很高興學(xué)校為我們開設(shè)了為期兩周的實(shí)訓(xùn)課程，這兩周對(duì)我們這些初學(xué)者來說是非常有益的，因?yàn)樗艹浞值奶岣呶覀兊膶I(yè)素質(zhì)和動(dòng)手能力，并且能將我們的理論知識(shí)與實(shí)際經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，不再讓大家覺得我們是只會(huì)說不會(huì)動(dòng)手的人。

實(shí)訓(xùn)一開始，就開展了動(dòng)員大會(huì)，上午我們領(lǐng)取了要用的儀器：水準(zhǔn)儀，經(jīng)偉儀，兩水準(zhǔn)尺，兩花桿，一卷尺，

做這行最深的一點(diǎn)感悟就是要好好的保護(hù)好儀器，細(xì)節(jié)決定成敗，在這方面，我們吸取了前幾次的教訓(xùn)，每次測(cè)量開始都小心翼翼地把這方面做好了，所以在之后處理數(shù)據(jù)的時(shí)候沒有遇到那么多的困難了。這些都多虧了大家的細(xì)心與努力的配合還有就是團(tuán)結(jié)合作。

在這次實(shí)訓(xùn)內(nèi)容中我們主要是將學(xué)校的宿舍樓地形圖測(cè)繪出來，在測(cè)量過程中，我擔(dān)當(dāng)過跑尺員、立桿員、測(cè)量員等等。

本次實(shí)習(xí)給我的另一個(gè)深刻印象就是測(cè)繪專業(yè)是一個(gè)團(tuán)隊(duì)的工種！我們組有六名組員，每個(gè)人的工作任務(wù)和各自的長處是不一樣的，我們配合起來才能發(fā)揮出較高的效率。于是我們將六人分成了兩組，前幾天，一組測(cè)高程、碎步點(diǎn)，另一組測(cè)控制點(diǎn)之間的角度、點(diǎn)之間的距離，這樣的分工合作讓我們的效率更高，同時(shí)這次實(shí)習(xí)也拓展了我們與老師與同學(xué)的交際，合作的能力。因?yàn)橐郧叭思艺f測(cè)繪專業(yè)特別需要團(tuán)隊(duì)合作精神，我開始還知識(shí)以為他們只是隨便說說，在我們面前顯擺顯擺的，都沒有能夠完全了解。通過這次的實(shí)訓(xùn)，才整整了解到，一次測(cè)量實(shí)習(xí)要完整的做完，單靠一個(gè)人的力量和構(gòu)思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，也是不可能將要做的工作做好。只有小組全體成員的合作和團(tuán)結(jié)才能讓實(shí)習(xí)快速而高效的完成。正所謂“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”，只有我么團(tuán)結(jié)起來，什么困難都不再是困難了。另外這次測(cè)量實(shí)習(xí)也培養(yǎng)了我們小組的分工協(xié)作的能力，增進(jìn)了同學(xué)之間的感情，深化了友誼，將原本的一些“陌生人”聯(lián)系的更緊密了。當(dāng)然在實(shí)習(xí)過程中難免會(huì)碰到一些疙疙瘩瘩的事情，鬧得大家都不愉快，各有各的方法和見解，但是我們能夠及時(shí)地進(jìn)行交流和溝通，錯(cuò)誤的一方也不那么的固執(zhí)，對(duì)的一方也不那么的顯擺，忘記了昨天的不愉快，迎接新的朝陽！當(dāng)然也相信學(xué)校讓我們實(shí)訓(xùn)的另一目的是為了讓我們每個(gè)學(xué)生更加深刻的了解怎樣熟練的使用經(jīng)偉儀和水準(zhǔn)儀，并且能夠單獨(dú)的完成一項(xiàng)工作，達(dá)到相應(yīng)的鍛煉效果后進(jìn)行輪換，以達(dá)到共同進(jìn)行的目的，而不是單純搶時(shí)間，趕進(jìn)度，草草了事收工，在這一點(diǎn)上我們本組是做的很認(rèn)真的，每個(gè)組員都分別進(jìn)行獨(dú)立的觀察，記錄每一站，對(duì)經(jīng)緯儀測(cè)量都是在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行計(jì)算，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，沒有對(duì)上一步的檢核，絕不進(jìn)行下一步的測(cè)量，做到步步有檢核，回來后還要對(duì)內(nèi)業(yè)進(jìn)行準(zhǔn)確計(jì)算，因?yàn)檫@樣做不但可以防止誤差的積累，及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，更可以提高測(cè)量的效率，避免測(cè)量的不準(zhǔn)確還要進(jìn)行重測(cè)。即使重測(cè)，我們懷著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，錯(cuò)了就返工，決不馬虎，。我們深知搞工程這一行，需要的就是細(xì)心、耐心、毅力和做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。所以我們一直在克服以前的缺點(diǎn)，一步一個(gè)腳印的想前邁進(jìn)！

從這次實(shí)訓(xùn)中我總結(jié)出了幾點(diǎn)來避免較大的誤差，例如：

摘要：高職教育注重技能訓(xùn)練和綜合實(shí)踐能力的訓(xùn)練，綜合實(shí)訓(xùn)是高職教育中重要的課程類型，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力發(fā)揮了積極的作用。水利工程測(cè)量是水利工程、水利水電建筑工程等水利相關(guān)專業(yè)的核心課程，水利工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)是重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。本文通過分析工程測(cè)量的主要任務(wù)和工作，對(duì)水利工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選取、設(shè)計(jì)，根據(jù)相關(guān)規(guī)范，確定了相關(guān)的技術(shù)要求，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了可操作性強(qiáng)的實(shí)踐探討。

關(guān)鍵詞：高職教育；水利工程測(cè)量；綜合實(shí)訓(xùn)；教學(xué)設(shè)計(jì)

高職教育培養(yǎng)面向生產(chǎn)一線的應(yīng)用型人才，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力是高職教學(xué)的重點(diǎn)。綜合實(shí)訓(xùn)課程是高職教育中重要的課程類型，為學(xué)生的綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)發(fā)揮了積極的作用。水利工程測(cè)量是水利工程、水利水電建筑工程等水利相關(guān)專業(yè)的核心課程，要求學(xué)生要有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。水利工程測(cè)量綜合實(shí)訓(xùn)是水利工程測(cè)量課程后的一門綜合實(shí)踐性教學(xué)課程。實(shí)訓(xùn)有利于加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，有利于加深對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，有利于增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，提高理論知識(shí)的應(yīng)用能力，通過各實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)與操作提高學(xué)生在工程實(shí)踐活動(dòng)中解決問題的能力。

1實(shí)習(xí)目的

水利工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)是重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。通過實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生了解工程測(cè)量在水利、建筑工程中的工作過程，熟練地掌握測(cè)量儀器的操作方法和記錄計(jì)算方法；能夠根據(jù)工程情況編制施工測(cè)量方案，掌握施工放樣的基本方法；培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、分析問題和解決問題的能力，逐步形成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)合作的工作作風(fēng)。由于時(shí)間關(guān)系，本次實(shí)訓(xùn)弱化測(cè)繪地形圖的模塊，重點(diǎn)教學(xué)施工測(cè)量模塊，實(shí)習(xí)中需要用到的地形圖提前先提供給學(xué)生。

2注意事項(xiàng)

金工實(shí)習(xí)是高校工科學(xué)生的一門重要的實(shí)踐教學(xué)課程，是高校大學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解制造技術(shù)的接口、通道和橋梁。車床是機(jī)械制造中重要設(shè)備之一，約占金屬切削機(jī)床總量的20%～35%，所以車削加工在機(jī)械加工中占有極其重要的地位。相對(duì)于理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)更具有直觀性、綜合性和創(chuàng)新性，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但近年來，國內(nèi)大多數(shù)高校在車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面還停留在師傅帶徒弟的傳統(tǒng)教學(xué)方式上，按照指導(dǎo)教師繪制好的實(shí)訓(xùn)圖樣和工藝路線，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成作品，教師在按要求對(duì)作品進(jìn)行檢測(cè)與評(píng)定后，最終給定分?jǐn)?shù)，即可算完成了實(shí)訓(xùn)。而這樣的教學(xué)比較機(jī)械，學(xué)生得不到系統(tǒng)學(xué)習(xí)，得不到創(chuàng)新鍛煉，更得不到高素質(zhì)的發(fā)展。所以，在此情況下，特對(duì)車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行研究。作者認(rèn)為車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)從如下幾個(gè)方面進(jìn)行。

一、修訂培養(yǎng)計(jì)劃，增加實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)

許多高校的金工實(shí)習(xí)車工實(shí)訓(xùn)的學(xué)時(shí)較少，對(duì)于基礎(chǔ)制造來說，最多的只有一周，對(duì)于數(shù)控加工來講，一般只有一到兩周，學(xué)生只能了解和認(rèn)識(shí)一些淺薄的車削加工工藝知識(shí)，體驗(yàn)一些簡(jiǎn)單的基本操作技能，而還有許多的基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能教師無時(shí)間傳授，學(xué)生也沒有時(shí)間學(xué)習(xí)，教師只能按師傅帶徒弟的方式機(jī)械簡(jiǎn)要教學(xué)，更談不上創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和設(shè)計(jì)制造，所以希望各高校應(yīng)高度重視，把人才培養(yǎng)方案按其培養(yǎng)應(yīng)用型和實(shí)用型人才的方向進(jìn)行修改，增大學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)間，為培養(yǎng)與社會(huì)接軌的實(shí)用型人才全面推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方案改革。

二、構(gòu)建合適的教學(xué)內(nèi)容

高校是培養(yǎng)工程技術(shù)人員的搖籃，構(gòu)建合適的教學(xué)內(nèi)容有利于提高學(xué)生的操作技能和創(chuàng)新意識(shí)，教育部課程教學(xué)指導(dǎo)組在金工系列課程改革指南中指出：要不斷更新實(shí)習(xí)內(nèi)容，盡可能創(chuàng)造條件，增加新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備實(shí)習(xí)的比例，并引入現(xiàn)代教育技術(shù)，逐步代替“作坊式、師傅帶徒弟”的落后方法。構(gòu)建合適社會(huì)發(fā)展需求的車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操能力和認(rèn)知能力以及創(chuàng)新意識(shí)能力，因此，本文以貴陽學(xué)院金工實(shí)習(xí)為個(gè)案，根據(jù)自身的條件和特色原則以及社會(huì)資源，將車工實(shí)訓(xùn)內(nèi)容分為五大模塊進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，即：安全操作技術(shù)、基礎(chǔ)制造技術(shù)、檢驗(yàn)測(cè)量技術(shù)、數(shù)控制造技術(shù)和創(chuàng)新制造技術(shù)。

1.安全操作技術(shù)。

1.找準(zhǔn)對(duì)象因材施教

華東師范大學(xué)的副教授徐國慶博士在專家講座中提到：“打破學(xué)科體系，建立基于工作體系的課程體系，是當(dāng)前項(xiàng)目課程的一個(gè)重要過程?！碑?dāng)前的教育一定要找準(zhǔn)自己的對(duì)象，定好自己的位置，才能使學(xué)校有所發(fā)展。

2.加強(qiáng)專業(yè)課程的安排，把握專業(yè)走向

對(duì)于專業(yè)課程，不要總是守著舊思想一條道走到黑。應(yīng)時(shí)刻關(guān)注著社會(huì)的發(fā)展需求，根據(jù)社會(huì)的發(fā)展，參照企業(yè)的需求，依據(jù)自身的優(yōu)勢(shì)改變專業(yè)課程的安排。一個(gè)好的專業(yè)一定要有一個(gè)龍頭項(xiàng)目，這樣才能使學(xué)生有興趣學(xué)，整個(gè)專業(yè)才能良性發(fā)展。比如，現(xiàn)在就可以以建筑測(cè)量、建筑裝飾等為主專業(yè)，建立專業(yè)建筑實(shí)驗(yàn)室，聯(lián)系相關(guān)實(shí)習(xí)地點(diǎn)，給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。以龍頭專業(yè)為中心帶動(dòng)相關(guān)專業(yè)的發(fā)展。

3.強(qiáng)化課程設(shè)計(jì)、提升學(xué)生綜合能力

課程設(shè)計(jì)不同于一般的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，它著眼于全課程，是對(duì)學(xué)生的一種全面的綜合訓(xùn)練，課程設(shè)計(jì)的目的在于使學(xué)生通過課程設(shè)計(jì)掌握全課程的主要內(nèi)容，并提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力。選擇一些簡(jiǎn)化的實(shí)際問題作為課程設(shè)計(jì)的題目，要求學(xué)生在問題分析階段和模塊設(shè)計(jì)階段分工合作、集體討論，但最后得以獨(dú)立完成。最后模仿大學(xué)畢業(yè)答辯，每個(gè)學(xué)生都要進(jìn)行面試，提交課程設(shè)計(jì)報(bào)告，學(xué)生必須能夠清楚地介紹設(shè)計(jì)思路、主要技術(shù)手段并回答與設(shè)計(jì)相關(guān)的問題，才能算完成了課程設(shè)計(jì)。這樣在學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程中才能把所學(xué)的知識(shí)綜合運(yùn)用。

1中職建筑工程類專業(yè)學(xué)生核心就業(yè)能力培養(yǎng)中存在的問題

不容樂觀的就業(yè)現(xiàn)狀與中職建筑工程類專業(yè)學(xué)生較差的就業(yè)能力，不得不讓我們對(duì)現(xiàn)有的中職建筑工程類專業(yè)學(xué)生核心就業(yè)能力培養(yǎng)方法與方式進(jìn)行分析和思考。通過調(diào)整與相關(guān)資料分析，中職建筑工程類專業(yè)學(xué)生的核心就業(yè)能力培養(yǎng)過程中主要存在以下問題:第一，中職建筑工程類專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)過程中，教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地不完善，缺乏就業(yè)實(shí)踐平臺(tái);第二，缺少經(jīng)驗(yàn)豐富的專職師資隊(duì)伍。教師是中職院校教育、培養(yǎng)學(xué)生的的實(shí)施者。可是我們的中職教師絕大多數(shù)都是從大學(xué)畢業(yè)就直接到學(xué)校工作，都是在學(xué)校這圈子里，社會(huì)實(shí)踐能力不足，創(chuàng)業(yè)就業(yè)的經(jīng)歷有限，要求教師既有理論知識(shí)又具有實(shí)踐能力的“雙師型”教師很少;第三，傳統(tǒng)的中職建筑工程類專業(yè)學(xué)生核心就業(yè)能力培養(yǎng)方法與快速發(fā)展的建筑行業(yè)不夠協(xié)調(diào)。

2提升中職建筑工程類專業(yè)學(xué)生核心就業(yè)能力的途徑

2．1通過產(chǎn)學(xué)結(jié)合，強(qiáng)化與改善校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)條件

(1)校企共建，實(shí)現(xiàn)前廠后校，探索學(xué)工交替人才培養(yǎng)模式改革與當(dāng)?shù)亟ㄖこ填愊嚓P(guān)企業(yè)進(jìn)行合作，建立“分散式”建筑工程專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，把很難操作的大量學(xué)生一起集中實(shí)訓(xùn)化解成“多點(diǎn)分散式”的實(shí)訓(xùn)形式，使教師與學(xué)生在真正的職業(yè)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與工作的交替開展，切實(shí)受到鍛煉。

(2)開展崗位教學(xué)，營造具有真實(shí)職業(yè)情境的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地在建筑工程技術(shù)專業(yè)院校內(nèi)部建立工種實(shí)訓(xùn)場(chǎng)及綜合實(shí)訓(xùn)場(chǎng)，依據(jù)建筑業(yè)高技能人才的需求，分解技能基礎(chǔ)能力、工程綜合能力及行業(yè)管理能力開展建設(shè)。實(shí)訓(xùn)環(huán)境按照建筑行業(yè)施工現(xiàn)場(chǎng)設(shè)置，學(xué)生在具有真實(shí)職業(yè)情境的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，組建由專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)人員組成的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，依據(jù)企業(yè)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)工作項(xiàng)目開展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。