深地引向深度學(xué)習。目前，創(chuàng)新在線課程共享，推動優(yōu)質(zhì)課程開放，實現(xiàn)校內(nèi)校際、線上線下、交互教材、移動學(xué)習的混合教學(xué)方式是以學(xué)生為中心的教學(xué)方式變革?；旌鲜浇虒W(xué)研究主要集中在翻轉(zhuǎn)課堂、SPOC、MOOC、微課等創(chuàng)新課堂模式，從實踐效果來看，在小班授課制下，更能讓教師實現(xiàn)針對性教學(xué)，為學(xué)生“量身定做”個性化學(xué)習，其教學(xué)效果較為顯著。然而，實施混合式教學(xué)不僅要有成熟技術(shù)的支持，還要注意各個要素的合理分配與整合。因此，在大班課堂的混合式教學(xué)中，面臨著諸多挑戰(zhàn)，如線上教學(xué)管理機制有待于進一步強化，課堂教學(xué)設(shè)計有待進一步提高，教師培訓(xùn)體系有待進一步完善，教學(xué)評價方面有待進一步優(yōu)化等，在給予網(wǎng)絡(luò)環(huán)境系統(tǒng)更多的支持下，翻轉(zhuǎn)課堂的可操作性和靈活性還是受到很大限制，參與情況并不理想。因此，提高大班授課學(xué)生課堂參與度，充分發(fā)揮混合式教學(xué)的優(yōu)勢，需要精心設(shè)計課程環(huán)節(jié)，增強在線課堂互動，優(yōu)化在線評價方式。

摘要：“三教”改革是現(xiàn)代職業(yè)教育改革的重要任務(wù)，在校企合作產(chǎn)教融合的基礎(chǔ)上深入貫徹實施教師、教材、教法改革，育訓(xùn)結(jié)合才能培養(yǎng)出符合崗位需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。且“三教”改革是相互牽動、利益共存的，任何一個都不能停滯不前。以高職院?！坝嬎銠C軟件基礎(chǔ)”課程為例，重構(gòu)教學(xué)模塊，探索“雙師型”教師培育途徑，實施五育融合發(fā)展的教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：職教20條；“三教”改革；“雙師型”教師；模塊化教學(xué)

1引言

國務(wù)院2019-04印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》提出了四項改革：三教改革、1+X證書制度、本科層次職業(yè)教育制度、職教高考制度，其中“三教”是現(xiàn)代職業(yè)教育改革的重中之重，并明確了“三教”改革的任務(wù)。高職院校實施“三教”改革，改變傳統(tǒng)的課本式教學(xué)。教師改革解決誰來教的問題，教材改革解決教什么的問題，教法改革解決如何教的問題。高等職業(yè)教育為社會的發(fā)展培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，現(xiàn)代社會的發(fā)展呈現(xiàn)出信息化、智能化、高速化等特點，所需人才的培養(yǎng)方式必須根據(jù)社會的需求而調(diào)整。高等職業(yè)教育改革一直在進行，而隨著《國家職業(yè)教育改革實施方案》的，中國的高等職業(yè)教育改革現(xiàn)在到了關(guān)鍵時期。要想走好教育改革之路，需緊握產(chǎn)教融合這個抓手，產(chǎn)教融合背景下實施“三教”改革是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的必走之路。在“三教”改革過程中，教師的“雙師”水平和能力影響著整個授課過程和產(chǎn)教融合的效果，也決定著課程改革的深度[1]。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，新技術(shù)新領(lǐng)域不斷拓展，社會需要的是一批基礎(chǔ)扎實、專業(yè)技術(shù)強、能迅速勝任工作崗位的適用性技術(shù)人才[2]。鄭州電力高等?？茖W(xué)校大部分專業(yè)為理工科專業(yè)，它要求從業(yè)人員不僅具有較強的理論基礎(chǔ)，還應(yīng)熟練掌握操作技術(shù)與技能，具有解決實際問題的能力和創(chuàng)新能力。目前部分專業(yè)開設(shè)的“計算機軟件基礎(chǔ)”課程學(xué)習內(nèi)容是C語言，但課程體系大多還是以傳統(tǒng)單一知識點為主線來進行授課，按照國家職教改革中“三教”改革的要求，以行業(yè)和企業(yè)標準育人，必須對傳統(tǒng)的課程體系進行知識碎片化、模塊化后融入到項目過程中，工學(xué)結(jié)合，教師分工協(xié)作進行模塊化教學(xué)，校企協(xié)同編寫合適專業(yè)發(fā)展的教材。為適應(yīng)市場對專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，推進本院校各專業(yè)的“計算機軟件基礎(chǔ)”課程的“三教”改革已刻不容緩。

2目前我校軟件基礎(chǔ)課程體系分析

“計算機軟件基礎(chǔ)”課程一直是理工科學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是校機電類相關(guān)專業(yè)、信息類相關(guān)專業(yè)一年級學(xué)生第二學(xué)期所學(xué)習的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。該門課程主要學(xué)習C語言程序設(shè)計，通過學(xué)習C語言培養(yǎng)學(xué)生使用C語言解決問題的基本編程思路，掌握程序設(shè)計的基本結(jié)構(gòu)，具備一定的算法設(shè)計能力，為進一步學(xué)習編程控制打基礎(chǔ)。該課程的教師團隊由6位教師組成，其中副教授3人，講師3人。教師團隊有多年的教學(xué)經(jīng)驗，理論水平較好，同時采用線上平臺進行混合式教學(xué)改革，但不能根據(jù)不同專業(yè)進行有項目背景的選擇性授課，學(xué)生學(xué)完課程以后實際應(yīng)用能力不強，不能與自己的專業(yè)崗位有效銜接起來。教材是任務(wù)驅(qū)動式，但微課、視頻資源較少，且課程內(nèi)容與實際崗位需求存在一定的差距。根據(jù)《國家職業(yè)教育改革實施方案》的精神要求，該課程深入實施“三教”改革已刻不容緩，并應(yīng)在改革過程中積極探索有效的教師培養(yǎng)途徑，實施一些具有創(chuàng)新性的授課模式，建立軟件開發(fā)項目校企合作平臺，企業(yè)專家和授課教師協(xié)同為每個專業(yè)學(xué)生打造適合本專業(yè)崗位的活頁式教材。加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)，提高教師的專業(yè)能力和職業(yè)能力。

一、畢業(yè)設(shè)計

目前存在的主要問題我院機械類專業(yè)含機電、機械、數(shù)控、模具、汽車等相關(guān)專業(yè)。目前，畢業(yè)設(shè)計中存在的主要問題有以下幾種：

1.關(guān)注點不一樣，學(xué)校和學(xué)生意見分歧由于教育行政部門每年都要對畢業(yè)論文（設(shè)計）進行抽檢評優(yōu)，所以學(xué)校很緊張，萬一結(jié)果不好，影響學(xué)校的聲譽。但現(xiàn)狀是，機械類專業(yè)絕大多數(shù)學(xué)生從第5學(xué)期中后期開始進行頂崗實習，而且大部分從事的是機床操作和產(chǎn)品檢驗、包裝等工種，沒有太多的技術(shù)含量，與“設(shè)計”無緣。少部分學(xué)生在產(chǎn)品銷售崗位實習，還有部分在售后服務(wù)崗位實習，與“設(shè)計”關(guān)系都不大，學(xué)生看不到畢業(yè)設(shè)計對他們將來的工作有多大作用，他們更關(guān)注的是就業(yè)。因此，沒有太大的動力去認真地搞畢業(yè)設(shè)計。由于學(xué)校對老師有要求，老師本意當然想認真地指導(dǎo)學(xué)生，可是學(xué)生在頂崗實習階段，不能與老師經(jīng)常見面，有的根本見不了面，只能通過電話、網(wǎng)絡(luò)溝通，學(xué)生上網(wǎng)不便，郵件也說不清楚，老師只能過一段時間督促一下，指導(dǎo)效果大打折扣。

2.畢業(yè)設(shè)計所需信息和資料難以搜集，影響進度畢業(yè)設(shè)計階段，學(xué)生都在企業(yè)頂崗實習，企業(yè)沒有專門的提供給學(xué)生的圖書館、機房、網(wǎng)絡(luò)、實驗室等畢業(yè)設(shè)計所必須的基本條件。學(xué)生對相關(guān)專業(yè)資料的搜集、分析、利用等能力相對較弱，這些資源的缺乏令學(xué)生在選題、開題和具體實施階段顯得無從下手，只能胡亂參照往年或網(wǎng)上資料相關(guān)題目。例如，機械類專業(yè)學(xué)生中期檢查交上來的題目大多是軸類、箱體類、圓盤類零件的加工工藝及數(shù)控編程、各種零件的模具設(shè)計、各種普通機床經(jīng)濟型數(shù)控化改造、電梯和機械手、水位、各種生產(chǎn)線等的PLC控制、機床夾具設(shè)計、機械設(shè)備的故障診斷與維修等等，題目有的大而空，有的是課程設(shè)計內(nèi)容，有的是教材上的實例。學(xué)生撰寫論文時參考教材或網(wǎng)絡(luò)公開資料過多，沒有什么數(shù)據(jù)支撐，也沒有什么自己的觀點和實際作品，談不上論文的質(zhì)量及學(xué)生水平的提高。

3.學(xué)生方面的原因江蘇省這幾年的高職招生，有提前單招，有注冊入學(xué)，還有中職對口單招，最后，通過真正參加高考錄取的考生，所占比例已經(jīng)較少了。即使是這些學(xué)生，錄取的分數(shù)也很低。而且，江蘇省錄取的總?cè)藬?shù)已經(jīng)超過了報考學(xué)生總數(shù)，基本上只要想上學(xué)，都能上。所以招進來的學(xué)生的知識基礎(chǔ)較差，學(xué)習興趣不高，水平和能力又參差不齊。畢業(yè)設(shè)計和頂崗實習時間重疊，絕大部分學(xué)生是自己通過人才市場選擇的實習企業(yè)，崗位要求學(xué)生和正式用工一樣的工作時間和強度，學(xué)生每天上8小時甚至12小時的班，有的企業(yè)兩班倒，有的三班倒，沒有精力再去搞畢業(yè)設(shè)計。另一方面，在學(xué)校的前兩年，也沒有好好學(xué)習專業(yè)知識，造成很多學(xué)生不知道畢業(yè)設(shè)計要做什么，怎么做。老師給學(xué)生的課題，學(xué)生做不了，學(xué)生自己定的題目，又很不恰當。勉強寫出的論文不規(guī)范，文字欠通順，表述設(shè)計意圖和設(shè)計方案邏輯性不強，質(zhì)量很低，有的直接抄襲論文或干脆購買，沒有起到培養(yǎng)綜合能力和科研水平的目的。

4.指導(dǎo)老師方面的原因由于學(xué)生多而專業(yè)教師少，教師的指導(dǎo)工作量過大，一般平均每位專業(yè)教師要承擔十多個學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)，學(xué)生遠在四處各地，老師無法對學(xué)生進行細致、系統(tǒng)和及時的指導(dǎo)和檢查。而且本身又有繁重的教學(xué)工作，老師的精力跟不上。另外，各個學(xué)校重點關(guān)注的是招生就業(yè)，使得老師可能不太重視畢業(yè)設(shè)計工作，不愿多花時間與精力。從教師本身來看，高職院校的年輕教師很多是剛從學(xué)校畢業(yè)的，沒有實踐環(huán)節(jié)，只能照本宣科；年長教師，沒有知識更新的再教育環(huán)節(jié)，對新技術(shù)不太了解。老師自己實踐水平不高，給學(xué)生的選題，為回避實踐環(huán)節(jié)，很多選擇了與工程實際相脫離的綜述類題目或計算機仿真題目。這些都使畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作難度增大，難以保證質(zhì)量。

1構(gòu)建理論與實踐相結(jié)合，相互提高和促進的工程實訓(xùn)教學(xué)模式

在工程實訓(xùn)的教學(xué)中，可以采用先講原理，用實踐來驗證；也可采用先實際操作，為實踐現(xiàn)象找到理論依據(jù)，理論和實踐相互促進提高的過程。最初總是感覺應(yīng)該把工程實訓(xùn)放在第三學(xué)期或者更后一些。認為沒有理論基礎(chǔ)，工程實訓(xùn)是沒辦法開展好的。但通過幾輪實踐后，感覺把工程實訓(xùn)放在第二學(xué)期末和第三學(xué)期初時還是比較對。這個時候?qū)W生有了前面機械制圖的基礎(chǔ)，以及一些對機械專業(yè)的簡單了解，通過幾周的實訓(xùn)，教師在課堂上做一些必要的講解和介紹，但內(nèi)容要結(jié)合學(xué)生的實際情況，不可太深，讓學(xué)生能夠聽懂。在實訓(xùn)現(xiàn)場，要求指導(dǎo)教師結(jié)合課堂上的教學(xué)內(nèi)容及時指導(dǎo)學(xué)生，并解決學(xué)生提出的問題。數(shù)控也是，在有一些制圖基礎(chǔ)上，通過老師的講解，學(xué)生可以編輯一些簡單的程序，然后自己也可以再深入地學(xué)習。通過實訓(xùn)不但促進了基本操作技能的學(xué)習與提高，同時促進了對專業(yè)理論的了解，激發(fā)了進一步深入學(xué)習理論的興趣與積極性，為后續(xù)課程打好基礎(chǔ)。

2構(gòu)建不間斷的實訓(xùn)教學(xué)體系

為強化實踐教學(xué)，我們增加了工程實訓(xùn)的教學(xué)時間。一本二本學(xué)校安排工程實訓(xùn)時間為6—8周，而且一次性完成。我們安排14周分四個教學(xué)模塊不間斷進行工程實訓(xùn)，第一個模塊為常規(guī)制造技術(shù)實訓(xùn)（共4周），學(xué)習普通機床的實際操作技能、刀具的安裝、工件的裝夾、零件的測量及機械制造的基本知識；第二個模塊為先進制造技術(shù)實訓(xùn)（安排4周），學(xué)習數(shù)控機床的操作技能，按零件的加工工藝編制數(shù)控加工程序，并在數(shù)控機床上完成零件的加工任務(wù)；第三個模塊為先進制造技術(shù)的強化訓(xùn)練（安排3周），繼續(xù)提高數(shù)控機床操作的熟練程度和數(shù)控編程水平，學(xué)習各種數(shù)控加工軟件；第四個模塊為綜合實訓(xùn)（安排3周），提高學(xué)生掌握復(fù)雜零件加工技術(shù)水平。這樣安排的工程實訓(xùn)，一次比一次深入，一次比一次接近生產(chǎn)實際，使學(xué)生的工程實踐能力一定會得到較大的提高。工程訓(xùn)練中心，是獨立學(xué)院學(xué)生在校期間的重要實踐教學(xué)基地。由于平時大部分時間都被正常的教學(xué)安排占用，學(xué)生沒有多余的時間進行練習提高。為了解決這個問題應(yīng)該考慮周六和周日開放。學(xué)生可根據(jù)自己的愛好和興趣來選擇工種進行實踐。開放期間應(yīng)安排指導(dǎo)教師全程跟蹤，不僅有利于隨時指導(dǎo)學(xué)生，更重要的是為了確保人身和設(shè)備的安全。為了更好地做到實踐不間斷動員學(xué)生假期參加學(xué)工勞動。利用各種機會向?qū)W生宣傳參加學(xué)工勞動的意義，特別是動員經(jīng)過工程實訓(xùn)有了機械制造技能和基礎(chǔ)知識的學(xué)生，假期一定抽時間到有機械設(shè)備的生產(chǎn)企業(yè)或工廠，特別是中小企業(yè)或私企，學(xué)習和了解企業(yè)的經(jīng)營和生產(chǎn)情況，并親自參加自己能做的學(xué)工勞動，提高實踐能力，擴大知識面，樹立安全第一，產(chǎn)品質(zhì)量，經(jīng)濟效益和市場需求意識，為今后就業(yè)、創(chuàng)業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

3制定合理的教學(xué)指導(dǎo)內(nèi)容

合理安排教學(xué)內(nèi)容是實施工程實訓(xùn)的核心任務(wù)，可以根據(jù)實際條件進行相應(yīng)的調(diào)整，改革訓(xùn)練內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣，挖掘教學(xué)潛力，增加知識性趣味性的內(nèi)容，才能激發(fā)學(xué)生的興趣、學(xué)習的積極性，從而提高教學(xué)效果。在時間安排上，優(yōu)化傳統(tǒng)實習內(nèi)容，壓縮傳統(tǒng)實習項目的時間，例如，刨工實習改為刨工表演，鍛造、熱處理改為看錄像等。合理安排數(shù)控現(xiàn)代制造技術(shù)。在內(nèi)容上要貼近學(xué)生生活，要制作設(shè)計加工學(xué)生感興趣的實物。通過指導(dǎo)教師的詳細講解程序的編制和設(shè)備的操作，然后給定一固定尺寸的材料通過自己設(shè)計、自己加工出各種形狀的小零件、小飾品，增強了學(xué)生的自豪感和成就感，激發(fā)學(xué)習的興趣。例如實訓(xùn)中電子的實習，焊收音機，之前都沒拿過烙鐵，但是想到要自己即將聽到自己制作的收音機，做起來特別起勁。鉗工做個錘子，車工做個錘子把。數(shù)控實習時，老師讓學(xué)生自己設(shè)計，很多學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，找圖形，畫圖，修剪，編程序，機床加工?？粗约旱淖髌穭龠^了花很多錢買來的，真自豪。激發(fā)學(xué)生興趣，才能達到實習的目的和效果。在教學(xué)內(nèi)容安排上還要充分考慮到要培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐操作技能首先要利用傳統(tǒng)設(shè)備完成操作技能的實習，具備了一定的基礎(chǔ)知識、一定的實踐經(jīng)驗以及一定的基本操作訓(xùn)練之后，預(yù)留一定的時間用于創(chuàng)新設(shè)計制作，讓他們在指導(dǎo)教師的引導(dǎo)下，根據(jù)所學(xué)的加工方法和操作要點，展開想象的空間自主構(gòu)思，自行設(shè)計零件，選擇加工工藝，自己完成制作。學(xué)生在創(chuàng)新的過程中，極大地調(diào)動了教和學(xué)的積極性。

摘要：職業(yè)院校技能大賽是高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要途徑，是專業(yè)知識深化和實踐技能提升的優(yōu)質(zhì)平臺，同時也是學(xué)校高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)成果集中展現(xiàn)的舞臺。課題組以徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，介紹了職業(yè)院校技能大賽數(shù)控機床裝調(diào)維修及智能化改造賽項的基本情況，分析了該院機電一體化專業(yè)的課程情況并提出了改進的方向。教學(xué)實踐表明，將職業(yè)院校技能大賽相關(guān)內(nèi)容融入專業(yè)課程，對教學(xué)理念和內(nèi)容的更新，線上+線下的探索導(dǎo)向的教學(xué)模式，課程教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和完善，崗、課、證、賽的融通有明顯的促進作用，有助于機電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：機電基礎(chǔ)；技能大賽；教學(xué)改革

0引言

《中華人民共和國職業(yè)教育法》已于2022年4月20日修訂通過，自2022年5月1日起正式施行。該法律文件最大的亮點在于明確職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型，明確了職業(yè)教育的地位和不可替代的重要性，提升了職業(yè)教育在人們心目中的認可度。該法案同時提出要深化產(chǎn)教融合、校企合作，完善職業(yè)教育保障制度和措施。這是職業(yè)教育法實施以來最大的一次修訂，也是今后職業(yè)教育發(fā)展最為重要的保證和推動力，極大地鼓舞了廣大職教生和職業(yè)教育從業(yè)人員的士氣。由教育部和各省級教育主管部門發(fā)起的職業(yè)院校技能大賽是學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要途徑，是專業(yè)知識深化和實踐技能提升的優(yōu)質(zhì)平臺，同時也是學(xué)院高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)成果集中展現(xiàn)的舞臺。通過大賽引領(lǐng)教育行業(yè)對現(xiàn)有教學(xué)模式、教學(xué)體現(xiàn)和評價方式進行與時俱進的調(diào)整，促進人才培養(yǎng)，實現(xiàn)質(zhì)量的提升[1-5]。

1賽項簡介

數(shù)控機床裝調(diào)維修及智能化改造賽項涉及以下幾方面內(nèi)容：機械設(shè)備的裝調(diào)及精度檢驗，數(shù)控系統(tǒng)故障排除，電氣線路的施工，典型工件的編程與加工測量，機器人仿真軟件調(diào)試等專業(yè)技能。比賽涉及的課程有：機械制圖與計算機繪圖、電工電子技術(shù)、電機與電氣控制技術(shù)、工業(yè)機器人編程與操作、可編程控制器技術(shù)及應(yīng)用、機電設(shè)備故障診斷與維修等?；竞w2022年新修訂的高等職業(yè)教育?？茖I(yè)介紹中機電一體化專業(yè)的大部分專業(yè)課程。