一、播音主持藝術(shù)的發(fā)展

主持人和播音員之間的界限逐漸變得模糊。主持人和播音員的共同本質(zhì)都是創(chuàng)作者和傳播者。主持人和播音員的工作內(nèi)容逐漸趨于一致。未來播音員和主持人會逐漸融合在一起，從業(yè)人員需要是復(fù)合型人才，具備多項技能。主持人和播音員的工作更加職業(yè)化和專業(yè)化。隨著科技的發(fā)展，傳播技術(shù)變得更加現(xiàn)代化、科學(xué)化，所以播音主持工作需要做到規(guī)范化。播音事業(yè)正變得市場化，市場化條件下的運作模式需要專業(yè)化和規(guī)范化的管理方式，因此，播音事業(yè)要求更高的職業(yè)化。只有達到高水平的專業(yè)化和職業(yè)化，才能夠在激烈的市場競爭中具有競爭力和生命力。主持人和播音員的素質(zhì)要求更高，適應(yīng)力更強，個性更鮮明。由于網(wǎng)絡(luò)和通訊方式的不斷發(fā)展，電視臺、通訊、網(wǎng)絡(luò)等電子媒介相互融合，使得主持人、播音員會出現(xiàn)不止一種媒介上。主持的種類越來越多，節(jié)目分化也就越來越細。如文藝節(jié)目可細分為娛樂類、綜藝類等，這就要求主持人要有較高的專業(yè)水平、知識素養(yǎng)和較強的能力，富有鮮明的個性和人格魅力，才能勝任主持各種節(jié)目的任務(wù)。創(chuàng)作主體的技術(shù)含量增多，知識結(jié)構(gòu)加大。創(chuàng)作主體的能力增強，具有多種功能。以播為主，采編播和制作為一體；以節(jié)目為單元，對創(chuàng)作主體的要求越來越高。雖然使用了大量的現(xiàn)代技術(shù)，但創(chuàng)作主體運用規(guī)范化語言進行傳播的手段沒有變。播音主持的創(chuàng)作依據(jù)音樂、稿件、畫面等要素，這些要素都在發(fā)生著不同層次的變化。為了滿足人們對節(jié)目的要求，稿件形式、音樂、畫面變得多樣化。

二、播音主持藝術(shù)的創(chuàng)新方式

創(chuàng)新是播音主持藝術(shù)應(yīng)對新時代的挑戰(zhàn)和機遇的必然要求。播音主持藝術(shù)創(chuàng)新可分為理論創(chuàng)新發(fā)展創(chuàng)新。

（一）理論創(chuàng)新

播音主持藝術(shù)理論才剛走過啟蒙的初創(chuàng)階段，發(fā)展還不夠成熟，還有許多領(lǐng)域有待開墾。隨著廣播電視事業(yè)的快速發(fā)展，播音主持工作中出現(xiàn)了一些問題，需要填充理論上的空白。播音主持的理論研究、學(xué)術(shù)研究、實踐工作都是播音主持藝術(shù)的組成部分。播音主持的很多方面需要理論研究，在史論方面的理論研究，基本還是空白。播音發(fā)聲、創(chuàng)作基礎(chǔ)、傳播方式、審美趨向、節(jié)目形態(tài)等需要有理論支撐。在廣播業(yè)務(wù)方面，如評論節(jié)目、新聞節(jié)目、娛樂節(jié)目、專題節(jié)目等方面的理論研究需要加強。在專項研究方面，如播音創(chuàng)作心理、播音哲學(xué)、播音文化學(xué)、播音美學(xué)、播音藝術(shù)鑒賞學(xué)、播音教育學(xué)、播音管理學(xué)、語言傳播研究、人機對話研究、普通話水平測試研究等，都需要播音主持工作者進行研究。

摘要：我國播音與主持藝術(shù)教育發(fā)展得如火如荼，然而掀開光鮮的表面，教學(xué)手段單一、教育流于表面、學(xué)生思維固化等問題也逐漸顯露。為適應(yīng)社會需求，本文從口語傳播視角探索民辦高校播音與主持藝術(shù)教育模式改革問題。在宏觀層面，明確口語傳播在播音與主持教育體系中的目標指向；在中觀層面，適當調(diào)整培養(yǎng)體系，將理論課程與社會實踐緊密結(jié)合；在微觀層面，適當增加口語傳播課程，為學(xué)生奠定堅實的職業(yè)基礎(chǔ)，旨在增強民辦高校在同類高校中的就業(yè)競爭力。

關(guān)鍵詞：口語傳播；民辦高校；播音主持；教學(xué)改革

口語傳播是人類社會交往的信息傳播方式之一，受眾通過播音員、主持人的口語傳播獲取信息，這要求播音員與主持人具有較強的語言組織能力。然而現(xiàn)有的播音與主持教育體系側(cè)重于基礎(chǔ)語音教育，未能充分激活學(xué)生的思維轉(zhuǎn)換力、語言創(chuàng)造力，學(xué)生只能在固有的模式下進行語言表達，致使其脫離校園環(huán)境后，較難根據(jù)工作崗位靈活運用專業(yè)知識。因此，在口語傳播視角下，探索我國民辦高校的播音與主持藝術(shù)改革勢在必行。

一、口語傳播的溯源

“口語傳播”一詞由speechcommunication翻譯而來。語言學(xué)家索緒爾將其翻譯為“言語傳播”；留美學(xué)者林燦初、魯曙明等則將其翻譯成“溝通交際”；我國學(xué)者將“口語傳播”認定為，在不同的情境中人類運用語言手段組織信息、發(fā)送信息并反饋信息的互動行為［1］?？谡Z傳播的歷史，最早可追溯至古希臘時期。自古羅馬時代，就出現(xiàn)了以說服為最終理念的語言藝術(shù)。到了20世紀初，口語傳播成了美國、英國等西方國家新興的一門學(xué)科。西方大部分綜合性大學(xué)逐漸成立獨立的傳播學(xué)院，教授口語傳播學(xué)相關(guān)課程，其研究重點為人類在社會生活中產(chǎn)生的交流互動，以及人類交流互動的信息組織、反饋效果等。西方在口語傳播方面的研究歷史悠久、成果頗豐，在中國同時期，相同層面的教學(xué)專著和研究成果比較鮮見，但從已有研究中我們可窺見一斑。最先將口語傳播列為學(xué)科進行專業(yè)研究的是廈門大學(xué)，其堪稱我國口語傳播研究的領(lǐng)軍院校，但廈門大學(xué)的口語傳播研究僅針對研究生開展，沒有普及至本科教育階段。2018年5月，暨南大學(xué)為了滿足社會對新型人才的需要，順應(yīng)潮流，對該校播音專業(yè)進行重構(gòu)、改造升級，成立全新的口語傳播系，培養(yǎng)全方位的口語人才。在諸多改革的高校中，實踐效果最好的莫過于中國傳媒大學(xué)。該校立足市場，將口語傳播系引入校園，把原本重視新聞播音的單一培養(yǎng)體系，轉(zhuǎn)變?yōu)橄蛉鐣峁┛谡Z傳播工作者的復(fù)合培養(yǎng)體系。在此體系下，中國傳媒大學(xué)培養(yǎng)出了許多知名度高的職業(yè)播音員、主持人等，該校學(xué)生在畢業(yè)后能較好地與市場融合。

二、我國播音與主持教育的現(xiàn)狀

摘要：為了有效保證2021年我國有線電視、廣播、新聞、媒體、影視行業(yè)的平穩(wěn)健康發(fā)展，有必要對其相關(guān)人才培養(yǎng)做出相關(guān)戰(zhàn)略決策和規(guī)劃實施指導(dǎo)。長期的播音藝術(shù)理論實踐學(xué)習是掌握專業(yè)知識的重要途徑。學(xué)習的主要目的是發(fā)現(xiàn)藝術(shù)實踐過程中的一些不足，并采取科學(xué)有效的實踐方法及時改進和糾正，從而促進整個專業(yè)藝術(shù)水平的不斷進步和提高。

關(guān)鍵詞：播音與主持藝術(shù)專業(yè)；藝術(shù)實踐活動；現(xiàn)實問題

我國廣播電視主持專業(yè)藝術(shù)教育專業(yè)本科教學(xué)工作肩負著培養(yǎng)我國廣播傳媒專業(yè)人才的歷史重任，是使我國廣播電視教育事業(yè)不斷繁榮的根本保證。當前媒體專業(yè)藝術(shù)教育的教學(xué)模式主要誕生于傳統(tǒng)媒體教學(xué)時代。在這個新媒體教學(xué)時代，有必要在傳統(tǒng)媒體教學(xué)模式下繼續(xù)繼承大量經(jīng)典的教育經(jīng)驗和教學(xué)方法。與此同時，如何適應(yīng)現(xiàn)代新媒體教學(xué)語境，不斷更新職業(yè)教育教學(xué)理念，調(diào)整媒體教學(xué)策略，已成為我國播音主持藝術(shù)類高職院校媒體專業(yè)教學(xué)中需要認真思考的一個難點和重要問題。特別是在藝術(shù)實踐教學(xué)的改革與建設(shè)中，實踐課程的教學(xué)改革是我校播音與藝術(shù)主持專業(yè)藝術(shù)教育專業(yè)本科教學(xué)的重要核心內(nèi)容，也是不斷提高該專業(yè)學(xué)生藝術(shù)實踐應(yīng)用能力的主要教學(xué)渠道。誠然，課堂上的實踐性媒體教學(xué)很重要，但沒有真實媒體學(xué)習環(huán)境的教學(xué)模擬和媒體場景的教學(xué)模擬，就無法滿足真實媒體工作的實際教學(xué)需求。因此，對媒介藝術(shù)融合教學(xué)背景下的當代藝術(shù)課堂實踐媒體教學(xué)的研究迫在眉睫。

一、播音與主持藝術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題

據(jù)筆者分析，許多高校在本科專業(yè)課的教學(xué)實踐和教學(xué)中存在一些共性問題。首先，教學(xué)的主要內(nèi)容和教育的形式與學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需要不相適應(yīng)，甚至相互背離。廣播企業(yè)主持人管理專業(yè)的技術(shù)和理論能力要求不是很強，基本存在但主要屬于理論和實際操作能力的培養(yǎng)，尤其是主持人職業(yè)的理論能力的培養(yǎng)。高校在不斷培養(yǎng)本相關(guān)專業(yè)優(yōu)秀學(xué)生的過程中，沒有以適應(yīng)社會市場需求為市場導(dǎo)向，沒有合理規(guī)劃就不斷提高畢業(yè)生的實際專業(yè)綜合能力水平，或者只是一味要求專業(yè)理論知識的系統(tǒng)化教學(xué)。很多理論學(xué)習的東西太繁瑣，在以后的電視主持節(jié)目工作中根本不會用到。因此，一些剛畢業(yè)的大學(xué)生在開始參加電視主持節(jié)目后，會定期進行系統(tǒng)的就業(yè)前培訓(xùn)。其次，缺乏豐富的社會實踐理論教學(xué)資源。這里教學(xué)資源非常匱乏，教師首當其沖。只有足夠的教學(xué)專業(yè)性和師資隊伍，才能有效保證該學(xué)科的健康發(fā)展。但很多高校在這兩方面都大大降低了教學(xué)成本，很多高校教師是非學(xué)科專業(yè)。此外，缺乏實用媒體教學(xué)體系的場館基礎(chǔ)資源和教學(xué)硬件基礎(chǔ)設(shè)施，也給這個高等職業(yè)學(xué)校的實用媒體教學(xué)體系的發(fā)展和建設(shè)帶來了許多障礙，這些學(xué)校非常需要投入科研經(jīng)費作為堅強的后盾。可以清楚看到，很多大學(xué)的科研經(jīng)費投入明顯不足。最后，實踐課程的教學(xué)管理技術(shù)水平相對落后。管理水平是促進實用媒體健康均衡發(fā)展的重要而有力的保證。許多高校也非常重視該學(xué)科學(xué)校的實踐媒體，但忽視了實踐教學(xué)管理在促進學(xué)校專業(yè)課實踐教學(xué)中的重要作用，往往導(dǎo)致實踐媒體管理過程中出現(xiàn)一些問題，不能真正實現(xiàn)既定的實踐教學(xué)管理目標，將直接嚴重影響該學(xué)科實踐媒體的管理水平。

二、藝術(shù)實踐的意義

播音主持范文1

當今社會一個新型的媒體環(huán)境已經(jīng)產(chǎn)生，全新的媒體環(huán)境下結(jié)合了傳統(tǒng)媒體和新型媒體的優(yōu)勢，將二者進行深度的融合。在這種新型的媒體環(huán)境下，新興的媒體具有明顯的時效性和碎片化特征，而電視廣播主持受到傳統(tǒng)教育和傳統(tǒng)媒體播出方式的影響，難以快速地進行轉(zhuǎn)型。針對這種現(xiàn)象，電視播音主持應(yīng)該積極尋找解決方案，盡快樹立新型的行業(yè)理念，提升自身的綜合素質(zhì)，加速轉(zhuǎn)型，爭取成為行業(yè)中的中高端人才。

一、融媒體含義概述

融媒體就是將新媒體與傳統(tǒng)媒體緊密結(jié)合形成的一種具有全新特征的媒體形式和媒體平臺。融媒體不僅具有新型媒體的現(xiàn)代化特征，也能將傳統(tǒng)媒體的優(yōu)勢融入到平臺當中。這種形式的創(chuàng)新，對整個媒體行業(yè)和從業(yè)人員來說既是機遇也是挑戰(zhàn)。當然，這種融合也是必然的趨勢，原因有以下兩個方面：一方面是廣大受眾的受教育程度和思維模式不斷轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的媒體不能夠滿足受眾的需求，單項的傳播方式無法真正地反映受眾的想法和意見，所以要結(jié)合新媒體的雙向交流方式，來達到傳播媒體和觀眾之間的互動。另一方面是因為現(xiàn)代信息具有很強的個性化特征，傳統(tǒng)媒體受到播出時間和類型的限制，不能夠滿足受眾多樣性的信息獲取要求。

二、電視播音主持在融媒體語境下面臨的挑戰(zhàn)

（一）傳統(tǒng)媒體優(yōu)勢不斷弱化根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我國互聯(lián)網(wǎng)在近年來快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)用戶數(shù)量激增。而在調(diào)查數(shù)據(jù)當中，手機端使用互聯(lián)網(wǎng)的人數(shù)不斷增加。手機作為移動終端中最便捷、最普遍的形式，用手機進行互聯(lián)網(wǎng)信息的獲取成為了最受人們歡迎的一種方式，這種方式打破了傳統(tǒng)。新型媒體借助手機終端取代了傳統(tǒng)電視和廣播的作用，在這種形勢下，智能設(shè)備不斷更新和普及，不僅豐富了信息的多樣性，更轉(zhuǎn)變了用戶接受信息的地位。從原來的單向性被動接受到主動挑選信息，使用戶在獲取信息的過程中有了很強的自主性。在融媒體的大環(huán)境下，信息的傳播更加具有時效性，信息平臺的選擇也呈現(xiàn)多樣性的特征。這些都一定程度地阻礙了傳統(tǒng)媒體的發(fā)展，競爭壓力逐漸加大。

[摘要]隨著新媒體時代的到來，媒體發(fā)展形態(tài)和節(jié)目呈現(xiàn)形式都發(fā)生了很大的改變。在這種環(huán)境下，播音主持人需要積極迎合時代，接受挑戰(zhàn)，注重加強對播音主持工作的創(chuàng)新研究，積極改變傳統(tǒng)主持思維，使播音主持工作能夠更好地滿足群眾需求，為廣大觀眾提供更高質(zhì)量的節(jié)目。鑒于此，本文主要就新媒體時代播音主持工作的創(chuàng)新發(fā)展進行探討。

[關(guān)鍵詞]新媒體;播音主持;創(chuàng)新發(fā)展

長久以來，播音主持工作都是以講解節(jié)目流程、播報節(jié)目內(nèi)容為主要手段，但是隨著融媒時代的到來和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，新媒體越來越受到觀眾的認可。在這種背景下，播音主持工作需要加強模式上的創(chuàng)新，保證主持風格的多樣性和適應(yīng)性，這樣才能夠提高行業(yè)競爭力，取得長足發(fā)展。

一、新媒體環(huán)境下播音主持的特點

（一）報道形式的多樣化

在新媒體時代下，媒體報道的平臺越來越多，這也使得傳統(tǒng)播音主持行業(yè)發(fā)生很大的變化，首當其沖的就是報道形式越來越多樣化。在傳統(tǒng)播音主持中主要是采取綜藝節(jié)目、講解欄目等娛樂節(jié)目進行播音主持。而在新媒體時代下，由于網(wǎng)絡(luò)平臺的多樣性，報道形式不再受到眾多因素的限制，而是有了更大的發(fā)展空間[1]。因此，播音主持人在編制節(jié)目的時候，需要考慮到觀眾的興趣，采用多樣化的報道形式，吸引觀眾的眼球，以促進播音主持的健康發(fā)展。