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pdca循環(huán)法論文范文第1篇

1．1計(jì)劃階段(Plan)

1．1．1Plan－存在問題310病區(qū)為我院眼科病房，經(jīng)護(hù)士長(zhǎng)及醫(yī)護(hù)人員反應(yīng)從2010年搬遷至今，生活熱水一直不穩(wěn)定，時(shí)有時(shí)無(wú)，不能正常使用。特別是2012年2號(hào)病房樓投入使用后，情況更加嚴(yán)重，24小時(shí)幾乎均沒有熱水，雖然多次報(bào)修，但一直未能有效解決，給患者及醫(yī)務(wù)人員生活帶來(lái)了極大不便。

1．1．2Plan－因素分析在查明現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，從專業(yè)角度對(duì)“310病區(qū)無(wú)熱水現(xiàn)象”進(jìn)行了因素分析，詳見魚骨圖(圖1)。

1．1．3Plan－要因確定針對(duì)魚骨圖中呈現(xiàn)的因素，我們組織了安裝公司給排水專業(yè)工程師、水泵廠家售后工程師、軟件公司工程師以及總務(wù)處相關(guān)專業(yè)人員一起對(duì)造成310病區(qū)沒有熱水的原因進(jìn)行討論研究。我們分別對(duì)這三大原因進(jìn)行論證，確定主要因素。①壓力大小調(diào)節(jié):將壓力設(shè)定值由5.8kg上調(diào)至6.5kg，效果不明顯，此因暫時(shí)排除;②壓力平衡調(diào)節(jié):對(duì)3號(hào)樓4～10層水系統(tǒng)閥門調(diào)節(jié)平衡，效果仍不理想，此因暫時(shí)排除;③主管道流量測(cè)試:采用實(shí)測(cè)法進(jìn)行測(cè)量，流量為64m3/h，而中元設(shè)計(jì)院提供的設(shè)計(jì)流量為72m3/h，可見實(shí)際流量偏小。初步確定高區(qū)給水泵流量不足為主要原因。

1．1．4Plan－制定整改計(jì)劃①根據(jù)因素分析制定整改計(jì)劃，通過計(jì)算、試驗(yàn)，找出切實(shí)可行的整改方案:對(duì)目前運(yùn)行的四臺(tái)生活給水泵運(yùn)行方式進(jìn)行調(diào)整，讓其中一臺(tái)水泵始終處于正常運(yùn)行狀態(tài)，采用變頻控制裝置實(shí)現(xiàn)。另外三臺(tái)泵輪流切換工作，同樣采用變頻控制，按原先的模式運(yùn)行。②達(dá)到目標(biāo):310病區(qū)有熱水使用。③整改時(shí)間:從2013年8月8日開始，為期1個(gè)月。

1．2實(shí)施階段(Do)

①由安裝公司負(fù)責(zé)安裝控制電源及水泵接線。②總務(wù)處向水泵廠家訂購(gòu)變頻控制裝置，并由廠家負(fù)責(zé)安裝。③軟件公司按照計(jì)劃對(duì)4臺(tái)水泵的運(yùn)行方式進(jìn)行編程，并進(jìn)行參數(shù)設(shè)定與調(diào)試。④總務(wù)處負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)與操作。

1．3檢查階段(Check)

經(jīng)過安裝一套變頻控制裝置后，對(duì)310病區(qū)的熱水狀況進(jìn)行了為期一周的跟蹤調(diào)查，記錄壓力變化情況、水泵啟動(dòng)規(guī)律等參數(shù)，同時(shí)用流量計(jì)對(duì)主管道進(jìn)行流量監(jiān)測(cè)。得到如下結(jié)果:非用水高峰時(shí)段，流量可達(dá)到設(shè)計(jì)流量(72m3/h)，能滿足310病區(qū)的熱水使用要求，壓力較大，水溫較高;但用水高峰時(shí)段17:30～19:30效果仍然不夠理想，流量在68m3/h左右，310病區(qū)熱水供應(yīng)不穩(wěn)定現(xiàn)象仍然存在。

1．4總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)入下一個(gè)循環(huán)(Action)

由表2可見，經(jīng)過整改后，310病區(qū)的熱水情況有了很大的改善，得到了醫(yī)護(hù)人員和患者的認(rèn)可。但是用水高峰時(shí)段缺水現(xiàn)象仍然存在，由此將進(jìn)入下一個(gè)pdca循環(huán)解決。

2PDCA循環(huán)法在醫(yī)院后勤管理中應(yīng)用的意義

PDCA循環(huán)是從客觀普遍規(guī)律中總結(jié)提煉出來(lái)的一種科學(xué)系統(tǒng)的思維方法，在醫(yī)院后勤管理過程中應(yīng)用后，顯著提高了后勤管理工作質(zhì)量和滿意度。運(yùn)用PDCA循環(huán)有以下優(yōu)點(diǎn):大循環(huán)套小循環(huán)，互相促進(jìn)，提高質(zhì)量［4］。把醫(yī)院后勤管理看作一個(gè)大的PDCA循環(huán)，各班組的管理就是一個(gè)小的PDCA循環(huán)，大環(huán)與小環(huán)主要通過計(jì)劃指標(biāo)連接起來(lái)。每個(gè)循環(huán)同步進(jìn)行，各小循環(huán)不斷轉(zhuǎn)動(dòng)上一級(jí)循環(huán)，各方面的循環(huán)把后勤管理的各項(xiàng)工作有機(jī)地組織起來(lái)，系統(tǒng)就是一個(gè)大環(huán)帶小環(huán)、小環(huán)保大環(huán)的相互聯(lián)系、彼此促進(jìn)的過程，使后勤管理水平逐步提高，確保質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)。醫(yī)院后勤管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，管理過程的各個(gè)階段和步驟是不斷循環(huán)和持續(xù)的，是一個(gè)不斷分析、規(guī)劃和行動(dòng)的過程，因而將PDCA循環(huán)法運(yùn)用到管理系統(tǒng)也是醫(yī)院管理科學(xué)與藝術(shù)有機(jī)統(tǒng)一的體現(xiàn)［5］。

3結(jié)語(yǔ)

pdca循環(huán)法論文范文第2篇

關(guān)鍵詞： 應(yīng)用 PDCA循環(huán)法 傳染病學(xué) 臨床見習(xí)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

臨床見習(xí)是醫(yī)學(xué)生走出課堂邁向臨床實(shí)踐學(xué)習(xí)的第一步，是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，訓(xùn)練臨床基本技能和正確診療思維的重要途徑。傳染病學(xué)是內(nèi)科學(xué)系統(tǒng)中的重要分支，是集預(yù)防、治療和保健為一體的綜合學(xué)科，是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才不可或缺的一部分，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和社會(huì)性。因此傳染病學(xué)見習(xí)教學(xué)是傳染病教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，有助于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)疾病特征的能力，對(duì)加深和鞏固理論知識(shí)具有不可替代的作用。

首都醫(yī)科大學(xué)附屬北京佑安醫(yī)院是集醫(yī)療、教學(xué)、科研三種職能于一身的傳染病專科醫(yī)院，也是首都醫(yī)科大學(xué)附屬醫(yī)院和臨床醫(yī)學(xué)院，每年承擔(dān)首都醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)、不同層次13～16個(gè)班級(jí)的《傳染病學(xué)》臨床教學(xué)任務(wù)，由于學(xué)生層次多、班次多、專業(yè)多，教學(xué)任務(wù)十分繁重，同時(shí)受傳染病學(xué)疾病譜的變化等諸多因素的影響，使得臨床見習(xí)教學(xué)質(zhì)量也難以得到保證。面對(duì)傳染病學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，近年來(lái)首都醫(yī)科大學(xué)附屬北京佑安醫(yī)院以“P D C A循環(huán)”法為理論依據(jù)，將計(jì)劃（Plan）、實(shí)施（Do）、檢查（Check）、處理（Action）四個(gè)階段運(yùn)用到傳染病學(xué)臨床見習(xí)教學(xué)管理中，取得了良好的效果，總結(jié)如下：

一、分析現(xiàn)狀，查找原因

（一）帶教教師

一是帶教教師均為臨床一線教師，臨床、科研、教學(xué)三肩挑，用于教學(xué)技能培訓(xùn)的時(shí)間和精力有限，沒有充足的時(shí)間從事教學(xué)活動(dòng)。二是目前從事傳染病臨床工作的教師真正診治過的傳染病病種受到限制，目前或今后亦不可能通過實(shí)踐來(lái)積累臨床經(jīng)驗(yàn)，這導(dǎo)致臨床經(jīng)驗(yàn)的相對(duì)不足。

（二）學(xué)生方面

一是學(xué)習(xí)時(shí)間短（醫(yī)院集中學(xué)習(xí)兩周， 每班理論課及見習(xí)各一周，共72 學(xué)時(shí)），課程內(nèi)容多，考試壓力大。二是學(xué)生對(duì)傳染病學(xué)習(xí)缺乏興趣及重視，對(duì)相關(guān)的消毒隔離措施掌握不熟練，擔(dān)心見習(xí)中有被傳染的風(fēng)險(xiǎn)。

（三）理論與實(shí)踐脫節(jié)

一是傳染病疾病譜的變化。隨著人類社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，傳染病防治和監(jiān)督工作的加強(qiáng)以及衛(wèi)生知識(shí)的普及，絕大部分傳染病發(fā)病率已明顯下降。常見傳染病病種、病例數(shù)逐年減少，許多傳染病在臨床上已很少見，甚至消失。二是傳染病流行的季節(jié)性和地域性特點(diǎn)。如細(xì)菌性痢疾、流行性乙型腦炎、傷寒、瘧疾等主要在夏秋季節(jié)，而流行性感冒、流行性腦脊髓膜炎等則多發(fā)生在冬春季節(jié)。血吸蟲病見于長(zhǎng)江中下游，腎綜合征出血熱主要見于大興安嶺、秦嶺地區(qū)，登革熱則主要見于亞熱帶氣候潮濕的地區(qū)。目前傳染病學(xué)課程講授普遍采用兩周集中教學(xué)的方法，無(wú)論課程時(shí)間如何安排，這些差異性導(dǎo)致的見習(xí)中難以見到某些病種。

二、制定計(jì)劃

一是教育處根據(jù)首都醫(yī)科大學(xué)下發(fā)的年度教學(xué)任務(wù)制定出每學(xué)年的教學(xué)計(jì)劃，制定每班級(jí)病房見習(xí)安排表，具體安排帶教教師及見習(xí)分組并落實(shí)檢查見習(xí)執(zhí)行情況；二是教學(xué)管理人員做好學(xué)生見習(xí)前的思想教育工作及見習(xí)過程中的日常管理工作。三是各科室指定一名教師作為教學(xué)秘書負(fù)責(zé)本學(xué)年各項(xiàng)教學(xué)工作的具體落實(shí)及指導(dǎo)，并做好各項(xiàng)教學(xué)措施實(shí)施情況的記錄。

三、實(shí)施計(jì)劃

（一）制度化管理

教育處重視教學(xué)管理的規(guī)范化建設(shè)，重新修訂了醫(yī)院教學(xué)管理制度、各類人員的崗位職責(zé)任、優(yōu)秀帶教老師評(píng)選方法等多項(xiàng)規(guī)章制度，并下發(fā)了《臨床帶教登記手冊(cè)》，使全院的臨床教學(xué)工作有規(guī)可循，做到規(guī)范化、制度化管理。

（二）加強(qiáng)師資的培養(yǎng)

有計(jì)劃有組織的定期對(duì)臨床教師進(jìn)行多方面的培訓(xùn)，如進(jìn)行醫(yī)德、師德、臨床教學(xué)方式方法、多媒體制作、規(guī)范操作技能、PBL教學(xué)方法等方面的培訓(xùn)，以及安排教師參加各類學(xué)術(shù)交流、短期培訓(xùn)班等，充分調(diào)動(dòng)臨床帶教教師的積極性、主動(dòng)性和能動(dòng)性，鼓勵(lì)教師參與教育教學(xué)方法改革，不斷優(yōu)化教學(xué)方法以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

（三）見習(xí)教學(xué)改革

一是修改見綱，在見習(xí)前集中講授醫(yī)院感染、消毒隔離技術(shù)及傳染病的防護(hù)知識(shí)。二是在見習(xí)中改變了傳統(tǒng)教學(xué)法（Lecture Based Learning，LBL），應(yīng)用了以問題為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)模式PBL （problem based learning）與以病例為引導(dǎo)的教學(xué)CBL（case based learning）相結(jié)合的教學(xué)法，以學(xué)生為中心，以教師為指導(dǎo)分組闡述、展示、討論及相互交流為手段進(jìn)行見習(xí)帶教教學(xué)改革。三是鑒于傳染病學(xué)特點(diǎn)，建立了傳染病學(xué)資源庫(kù)，通過結(jié)合圖例展示、文字說(shuō)明和教師講解，以彌補(bǔ)日益減少的傳染病導(dǎo)致教學(xué)病例不足給教學(xué)帶來(lái)的影響。四是見習(xí)過程中增加了臨床技能考核，包括穿脫隔離衣（ 含七步洗手法）、病歷書寫、體格檢查，這三項(xiàng)考核成績(jī)計(jì)入課程考試成績(jī)，占成績(jī)的15%，其中穿脫隔離衣（ 含七步洗手法）90%的學(xué)生得到滿分5分。

這一系列教學(xué)改革旨在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、臨床思維能力、語(yǔ)言表達(dá)及溝通交流能力，改變學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)方式，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，并強(qiáng)化學(xué)生對(duì)傳染病的消毒、隔離和防護(hù)意識(shí)，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的目的。

（四）及時(shí)了解學(xué)生的整體情況

在每班學(xué)生來(lái)我院學(xué)習(xí)《傳染病學(xué)》進(jìn)行臨床見習(xí)輪轉(zhuǎn)前，教學(xué)管理人員與各臨床醫(yī)學(xué)院教育處分管學(xué)生的老師進(jìn)行詳細(xì)的溝通，及時(shí)了解學(xué)生的整體情況及發(fā)現(xiàn)存在的一些問題，以便在來(lái)我院學(xué)習(xí)過程中有針對(duì)性地進(jìn)行管理。

四、見習(xí)教學(xué)檢查與評(píng)價(jià)

一是教學(xué)管理人員深入病房檢查見習(xí)帶教情況，其中包括教師對(duì)見綱的熟悉、見習(xí)教案書寫、組織教學(xué)、床旁病例準(zhǔn)備、帶教登記本記錄等項(xiàng)目，以及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決見習(xí)中存在的問題。二是對(duì)PBL和CBL教學(xué)方法的評(píng)價(jià)，在見習(xí)結(jié)束之后，教育處教師通過和學(xué)生交流并以問卷調(diào)查法收集學(xué)生對(duì)帶教老師教學(xué)方法和教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，并對(duì)信息進(jìn)行匯總、分析，用以檢測(cè)、指導(dǎo)、調(diào)控見習(xí)教學(xué)活動(dòng)中教學(xué)方法的應(yīng)用效果，以達(dá)到提高運(yùn)用PBL見習(xí)教學(xué)質(zhì)量的目的。學(xué)生的評(píng)價(jià)通過自評(píng)和互評(píng)來(lái)實(shí)施。三是教師考核，主要從教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)效果等方面來(lái)評(píng)價(jià)。課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生通過學(xué)校教務(wù)處管理系統(tǒng)對(duì)教師進(jìn)行評(píng)教，學(xué)校教務(wù)處負(fù)責(zé)對(duì)評(píng)教的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，并將評(píng)教結(jié)果反饋給各臨床醫(yī)學(xué)院，醫(yī)院再把評(píng)教結(jié)果反饋給各位帶教教師，評(píng)教結(jié)果與評(píng)選優(yōu)秀帶教教師掛鉤。四是目前傳染病發(fā)病病例少，有限的教學(xué)資源庫(kù)仍然難以滿足教學(xué)需求。五是由于教學(xué)任務(wù)和課程安排由學(xué)校統(tǒng)一管理和下達(dá)，導(dǎo)致課程集中學(xué)習(xí)時(shí)間短，內(nèi)容多，學(xué)生課余時(shí)間還要花部分時(shí)間和精力查找PBL資料，沒有充裕的時(shí)間復(fù)習(xí)，學(xué)生仍然面臨考試壓力大的問題，因此有些學(xué)生會(huì)要求帶教老師提前結(jié)束見習(xí)，而老師也會(huì)以病房工作忙為由提前下課。

五、處理（action）

總結(jié)處理是對(duì)以上三個(gè)階段進(jìn)行總結(jié)并貫穿于三個(gè)階段中。教育處把學(xué)生評(píng)價(jià)作為改進(jìn)臨床見習(xí)教學(xué)質(zhì)量的抓手，把發(fā)現(xiàn)及存在的問題及時(shí)反饋給臨床教師并提出整改措施，希望借此不斷地改進(jìn)臨床見習(xí)帶教質(zhì)量，達(dá)到不斷提高醫(yī)學(xué)生臨床能力的目的。對(duì)于沒有解決的問題，提給下一個(gè)PDCA 循環(huán)中去解決，形成一個(gè)良性循環(huán)，階梯式上升。整改措施如下：

一是見習(xí)教學(xué)需達(dá)到“教學(xué)相長(zhǎng)”的目的。對(duì)部分傳染病臨床經(jīng)驗(yàn)不足的教師，要組織經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)水平高的中老年教師通過示范性講課或觀摩課的形式傳經(jīng)送寶，并在“備、教、輔、改、查”等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)給予指導(dǎo)。教育處應(yīng)每年訂計(jì)劃、有目的的對(duì)青年教師進(jìn)行培養(yǎng)及外送培訓(xùn)。二是提高教師教學(xué)意識(shí)，利用評(píng)價(jià)機(jī)制促使帶教教師認(rèn)真?zhèn)湔n、書寫見習(xí)教案，嚴(yán)格按見綱要求帶教，遵守帶教時(shí)間，杜絕提前下課。三是鼓勵(lì)教師積極參與教學(xué)改革，養(yǎng)成良好的科研意識(shí)，積極撰寫教學(xué)論文，臨床上遇到典型的傳染病例及時(shí)采集相關(guān)信息、圖片及檢查結(jié)果以補(bǔ)充教學(xué)資源庫(kù)。

六、應(yīng)用討論

PDCA循環(huán)法，是全面質(zhì)量管理所應(yīng)遵循的科學(xué)程序，是一種程序化、標(biāo)準(zhǔn)化、科學(xué)化的保證全面質(zhì)量管理體系運(yùn)轉(zhuǎn)的基本管理方式[1，2] 。PDCA 經(jīng)過戴明博士的大力推廣，近幾年也有部分醫(yī)學(xué)院校用于教學(xué)管理的研究[3]。實(shí)踐證明應(yīng)用PDCA循環(huán)法，使我院傳染病學(xué)臨床見習(xí)教學(xué)管理和監(jiān)控得到了有序進(jìn)行，在教學(xué)管理上，也進(jìn)一步地規(guī)范了教學(xué)管理行為，并通過循環(huán)的規(guī)則不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在提高傳染病學(xué)見習(xí)帶教質(zhì)量上起到積極的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 華育暉，王剛.運(yùn)用PDCA循環(huán)法管理醫(yī)院藥庫(kù)藥品供應(yīng)的效果分析[J].中國(guó)藥業(yè)，2010，19（11）：39- 40.

pdca循環(huán)法論文范文第3篇

關(guān)鍵詞：PDCA循環(huán)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；過程管理

PDCA就是計(jì)劃、執(zhí)行、檢查和處理，而PDCA循環(huán)是能使一項(xiàng)活動(dòng)有效進(jìn)行的一種合乎邏輯的工作程序，其四個(gè)階段符合“實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)”的規(guī)律，是一種科學(xué)的管理手段[1]，尤其在質(zhì)量管理中得到了廣泛的應(yīng)用。隨著教育思想觀念的轉(zhuǎn)變，高校的辦學(xué)思想、定位、培養(yǎng)目標(biāo)的進(jìn)一步明確，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已成為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。而畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和工程實(shí)踐能力的重要載體，也是學(xué)生離校前對(duì)知識(shí)、能力和素質(zhì)的一次全面檢查[2]。按照PDCA方法進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量管理，使得學(xué)校內(nèi)教務(wù)處、學(xué)院、系所、教研室/課題組，直至個(gè)人的工作，均有一個(gè)PDCA循環(huán)，上一級(jí)的管理循環(huán)是下一級(jí)管理循環(huán)的根據(jù)，下一級(jí)的管理循環(huán)又是上一級(jí)管理循環(huán)的組成部分和具體保證，這樣一層一層地解決問題。通過組織的力量、集體的力量，達(dá)到全校畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量水平和管理水平的螺旋上升[3]。所以，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中進(jìn)行PDCA循環(huán)管理，提出各階段控制要素，不斷完善控制要素，強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理，對(duì)于提高高校教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀

首先是計(jì)劃周期短，沒有有效的階段控制，學(xué)生忙于求職、畢業(yè)實(shí)習(xí)、研究生復(fù)試等，導(dǎo)致在實(shí)際工作中花費(fèi)的時(shí)間少，平均三個(gè)月，有的只有一個(gè)月，使得設(shè)計(jì)質(zhì)量難以保證。其次，學(xué)生觀念淡薄，有部分學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)非常簡(jiǎn)單，對(duì)就業(yè)等無(wú)甚影響，因而對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)投入的時(shí)間和精力明顯不足，只利用最后的一點(diǎn)時(shí)間搞突擊，因而做出的畢業(yè)設(shè)計(jì)變成了應(yīng)付差事。第三，畢業(yè)設(shè)計(jì)中，指導(dǎo)老師與學(xué)生數(shù)量分配上不匹配，學(xué)生人數(shù)較多，教師人數(shù)較少，指導(dǎo)教師的時(shí)間和精力都無(wú)法保證對(duì)學(xué)生全面了解、較好地交流并施以針對(duì)性的指導(dǎo)，最后結(jié)果往往是學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的水平和質(zhì)量不高。最后，教師提供有關(guān)科研方面的課題時(shí)，實(shí)驗(yàn)室的軟硬件條件跟不上，經(jīng)費(fèi)需求難以滿足，沒有一個(gè)很好的科研環(huán)境，不僅在很大程度上影響了學(xué)生的實(shí)踐需求，也直接導(dǎo)致設(shè)計(jì)無(wú)法實(shí)施[4]。

二、PDCA循環(huán)強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)選題控制。一個(gè)好的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目是優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)生的前提，因此，抓好畢業(yè)設(shè)計(jì)出題質(zhì)量工作非常重要。在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題控制中，運(yùn)用一個(gè)次級(jí)PDCA循環(huán)：畢業(yè)設(shè)計(jì)出題計(jì)劃（P）—專業(yè)教師出畢業(yè)設(shè)計(jì)題目（D）—教研室組織專業(yè)教師討論審核（C）—出題教師修改完善（A）[5]。對(duì)于選題，要符合本學(xué)科專業(yè)的發(fā)展，符合科技、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，結(jié)合生產(chǎn)、科研的實(shí)際，選擇有現(xiàn)實(shí)價(jià)值、理論意義的課題；同時(shí)應(yīng)符合本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，達(dá)到本學(xué)科科學(xué)研究和實(shí)踐能力的培養(yǎng)要求；應(yīng)滿足本專業(yè)人才培養(yǎng)方案中對(duì)素質(zhì)、能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求，有一定的深度和廣度，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)經(jīng)過努力可以完成；畢業(yè)設(shè)計(jì)做到一人一題，每屆學(xué)生的選題要不重復(fù)；畢業(yè)設(shè)計(jì)工作領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)指導(dǎo)教師申報(bào)的題目進(jìn)行審核；采取教師與學(xué)生雙向選擇。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書控制。在畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書控制中，從下達(dá)任務(wù)書到指導(dǎo)學(xué)生寫出高質(zhì)量的開題報(bào)告，進(jìn)行第二次級(jí)PDCA循環(huán)。教師按規(guī)范填寫畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書，提前將畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)有針對(duì)性進(jìn)行實(shí)習(xí)，同時(shí)可提高實(shí)習(xí)效果，并要求細(xì)化畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書中的具體內(nèi)容，在工作進(jìn)度計(jì)劃中要求填寫具體的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，具體到哪一周要交什么成果，如：第4周交文獻(xiàn)綜述，第6周交初步設(shè)計(jì)方案和開題報(bào)告，第8周提交外文翻譯和設(shè)計(jì)計(jì)算書、中期檢查表，第11周提交設(shè)計(jì)圖紙，第12周提交所有設(shè)計(jì)文本、圖紙和表格。

3.文獻(xiàn)綜述控制。通過查閱文獻(xiàn)和撰寫文獻(xiàn)綜述，可使學(xué)生熟悉各種新工藝、新技術(shù)、新設(shè)備等，鍛煉學(xué)生的文字表達(dá)和寫作能力。在寫文獻(xiàn)綜述階段時(shí)應(yīng)強(qiáng)化控制，運(yùn)用PDCA循環(huán)管理，由學(xué)生執(zhí)行，指導(dǎo)教師切實(shí)做好檢查與督促這一環(huán)節(jié)，有效避免上述問題的出現(xiàn)。

4.畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書、計(jì)算書控制。影響設(shè)計(jì)方案的因素很多，要求同學(xué)們?cè)诔浞终{(diào)查研究的基礎(chǔ)上，認(rèn)真地進(jìn)行分析、比較，盡可能做到“規(guī)模適當(dāng)、技術(shù)先進(jìn)、經(jīng)濟(jì)合理”。要考慮當(dāng)?shù)刈匀坏乩項(xiàng)l件及技術(shù)管理水平等因素，通過技術(shù)經(jīng)濟(jì)比較來(lái)確定處理工藝流程及構(gòu)筑物型式，應(yīng)優(yōu)先選擇流程簡(jiǎn)單、施工及運(yùn)行管理方便，并可就地取材的污水處理方案，至少擬定兩個(gè)設(shè)計(jì)方案，經(jīng)過綜合技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析，優(yōu)選一個(gè)技術(shù)方案進(jìn)行工藝設(shè)計(jì)。按已選定的流程和構(gòu)筑物型式，分別進(jìn)行各構(gòu)筑物的工藝設(shè)計(jì)。構(gòu)筑物的工藝設(shè)計(jì)是根據(jù)處理水量及所確定的設(shè)計(jì)參數(shù)，計(jì)算出各構(gòu)筑物的幾何尺寸、進(jìn)出水管管徑以及選定機(jī)械設(shè)備的型號(hào)。設(shè)計(jì)說(shuō)明書的內(nèi)容應(yīng)包括：設(shè)計(jì)依據(jù)、設(shè)計(jì)規(guī)模、設(shè)計(jì)進(jìn)出水水質(zhì)、方案比較、設(shè)計(jì)范圍、污水處理的工藝流程及說(shuō)明、各種構(gòu)筑物的工藝設(shè)計(jì)參數(shù)、主要設(shè)備選型、主要建筑物、占地面積、預(yù)期處理效果、存在問題與建議等。要求：文字通暢，敘述簡(jiǎn)明扼要，裝訂整齊。設(shè)計(jì)說(shuō)明書的深度要求：確定設(shè)計(jì)方案；確定土地征用范圍，據(jù)以進(jìn)行主要設(shè)備及材料訂貨。計(jì)算書的內(nèi)容應(yīng)包括：設(shè)計(jì)過程中的各種計(jì)算過程，包括水力計(jì)算、構(gòu)筑物工藝設(shè)計(jì)計(jì)算、管徑計(jì)算、設(shè)備選型的計(jì)算等等。要求：計(jì)算正確，書寫認(rèn)真，附計(jì)算草圖。在畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書、計(jì)算書控制階段，指導(dǎo)教師將上述要求詳細(xì)告知學(xué)生，這相當(dāng)于計(jì)劃的制定，學(xué)生按照要求對(duì)應(yīng)完成，然后由學(xué)生自行檢查和指導(dǎo)教師檢查，出現(xiàn)問題時(shí)采取合理的措施改正，為畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量把好重要一關(guān)。

5.畢業(yè)設(shè)計(jì)圖紙的控制。污水處理廠平面布置圖應(yīng)包括構(gòu)（建）筑物、圍墻、綠地、道路等的平面位置，注明風(fēng)玫瑰圖（指北針）、坐標(biāo)軸線、廠界坐標(biāo)及構(gòu)筑物坐標(biāo)或相對(duì)位置，標(biāo)注構(gòu)筑物的主要尺寸，各種管渠及室外地溝的尺寸、長(zhǎng)度，列出廠區(qū)主要技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)、構(gòu)筑物和輔助建筑物一覽表，附圖例及有關(guān)說(shuō)明。污水、污泥處理工藝流程圖應(yīng)標(biāo)出各處理構(gòu)筑物的池頂標(biāo)高、池底標(biāo)高以及水面標(biāo)高，標(biāo)出主要設(shè)備，列出主要設(shè)備一覽表，各種管道的管徑、流向、材質(zhì)，圖例和必要的設(shè)計(jì)說(shuō)明。同學(xué)們?cè)诋厴I(yè)設(shè)計(jì)時(shí)往往存在設(shè)計(jì)圖紙尺寸不全，缺少構(gòu)筑物的平面定位尺寸，線條粗細(xì)不分等問題。針對(duì)以上問題，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)圖紙繪制提出明確要求，強(qiáng)調(diào)“三個(gè)一致”，即計(jì)算結(jié)果和圖紙中繪制的構(gòu)筑物尺寸一致，單體圖與總平面圖的對(duì)應(yīng)關(guān)系一致，平面圖與剖面圖的對(duì)應(yīng)關(guān)系一致。這是對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)整個(gè)過程的總體檢查，也是PDCA循環(huán)管理中最后一次檢查環(huán)節(jié)，通過幾年的實(shí)踐，以上措施對(duì)提高學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量是有一定幫助的。

對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)中每一個(gè)控制因素都進(jìn)行一個(gè)次級(jí)PDCA循環(huán)管理，對(duì)整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行一個(gè)基于PDCA循環(huán)的監(jiān)控過程，強(qiáng)化了畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程管理，提高了教師對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中指導(dǎo)與檢查的能力，同時(shí)提高了學(xué)生的寫作能力、綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，為其今后走向工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中成功地進(jìn)行PDCA循環(huán)管理，取得良好的教學(xué)效果的同時(shí)可以啟發(fā)教師在各種教學(xué)活動(dòng)中不是僅僅依靠經(jīng)驗(yàn)，而是廣泛地采用現(xiàn)代化管理手段，進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)管理。

參考文獻(xiàn)：

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pdca循環(huán)法論文范文第4篇

關(guān)鍵詞：綠色物流；環(huán)境；企業(yè)；管理

中圖分類號(hào)：F2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：16723198（2012）14001401

1 概述

綠色物流指為減少對(duì)環(huán)境造成危害，充分利用物流資源而采取的一種節(jié)能環(huán)保的物流活動(dòng)。綠色物流是一種新型管理理念，要求企業(yè)在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)過程中，著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，兼顧環(huán)境、資源與經(jīng)濟(jì)平衡發(fā)展。為實(shí)現(xiàn)企業(yè)綠色物流良好發(fā)展，一套系統(tǒng)匹配的企業(yè)綠色物流管理體系顯得尤為必要。企業(yè)綠色物流管理體系指企業(yè)實(shí)施物流工作流程進(jìn)行控制的管理制度、管理方法等一系列支持綠色物流實(shí)現(xiàn)的各種成分的有機(jī)結(jié)合。建設(shè)企業(yè)綠色物流管理體系是實(shí)現(xiàn)企業(yè)物流綠色化的關(guān)鍵突破口，是實(shí)現(xiàn)企業(yè)利潤(rùn)和社會(huì)環(huán)境良好發(fā)展的重要保證。

2 企業(yè)綠色物流管理體系

2.1 綠色物流文化制度體系

（1）樹立全員參與意識(shí)，制定綠色物流制度，加強(qiáng)文化建設(shè)。

在建設(shè)過程中，從實(shí)際角度制定出適合經(jīng)濟(jì)和生態(tài)環(huán)境發(fā)展的綠色物流規(guī)章制定，培養(yǎng)和諧的綠色物流文化。發(fā)揮全體成員的積極主動(dòng)性，創(chuàng)造性，是實(shí)施綠色物流有效保證。在實(shí)施全過程中，發(fā)揮全體智慧，制定綠色物流戰(zhàn)略目標(biāo)、管理制度，形成企業(yè)自有綠色文化，為企業(yè)長(zhǎng)久發(fā)展綠色物流長(zhǎng)期造血。

（2）組織教育培訓(xùn)，提高隊(duì)伍整體素質(zhì)。

按照“高級(jí)、重點(diǎn)、普及”三個(gè)層次開展培訓(xùn)。各企業(yè)在培訓(xùn)規(guī)劃指導(dǎo)下，結(jié)合企業(yè)實(shí)際，對(duì)企所屬管理人員、從業(yè)人員及特種作業(yè)人員，有計(jì)劃地組織有關(guān)人員定期參加綠色物流HSE培訓(xùn)。對(duì)綠色物流管理人員，可采取送出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的培訓(xùn)方式。注重企業(yè)的綠色文化建設(shè)。從而使綠色物流管理的內(nèi)涵得到實(shí)實(shí)在在的體現(xiàn)。

2.2 綠色物流管理控制方法

（1）非綠色物流防范與預(yù)警控制。

非綠色物流防范與預(yù)警控制系統(tǒng)地從計(jì)劃、設(shè)計(jì)、制造、運(yùn)行等過程中考慮綠色物流管理問題，找出生產(chǎn)過程中潛在的危險(xiǎn)因素、浪費(fèi)因素、污染因素，進(jìn)行定性定量分析和預(yù)測(cè)，并提出相應(yīng)的對(duì)策措施，建立使系統(tǒng)綠色物流最優(yōu)化方案。比如評(píng)價(jià)設(shè)備、設(shè)施或系統(tǒng)的設(shè)計(jì)是否使收益與危險(xiǎn)達(dá)到最合理的平衡；在設(shè)備、設(shè)施或系統(tǒng)進(jìn)行試驗(yàn)或使用之前，對(duì)潛在的危險(xiǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)設(shè)備、設(shè)施或系統(tǒng)在生產(chǎn)過程中的安全性是否符合有關(guān)制度、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的規(guī)定，實(shí)現(xiàn)安全技術(shù)與安全管理的標(biāo)準(zhǔn)化和科學(xué)化；風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)體現(xiàn)了預(yù)防為主的思想，使?jié)撛诤惋@在的危險(xiǎn)得以控制。采用這些先進(jìn)的監(jiān)測(cè)技術(shù)保證生產(chǎn)物流的安全，使物流能夠高效連續(xù)地運(yùn)行，同時(shí)使生產(chǎn)物流的成本最低化，并營(yíng)造一個(gè)安全環(huán)保的環(huán)境，其本質(zhì)上是在實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)物流的綠色化。

（2）全過程的控制。

全過程控制要求企業(yè)開展物流活動(dòng)時(shí)不局限在控制具體環(huán)節(jié)，而是從源頭到結(jié)尾實(shí)現(xiàn)全過程控制。綠色物流管理并不在乎單個(gè)企業(yè)的“綠色化管理”，更主要的是整個(gè)供應(yīng)鏈的“全過程”綠色化管理。因此，要有效地實(shí)施綠色物流管理，企業(yè)必須確定綠色發(fā)展戰(zhàn)略，并在企業(yè)內(nèi)部確立綠色供應(yīng)鏈管理的戰(zhàn)略地位。從整體上優(yōu)化才能保證綠色物流的連貫性實(shí)施。

（3）關(guān)鍵點(diǎn)控制。

關(guān)鍵點(diǎn)控制法指在企業(yè)管理活動(dòng)中對(duì)重要環(huán)節(jié)、關(guān)鍵環(huán)節(jié)采取重點(diǎn)控制，以實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)內(nèi)部控制有效運(yùn)行的一種監(jiān)管體系。通過對(duì)綠色物流關(guān)鍵點(diǎn)重點(diǎn)控制，實(shí)現(xiàn)對(duì)綠色物流全局控制。重點(diǎn)部位、關(guān)鍵環(huán)節(jié)，易錯(cuò)位置是考慮關(guān)鍵點(diǎn)的主要對(duì)象?？刂泣c(diǎn)涉及物資采購(gòu)、儲(chǔ)存、保管、運(yùn)輸、流通加工等多個(gè)環(huán)節(jié)，從全局著眼確立控制關(guān)鍵點(diǎn)，采取必要制度措施，才能有效實(shí)施重點(diǎn)監(jiān)控。企業(yè)充分分析實(shí)施關(guān)鍵點(diǎn)控制的內(nèi)外部環(huán)境，制定適合企業(yè)發(fā)展的有效控制制度，并組織實(shí)施。為進(jìn)一步保證實(shí)施質(zhì)量，企業(yè)應(yīng)組織定期檢查，報(bào)送自查報(bào)表，及時(shí)找到管理中存在的問題和薄弱環(huán)節(jié)，采取措施及時(shí)加以糾正和完善。在實(shí)施過程中，應(yīng)重視協(xié)調(diào)管理、動(dòng)態(tài)監(jiān)控，強(qiáng)化各部門在內(nèi)控制度管理中的責(zé)任，動(dòng)態(tài)調(diào)整控制管理策略，充分保證關(guān)鍵點(diǎn)控制在綠色物流發(fā)展中的應(yīng)用價(jià)值。

（4）PDCA（計(jì)劃、實(shí)施、檢查、改進(jìn)）管理。

PDCA循環(huán)法就是按照計(jì)劃（Plan）、實(shí)施（Do）、檢查（Check）、處理（Action這四個(gè)階段按順序開展管理工作，并且不斷循環(huán)進(jìn)行的一種科學(xué)方法。PDCA反映了質(zhì)量管理活動(dòng)的規(guī)律。綠色物流管理體系是一個(gè)動(dòng)態(tài)的管理體系，通過建立動(dòng)態(tài)循環(huán)的管理過程框架，以持續(xù)改進(jìn)的思想指導(dǎo)企業(yè)以系統(tǒng)的管理方法實(shí)現(xiàn)其系統(tǒng)目標(biāo)。通過持續(xù)改進(jìn)的過程使綠色物流管理更高效、更優(yōu)化。

（5）應(yīng)急補(bǔ)救控制。

應(yīng)急預(yù)案能使企業(yè)在第一時(shí)間對(duì)難以預(yù)料的突發(fā)事件的救援能做到有章可循。制定事故應(yīng)急補(bǔ)救控制，要與實(shí)際相結(jié)合，針對(duì)各環(huán)節(jié)可能發(fā)生的重特大安全生產(chǎn)、環(huán)境污染事故，采取有效措施。事故可能造成的對(duì)周邊地區(qū)人員及財(cái)產(chǎn)的危害，制定應(yīng)急補(bǔ)救控制，應(yīng)本著自救與社會(huì)援救相結(jié)合的原則，確定應(yīng)對(duì)突發(fā)重特大事故應(yīng)急救援所需的物資儲(chǔ)備、依托的單位及社會(huì)應(yīng)急救援力量及事故應(yīng)急監(jiān)測(cè)機(jī)構(gòu)。同時(shí)，建立發(fā)生突發(fā)事故時(shí)的報(bào)告制度、事故應(yīng)急救援指揮系統(tǒng)、事故搶險(xiǎn)救援的組織、環(huán)境污染的緊急處理、危險(xiǎn)區(qū)的劃定及隔離警戒措施、人群的撤離疏散以及環(huán)境應(yīng)急監(jiān)測(cè)的組織、社會(huì)應(yīng)急救援力量的啟用和環(huán)境的恢

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復(fù)等預(yù)警機(jī)制。應(yīng)急救援預(yù)案應(yīng)分級(jí)控制、重點(diǎn)控制、明確責(zé)任、各施其職。平時(shí)要加強(qiáng)應(yīng)急救援預(yù)案的演練，做到各級(jí)指揮者、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的操作者、應(yīng)急救援人員人人能夠熟練掌握，一旦發(fā)生險(xiǎn)情或事故，能夠冷靜應(yīng)對(duì)，妥善處理。

2.3 綠色物流管理標(biāo)準(zhǔn)化體系

通過標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，減少實(shí)施過程中的偶然性、自發(fā)性等錯(cuò)誤出現(xiàn)。綠色化本身就是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化要求。物流功能貫穿多個(gè)行業(yè)、部門，環(huán)節(jié)之間，若沒有一套統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)方案，很難保證其各個(gè)部分有效銜接，這必然導(dǎo)致不必要的資源消耗，甚至帶來(lái)環(huán)境破壞，增加貨物中途損失概率，迫使物流費(fèi)用上升、客戶滿意度下降。對(duì)此，從標(biāo)準(zhǔn)化入手，政府部門創(chuàng)造條件，牽頭相關(guān)部門，制定綠色物流標(biāo)準(zhǔn)，如制定汽車最低排放標(biāo)準(zhǔn)、車輛技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、裝卸工藝標(biāo)準(zhǔn)、包裝材料標(biāo)準(zhǔn)等一套全方位的標(biāo)準(zhǔn)體系，將有效保證與促進(jìn)綠色物流發(fā)展。企業(yè)方面則可積極建立自己的綠色物流標(biāo)準(zhǔn)體系，對(duì)物流服務(wù)產(chǎn)品在策劃、采購(gòu)、運(yùn)輸、貯藏、加工、包裝、信息處理、客戶服務(wù)、廢棄品的回收、再生等方面制定相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)施過程中，注重與國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)接軌，用國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)來(lái)規(guī)范自身的物流行為，塑造綠色物流形象，進(jìn)而增強(qiáng)在國(guó)際市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。

2.4 綠色物流管理評(píng)價(jià)體系

綠色物流管理評(píng)價(jià)體系采取定期與不定期檢查跟蹤反饋評(píng)價(jià)，在實(shí)施下一個(gè)綠色物流循環(huán)PDCA開始時(shí)，對(duì)各單位整改情況進(jìn)行監(jiān)督檢查，如此周而復(fù)始不斷循環(huán)，不斷提高，以保證活動(dòng)質(zhì)量。通過進(jìn)行日常監(jiān)督檢查，各內(nèi)控主管部門堅(jiān)持對(duì)本系統(tǒng)的關(guān)鍵控制點(diǎn)進(jìn)行自查，管理部門對(duì)各部門檢查情況進(jìn)行督查，通過檢查監(jiān)督及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正了不符合事項(xiàng)，使各單位更加重視綠色物流發(fā)展問題。此外，企業(yè)應(yīng)根據(jù)自身活動(dòng)，制定一套綠色物流管理評(píng)價(jià)指標(biāo)，對(duì)各個(gè)指標(biāo)的運(yùn)營(yíng)狀況監(jiān)控分析，以找到改進(jìn)點(diǎn)，從而采取針對(duì)性措施。

2.5 綠色物流管理激勵(lì)體系建設(shè)

為促進(jìn)綠色物流活動(dòng)在企業(yè)中順利實(shí)施，政府應(yīng)大力支持，搭建政企合作綠色物流激勵(lì)體系。政府積極發(fā)揮職能，從財(cái)政、政策等方面為企業(yè)提供保障，對(duì)物流系統(tǒng)資源能源消耗、污染超標(biāo)實(shí)施嚴(yán)格懲罰措施，對(duì)節(jié)約資源、減少污染物流活動(dòng)予以充分鼓勵(lì)，借助政策補(bǔ)貼，比如對(duì)積極采用先進(jìn)環(huán)保設(shè)備、清潔能源以及積極實(shí)施資源循環(huán)利用的企業(yè)實(shí)施“綠色補(bǔ)貼”政策，引導(dǎo)綠色物流企業(yè)參與政府物流活動(dòng)，幫助企業(yè)建立綠色物流體系。政府支持和鼓勵(lì)是企業(yè)發(fā)展綠色物流的關(guān)鍵動(dòng)力之一。綠色物流的成功實(shí)施也必將造福人民，政府鼓勵(lì)企業(yè)發(fā)展綠色物流是保證綠色物流實(shí)施的動(dòng)力源泉。對(duì)此，應(yīng)加快建立政府引導(dǎo)、企業(yè)自覺激勵(lì)的綠色物流激勵(lì)體系，使之成為保障綠色物流管理體系有效運(yùn)營(yíng)的重要組成部分。

3 結(jié)語(yǔ)

綠色物流管理體系從制度文化、教育培訓(xùn)、預(yù)防、實(shí)施過程控制、標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，反饋評(píng)價(jià)等多方面角度進(jìn)行深入而系統(tǒng)全面建設(shè)，確保防止非綠色物流活動(dòng)發(fā)生，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和環(huán)保與節(jié)約的有效結(jié)合，為建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型的和諧社會(huì)打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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