一、基本情況

二、,主要工作

1、領導重視，全院上下齊心協力抓就業(yè)

2、積極開展就業(yè)服務工作

3、實行“開放式”推行“多證制”，創(chuàng)造新型職業(yè)教育教學培養(yǎng)模式

三、存在的問題

一、基本情況

二、主要工作

1、領導重視，全院上下齊心協力抓就業(yè)

2、積極開展就業(yè)服務工作

3、實行“開放式”推行“多證制”，創(chuàng)造新型職業(yè)教育教學培養(yǎng)模式

三、存在的問題

各省、自治區(qū)、直轄市勞動和社會保障廳（局）：

為貫徹落實黨的十七大會議精神和《就業(yè)促進法》有關要求，進一步加強公共就業(yè)服務，促進就業(yè)，在總結過去經驗的基礎上，決定于2008年繼續(xù)在全國組織實施“就業(yè)援助月”、“春風行動”、“民營企業(yè)招聘周”和“大中專技校畢業(yè)生就業(yè)服務月”四項公共就業(yè)服務專項活動?，F就有關事項通知如下：

一、就業(yè)援助月活動

（一）活動主題：“實現就業(yè)，穩(wěn)定就業(yè)，我們真情相助”。

（二）援助對象：根據當地規(guī)定認定的就業(yè)困難人員、“零就業(yè)家庭”中目前尚未就業(yè)的人員和已實現就業(yè)但落實政策不到位或遇到新的困難的人員。

（三）時間安排：2008年元旦和春節(jié)期間的一個月，具體時間由各地確定。2008年2月底以前上報活動總結。

就業(yè)指導中心在院各部門大力支持配合下，緊緊圍繞拓展就業(yè)市場、提高就業(yè)質量、擴大學院品牌、提供優(yōu)質就業(yè)崗位為工作重心，“出口暢才能進口旺”，就業(yè)辦在加強學生就業(yè)指導，促進學生順利就業(yè)方面，進行了專題研究，特別對今年的全國就業(yè)現狀進行分析，為順利完成全年就業(yè)任務奠定了堅實的基礎?，F將全年工作總結匯報如下：

一、工作成績與不足

（一）基本情況匯報

全年共計安排學生就業(yè)人，占畢業(yè)人數的53．1%，按所在企業(yè)生產類型；外貿企業(yè)推薦人數211人，占計劃推薦人數的7.6%，內銷企業(yè)推薦人數181人，占計劃推薦人數的56.2%，自主品牌企業(yè)人數48人，占計劃推薦人數的29.9%，其他企業(yè)人數9人，占計劃推薦人數的6.2%；從事就業(yè)崗位來看；推薦制版崗位11人，服裝平面設計崗位84人，服裝樣衣崗位21人，qc跟單崗位23人，ie管理崗位37人，一線車工崗位132人，銷售崗位95人。

（二）利用多種渠道，開拓就業(yè)市場

今年全國高校有611萬大學畢業(yè)生，相對我院的畢業(yè)生來講，優(yōu)勢比較弱，為了更好將畢業(yè)生推薦出去，就業(yè)辦利用新華人才網、各行業(yè)網站、報紙、期刊、參與各類招聘會廣泛收集信息，另外與合作單位、班主任、已就業(yè)學生、兄弟院校的溝通、介紹，深挖就業(yè)市場內部資源，采集大量的崗位信息，積極聯系企業(yè)、實地考察、洽談合作，拓寬就業(yè)市場；先后與50余家招聘企業(yè)（公司）建立合作關系，尤其是今年我們借助教育集團公司的就業(yè)網平臺，幫助學生熟悉網上就業(yè)流程、制作簡歷，上傳簡歷，推薦優(yōu)秀學員，手把手的教學生網上求職，幫助學生完成網上求職，自主就業(yè)率達31.6%；切實提高了就業(yè)工作效率。

一、大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)現狀分析

大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)存在的問題各級政府和各高校雖然積極促進大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，不斷加強大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育指導，但是由于管理部門職能轉換和就業(yè)服務理念不夠，就業(yè)質量令人擔憂，缺乏嚴格的法律法規(guī)制約和管理，就業(yè)指導體系不夠健全。首先，缺乏完善的就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境支持。目前，大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境還處于發(fā)展階段，管理部門還沒有充分利用部門職能，將就業(yè)服務工作開展起來，比如缺乏良好的管理機制作保障，缺乏具有較強工作能力和態(tài)度的人員提供人力支持;校方偏向對就業(yè)創(chuàng)業(yè)“量”的追求，忽視了對“質”的提高，很多院校迫于就業(yè)工作評估的壓力，片面追求就業(yè)率而不關注就業(yè)質量，與全面提高大學生就業(yè)質量的方針背道而馳。影響大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)進程的政府環(huán)境、教育環(huán)境和融資環(huán)境發(fā)展不充分，制約了大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。其次，教育結構失衡導致畢業(yè)學生與社會需求不匹配，教育模式不當導致大學生素質無法滿足就業(yè)創(chuàng)業(yè)的能力需求。應試教育背景下，忽略了教育的持續(xù)性，對學生綜合素質和對適應社會能力的培養(yǎng)不夠，應該完善就業(yè)指導體系，加強教師對學生職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)形勢、求職技巧和創(chuàng)業(yè)政策的培訓，為學生成功就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供幫助。再次，高標準的用人需求和數量龐大、素質有限的就業(yè)群體發(fā)展不均衡，經濟的發(fā)展帶動了職位需求，但是目前的社會就業(yè)形勢下，勞動力供大于求。首先，用人單位優(yōu)先考慮名校、重點專業(yè)，非重點學校畢業(yè)的學生沒有競爭優(yōu)勢;其次，隨著城市化進程不斷發(fā)展和農用機械的自動化，農村勞動力的數量和規(guī)模不斷增加，使待就業(yè)人口基數持續(xù)增長;還有，大量初高中畢業(yè)生、職業(yè)技術學校畢業(yè)生和退役軍人進入社會，占領了大量相對低端的崗位，使大學生喪失降低要求，多方面擇業(yè)機會。最后，用人單位注重實踐能力和大學生自身期望過高，都為大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)帶來巨大阻力。企業(yè)對于人才的選拔，更青睞履歷豐富，實踐能力強，執(zhí)行力強的綜合人才。而當前教育模式對于學生的綜合能力和綜合素質的培養(yǎng)比較膚淺，更是缺乏明確的職業(yè)規(guī)劃，再加上剛步入社會的畢業(yè)生知識視野和閱歷不足，降低了大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的競爭力。

二、PDCA循環(huán)模型在大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)中的應用

1.P(Plan)階段PDCA應用到大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)中，計劃階段的目標就是完成調查研究，計劃質量目標，做好計劃部署，所以應當從因素分析和制定計劃兩個方向，完成計劃階段在大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)中的應用。因素分析計劃大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的質量目標，首先要明確評判高校畢業(yè)生就業(yè)質量指標的標準，不僅要分析學校完成的就業(yè)率調查數據，還要綜合考慮大學生就業(yè)的專業(yè)對口程度、社會認可程度、家人和自身滿意程度、薪資狀況和職位發(fā)展前途等因素。就業(yè)率能客觀反映大學生就業(yè)的量，可以直觀反映社會對一個學校和專業(yè)的學生的需求程度以及畢業(yè)生的競爭力，是計劃階段就業(yè)質量指標的首要考慮因素。另外，畢業(yè)生是短期就業(yè)還是在這個崗位上長期發(fā)展，是就業(yè)質量指標考核中不斷發(fā)展變化的因素，也是考量的角度。專業(yè)是否對口是評價就業(yè)質量的重要標準，這里的專業(yè)對口并不是所學專業(yè)和從事職業(yè)絕對一致，當畢業(yè)生從事的領域和專業(yè)相關或相近，都可以看作是專業(yè)對口。對專業(yè)對口率的調查，有助于促進學校優(yōu)化人力投資，幫助學生把握專業(yè)學習重點，推動學生職業(yè)發(fā)展。薪資水平能夠客觀體現學生經過教育階段后的投資回報水平，在一定程度上可以體現學生的就業(yè)競爭力，是自身價值和對企業(yè)貢獻程度的體現。薪資水平的統(tǒng)計要考慮就業(yè)地經濟發(fā)展水平，通過統(tǒng)計短期薪資，和發(fā)展幾個月、幾年后的工資，綜合判斷大學生就業(yè)后的薪資情況。社會認可度的調查可以體現畢業(yè)生受歡迎程度，可以幫助學校優(yōu)化人才培養(yǎng)方向，可以調查企業(yè)對畢業(yè)生認可程度和畢業(yè)生、家長的滿意度兩個方向。職業(yè)發(fā)展前途也關系著就業(yè)質量，是以持續(xù)發(fā)展的目光關注學生就業(yè)狀況。

2．制定計劃根據大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)質量的考核，可以制定計劃。首先管理部門要實現管理和服務的雙重職能，將以人為本的理念落實到為學生服務的工作中去，立足社會需求，制定合理的人才培養(yǎng)計劃，完成就業(yè)率和就業(yè)質量的雙重飛躍。其次要結合學生的實際情況，不斷優(yōu)化調整管理內容，加強職業(yè)道德教育和職業(yè)技能培訓，加強對創(chuàng)業(yè)教育的投入，增強學生的創(chuàng)業(yè)意識，加強創(chuàng)業(yè)能力，引導學生向著可行性的創(chuàng)業(yè)之路前進。還要不斷完善就業(yè)管理體系，建設專業(yè)的就業(yè)管理隊伍，加強學生的就業(yè)指導，完善就業(yè)情況跟蹤D(Do)階段這個階段組織實施制定的計劃，首先應該更新管理觀念，轉變服務職能，做到以學生為本，其次要加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，還要完善就業(yè)管理體系，促進大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)管理工作有效進行。在組織實施階段，要堅持以學生為本，更新工作觀念，強化就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，完善就業(yè)管理體系，提高工作效率。提高大學生就業(yè)率和就業(yè)質量是一個長期發(fā)展的過程，要以正確的人才觀和就業(yè)觀做指導。堅持以人為本，做到專注學生的可持續(xù)發(fā)展。還要以社會需求指導教育思想，兼顧畢業(yè)生的精英化和大眾化，兼顧就業(yè)率和就業(yè)質量。大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)管理部門，只有提高認識，才能以科學理念指導實踐。

3.C(Check)階段這個階段是檢查計劃執(zhí)行效果，根據具體執(zhí)行情況，找到問題和不足。其中此階段的內容主要有以下幾點:首先，要通過制定相關的大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教學狀況以及指導狀況調查表，及時了解當前大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育工作開展情況。還可以通過制定相關的《大學生就業(yè)單位落實情況登記表》以及《就業(yè)協議書》及時檢查大學畢業(yè)生就業(yè)單位落實情況進行分析，及時掌握大學畢業(yè)生準確去向，同時還應該構建大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)跟蹤網絡，隨時把握大學生畢業(yè)生的動態(tài)。A(Action)階段分析總結檢查的結果，總結和鞏固可供參考的成功內容，吸取失敗教訓，總結缺點，對存在的問題，轉入到下一個PDCA循環(huán)。所以，這個階段的工作主要就是總結經驗，促成繼續(xù)循環(huán)，可以總結就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中的困難和教訓，對于沒有及時成功就業(yè)的學生，列入下一次PDCA循環(huán)中，可以通過跟蹤畢業(yè)生，分析造成為未能成功就業(yè)的各種因素，指導就業(yè)活動，并且總結出可行性的方案，解決就業(yè)工作中的問題，不斷提高大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。四、PDCA循環(huán)模式運用到大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)管理的意義PDCA循環(huán)所包含的計劃、執(zhí)行、檢查、總結四個部分，可以將大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)作為一個項目，通過管理不斷持續(xù)改進，PDCA循環(huán)的應用，首先有助于為大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)制定工作計劃，通過對往屆畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)情況的總結和分析，找到影響和制約就業(yè)的原因，完成對本屆學生的就業(yè)預測。其次，PDCA循環(huán)不是簡單的周而復始循環(huán)，而是一個持續(xù)改進的漸進循環(huán)。每一個環(huán)節(jié)都可以發(fā)現問題并繼續(xù)優(yōu)化，利用管理手段。而且PDCA循環(huán)運用到大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)管理中，可以強化工作人員服務學生關注學生的意識，增進學生和學校的感情。最后，PDCA循環(huán)對優(yōu)化就業(yè)創(chuàng)業(yè)管理方法，改善傳統(tǒng)管理模式，激發(fā)工作人員積極性都有重要意義。做好高校大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作，不僅關系到人才強國戰(zhàn)略和全面建設小康社會的全局，同時也關系到大學生切身利益，關系到高校和社會的穩(wěn)定。