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初中生物論文范文第1篇

毋庸置疑，校外資源比校內(nèi)資源豐富得多，有養(yǎng)殖場、農(nóng)林場、農(nóng)產(chǎn)品加工廠，有公園、花木場、動植物標(biāo)本館，也有生物科技實踐活動方面的素材，如三汊河濕地等，這些都是非常好的生物教學(xué)資源，在教學(xué)中教師應(yīng)該注意運用。教師在發(fā)掘地方生物資源的過程中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，帶領(lǐng)學(xué)生參與其中，給學(xué)生營造身臨其境的氛圍，以加強學(xué)生的實踐能力。在當(dāng)?shù)厣镔Y源發(fā)掘的過程中會涉及參觀、訪問、講座、論壇等多種途徑，學(xué)生會因此獲得更多接觸社會的機會，有更多了解生物與社會、科學(xué)之間關(guān)系，從而學(xué)習(xí)動機得到激發(fā)，實踐能力和社會適應(yīng)能力得到增強。如在教學(xué)水資源時，可讓學(xué)生從當(dāng)?shù)睾恿髦腥∷?，對其水質(zhì)進行調(diào)查、檢驗;在教學(xué)古生物進化時，可讓學(xué)生參觀動物園和標(biāo)本博物館;教學(xué)傳染病時，可讓學(xué)生調(diào)查學(xué)校附近衛(wèi)生防疫站，了解病毒產(chǎn)生過程……這樣的教學(xué)能讓學(xué)生了解和體會到很多更加直觀形象的生物信息。

二、充分發(fā)掘地方生物資源，提高課堂教學(xué)效率

生物科學(xué)是一門實驗科學(xué)，教師應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā)，結(jié)合生活實踐，讓學(xué)生參與問題與假設(shè)的提出、方案的設(shè)計、驗證和得出結(jié)論等過程，讓學(xué)生在自主思考、自主操作中完成實驗，避免紙上談兵。只有把所學(xué)的知識運用到實踐中，才會真正理解知識，融會貫通;也只有在實踐中學(xué)以致用，知識才能稱之為知識。讓學(xué)生通過探究獲取知識，調(diào)動探求知識的心理需求，把課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)最大限度地還給學(xué)生，課堂教學(xué)就會和諧、高效。例如在說明某種魚類對不同的水環(huán)境均有一定的適應(yīng)性時，筆者鼓勵學(xué)生用不同的水質(zhì)飼養(yǎng)此魚，并帶領(lǐng)學(xué)生前往當(dāng)?shù)厮屦^請教專業(yè)人員，以此來讓學(xué)生獲取生動案例和精準(zhǔn)的答案。此外，在課堂上，筆者要求學(xué)生認(rèn)真觀察此魚的結(jié)構(gòu)，并與其他魚類進行對比，找出其特點。由于此前學(xué)生已經(jīng)對這種魚有較深的了解，因此都積極地參與討論，輕松地理解了所學(xué)內(nèi)容，課堂輕松而有實效。

初中生物論文范文第2篇

改變傳統(tǒng)“毒霸課堂”的陋習(xí)，但是又不能過度放任學(xué)生，教師要把握好這個度。簡單的來說，教師要從學(xué)生發(fā)展的實際情況、教育教學(xué)開展的規(guī)律出發(fā)，正確把握好講，在課堂中能夠讓學(xué)生各抒己見，同時還要做好點評，把素質(zhì)教育下學(xué)生主體地位充分顯現(xiàn)出來，為提高生物課堂教學(xué)效率打下扎實的環(huán)境基礎(chǔ)。

2.教師進行充分準(zhǔn)備

側(cè)重科學(xué)性的初中生物課程除了對教師具備一定的生物專業(yè)技能知識外，還有具備生物知識遷移轉(zhuǎn)變能力。目前，初中生物教師在課堂上對生物課程知識仍然是以口傳授為主要來源。所以，教師的生物專業(yè)知識和自身的個人素養(yǎng)非常重要。初中生物教師在對學(xué)生進行教授之前，要不斷提高自身的生物專業(yè)知識技能并完善自己在教學(xué)方面的不足。如：在對八年級生物“生命的起源”的課程準(zhǔn)備中，初中生物教師可以用自己的語言將“自然發(fā)生論”和“神創(chuàng)論”產(chǎn)生的背景和區(qū)別帶來的影響解釋給學(xué)生聽。并讓學(xué)生逐步對生命的起源加深認(rèn)識和理解，以完成教學(xué)目標(biāo)。

3.完善教學(xué)方法

3.1對教材進行探索調(diào)研。教材是貫穿整個學(xué)習(xí)階段的重要主題，在初中生物教學(xué)課堂中，其教材也不例外，是貫穿整個學(xué)習(xí)的主體，且其對教材的應(yīng)用還停留在傳統(tǒng)的照搬照抄模式上。在教學(xué)改革和教育現(xiàn)代化的發(fā)展推動下，二次開發(fā)和深入探究調(diào)研教材已經(jīng)成為了一個必要的過程。如：在七年級生物課程“皮膚與汗液分泌”中，其中除了固有的皮膚知識是教師必須教授，教師還可以充分將這些知識擴展到人體學(xué)、醫(yī)學(xué)等相關(guān)領(lǐng)域中。使學(xué)生了解教材與生活緊密聯(lián)系及教材的重要性。

3.2引導(dǎo)學(xué)生利用生物學(xué)知識解決生活中的問題?！渡镎n程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念之一是“注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”,它提出要“注重使學(xué)生在現(xiàn)實生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué),倡導(dǎo)學(xué)生在解決實際問題的過程中深入理解生物學(xué)的核心概念,為他們進一步學(xué)習(xí)和步入社會做準(zhǔn)備”。生物學(xué)知識來源于生活,來源于實踐,學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識最終也是為了將來的生活。因此,教學(xué)過程中要重視聯(lián)系學(xué)生原有的經(jīng)驗,開展豐富多彩的教學(xué)活動,提高教學(xué)的有效性。只有把知識真正落到實處,解決實際問題,才能“學(xué)以致用”,這樣的學(xué)習(xí)才具有真正意義。

4結(jié)語

初中生物論文范文第3篇

在初中生物課堂中應(yīng)用多媒體進行教學(xué)，需要制作有效的教學(xué)課件。教師在制作教學(xué)課件時，需要先根據(jù)學(xué)生的實際情況，并有效結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制作合適的教學(xué)課件，讓教學(xué)課件真正為提升生物課堂教學(xué)效率服務(wù)。但目前大部分教師使用的教學(xué)課件都是照搬別人的課件內(nèi)容，并沒有結(jié)合自己班級學(xué)生的實際情況進行設(shè)計，這樣無法讓學(xué)生更好地理解課堂中的教學(xué)內(nèi)容，從而無法真正提升初中生物的課堂教學(xué)效率。

二、有效利用多媒體，增大初中生物課堂教學(xué)容量

1.合理引入課外觀察活動內(nèi)容，增強初中生物課堂教學(xué)效果在初中生物的教學(xué)過程中，有一部分內(nèi)容需要學(xué)生到生活中去觀察，但由于受到教學(xué)時間、教學(xué)地點的限制，很多教師并沒有機會組織學(xué)生去觀察，這樣便導(dǎo)致學(xué)生無法真正理解所學(xué)知識的內(nèi)容。因此，教師可以利用多媒體將生活中的內(nèi)容通過錄像導(dǎo)入到課堂課件中，從而有利于學(xué)生在有限的課堂教學(xué)中更加全面地了解相關(guān)生物知識。例如，在講授“草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)”這節(jié)內(nèi)容時，教師需要組織學(xué)生到野外池塘去采集標(biāo)本，再進行模擬實驗觀察。而教師就可以利用多媒體將草履蟲的生活習(xí)性、體型狀態(tài)，以及生活排泄、消化、呼吸等各個方面的內(nèi)容制作成豐富的Flas課件，然后再在有限的課堂時間內(nèi)進行播放演示，最后再提出問題進行總結(jié)。這樣，有利于加大生物課堂教學(xué)容量，激發(fā)學(xué)生觀察草履蟲的興趣，達(dá)到較好的課堂教學(xué)效果。

2.應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，豐富生物教學(xué)內(nèi)容目前，初中生物課本中的知識已經(jīng)無法滿足學(xué)生對生物知識的需求，越來越多的學(xué)生想全面了解人體結(jié)構(gòu)、生物習(xí)性等各個方面的知識。因此，需要教師充分利用多媒體不斷豐富初中生物課堂教學(xué)內(nèi)容。一方面，通過多方比較選擇、組合并加以利用。教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)搜集生物學(xué)、生物細(xì)胞相關(guān)的生物信息，然后將其制作成動畫或者PPT，從而有效擴大學(xué)生的知識面。另一方面，教師可以直接將網(wǎng)上的信息應(yīng)用到課堂教學(xué)中。例如，教師可以安排學(xué)生觀看中央電視臺的《動物世界》欄目，讓學(xué)生觀看動物世界中獅子的日常生活，然后再對學(xué)生講解獅子的生活習(xí)性和適應(yīng)性；或者安排學(xué)生去網(wǎng)上搜集各種動物的捕食畫面并觀看，讓學(xué)生明白自然界“物競天擇，適者生存”的道理。因此，合理應(yīng)用多媒體，能夠讓學(xué)生在輕松的氛圍中豐富自己的知識，從而達(dá)到寓學(xué)于樂的目的。

三、結(jié)論

初中生物論文范文第4篇

首先其具有主體對象的特點，它注重的是教學(xué)主體對象是學(xué)生，而不是有關(guān)教師；教師起引導(dǎo)作用來指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。其次，自主合作模式包含有自由探索的特點，在教學(xué)中，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，相互合作，探索知識等方式來達(dá)到教學(xué)效果。更進一步地來講，在課堂上教師通過讓學(xué)生進行自由闡述、開放提問、合作探索、相互分析討論等行為來達(dá)到完美教學(xué)的目的，還可以提示他們以個人或者組建小組的方式解決有關(guān)學(xué)科知識的問題，這樣學(xué)生通過自我探索總結(jié)歸納所學(xué)知識，經(jīng)教師點撥，能夠自主解決相關(guān)學(xué)科題目，最終達(dá)到學(xué)以致用的目的。再次，自主合作模式具有活動參與性與相互合作的特點。學(xué)生作為教學(xué)的主體對象，在教學(xué)過程中不只是按部就班地聽教師講課，被動地接受學(xué)科知識，其效率也不強，所以對于教學(xué)活動他們應(yīng)該積極主動地參與進來，經(jīng)過相互探索合作才能容易掌握相關(guān)課堂的知識。最后，自主合作模式表現(xiàn)為開放性，例如在教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)應(yīng)是自由開放的，而不是壓抑沉悶的；在問題題目的編排上面，其問題答案不是死的，要讓學(xué)生進行開放思維，表達(dá)他們的想法疑問以及解決問題的方法。

二、自主合作模式在初中生物教學(xué)中應(yīng)用措施

(一)題目引導(dǎo)措施

在初中生物教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)大綱，把生物學(xué)科知識編排成一些列讓學(xué)生開放解決的生物問題題目，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)意識以及解決問題的想法，滿足他們的求知欲望。如果只是照搬教材內(nèi)容，一層不變?nèi)ブv解，那么整個生物課堂就會變得沉悶、壓抑，在加上理論知識的枯燥乏味，學(xué)生就沒有心思去學(xué)習(xí)。經(jīng)過詳細(xì)地編排題目，可以生物知識要點很好地融入其中，降低學(xué)生學(xué)習(xí)以及理解知識難點的難度，更好地掌握生物知識如光合作用、生物演變、新陳代謝等，進而解決相關(guān)生物問題。

(二)學(xué)生為主，教師為輔的措施

讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，并不是完全拋開教師的講解教學(xué)，而是在其基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，往往會因為自身知識理論的不足以及相關(guān)認(rèn)識的缺乏，對一些生物知識理解不深或者是理解偏差，似是而非，對自主學(xué)習(xí)造成不好的影響，這就需要在學(xué)生自主學(xué)習(xí)有所障礙時，教師通過精心的講解或者有目的的點撥，讓學(xué)生有一種豁然開朗之感，既滿足了他們的求知欲，又能讓學(xué)生貫徹生物理論知識。

(三)相互合作的措施

學(xué)生之間的相互合作學(xué)習(xí)比一個人思考摸索學(xué)習(xí)的效果要好。在教學(xué)過程中，進行學(xué)生合作、相互討論的活動，不僅能夠讓學(xué)生更快地掌握初中生物方面的教學(xué)知識，還能培養(yǎng)他們的團隊意識、合作精神，增進他們之間的友誼。

(四)教學(xué)信息反饋措施

教師在設(shè)定學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活動中，為了能夠清楚他們實際學(xué)習(xí)情況，就要進行相關(guān)調(diào)查研究，了解學(xué)習(xí)活動反饋信息，從中找出改進措施，在及時合理地為他們排憂解難，達(dá)到初中生物教學(xué)的良性循環(huán)。

三、自主合作模式在初中生物教學(xué)的注意要點

首要的是自主合作模式的教學(xué)理念與采用措施應(yīng)該受到初中生物教師的承認(rèn)，并經(jīng)過他們合理改進，促使其更加規(guī)范化，以便能適用于初中生物課堂。生物教師要有與時俱進的思想，舍去原有的教學(xué)觀念，打破以教師為中心的理論，堅持把學(xué)生作為主體的理念，創(chuàng)造新的教育方法以體現(xiàn)教師和學(xué)生的能動性。作為生物課堂的組織者和調(diào)節(jié)者，教師發(fā)揚一切為學(xué)生學(xué)習(xí)的精神，把初中生物教學(xué)做好。這就要求：一是在課堂開始之前，教師要精心設(shè)計教學(xué)方案，按照生物課本內(nèi)容以及學(xué)生的狀態(tài)，明確教學(xué)目標(biāo)，讓他們有目的地進行學(xué)習(xí)活動；三是在初中生物教學(xué)課堂上，教師把握好教學(xué)步驟，調(diào)節(jié)課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓教學(xué)得以順利地進行；三是采取科學(xué)合理的教學(xué)措施，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)初中生物課堂知識的興趣，提高他們對有關(guān)概念的認(rèn)知；四是要重點發(fā)散學(xué)生的思維，合理做出相關(guān)疑問的解答，使他們具有創(chuàng)新精神，達(dá)到觸類旁通舉一反三的效果。還有，最大程度地加強師生之間的溝通交流。用學(xué)生的眼光看來，最好的老師就是那種把自己當(dāng)做朋友的老師。因此，在初中生物教學(xué)的過程中，利用自主合作模式建設(shè)平等的教學(xué)課堂體系，教師在嚴(yán)于教學(xué)的基礎(chǔ)中，合理運用嚴(yán)肅活潑的方針，對于影響正常教學(xué)以及成績較差的學(xué)生不要一味地去批評責(zé)問，更要給予其鼓勵期望，讓他們積極主動地認(rèn)知自身錯誤，把每個學(xué)生都當(dāng)做朋友，培養(yǎng)他們堅忍不拔、迎難而上的精神。在初中古生物教學(xué)中，教師與學(xué)生的地位是對等的，這正是自由合作模式正要表達(dá)的思想內(nèi)容。最后，要大力支持學(xué)生發(fā)表意見，提出問題。在初中課堂教學(xué)中，受到知識水平以及思維方式的制約，學(xué)生提出的問題經(jīng)常是簡單的、幼稚的，這就要求教師妥善指導(dǎo)調(diào)節(jié)，并加以啟發(fā)，一一作出解答并加以延伸，擴展他們的知識領(lǐng)域。營造開放的課堂氛圍，鼓勵他們發(fā)表意見，開通疏通他們的疑問，從根本上給出他們答案，讓他們有種恍然大悟的感覺。應(yīng)用自主合作模式對初中生物教學(xué)進行指導(dǎo)，不但加強了學(xué)生的創(chuàng)新意識，還拓展了他們的思維以及知識面，更好地解決生物知識方面的問題。

四、結(jié)論

初中生物論文范文第5篇

初中生物作為科學(xué)學(xué)科之一，其所有知識內(nèi)容都是通過實際實驗而得出的，這就說明初中生物課程具有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性。教師想要實現(xiàn)對學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)，就必須要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提出質(zhì)疑，因為只有質(zhì)疑才能激發(fā)出學(xué)生的探究動力。為此，教師可以在每一次課堂教學(xué)之前，通過對教材元素的理解和資料收集來為學(xué)生設(shè)計出恰當(dāng)?shù)奶骄繂栴}，引導(dǎo)學(xué)生進行知識內(nèi)容的判斷，實現(xiàn)對他們的批判思維培養(yǎng)。例如，以“輸血、血型和無償獻(xiàn)血”知識點為基礎(chǔ)，提出思維判斷問題：“既然血液是我們身體機能的基本動力，那么定期進行無償獻(xiàn)血好不好呢？”這一問題的提出，能夠很好地激發(fā)學(xué)生思維當(dāng)中的批判性，讓他們對血液的重要性重新認(rèn)識，并對當(dāng)下社會環(huán)境下的“獻(xiàn)血不好論”產(chǎn)生質(zhì)疑，從而在探究中獲取更為深入的知識內(nèi)容，調(diào)動他們的批判思維能力，并讓他們正確認(rèn)識人類的自然肌體，激發(fā)他們的社會責(zé)任感。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，除了上述方法外，教師還可以利用思維引導(dǎo)來讓學(xué)生對知識點產(chǎn)生不同的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生進行思維和知識的交流，讓他們在討論中更好地學(xué)習(xí)知識，并建立起自己的批判性思維能力。

二、利用生物學(xué)實驗，提升學(xué)生的批判思維能力

初中生物教學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，具有易感知性、探索性和目的性，可以為學(xué)生正確理解生物現(xiàn)象和變化規(guī)律提供重要的參考依據(jù)，從而使學(xué)生的觀察能力、分析能力和解決問題的能力得到鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。因此，在初中生物教學(xué)中教師應(yīng)對生物實驗課程加以重視，從而提高實驗課程的教學(xué)質(zhì)量，并有利于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。例如，在學(xué)習(xí)“光合作用的原理和應(yīng)用”這節(jié)內(nèi)容時，由于早期科學(xué)家的實驗往往不夠嚴(yán)謹(jǐn)，所以在教學(xué)中教師不要直接將科學(xué)家探究光合作用的全過程講述出來，而先將普里斯特利的實驗和結(jié)論介紹給學(xué)生，然后提出問題：為什么夜間在臥室內(nèi)擺放植物不利于人的身體健康？這種說法與普利斯特利結(jié)論矛盾嗎？通過這種方法引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)實驗設(shè)計環(huán)節(jié)和實驗結(jié)論所存在的不足。然后由學(xué)生自主設(shè)計完整的實驗方案，這時教師再將薩克斯實驗介紹給學(xué)生，學(xué)生便會產(chǎn)生一種成就感，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生敢于大膽質(zhì)疑的勇氣，同時還提高了學(xué)生積極參與的信心。

三、在評析錯誤中，培養(yǎng)學(xué)生糾錯能力

在初中生物學(xué)習(xí)中，學(xué)生在解答問題時經(jīng)常由于審題不清、思維定勢、條件干擾等原因回答錯誤，實際上這主要是由于學(xué)生缺乏思維的縝密性。在實際教學(xué)活動中，教師要善于觀察學(xué)生的回答和解題，因為在這其中就可能會存在錯誤，這時教師要積極主動地為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)錯誤和糾正錯誤的機會，引導(dǎo)學(xué)生在多種復(fù)雜的因素中找出存在的主要矛盾，更好地把握生物各類現(xiàn)象和生命活動規(guī)律。例如，開花前將一株國光蘋果樹上的花去雄，并授予紅富士品種花粉并套袋，問這棵樹所結(jié)出果實的口味應(yīng)該是？A.2個品種混合口味；B.2個品種中顯性性狀的口味；C.國光蘋果口味；D.無規(guī)律可循。在學(xué)生解答此題時，主要存在兩個典型性的錯誤，第一，在題目中并沒有明確說明，國光和紅富士兩種口味哪個是顯性性狀，并且不一定是純合體，所以是沒有規(guī)律可遵循的；第二，在自然狀況下兩種都是屬于純合體，無論哪個是顯性性狀，其結(jié)出的果實都是顯性性狀口味。因此，在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑錯誤，這樣學(xué)生在認(rèn)識了基因分離規(guī)律的基礎(chǔ)上，也掌握了個體發(fā)育的關(guān)系，還找到了自己錯解的原因，培養(yǎng)了學(xué)生的糾錯能力和批判能力。

四、結(jié)語