1.初中地理教學過程中的困惑

1.1學校忽視地理的重要性

一直以來，初中地理并不是升學考試的必要科目，這是國家政策規(guī)定的。由于初中地理的成績并不能計入升學考試成績中，因此導致很多學校多沒有很好地重視地理這門課程。學校的不重視導致老師上課時處于應付狀態(tài)，不會認真進行備課和講授，很多重點難點知識都知識稍微提一下，并沒有進行深入講解，因此導致學生的學習興趣降低，地理成績也不斷下降。另外，在一些學校中，地理課通常是用來當做自習課，學校沒有安排好地理老師進行教學，這使得地理課成為語文數(shù)學之類課程的附屬課，或者在授課過程中，學生對于老師所布置的任務并不十分愿意主動完成，這使得老師上課的積極性下降，不利于課堂氣氛的形成。

1.2考試中出現(xiàn)更多難題

隨著我國課程改革的而不斷推進，地理考試的題目更加綜合化。為了提高學生對地理課程的理解，初中地理原本只是比較基礎的知識，然而近年來，不少地方的升學考試地理題目更加專業(yè)化。對于一些地理難點考試時更加深入，比如時區(qū)的計算和世界氣候的形成原因，這些考題的難度變得越來越大。這種情況下，很多老師都無法利用自身的知識對學生進行疑難解答，影響了學生的地理理解能力。

2.對策和措施

摘要:在初中地理教學中圖像教學能將各種地理現(xiàn)象發(fā)生的原因等理論知識完整的表現(xiàn)出來，它可以更加簡明、更加直觀地反映地理知識。所以，在初中地理教學活動中利用地理地圖能有效提高初中地理課程教學效果，它的出現(xiàn)能為學生更加清楚、更加明了地展示地理結構、地理知識，幫助學生對地理學科形成深刻的印象。

關鍵詞:圖像教學;初中地理;教學探討

地理學科是初中階段基礎學科，地理課程在初中教育工作中有著重要的位置。當然，在我國初中地理課程的教學中還存在一系列的問題，這就導致初中地理工作無法得到進一步展開。所以，為了改變這些狀況，許多中學老師都開始研究地理教學的新方法與新策略，并取得了較好的成效，其中，將圖像教學策略運用于初中地理教學中也是開展地理教學的有效方法。

一、地理圖像運用在初中地理教學中的作用

1．地理圖像運用于初中地理教學中能將地理準確表達出來

在地理教學中，地圖是一類具有超強直觀性與藝術性的教學道具，它可以通過各種線條、各種符號將實際地理等比例縮小之后，再完整地把地理表現(xiàn)出來，因此，能讓初中學生立馬看清地理構造、地理現(xiàn)象發(fā)生時的具體情況。地理具有圖像直觀、色彩鮮明的特點，正因為如此，它才能將地理準確的展現(xiàn)出來。除此之外，地圖本身也是藝術作品中的一種，所以，地圖還具有藝術作品中生動形象的特點。在初中地理地圖中，不論是江河湖海、山川島嶼還是平原大漠、城市村落，都可以用各種符號與圖像將其精確地表現(xiàn)出來，同時，還配有準確的文字加以描述，這樣才有有效地吸引初中學生的注意力，從而提高學生對初中地理的學習興趣，有利于促進初中地理教學工作的開展。

【摘要】微課是近年來隨著我國信息技術迅猛發(fā)展而逐漸興起的一種新型教學方式，并且在中學地理課堂中得到越來越廣泛地應用，并且也取得了一定的教學效果?；诖耍恼率紫确治隽水斍拔⒄n在中學地理教學應用過程中存在的問題，接著結合實際的教學案例著重探討了在中學地理教學中應用微課的具體策略。

【關鍵詞】中學地理教學；微課；應用方法與效果

微課就是指利用信息技術制作而成的一種微小簡短的課程教學視頻，其具有教學時間短、教學內(nèi)容少、主題突出以及傳播手段多樣等特點[1]。近年來隨著國家新課程標準改革的不斷深入推進，微課教學越來越受到廣大一線初中地理教師的重視與青睞，通過微課教學一方面可以打破傳統(tǒng)教學模式中的種種弊端，提高教師的課堂教學效率，另一方面也可以滿足學生的個性化學習需求，增強學生的課堂學習效果。

一、當前微課在中學地理教學應用過程中存在的問題

1.教師對微課教學不夠重視

教師是課堂教學的組織者和管理者，其教學態(tài)度將直接決定微課教學的具體實施情況[2]。在當前的初中地理教學中，大部分教師的教學觀念都比較傳統(tǒng)，一般都是采用填鴨式教學法和題海戰(zhàn)術進行教學，對于微課教學則不夠重視，甚至認為微課教學的設計、制作以及上傳等環(huán)節(jié)會浪費自身大量的教學時間和教學精力[3]。這樣錯誤的教學思維就使得微課教學在初中地理課堂中的應用淪為空談，學生的學習過程被局限于固定化的黑板、教材以及教輔資料之中而無法獲得更加豐富、更加多樣的課堂學習體驗。

地理作為中學階段一門綜合性很強的學科，在幫助學生認識客觀世界、形成科學的世界觀和人生觀上，起著至關重要的作用。地理課堂是學生在校獲取地理知識的關鍵場所。如何教才能讓學生學得輕松高效，是我們地理教學者必須不斷思考的問題。上好地理課，教學策略最為重要。教學策略主要包括三個方面：教學手段、教學方法和教學思路。教學手段可分為傳統(tǒng)教學手段和現(xiàn)代化教學手段。傳統(tǒng)教學手段就是利用傳統(tǒng)教具來教學；現(xiàn)代教學手段主要利用的是計算機多媒體信息技術。兩種教學手段各有優(yōu)點。常見的教學方法有講授、問題探究、練習等；教學思路是如何安排教學環(huán)節(jié)，怎樣突出重點、突破難點等，這是上好地理課的關鍵?！吨袊募撅L氣候》是八年級上冊第二章中的一個重點和難點內(nèi)容，學生不容易掌握。下面以此為例，簡單談談初中地理課堂的教學策略。

一、教學手段

本課內(nèi)容既可以用多媒體教學，也可以用傳統(tǒng)教學手段。用多媒體教學的好處是可以用動畫來演示季風的行進路線，畫面很形象，學生能夠輕松接受。傳統(tǒng)教學手段則對老師的繪圖能力要求較高，在講解時需要老師先在黑板上掛好中國地圖，然后引導學生畫出冬夏季風的行進路線。這樣可以很好地訓練學生的動手能力和閱圖能力，同樣可以很好地達到教學目的。

二、教學方法

教學方法多種多樣，選擇什么樣的教學方法，要視教學內(nèi)容而定?！吨袊募撅L氣候》一課中，學生既需要掌握概念，又需要體會我國季風的特點和規(guī)律。這一課可以采取的方法有：讀書指導法、任務驅動教學法、自主學習法等。不論采用哪些方法，都要遵循以學生為主，老師主要起引導作用，要讓學生充滿興趣地學，帶著探索問題的動機去學。

三、教學思路

摘要:當前微課教學廣泛應用于各類學校課堂，深刻影響和沖擊著傳統(tǒng)教學模式，微課在初中地理課堂的開發(fā)和應用也得到一定程度的發(fā)展，對促進初中地理教學的改革和提升必然發(fā)揮著重要影響。

關鍵詞:微課；初中地理教學；發(fā)展前景；辯證分析

當前,微課教學逐漸在教育活動中興起。微課是微時代視頻技術的發(fā)展和延伸,因其平民化、短小精悍、網(wǎng)絡流媒體，符合網(wǎng)絡時代學習者注意力模式等優(yōu)勢，能夠滿足學習者、教師和資源建設者的需求,日益受到教育工作者的青睞。隨著微課熱的逐漸升溫，不少初中地理課教師開始關注和應用微視頻手段進行初中地理翻轉課堂的有益嘗試，并取得一定的教學效果。初中地理微課教學的設計、開發(fā)和應用,是值得深入研究的重要課題。

一、初中地理微課教學的應用和研究現(xiàn)狀

（一）當前初中地理微課教學的應用現(xiàn)狀

劉贛紅、何秋蘭在《微課在中小學教學中的適用性研究———以首屆中國微課大賽獲獎作品為例》選取2012年9月～2013年6月教育部教育管理信息中心主辦的第一屆中國微課大賽中的418份獲獎微課作品樣本為研究對象，，我們對微課在中小學教學中的適用性得到以下結論：在學段方面，微課較適用于初中學段的教學，而小學、高中學段次之；在學科方面，微課較適用于數(shù)學課程的教學，而語文、英語、信息技術、物理、生物等課程次之。[1]我們看到，相比之下，雖然該文分析指出，微課較為適合于初中階段教學，但微課目前在中學地理教學中的應用涵蓋程度不及數(shù)學、語文、英語等學科；王玉龍、陳奕如對中國微課網(wǎng)中小學微課資源平臺進行統(tǒng)計歸納分析也指出：“從該平臺微課學科分布來看，數(shù)學、語文、英語三科總計為49.4%?？梢?，傳統(tǒng)的主科依然占據(jù)了主要比例?！盵2]地理學科的微課當前應用狀況和資源儲備明顯不及傳統(tǒng)主學科，其中原因是多方面的，地理學科涉及人文和自然科學兩個方面，微課設計時間較短，往往針對一個問題片段和知識點，難以顧及地理學科的綜合性特點；另外，微課應用偏向傳統(tǒng)主學科，以講解知識點為主，反映了應試教育導向的主要影響。