1轉(zhuǎn)型期高等教育畢業(yè)設計現(xiàn)狀分析

目前，轉(zhuǎn)型期高等教育機類畢業(yè)設計安排在大學最后一個學期，開學初完成畢業(yè)設計雙向選題，各指導教師對學生下發(fā)畢業(yè)設計任務書和相關要求，學生根據(jù)任務書開始做畢業(yè)設計。教學計劃安排一個學期完成畢業(yè)設計，但學生在畢業(yè)設計期間找工作參加各類型招聘會，考研學生為研究生復試做準備等面臨實際問題，真正用到做畢業(yè)設計時間很少，在短期內(nèi)完成畢業(yè)設計只能是應付，東拼西湊，達不到預期的效果。高校教師多是從學生到學校的過度，不是雙師型教師，沒有企業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)歷，對于企業(yè)應用的新工藝和新方法不夠熟悉，導致學生畢業(yè)設計題目偏離實際。高校對教師科研考核要求比較高，教師忙于科研工作，畢業(yè)設計所帶人數(shù)過多，對學生指導和管理甚少，學生本身的求知欲望不強，導致畢業(yè)設計只有臨近答辯才開始做。受到時間和能力的限制，學生開始上網(wǎng)找“”來完成畢業(yè)設計。高校在畢業(yè)設計過程的管理制度上只流于形式，沒起到實際作用也是影響畢業(yè)設計質(zhì)量降低的一個重要因素。

2轉(zhuǎn)型期高校機類畢業(yè)設計改革思路

畢業(yè)設計時間：轉(zhuǎn)型期高校培養(yǎng)的目標是職業(yè)技能型人才，畢業(yè)設計完全不用到最后一個學期完成，有想法的學生大三可提前申請做畢業(yè)設計，學生提出畢業(yè)設計內(nèi)容，教師對可行性和工作量把關，根據(jù)內(nèi)容和學生探討，師生共同制定畢業(yè)設計任務書，這樣學生可根據(jù)自己的想法不受任何約束創(chuàng)新設計。畢業(yè)設計選題：目前畢設題目多雷同或沿用往屆題目，設計內(nèi)容與實踐脫節(jié)嚴重，題目不能做到因人而異。轉(zhuǎn)型期高校教師準備的題目應以工程實踐型為主，理論型為輔，聯(lián)合企業(yè)技術人員共同完成選題。教師可根據(jù)學生個人實際情況來制定選題，為下一步深入開展研究奠定基礎。指導教師選擇：提前在單位實習的學生，畢業(yè)設計指導教師聘請實習單位工程師或者經(jīng)驗豐富的工人師傅作為指導教師，設計內(nèi)容為本單位的實際生產(chǎn)項目，企業(yè)創(chuàng)新過程中的實際問題與學生畢業(yè)設計相結(jié)合，不僅提高學生解決實際問題的能力，而且提高學生求知的欲望和提升畢業(yè)設計的技術含量，更重要的是學生與實際生產(chǎn)和創(chuàng)新設計接觸，必將會更快的走向生產(chǎn)一線。但由于企業(yè)人員對學校的畢業(yè)設計要求不清楚，學?？梢葬槍ζ髽I(yè)配備校內(nèi)專業(yè)教師完成輔助工作，這樣既能把握好畢業(yè)設計的任務量和要求，又能與企業(yè)建立長期培養(yǎng)機制，同時彌補了專業(yè)教師帶多名學生不足的問題。畢業(yè)設計答辯：畢業(yè)設計答辯環(huán)節(jié)直接明了的考核學生對知識掌握程度。以往答辯是對參加畢設所有學生進行答辯，每一個學生至少10分鐘答辯時間。轉(zhuǎn)型期高校應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)答辯思想，畢業(yè)設計成績直接由指導教師進行考核，給出答辯成績。對于想取得優(yōu)秀成績的學生可以提出申請，統(tǒng)一組織答辯。但答辯上交資料應取消上交圖紙和設計說明書，避免紙上談兵，取而代之則是上交畢業(yè)設計完成的加工或者創(chuàng)新設計實物，教師針對所做實物進行答辯。

3結(jié)語

轉(zhuǎn)型期高等院校畢業(yè)設計是學生對就業(yè)前一次職業(yè)鍛煉的機會，基于轉(zhuǎn)型期高等院校畢業(yè)設計質(zhì)量逐漸下降，文章對轉(zhuǎn)型期培養(yǎng)職業(yè)技能型人才的高校畢業(yè)設計進行了探討，從畢業(yè)設計的時間、選題、指導教師和答辯四個方面對畢業(yè)設計的改革進行了研究。

摘要：畢業(yè)設計教學工作周期長、工作量大，是一項復雜繁重的工作，要求教師具有一定的實踐經(jīng)驗和教學能力，在做好日常教學工作的同時應針對不同能力水平的學生進行畢業(yè)設計指導，及時解決他們畢業(yè)設計過程中遇到的各類問題。文章從角色對換溝通模型入手，分析應用型本科畢業(yè)設計教學溝通要素及溝通過程，探討高校畢業(yè)設計教學現(xiàn)狀，指出改進高校畢業(yè)設計教學的策略：強化發(fā)送者能力，優(yōu)化接受者關注重點，加強反饋，創(chuàng)造良好的溝通環(huán)境，建立學生主動型溝通模型。

關鍵詞：畢業(yè)設計教學；溝通模型；角色對換；師生交流

畢業(yè)設計作為高等教育教學的最后環(huán)節(jié)，具有實踐性強的特點。畢業(yè)設計能培養(yǎng)學生運用自己所學知識獨立解決實際工作過程中問題的能力。學生通過畢業(yè)設計，能提升語言表達能力、動手能力、解決問題能力等。畢業(yè)設計包括多個階段，主要是選題階段、開題報告階段、中期階段、畢業(yè)答辯及資料歸檔階段，每一個階段對學生的要求有所不同，但是需要學生按照規(guī)定完成。畢業(yè)設計教學工作的周期長、工作量大，是一項復雜繁重的工作，要求教師具有一定的實踐經(jīng)驗、教學能力，在做好日常教學工作的同時還要針對不同能力水平的學生進行畢業(yè)設計指導，及時解決不同學生畢業(yè)設計過程中遇到的各類問題。從中能夠看出，如何高效地進行畢業(yè)設計教學工作，提升學生畢業(yè)設計的質(zhì)量，是畢業(yè)設計教學的當務之急，也是提升學生專業(yè)能力的重要實踐方式。畢業(yè)設計能否順利完成與學生的畢業(yè)息息相關，關乎學生的切身利益。本文從角色對換溝通模型入手，提出在畢業(yè)設計過程中增強教師與學生之間的溝通，以提升畢業(yè)設計教學質(zhì)量。

一、畢業(yè)設計的流程及相關工作

本論文以西南交通大學希望學院建設工程管理系2017級畢業(yè)設計為例，畢業(yè)設計一共分為選題、開題中期結(jié)題、答辯、修改、歸檔、評價六個階段。每個階段都有較為完備的質(zhì)量保證體系文件，教師可根據(jù)指導文件進行科學而有序的畢業(yè)設計教學指導工作。在這六個階段中，師生交流最多的是前五個階段，本文主要研究選題、開題中期結(jié)題、答辯、修改、歸檔階段。在選題階段，主要的工作是根據(jù)《選題指南》的指導，來確定各個學生的選題；在中期檢查階段，主要的工作內(nèi)容是依據(jù)《本科畢業(yè)設計過程管理手冊》《畢業(yè)設計成果格式模板》等材料完成中期檢查報告等；畢業(yè)設計答辯階段，主要的質(zhì)量保證文件為《畢業(yè)設計答辯流程》《答辯準備資料要求》《答辯管理實施細則》等資料，確保學生的答辯順利完成；在畢業(yè)設計修改階段，主要質(zhì)量管理文件資料為《畢業(yè)設計成果整改銷項單》，以此來完成學生畢業(yè)設計的整改復查工作；在畢業(yè)設計歸檔階段，主要確定學生能夠順利完成《畢業(yè)設計裝訂內(nèi)容與順序》與《畢業(yè)設計歸檔流程》等資料，并通過《畢業(yè)設計質(zhì)量評價標準》《畢業(yè)設計質(zhì)量評價表》《畢業(yè)設計質(zhì)量評價結(jié)果明細表》等資料來完成論文的畢業(yè)設計評價工作。學生畢業(yè)設計的工作涉及多個方面，每一個階段都有相應的工作任務來進行衡量，需要教師與學生進行良好的溝通。教師要能夠及時將選題、中期、答辯、修改、歸檔及評價各個時期的要求發(fā)給學生，讓學生依照每一個時期的工作任務及時完成相應的內(nèi)容。若某個階段出現(xiàn)問題，教師與學生需要及時溝通，共同來解決問題。

二、高校畢業(yè)設計教學現(xiàn)狀

畢業(yè)設計（論文）是教學計劃中的一個有機組成部分，是完成專業(yè)培養(yǎng)目標的最后一個重要的實踐性教學環(huán)節(jié)。為了切實做好我校學生的畢業(yè)設計（論文）工作，進一步提高我校學生畢業(yè)設計（論文）的質(zhì)量，特制訂如下規(guī)定。

第一條畢業(yè)設計（論文）的教學基本要求

1．通過畢業(yè)設計（論文）鞏固和拓展所學的基本理論和專業(yè)知識，培養(yǎng)學生綜合應用、獨立分析和解決實際問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，使學生獲得科學研究的基礎訓練。

2．培養(yǎng)學生正確的設計思想、理論聯(lián)系實際的工作作風和嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。對文科專業(yè)還應注重培養(yǎng)學生運用馬克思主義基本原理和思想方法，分析解決社會政治、經(jīng)濟、文化等問題的能力。

3．使學生在方案設計、社會調(diào)查、查閱文獻、資料搜集、工程繪圖、計算、實驗、數(shù)據(jù)處理、外文閱讀、計算機和工具書使用、文字表達等基本技能和基本能力方面得到進一步的訓練和提高。

第二條畢業(yè)設計（論文）的選題原則和要求

1轉(zhuǎn)型期高等教育畢業(yè)設計現(xiàn)狀分析

目前，轉(zhuǎn)型期高等教育機類畢業(yè)設計安排在大學最后一個學期，開學初完成畢業(yè)設計雙向選題，各指導教師對學生下發(fā)畢業(yè)設計任務書和相關要求，學生根據(jù)任務書開始做畢業(yè)設計。教學計劃安排一個學期完成畢業(yè)設計，但學生在畢業(yè)設計期間找工作參加各類型招聘會，考研學生為研究生復試做準備等面臨實際問題，真正用到做畢業(yè)設計時間很少，在短期內(nèi)完成畢業(yè)設計只能是應付，東拼西湊，達不到預期的效果。高校教師多是從學生到學校的過度，不是雙師型教師，沒有企業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)歷，對于企業(yè)應用的新工藝和新方法不夠熟悉，導致學生畢業(yè)設計題目偏離實際。高校對教師科研考核要求比較高，教師忙于科研工作，畢業(yè)設計所帶人數(shù)過多，對學生指導和管理甚少，學生本身的求知欲望不強，導致畢業(yè)設計只有臨近答辯才開始做。受到時間和能力的限制，學生開始上網(wǎng)找“”來完成畢業(yè)設計。高校在畢業(yè)設計過程的管理制度上只流于形式，沒起到實際作用也是影響畢業(yè)設計質(zhì)量降低的一個重要因素。

2轉(zhuǎn)型期高校機類畢業(yè)設計改革思路

教育部關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質(zhì)量的若干意見中加強了對實踐教學環(huán)節(jié)的管理力度。教育部副部長魯昕在2014年中國發(fā)展高層論壇上曾表示600多所地方本科院校將逐步轉(zhuǎn)型，做現(xiàn)代職業(yè)教育，重點培養(yǎng)工程師、高級技工、高素質(zhì)勞動者等?？梢?，國家教育部對職業(yè)技能型高校的培養(yǎng)目標改革提出了明確方向。轉(zhuǎn)型期高等院校向社會輸送一線的專業(yè)技術人員，畢業(yè)設計的整個教學過程中，都不能脫離這個原則。學生的就業(yè)方向隨著時間的推移、就業(yè)地區(qū)的不同，對專業(yè)人才的需求量、具體工作和要求都是動態(tài)變化的，可見畢業(yè)設計的改革是轉(zhuǎn)型期高校必須面臨的一項重大課題。畢業(yè)設計時間：轉(zhuǎn)型期高校培養(yǎng)的目標是職業(yè)技能型人才，畢業(yè)設計完全不用到最后一個學期完成，有想法的學生大三可提前申請做畢業(yè)設計，學生提出畢業(yè)設計內(nèi)容，教師對可行性和工作量把關，根據(jù)內(nèi)容和學生探討，師生共同制定畢業(yè)設計任務書，這樣學生可根據(jù)自己的想法不受任何約束創(chuàng)新設計。畢業(yè)設計選題：目前畢設題目多雷同或沿用往屆題目，設計內(nèi)容與實踐脫節(jié)嚴重，題目不能做到因人而異。轉(zhuǎn)型期高校教師準備的題目應以工程實踐型為主，理論型為輔，聯(lián)合企業(yè)技術人員共同完成選題。教師可根據(jù)學生個人實際情況來制定選題，為下一步深入開展研究奠定基礎。指導教師選擇：提前在單位實習的學生，畢業(yè)設計指導教師聘請實習單位工程師或者經(jīng)驗豐富的工人師傅作為指導教師，設計內(nèi)容為本單位的實際生產(chǎn)項目，企業(yè)創(chuàng)新過程中的實際問題與學生畢業(yè)設計相結(jié)合，不僅提高學生解決實際問題的能力，而且提高學生求知的欲望和提升畢業(yè)設計的技術含量，更重要的是學生與實際生產(chǎn)和創(chuàng)新設計接觸，必將會更快的走向生產(chǎn)一線。但由于企業(yè)人員對學校的畢業(yè)設計要求不清楚，學?？梢葬槍ζ髽I(yè)配備校內(nèi)專業(yè)教師完成輔助工作，這樣既能把握好畢業(yè)設計的任務量和要求，又能與企業(yè)建立長期培養(yǎng)機制，同時彌補了專業(yè)教師帶多名學生不足的問題。畢業(yè)設計答辯：畢業(yè)設計答辯環(huán)節(jié)直接明了的考核學生對知識掌握程度。以往答辯是對參加畢設所有學生進行答辯，每一個學生至少10分鐘答辯時間。轉(zhuǎn)型期高校應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)答辯思想，畢業(yè)設計成績直接由指導教師進行考核，給出答辯成績。對于想取得優(yōu)秀成績的學生可以提出申請，統(tǒng)一組織答辯。但答辯上交資料應取消上交圖紙和設計說明書，避免紙上談兵，取而代之則是上交畢業(yè)設計完成的加工或者創(chuàng)新設計實物，教師針對所做實物進行答辯。

3結(jié)語

轉(zhuǎn)型期高等院校畢業(yè)設計是學生對就業(yè)前一次職業(yè)鍛煉的機會，基于轉(zhuǎn)型期高等院校畢業(yè)設計質(zhì)量逐漸下降，文章對轉(zhuǎn)型期培養(yǎng)職業(yè)技能型人才的高校畢業(yè)設計進行了探討，從畢業(yè)設計的時間、選題、指導教師和答辯四個方面對畢業(yè)設計的改革進行了研究。

一、畢業(yè)設計（論文）的目的1.培養(yǎng)學生綜合運用所學基礎課、技術基礎和專業(yè)課，分析和解決工程技術問題的獨立工作能力。2.鞏固、深化和擴大學生所學基本理論、基本知識和基本技能。3.使學生受到綜合產(chǎn)品設計的能力的綜合訓練。例如，產(chǎn)品設計的一般程序和方法、產(chǎn)品系統(tǒng)設計以及產(chǎn)品的開發(fā)設計等產(chǎn)品設計的全過程，并以此為核心，對產(chǎn)品設計過程中所涉及的設計理論以及美學和工學基礎、設計表達和計算機輔助設計的相關知識和內(nèi)容作全面系統(tǒng)的訓練，同時不斷總結(jié)提高撰寫論文和設計說明書的能力等等。4.參與社會生產(chǎn)和學校科研工作、實驗室建設，為現(xiàn)代化建設做出貢獻。5.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和團隊精神，樹立良好的學術思想和工作作風。

二、畢業(yè)設計（論文）時間安排畢業(yè)設計（論文）工作目前安排在第四學年進行。根據(jù)題目的需要，可在其中安排2周的調(diào)研實習。結(jié)合學生提前下實驗室參與科學研究活動的進一步開展，畢業(yè)設計安排從2000-2001級教學計劃開始，在第四學年全年進行。

三、畢業(yè)設計（論文）內(nèi)容和工作量工業(yè)設計專業(yè)畢業(yè)設計（產(chǎn)品設計類論文）的具體要求：做此類題目的學生一般至少要根據(jù)具體設計的產(chǎn)品，獨立完成制定項目計劃、市場調(diào)查（完成調(diào)查報告），在指導教師指導下，對產(chǎn)品的設計要素進行解析，經(jīng)過設計構(gòu)思、設計展開、深入設計，并以此為基礎進行計算機輔助設計和模型制作，最后編制完整的設計報告；完成設計效果圖、模型制作和一萬字以上的設計報告；設計報告正文一般包括項目的提出、方案論證或文獻綜述、方案制定、調(diào)查報告，具體設計過程、技術經(jīng)濟分析，結(jié)束語等內(nèi)容。

四、畢業(yè)設計（論文）撰寫規(guī)范與裝訂

畢業(yè)設計（論文）的撰寫，參照《**工業(yè)大學本科生論文撰寫規(guī)范》（2000年1月第五次修訂版）執(zhí)行。畢業(yè)論文裝訂要整齊，順序統(tǒng)一，即封面、內(nèi)封、畢業(yè)論文評語（可后加入）、畢業(yè)設計（論文）任務書、中文摘要、外文摘要、目錄、論文正文、致謝、參考文獻、附錄（含外文復印件及外文譯文）等。五、畢業(yè)設計（論文）的答辯學生畢業(yè)設計（論文）完成后，由指導教師審核簽字，并于答辯前48小時將全部材料交答辯委員會。答辯時間為30分鐘左右。答辯小組根據(jù)畢業(yè)設計（論文）工作情況和答辯情況給學生評定成績，并向系學位委員會提出是否授予“學士”學位的建議。各答辯小組必須將本組內(nèi)答辯成績較差的學生（至少一名）畢業(yè)設計（論文）提交教研室答辯委員會復議后給定成績。對個別特殊情況，可提交系教務委員會處理。六、畢業(yè)設計（論文）的評分

畢業(yè)設計（論文）的評分為：優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五個等級，優(yōu)秀人數(shù)不超過本專業(yè)學生人數(shù)的25%，中等、及格、不及格不低于25%。畢業(yè)設計（論文）的成績應由導師、評閱人、答辯委員會三部分的評分組成，下列權重供參考。