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一、大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析

大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)存在的問題各級政府和各高校雖然積極促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，不斷加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)，但是由于管理部門職能轉(zhuǎn)換和就業(yè)服務(wù)理念不夠，就業(yè)質(zhì)量令人擔(dān)憂，缺乏嚴(yán)格的法律法規(guī)制約和管理，就業(yè)指導(dǎo)體系不夠健全。首先，缺乏完善的就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境支持。目前，大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境還處于發(fā)展階段，管理部門還沒有充分利用部門職能，將就業(yè)服務(wù)工作開展起來，比如缺乏良好的管理機(jī)制作保障，缺乏具有較強(qiáng)工作能力和態(tài)度的人員提供人力支持;校方偏向?qū)蜆I(yè)創(chuàng)業(yè)“量”的追求，忽視了對“質(zhì)”的提高，很多院校迫于就業(yè)工作評估的壓力，片面追求就業(yè)率而不關(guān)注就業(yè)質(zhì)量，與全面提高大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的方針背道而馳。影響大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)進(jìn)程的政府環(huán)境、教育環(huán)境和融資環(huán)境發(fā)展不充分，制約了大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。其次，教育結(jié)構(gòu)失衡導(dǎo)致畢業(yè)學(xué)生與社會需求不匹配，教育模式不當(dāng)導(dǎo)致大學(xué)生素質(zhì)無法滿足就業(yè)創(chuàng)業(yè)的能力需求。應(yīng)試教育背景下，忽略了教育的持續(xù)性，對學(xué)生綜合素質(zhì)和對適應(yīng)社會能力的培養(yǎng)不夠，應(yīng)該完善就業(yè)指導(dǎo)體系，加強(qiáng)教師對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)形勢、求職技巧和創(chuàng)業(yè)政策的培訓(xùn)，為學(xué)生成功就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供幫助。再次，高標(biāo)準(zhǔn)的用人需求和數(shù)量龐大、素質(zhì)有限的就業(yè)群體發(fā)展不均衡，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶動了職位需求，但是目前的社會就業(yè)形勢下，勞動力供大于求。首先，用人單位優(yōu)先考慮名校、重點(diǎn)專業(yè)，非重點(diǎn)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生沒有競爭優(yōu)勢;其次，隨著城市化進(jìn)程不斷發(fā)展和農(nóng)用機(jī)械的自動化，農(nóng)村勞動力的數(shù)量和規(guī)模不斷增加，使待就業(yè)人口基數(shù)持續(xù)增長;還有，大量初高中畢業(yè)生、職業(yè)技術(shù)學(xué)校畢業(yè)生和退役軍人進(jìn)入社會，占領(lǐng)了大量相對低端的崗位，使大學(xué)生喪失降低要求，多方面擇業(yè)機(jī)會。最后，用人單位注重實(shí)踐能力和大學(xué)生自身期望過高，都為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)帶來巨大阻力。企業(yè)對于人才的選拔，更青睞履歷豐富，實(shí)踐能力強(qiáng)，執(zhí)行力強(qiáng)的綜合人才。而當(dāng)前教育模式對于學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)比較膚淺，更是缺乏明確的職業(yè)規(guī)劃，再加上剛步入社會的畢業(yè)生知識視野和閱歷不足，降低了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的競爭力。

二、pdca循環(huán)模型在大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)中的應(yīng)用

1.P(Plan)階段PDCA應(yīng)用到大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)中，計(jì)劃階段的目標(biāo)就是完成調(diào)查研究，計(jì)劃質(zhì)量目標(biāo)，做好計(jì)劃部署，所以應(yīng)當(dāng)從因素分析和制定計(jì)劃兩個方向，完成計(jì)劃階段在大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)中的應(yīng)用。因素分析計(jì)劃大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的質(zhì)量目標(biāo)，首先要明確評判高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量指標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，不僅要分析學(xué)校完成的就業(yè)率調(diào)查數(shù)據(jù)，還要綜合考慮大學(xué)生就業(yè)的專業(yè)對口程度、社會認(rèn)可程度、家人和自身滿意程度、薪資狀況和職位發(fā)展前途等因素。就業(yè)率能客觀反映大學(xué)生就業(yè)的量，可以直觀反映社會對一個學(xué)校和專業(yè)的學(xué)生的需求程度以及畢業(yè)生的競爭力，是計(jì)劃階段就業(yè)質(zhì)量指標(biāo)的首要考慮因素。另外，畢業(yè)生是短期就業(yè)還是在這個崗位上長期發(fā)展，是就業(yè)質(zhì)量指標(biāo)考核中不斷發(fā)展變化的因素，也是考量的角度。專業(yè)是否對口是評價就業(yè)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，這里的專業(yè)對口并不是所學(xué)專業(yè)和從事職業(yè)絕對一致，當(dāng)畢業(yè)生從事的領(lǐng)域和專業(yè)相關(guān)或相近，都可以看作是專業(yè)對口。對專業(yè)對口率的調(diào)查，有助于促進(jìn)學(xué)校優(yōu)化人力投資，幫助學(xué)生把握專業(yè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，推動學(xué)生職業(yè)發(fā)展。薪資水平能夠客觀體現(xiàn)學(xué)生經(jīng)過教育階段后的投資回報水平，在一定程度上可以體現(xiàn)學(xué)生的就業(yè)競爭力，是自身價值和對企業(yè)貢獻(xiàn)程度的體現(xiàn)。薪資水平的統(tǒng)計(jì)要考慮就業(yè)地經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，通過統(tǒng)計(jì)短期薪資，和發(fā)展幾個月、幾年后的工資，綜合判斷大學(xué)生就業(yè)后的薪資情況。社會認(rèn)可度的調(diào)查可以體現(xiàn)畢業(yè)生受歡迎程度，可以幫助學(xué)校優(yōu)化人才培養(yǎng)方向，可以調(diào)查企業(yè)對畢業(yè)生認(rèn)可程度和畢業(yè)生、家長的滿意度兩個方向。職業(yè)發(fā)展前途也關(guān)系著就業(yè)質(zhì)量，是以持續(xù)發(fā)展的目光關(guān)注學(xué)生就業(yè)狀況。

2．制定計(jì)劃根據(jù)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)質(zhì)量的考核，可以制定計(jì)劃。首先管理部門要實(shí)現(xiàn)管理和服務(wù)的雙重職能，將以人為本的理念落實(shí)到為學(xué)生服務(wù)的工作中去，立足社會需求，制定合理的人才培養(yǎng)計(jì)劃，完成就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量的雙重飛躍。其次要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，不斷優(yōu)化調(diào)整管理內(nèi)容，加強(qiáng)職業(yè)道德教育和職業(yè)技能培訓(xùn)，加強(qiáng)對創(chuàng)業(yè)教育的投入，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力，引導(dǎo)學(xué)生向著可行性的創(chuàng)業(yè)之路前進(jìn)。還要不斷完善就業(yè)管理體系，建設(shè)專業(yè)的就業(yè)管理隊(duì)伍，加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，完善就業(yè)情況跟蹤D(Do)階段這個階段組織實(shí)施制定的計(jì)劃，首先應(yīng)該更新管理觀念，轉(zhuǎn)變服務(wù)職能，做到以學(xué)生為本，其次要加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，還要完善就業(yè)管理體系，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)管理工作有效進(jìn)行。在組織實(shí)施階段，要堅(jiān)持以學(xué)生為本，更新工作觀念，強(qiáng)化就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，完善就業(yè)管理體系，提高工作效率。提高大學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量是一個長期發(fā)展的過程，要以正確的人才觀和就業(yè)觀做指導(dǎo)。堅(jiān)持以人為本，做到專注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。還要以社會需求指導(dǎo)教育思想，兼顧畢業(yè)生的精英化和大眾化，兼顧就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)管理部門，只有提高認(rèn)識，才能以科學(xué)理念指導(dǎo)實(shí)踐。

3.C(Check)階段這個階段是檢查計(jì)劃執(zhí)行效果，根據(jù)具體執(zhí)行情況，找到問題和不足。其中此階段的內(nèi)容主要有以下幾點(diǎn):首先，要通過制定相關(guān)的大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教學(xué)狀況以及指導(dǎo)狀況調(diào)查表，及時了解當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育工作開展情況。還可以通過制定相關(guān)的《大學(xué)生就業(yè)單位落實(shí)情況登記表》以及《就業(yè)協(xié)議書》及時檢查大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)單位落實(shí)情況進(jìn)行分析，及時掌握大學(xué)畢業(yè)生準(zhǔn)確去向，同時還應(yīng)該構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)跟蹤網(wǎng)絡(luò)，隨時把握大學(xué)生畢業(yè)生的動態(tài)。A(Action)階段分析總結(jié)檢查的結(jié)果，總結(jié)和鞏固可供參考的成功內(nèi)容，吸取失敗教訓(xùn)，總結(jié)缺點(diǎn)，對存在的問題，轉(zhuǎn)入到下一個PDCA循環(huán)。所以，這個階段的工作主要就是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，促成繼續(xù)循環(huán)，可以總結(jié)就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中的困難和教訓(xùn)，對于沒有及時成功就業(yè)的學(xué)生，列入下一次PDCA循環(huán)中，可以通過跟蹤畢業(yè)生，分析造成為未能成功就業(yè)的各種因素，指導(dǎo)就業(yè)活動，并且總結(jié)出可行性的方案，解決就業(yè)工作中的問題，不斷提高大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。四、PDCA循環(huán)模式運(yùn)用到大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)管理的意義PDCA循環(huán)所包含的計(jì)劃、執(zhí)行、檢查、總結(jié)四個部分，可以將大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)作為一個項(xiàng)目，通過管理不斷持續(xù)改進(jìn)，PDCA循環(huán)的應(yīng)用，首先有助于為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)制定工作計(jì)劃，通過對往屆畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)情況的總結(jié)和分析，找到影響和制約就業(yè)的原因，完成對本屆學(xué)生的就業(yè)預(yù)測。其次，PDCA循環(huán)不是簡單的周而復(fù)始循環(huán)，而是一個持續(xù)改進(jìn)的漸進(jìn)循環(huán)。每一個環(huán)節(jié)都可以發(fā)現(xiàn)問題并繼續(xù)優(yōu)化，利用管理手段。而且PDCA循環(huán)運(yùn)用到大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)管理中，可以強(qiáng)化工作人員服務(wù)學(xué)生關(guān)注學(xué)生的意識，增進(jìn)學(xué)生和學(xué)校的感情。最后，PDCA循環(huán)對優(yōu)化就業(yè)創(chuàng)業(yè)管理方法，改善傳統(tǒng)管理模式，激發(fā)工作人員積極性都有重要意義。做好高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作，不僅關(guān)系到人才強(qiáng)國戰(zhàn)略和全面建設(shè)小康社會的全局，同時也關(guān)系到大學(xué)生切身利益，關(guān)系到高校和社會的穩(wěn)定。

作者：余海濤單位：阜陽師范學(xué)院音樂與舞蹈學(xué)院