一、地質(zhì)工程專業(yè)的發(fā)展歷史

地質(zhì)工程作為一門應(yīng)用學(xué)科，主要研究與地質(zhì)體有關(guān)的工程問題，是在利用地球的自然環(huán)境、物質(zhì)材料和自然資源的人類活動中，涉及地質(zhì)體的評價、處理、改造和控制的科學(xué)技術(shù)。19世紀(jì)中期，國外地質(zhì)工作者開始對工程地質(zhì)條件進行研究，逐步形成工程地質(zhì)學(xué)科體系。1949年之前，我國沒有獨立的地質(zhì)工程學(xué)科，地質(zhì)工程學(xué)科被包含在土木工程領(lǐng)域內(nèi)。1952年，國家先成立長春地質(zhì)學(xué)院和北京地質(zhì)學(xué)院，又成立武漢地質(zhì)學(xué)院、河北地質(zhì)學(xué)院、西安地質(zhì)學(xué)院、成都地質(zhì)學(xué)院等，后來，冶金部、鐵道部、水利部等所屬高校視各校實際狀況開設(shè)了水文地質(zhì)與工程地質(zhì)本科專業(yè)。國家教委在1993年頒布《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)簡介》，含“勘察工程”“水文地質(zhì)和工程地質(zhì)”等10多個工科類地質(zhì)及相關(guān)專業(yè)。1998年，開始實行新專業(yè)目錄，這次改革把“勘查技術(shù)與工程（080104）”和“資源勘查工程（080105）”兩專業(yè)合并成“地質(zhì)工程（080106）”，新的地質(zhì)工程專業(yè)包含1998年專業(yè)調(diào)整前地質(zhì)類所有的地質(zhì)類工科專業(yè)。2004年9月，“教育部地礦學(xué)科教育指導(dǎo)委員會”第二次會議在武漢召開，建議增設(shè)“地質(zhì)工程”專業(yè)，保留“資源勘查工程”專業(yè)，并新增“應(yīng)用地球物理”專業(yè)。近年來，我國有28所高校開設(shè)了地質(zhì)工程專業(yè)，28所高校以前隸屬不同行業(yè)部委，與地質(zhì)工程專業(yè)的培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標(biāo)都有所不同，根據(jù)各個學(xué)校長期辦學(xué)的積累和特色，形成了特定的專業(yè)內(nèi)涵和定位。學(xué)校需求側(cè)重面各不相同，因此，各校的課程設(shè)置及培養(yǎng)方式差異也較大。江西理工大學(xué)位于享有“稀土王國”“世界鎢都”美譽的贛州，其前身江西冶金學(xué)院成立于1958年，當(dāng)時設(shè)有采礦與地質(zhì)系；1977年增設(shè)礦山地質(zhì)專業(yè)，地質(zhì)工程專業(yè)于2008年開始招生。根據(jù)社會發(fā)展需求，以服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)為目標(biāo)，確立復(fù)合型地質(zhì)工程本科的辦學(xué)方向；2014年，地質(zhì)工程已有3屆畢業(yè)生，由于辦學(xué)定位準(zhǔn)確，人才培養(yǎng)目標(biāo)明確，畢業(yè)生以專業(yè)適用性高和“為人誠實、基礎(chǔ)扎實、工作踏實”的特點而受用人單位歡迎。專業(yè)連續(xù)3年，就業(yè)率為100%，考研升學(xué)率達34.3%。

二、地質(zhì)工程專業(yè)復(fù)合型人才的素質(zhì)要求

（一）社會對地質(zhì)工程專業(yè)人才的需求

地質(zhì)工程專業(yè)可服務(wù)于國民經(jīng)濟建設(shè)的多領(lǐng)域。畢業(yè)生的就業(yè)環(huán)境好，就業(yè)門路寬。從2004年開始，國民經(jīng)濟持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，巖土工程勘察、地基基礎(chǔ)工程、地質(zhì)災(zāi)害防治與地質(zhì)調(diào)查、礦產(chǎn)資源的普查勘探等工作日漸重要，為地質(zhì)工程畢業(yè)生創(chuàng)造了很好的就業(yè)環(huán)境。據(jù)調(diào)查，從2004年至2014年，國內(nèi)各高校地質(zhì)工程專業(yè)學(xué)生供應(yīng)量與市場需求量之間的比例一般在1∶5到1∶6之間，有的甚至達到1∶10。隨著城市化進程的發(fā)展，巖土工程勘察、工程鉆探、基礎(chǔ)工程施工及地質(zhì)災(zāi)害防治等工作對地質(zhì)工程人才的需求量也較大。近年來，由于國家政策變化、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，礦產(chǎn)資源的需求量減少，礦山企業(yè)對地質(zhì)工程專業(yè)畢業(yè)生的需求量隨之減少。而近年，各校地質(zhì)工程專業(yè)的畢業(yè)生逐年增多，用人單位人員飽和，對地質(zhì)工程專業(yè)畢業(yè)生的要求也不斷提高。以江西理工大學(xué)為例，與前幾年相比，2014年10月學(xué)校大型招聘會招地質(zhì)工程專業(yè)畢業(yè)生的單位及需求量減少，不及前幾年崗位數(shù)的三分之一。隨著國民經(jīng)濟的高速發(fā)展，今后社會對地質(zhì)工程專業(yè)人才需求將由技術(shù)型需求轉(zhuǎn)向素質(zhì)型需求，計劃經(jīng)濟體制下“專才”模式將很難適應(yīng)社會發(fā)展。

（二）社會對復(fù)合型人才培養(yǎng)的素質(zhì)要求

摘要:礦山工程地質(zhì)與水文地質(zhì)作為礦業(yè)類學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科，其應(yīng)用在礦山建設(shè)的各個方面。其內(nèi)容涉及高等數(shù)學(xué)、流體力學(xué)、材料力學(xué)、地質(zhì)學(xué)等多方面知識，具有理論性、綜合性和實踐性強的特點。目前課程教學(xué)出現(xiàn)教材資源落后、物資力量不足、實踐教學(xué)匱乏以及數(shù)學(xué)建模困難等問題，建議在教學(xué)過程中深化數(shù)學(xué)建模課程學(xué)習(xí)，積極尋找實踐地點，加深理論學(xué)習(xí)，開展多元化開放式教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新性、綜合性與實踐性的人才。

關(guān)鍵詞:礦山;工程地質(zhì);水文地質(zhì);教學(xué)改革

0引言

礦山工程地質(zhì)與水文地質(zhì)是一門新興的應(yīng)用地質(zhì)學(xué)科，它是地質(zhì)學(xué)的一個重要的分支學(xué)科，也是一門地質(zhì)學(xué)與采礦學(xué)緊密結(jié)合的邊緣學(xué)科。運用地質(zhì)學(xué)的視角和理論，其研究旨在調(diào)查礦山或礦井地區(qū)內(nèi)詳盡工程地質(zhì)條件，并予以科學(xué)分析，對于有可能存在的工程地質(zhì)問題，以及這些潛在問題對于建構(gòu)筑物和周邊地質(zhì)環(huán)境的影響做出預(yù)測和評估，針對這些不良地質(zhì)現(xiàn)象提出相應(yīng)措施，為工程實踐提供可靠地質(zhì)科學(xué)依據(jù)，從而保證工程建設(shè)規(guī)劃的合理以及建構(gòu)筑物的正確設(shè)計，順利施工和正常使用。學(xué)習(xí)礦山工程地質(zhì)與水文地質(zhì)，可以使學(xué)生正確理解巖體、地質(zhì)構(gòu)造以及水文地質(zhì)條件；認(rèn)識不良地質(zhì)條件對礦山工程的危害；能夠正確布置勘察任務(wù)，順利閱讀地質(zhì)勘探報告；了解利用不同的地質(zhì)條件又好又快的完成工程。

1教學(xué)內(nèi)容

礦山工程地質(zhì)與水文地質(zhì)的教學(xué)目的是使學(xué)生在熟悉工程建設(shè)流程的前提之下，從地質(zhì)學(xué)的角度了解工程建設(shè)中可能遇到的各種問題和一些主要的不良地質(zhì)現(xiàn)象，并通過生動的舉例，圖示等方式認(rèn)識到這些現(xiàn)象對于工程設(shè)計施工，乃至工程項目日后的運行和維護存在的危害和影響；準(zhǔn)確分析并針對不同的地質(zhì)問題或現(xiàn)象選擇正確的應(yīng)對處理方式，利用所學(xué)礦山工程與水文地質(zhì)知識指導(dǎo)具體工程設(shè)計和施工，并掌握一定的實踐內(nèi)容，如地質(zhì)勘查的流程，要求與方式等；熟練掌握工程地質(zhì)勘察報告（包括相關(guān)圖表）的閱讀，并能合理利用勘察資料進行工程設(shè)計，解決設(shè)計中遇到的工程地質(zhì)問題。礦山工程地質(zhì)與水文地質(zhì)的主要內(nèi)容包括一般工程地質(zhì)的研究對象、研究內(nèi)容、研究任務(wù)、研究方法；礦物、巖體的認(rèn)識；掌握地質(zhì)年代表、地質(zhì)構(gòu)造的主要內(nèi)容與地質(zhì)圖的基本知識；掌握一定邊坡知識，以及滑坡的原理以及治理；了解關(guān)于地下水的基礎(chǔ)知識，認(rèn)識地下水的分類和各種性質(zhì)，針對礦井充水及其治理進行重點學(xué)習(xí)。復(fù)習(xí)加深對于地質(zhì)圖件的認(rèn)識和應(yīng)用，并學(xué)習(xí)水文地質(zhì)相關(guān)圖件，使學(xué)生熟練使用工程地質(zhì)資料，根據(jù)資料進行或改變工程設(shè)計。不僅要注重工程地質(zhì)知識學(xué)習(xí)的全面，同時要突出重點，構(gòu)成完善而專業(yè)的知識體系，此外還可以培養(yǎng)學(xué)生觀察，分析和解決問題的能力，并提升邏輯思維能力，這也是本科生教學(xué)的核心內(nèi)容。

摘要：礦產(chǎn)地質(zhì)勘探技術(shù)屬于我國地質(zhì)學(xué)領(lǐng)域的一項主要技術(shù)。當(dāng)前，我國對于礦產(chǎn)資源的需求量正在不斷增大，因此，找礦工作便開始變得非常重要，想要使找礦效果能夠得到提高，使其準(zhǔn)確性能夠得到保證，就必須要應(yīng)用一系列的地質(zhì)勘探技術(shù)。主要分析的便是有關(guān)地質(zhì)勘探技術(shù)的問題，希望能夠為地質(zhì)學(xué)領(lǐng)域提供參考。

關(guān)鍵詞：地質(zhì)勘探；礦產(chǎn)；勘探技術(shù)；找礦

我國地大物博，不同的地區(qū)其礦產(chǎn)的出量以及類型都存在差別，而想要保證礦產(chǎn)資源能夠被有效的開采，就必須要確定每一地區(qū)礦產(chǎn)資源的含量，同時還要確定這一地區(qū)礦產(chǎn)資源的種類，這是提高開采效率以及開采效果的基礎(chǔ)性保證。針對這一問題，將地質(zhì)勘探技術(shù)應(yīng)用到具體找礦過程中十分必要，這能夠使一個地區(qū)的礦產(chǎn)資源的含量、所處位置以及類型均能夠被確定，因此對于地質(zhì)學(xué)領(lǐng)域以及社會與礦產(chǎn)有關(guān)的行業(yè)的發(fā)展都能夠起到重要的作用。

1地質(zhì)勘探概述

所謂的地質(zhì)勘探工作主要指的便是通過對一系列技術(shù)的應(yīng)用，去對一個地區(qū)有關(guān)地質(zhì)方面的一系列內(nèi)容進行勘察與探測的工作，其勘探的內(nèi)容具體包括巖石以及水文等很多方面的內(nèi)容，對上述內(nèi)容的勘察能夠有效的提高找礦工作的效果，同時也能夠提高找礦的效率，因此，在地質(zhì)學(xué)領(lǐng)域，地質(zhì)勘探技術(shù)一直被廣泛的認(rèn)可與應(yīng)用。

2對成礦理論的分析

［摘要］礦物巖石學(xué)課程是高等院校為非地質(zhì)學(xué)的地學(xué)專業(yè)大學(xué)本科生開設(shè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程理論與實踐緊密結(jié)合?；贠BE教育理念，提出目前課程教學(xué)中存在學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高、實驗課程學(xué)生的融入感不強、學(xué)生的期末考試成績不理想等問題，將課程教學(xué)過程“定格”于特色、“定向”于實踐，對課程教學(xué)進行調(diào)整與優(yōu)化，加強課程思政建設(shè)，科學(xué)取舍教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)增加實驗課時，靈活采用多種教學(xué)方法，改善考核方式，以期提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

［關(guān)鍵詞］OBE教育理念；礦物巖石學(xué)；學(xué)習(xí)成果；教學(xué)改革

成果導(dǎo)向教育（Outcomebasededucation，OBE）作為一種先進的教育理念，于1981年由Spady等人提出后，很快得到人們的重視與認(rèn)可，已成為美國、英國、加拿大等國家教育改革的主流理念，被工程教育專業(yè)認(rèn)證完全采納[1]。OBE教育理念認(rèn)為，教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施的目標(biāo)是學(xué)生通過教育過程最后所取得的學(xué)習(xí)成果（learningoutcomes）。OBE教育理念強調(diào)四個教育本質(zhì)方面的問題：我們想讓學(xué)生取得的學(xué)習(xí)成果是什么？為什么要讓學(xué)生取得這樣的學(xué)習(xí)成果？如何有效地幫助學(xué)生取得這些學(xué)習(xí)成果？如何知曉學(xué)生已經(jīng)取得了這些學(xué)習(xí)成果？利用OBE的教育理念引導(dǎo)工程教育改革中課程教學(xué)的設(shè)計與實施具有現(xiàn)實意義。本文以我校地下水科學(xué)與工程專業(yè)開設(shè)的礦物巖石學(xué)課程為例，以O(shè)BE教育理念為指導(dǎo)思想，針對目前課程教學(xué)中存在的一些問題開展研究，對課程教學(xué)進行調(diào)整與優(yōu)化，以期提高教學(xué)效率，保證教學(xué)質(zhì)量。

一、課程內(nèi)涵與建設(shè)現(xiàn)狀

礦物巖石學(xué)課程是高等院校為非地質(zhì)學(xué)的地學(xué)專業(yè)（如地下水科學(xué)與工程專業(yè)、地質(zhì)工程專業(yè)等）大學(xué)本科生開設(shè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，是理論與實踐相結(jié)合的學(xué)科，較系統(tǒng)地介紹了礦物巖石學(xué)相關(guān)的基礎(chǔ)知識，內(nèi)容涵蓋結(jié)晶學(xué)基礎(chǔ)、礦物的性質(zhì)、主要造巖礦物各論和三大類巖石（巖漿巖、沉積巖和變質(zhì)巖）的基本知識、基本理論、分類命名、觀察鑒定等。其目的是使學(xué)生能在已經(jīng)掌握基礎(chǔ)地質(zhì)學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)晶體、礦物和巖石的基本知識，理解晶體、礦物與巖石之間的關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生使用最常規(guī)和簡便的小三件工具（小刀、放大鏡和錘子）對礦物和巖石進行正確的觀察、鑒定和描述，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)礦物和巖石特征分析相關(guān)地質(zhì)信息的能力，為學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)知識和野外工作奠定基礎(chǔ)。隨著高等院校教育教學(xué)改革的不斷深入、各本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化與調(diào)整，專業(yè)課學(xué)時縮減已成為普遍現(xiàn)象。我校地下水科學(xué)與工程專業(yè)礦物巖石學(xué)課程總學(xué)時為32個學(xué)時，其中，理論教學(xué)26個學(xué)時，實驗教學(xué)6學(xué)時。相對于本門課程內(nèi)容豐富、知識體系龐雜、實踐性超強的特點，這些學(xué)時少之又少。因此，如何在有限的學(xué)時內(nèi)讓學(xué)生掌握該門課程的核心內(nèi)容，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成果是非常值得思考的問題[1]。近兩年，課程團隊對該課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式雖然做過一些調(diào)整，但是教學(xué)效果仍然不夠理想，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的熱情不高，認(rèn)為知識過于理論抽象，很難與生產(chǎn)實踐結(jié)合。

［摘要］礦物巖石學(xué)課程是高等院校為非地質(zhì)學(xué)的地學(xué)專業(yè)大學(xué)本科生開設(shè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程理論與實踐緊密結(jié)合?；贠BE教育理念，提出目前課程教學(xué)中存在學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高、實驗課程學(xué)生的融入感不強、學(xué)生的期末考試成績不理想等問題，將課程教學(xué)過程“定格”于特色、“定向”于實踐，對課程教學(xué)進行調(diào)整與優(yōu)化，加強課程思政建設(shè)，科學(xué)取舍教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)增加實驗課時，靈活采用多種教學(xué)方法，改善考核方式，以期提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

［關(guān)鍵詞］OBE教育理念；礦物巖石學(xué)；學(xué)習(xí)成果；教學(xué)改革

成果導(dǎo)向教育（Outcomebasededucation，OBE）作為一種先進的教育理念，于1981年由Spady等人提出后，很快得到人們的重視與認(rèn)可，已成為美國、英國、加拿大等國家教育改革的主流理念，被工程教育專業(yè)認(rèn)證完全采納[1]。OBE教育理念認(rèn)為，教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施的目標(biāo)是學(xué)生通過教育過程最后所取得的學(xué)習(xí)成果（learningoutcomes）。OBE教育理念強調(diào)四個教育本質(zhì)方面的問題：我們想讓學(xué)生取得的學(xué)習(xí)成果是什么？為什么要讓學(xué)生取得這樣的學(xué)習(xí)成果？如何有效地幫助學(xué)生取得這些學(xué)習(xí)成果？如何知曉學(xué)生已經(jīng)取得了這些學(xué)習(xí)成果？利用OBE的教育理念引導(dǎo)工程教育改革中課程教學(xué)的設(shè)計與實施具有現(xiàn)實意義。本文以我校地下水科學(xué)與工程專業(yè)開設(shè)的礦物巖石學(xué)課程為例，以O(shè)BE教育理念為指導(dǎo)思想，針對目前課程教學(xué)中存在的一些問題開展研究，對課程教學(xué)進行調(diào)整與優(yōu)化，以期提高教學(xué)效率，保證教學(xué)質(zhì)量。

一、課程內(nèi)涵與建設(shè)現(xiàn)狀

礦物巖石學(xué)課程是高等院校為非地質(zhì)學(xué)的地學(xué)專業(yè)（如地下水科學(xué)與工程專業(yè)、地質(zhì)工程專業(yè)等）大學(xué)本科生開設(shè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，是理論與實踐相結(jié)合的學(xué)科，較系統(tǒng)地介紹了礦物巖石學(xué)相關(guān)的基礎(chǔ)知識，內(nèi)容涵蓋結(jié)晶學(xué)基礎(chǔ)、礦物的性質(zhì)、主要造巖礦物各論和三大類巖石（巖漿巖、沉積巖和變質(zhì)巖）的基本知識、基本理論、分類命名、觀察鑒定等。其目的是使學(xué)生能在已經(jīng)掌握基礎(chǔ)地質(zhì)學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)晶體、礦物和巖石的基本知識，理解晶體、礦物與巖石之間的關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生使用最常規(guī)和簡便的小三件工具（小刀、放大鏡和錘子）對礦物和巖石進行正確的觀察、鑒定和描述，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)礦物和巖石特征分析相關(guān)地質(zhì)信息的能力，為學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)知識和野外工作奠定基礎(chǔ)。隨著高等院校教育教學(xué)改革的不斷深入、各本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化與調(diào)整，專業(yè)課學(xué)時縮減已成為普遍現(xiàn)象。我校地下水科學(xué)與工程專業(yè)礦物巖石學(xué)課程總學(xué)時為32個學(xué)時，其中，理論教學(xué)26個學(xué)時，實驗教學(xué)6學(xué)時。相對于本門課程內(nèi)容豐富、知識體系龐雜、實踐性超強的特點，這些學(xué)時少之又少。因此，如何在有限的學(xué)時內(nèi)讓學(xué)生掌握該門課程的核心內(nèi)容，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成果是非常值得思考的問題[1]。近兩年，課程團隊對該課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式雖然做過一些調(diào)整，但是教學(xué)效果仍然不夠理想，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的熱情不高，認(rèn)為知識過于理論抽象，很難與生產(chǎn)實踐結(jié)合。（2）實驗課程學(xué)生的融入感不強，教師帶領(lǐng)學(xué)生簡單回顧完實驗課涉及的理論知識、闡明實驗?zāi)康募耙蟆⑹纠v解完手標(biāo)本的鑒定之后，除了少數(shù)學(xué)生遇到問題時會向教師提問外，多數(shù)學(xué)生都是程序化地進入實驗，撰寫實驗報告，但實驗結(jié)果或是鑒定結(jié)果有誤，或是存在照抄實驗指導(dǎo)書、同學(xué)之間互抄的現(xiàn)象，實驗效果不夠理想。（3）期末考試答題得分不高，按照傳統(tǒng)的期末閉卷考試成績占70%、平時成績（出勤、課堂表現(xiàn)及實驗）占30%的權(quán)重來計算總成績，有不少學(xué)生達不到及格線，主要是考試卷面分太低，學(xué)生給的反饋意見則是概念抽象、內(nèi)容太多、記不清或記不住。

二、基于OBE理念的課程調(diào)整與優(yōu)化