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精英人才培養(yǎng)方案范文第1篇

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)；培養(yǎng)方案

在我國(guó)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)快速發(fā)展的今天，我國(guó)高等教育也得到了較為長(zhǎng)足的發(fā)展，高等教育改革的不斷深入就是這一發(fā)展的最直觀體現(xiàn)。但對(duì)于我國(guó)高等教育來(lái)說(shuō)，應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)向來(lái)是其工作的難點(diǎn)所在，而為了最大程度上解決這一問(wèn)題，正是本文就應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案分析展開(kāi)具體研究的原因所在。

一、應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的階段劃分

在本文就應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案分析展開(kāi)的研究中，筆者將應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)劃分為制訂專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)劃并組織專業(yè)教學(xué)過(guò)程、專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)和專業(yè)技能鑒定等三個(gè)階段，希望這一人才培養(yǎng)階段的劃分能夠?yàn)槲覈?guó)相關(guān)院校教學(xué)工作的更好展開(kāi)帶來(lái)一定啟發(fā)。

1.制訂專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

在制訂專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)這一應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的第一階段中，其主要包括教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、培養(yǎng)目標(biāo)的專業(yè)制定，可以說(shuō)這一培養(yǎng)階段主要是為了明晰應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才教學(xué)的方向與目的。對(duì)于應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理的專業(yè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，其本身屬于較為復(fù)雜的人才培養(yǎng)與訓(xùn)練過(guò)程，這就使得一般高等院校想要真正較高質(zhì)量的實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)，就必須保證自身?yè)碛锌茖W(xué)、完善的實(shí)踐性教學(xué)計(jì)劃，這一計(jì)劃需要包括規(guī)劃性、可實(shí)施性的教學(xué)指導(dǎo)文件，并能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的具體化與細(xì)分化，這樣才能夠較好的滿足高等院校應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的需要。

2.規(guī)劃并組織專業(yè)教學(xué)過(guò)程

在應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的第二階段，這一階段的任務(wù)主要是為了保證第一階段制定的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、培養(yǎng)目標(biāo)能夠得到較好的執(zhí)行。具體來(lái)說(shuō)，在這一規(guī)劃并組織專業(yè)教學(xué)過(guò)程階段中，相關(guān)高等院校需要提供專業(yè)教師與教學(xué)條件，并依據(jù)教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)大綱開(kāi)展高質(zhì)量的應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)相關(guān)教學(xué)，這一教學(xué)需要實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的較好互動(dòng)，這樣才能夠真正提高相關(guān)學(xué)生的職業(yè)能力。值得注意的是，在這一階段中，相關(guān)高職院校必須結(jié)合相關(guān)計(jì)劃，制定完善的教學(xué)管理制度，這樣才能夠真正達(dá)成第一階段設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)。

3.專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)和專業(yè)技能鑒定

在應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的第三階段，這一階段主要的任務(wù)是教學(xué)評(píng)價(jià)和技能鑒定，其主要是為了驗(yàn)證上兩個(gè)階段的真實(shí)發(fā)揮效果。對(duì)于應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，再好的計(jì)劃與策略，也需要通過(guò)驗(yàn)證才能夠確定其有效性，所以相關(guān)高等院校就必須建立完善、科學(xué)的教學(xué)效果考察評(píng)價(jià)體系，這樣才能夠較好的實(shí)現(xiàn)較高質(zhì)量的教學(xué)評(píng)價(jià)；而在學(xué)生的專業(yè)技能鑒定中，相關(guān)院校可以采用專業(yè)崗位操作技能驗(yàn)證的方式，對(duì)學(xué)生在真實(shí)崗位中專業(yè)技能的發(fā)揮情況進(jìn)行鑒定，這樣自然就能夠較好的實(shí)現(xiàn)這一階段的任務(wù)要求，保證相關(guān)高等院校真正實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)。

二、應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)

結(jié)合上文內(nèi)容，我們對(duì)高等院校應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的階段劃分產(chǎn)生了較為直觀的認(rèn)知，而結(jié)合這一認(rèn)知與相關(guān)文獻(xiàn)資料，筆者將在下文中對(duì)應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)進(jìn)行詳細(xì)論述，希望這一論述能夠?yàn)橄嚓P(guān)高等院校帶來(lái)一定啟發(fā)。

1.教學(xué)過(guò)程整體設(shè)計(jì)

在應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)過(guò)程整體設(shè)計(jì)中，相關(guān)高等院校必須圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)與社會(huì)市場(chǎng)需求相結(jié)合，而這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，就需要得到經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)知識(shí)針對(duì)性、應(yīng)用性和超前性的支持。由于應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)過(guò)程主要包括專業(yè)理論教學(xué)與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)兩部分，所以筆者建議相關(guān)高等院校建立集中與分散結(jié)合、教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合的應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才循環(huán)教學(xué)培養(yǎng)模式，這一循環(huán)教學(xué)培養(yǎng)模式主要通過(guò)對(duì)學(xué)生開(kāi)展理論、實(shí)踐、再理論、再實(shí)踐應(yīng)用的循環(huán)教學(xué)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，真正實(shí)現(xiàn)自身所學(xué)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)相關(guān)知識(shí)與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，這自然就能夠較好的保證這一教學(xué)的整體效果。

2.教學(xué)課程體系設(shè)計(jì)

除了教學(xué)過(guò)程的整體設(shè)計(jì)外，教學(xué)課程體系的設(shè)計(jì)也是這一應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)的重要組成部分，而這一部分筆者建議相關(guān)高等院校采用濃縮理論教學(xué)、強(qiáng)化實(shí)踐技能、身心教育并重的設(shè)計(jì)理念。具體來(lái)說(shuō)，在濃縮理論教學(xué)這樣設(shè)計(jì)理念的影響下，高等院校必須對(duì)應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才的理論課程進(jìn)行恰當(dāng)而有效的壓縮，這一壓縮需要實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才教學(xué)課程數(shù)量與課時(shí)數(shù)量的顯著降低，這樣才能夠有效避免教訓(xùn)內(nèi)容的重復(fù)；而在強(qiáng)化實(shí)踐技能這一教學(xué)課程體系的的設(shè)計(jì)理念影響下，相關(guān)高等院校需要增加自身實(shí)踐課程，并同時(shí)增加專業(yè)能力培養(yǎng)課程，這樣才能夠較好的保證學(xué)生能力的不斷提高；而在身心教育并重這一教學(xué)課程體系設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)理念影響下，高等院校必須將育人放到與教書(shū)并重的地位，這樣才能夠保證學(xué)生的身心健康發(fā)展，這對(duì)于高等院校應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量提高有著極為重要的意義。

3.教學(xué)方式設(shè)計(jì)

在高等院校應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)方式設(shè)計(jì)中，筆者建議相關(guān)高等院校采用“方法訓(xùn)練、能力培養(yǎng)和科研指導(dǎo)”三位一體的教學(xué)方式設(shè)計(jì)理念，而根據(jù)這一設(shè)計(jì)理念，高等院校應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才教學(xué)就能夠較好的實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的活動(dòng)，這自然也就將大大提高教學(xué)的有效性。具體來(lái)說(shuō)，在方法訓(xùn)練這一理念下，高等院校需要通過(guò)不同手段對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、技能以及思維方法進(jìn)行培養(yǎng)；而在能力培養(yǎng)理念下，高等院校需要設(shè)法提高學(xué)生的職業(yè)能力與綜合發(fā)展能力；而在科研理念下，高等院校需要使學(xué)生接觸經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)相關(guān)的最前沿知識(shí)與技能，這樣才能夠較好的實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)。

4.實(shí)踐性教學(xué)設(shè)計(jì)

上文中筆者曾提到，應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)過(guò)程主要包括專業(yè)理論教學(xué)與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)兩部分，所以高等院校必須對(duì)這一教學(xué)的實(shí)踐性教學(xué)部分進(jìn)行較好的設(shè)計(jì)，這里筆者結(jié)合自身實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，將實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)為專業(yè)技能初步應(yīng)用、實(shí)踐應(yīng)用能力的深化、實(shí)踐應(yīng)用能力的提高等三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

（1）專業(yè)技能初步應(yīng)用

在專業(yè)技能初步應(yīng)用這一應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐性教學(xué)設(shè)計(jì)第一環(huán)節(jié)中，這一環(huán)節(jié)學(xué)生經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)實(shí)踐能力的提高，主要通過(guò)課本上的知識(shí)實(shí)現(xiàn)，而在對(duì)學(xué)生進(jìn)行的專業(yè)技能教學(xué)中，相關(guān)高等院校需要實(shí)現(xiàn)從理論課程開(kāi)始與從實(shí)際應(yīng)用需求結(jié)合的教學(xué)形式。在從理論課程開(kāi)始的專業(yè)技能教學(xué)中，其主要目的是為了引導(dǎo)專業(yè)理論教學(xué)和專業(yè)技能教學(xué)，而從實(shí)際應(yīng)用需求開(kāi)始的技能教學(xué)，主要目的是為了使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)技能，這兩方面教學(xué)的結(jié)合，就能夠使學(xué)生在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，初步實(shí)現(xiàn)自身理論與實(shí)踐的結(jié)合，這自然就實(shí)現(xiàn)了應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的專業(yè)技能初步應(yīng)用這一目標(biāo)。

（2）實(shí)踐中應(yīng)用能力的深化

在高等院校應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節(jié)中，這一環(huán)節(jié)需要實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的深化，而為了能夠真正實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，相關(guān)高等院校需要有針對(duì)性的開(kāi)展模擬實(shí)習(xí)、應(yīng)用實(shí)習(xí)和綜合實(shí)驗(yàn)。具體來(lái)說(shuō)，相關(guān)高等院校在這一教學(xué)環(huán)節(jié)除了開(kāi)展具體的主干課程教學(xué)外，還可以有目的的組織各類實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等教學(xué)活動(dòng)，其中靈活結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展的仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)能夠在這一時(shí)期發(fā)揮較好的應(yīng)用效果，這點(diǎn)需要相關(guān)高等院校予以重視。

（3）實(shí)踐應(yīng)用能力提高

在高等院校應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)的第三個(gè)環(huán)節(jié)中，這一環(huán)節(jié)主要目的是為了進(jìn)一步提高經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)學(xué)生的實(shí)踐能力，并使其能夠滿足社會(huì)中各類企業(yè)的需求。具體來(lái)說(shuō)，在這一實(shí)踐應(yīng)用能力提高的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中，高等院校需要將教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的專業(yè)技能復(fù)合、拓展和創(chuàng)造性應(yīng)用能力的培養(yǎng)上，這樣才能夠保證學(xué)生在畢業(yè)前掌握較為扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)實(shí)踐技能。具體來(lái)說(shuō)，這一時(shí)期相關(guān)高等院校需要較高質(zhì)量的開(kāi)展“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程、“網(wǎng)絡(luò)信息安全”課程、“現(xiàn)代物流管理”課程、“案例分析”課程、“顧客關(guān)系管理”課程，通過(guò)這一系列實(shí)踐相關(guān)的教學(xué)課程與具體的社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生就能夠較好的掌握經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)實(shí)踐技能，而高等院校也就真正實(shí)現(xiàn)了應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)。值得注意的是，這一環(huán)節(jié)中高等院校采用感知認(rèn)知、體驗(yàn)實(shí)踐、應(yīng)用創(chuàng)新的遞進(jìn)式實(shí)踐能力培養(yǎng)過(guò)程，能夠更好的完成對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

三、結(jié)論

在本文就應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案分析展開(kāi)的研究中，筆者詳細(xì)論述了應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的階段劃分、應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的方案設(shè)計(jì)，結(jié)合這一論述我們能夠了解到應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)對(duì)于相關(guān)高等院校的重要性，希望這一內(nèi)容能夠?yàn)橄嚓P(guān)院校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)相關(guān)教學(xué)的更好展開(kāi)帶來(lái)一定幫助。

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精英人才培養(yǎng)方案范文第2篇

關(guān)鍵詞：經(jīng)營(yíng)與估價(jià)專業(yè)

人才培養(yǎng)方案比較研究

前言：

全國(guó)高職院校有百余家院校開(kāi)設(shè)了房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)專業(yè)。這和日益興盛的房地產(chǎn)行業(yè)有密不可分的關(guān)系，房地產(chǎn)行業(yè)興起需要大量的房地產(chǎn)專業(yè)人才，房地產(chǎn)估價(jià)與經(jīng)營(yíng)專業(yè)從誕生之日就成為熱門(mén)專業(yè)，畢業(yè)生供不應(yīng)求。作為高職院校房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)專業(yè)最重要的環(huán)節(jié)――人才培養(yǎng)方案對(duì)于本專業(yè)建設(shè)起到一個(gè)綱領(lǐng)性的作用。

學(xué)制、學(xué)分方面

五所院校在學(xué)制上基本一致。如浙江某高職院校、廣東

某高職院校、湖北某高職院校都選擇了三年大專學(xué)制，這是最常見(jiàn)的情況。而我校和遼寧某高職院校都不約而同的選擇了彈性特殊學(xué)制。我?；緦W(xué)制為三年，彈性學(xué)制為二年至五年。而遼寧某高職院校規(guī)定實(shí)行三學(xué)年的基本學(xué)制，并實(shí)行彈性學(xué)制。修業(yè)期滿，經(jīng)考試合格準(zhǔn)予畢業(yè)；在符合有關(guān)規(guī)定的條件下，可延長(zhǎng)在校學(xué)習(xí)期限，但不得超過(guò)兩年延長(zhǎng)期。這意味著我校最早可以兩年畢業(yè)，最晚可以到五年。再看課程門(mén)數(shù)，大多數(shù)學(xué)校選擇了30門(mén)左右的課程，基本符合高職學(xué)生的實(shí)際，除去實(shí)習(xí)外，這些課程要在2年左右時(shí)間完成，而且這些課程覆蓋了從事房地產(chǎn)業(yè)的基本課程。如房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)、建筑工程技術(shù)、房地產(chǎn)策劃、房地產(chǎn)營(yíng)銷、房地產(chǎn)財(cái)務(wù)管理、房地產(chǎn)估價(jià)、房地產(chǎn)法規(guī)等。課時(shí)一般在2000左右，體現(xiàn)了設(shè)置的科學(xué)性，而且保證了重要學(xué)科的課時(shí)。

(二)就業(yè)方向

只有適合社會(huì)相關(guān)崗位需要的人才，才是我們培養(yǎng)的合格人才。通過(guò)對(duì)五所院校人才培養(yǎng)方案的比較，發(fā)現(xiàn)房地產(chǎn)估價(jià)與經(jīng)營(yíng)專業(yè)的畢業(yè)生大體可以從事以下崗位：1)房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)企業(yè)營(yíng)銷部的營(yíng)銷策劃、組織和商品房的銷售及交易手續(xù)業(yè)務(wù)等崗位；2)房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)公司商品房和二手房居間服務(wù)等崗位；3)房地產(chǎn)估價(jià)機(jī)構(gòu)的綜合評(píng)估崗位。4)物業(yè)管理企業(yè)工程部的房屋建筑和附屬設(shè)備設(shè)施的養(yǎng)護(hù)與維修管理、安全部、環(huán)境部和客服部等相關(guān)業(yè)務(wù)管理崗位。其中前三個(gè)是本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的基本崗位。物業(yè)管理行業(yè)屬于拓展的崗位。還有些原來(lái)不是本專業(yè)的就業(yè)崗位，近年來(lái)比較熱門(mén)的職業(yè)。這些職業(yè)接受本專業(yè)的畢業(yè)生，擴(kuò)展了本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)范圍。在人才培養(yǎng)方案中也有所體現(xiàn)，如政府房地產(chǎn)管理部門(mén)的房地產(chǎn)權(quán)屬登記、行業(yè)管理等業(yè)務(wù)工作；拍賣(mài)、典當(dāng)?shù)刃袠I(yè)的不動(dòng)產(chǎn)拍賣(mài)、典當(dāng)?shù)葮I(yè)務(wù)崗位、工程概預(yù)算、裝飾裝修崗位、房地產(chǎn)測(cè)量員。有的高職院校把就業(yè)崗位分為核心崗位：房地產(chǎn)策劃、房地產(chǎn)估價(jià)、房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)；邊緣崗位：房地產(chǎn)測(cè)繪、房地產(chǎn)檔案管理、物業(yè)管理。這種劃分更具有科學(xué)性，本專業(yè)的學(xué)生日后會(huì)從事什么主要崗位和輔助崗位一目了然。

(三)職業(yè)崗位能力要求

對(duì)于學(xué)生的崗位能力要求，五所院校的人才培養(yǎng)方案都規(guī)定的很細(xì)，符合房地產(chǎn)相關(guān)崗位的要求。如廣東某高職院校的培養(yǎng)學(xué)生具備進(jìn)行房地產(chǎn)簡(jiǎn)單測(cè)繪的能力；能比較熟練地識(shí)讀中小型建筑物的土建、水電、裝飾施工圖能力；具有對(duì)簡(jiǎn)單建筑工程及房地產(chǎn)項(xiàng)目進(jìn)行工程估價(jià)、編制概預(yù)算初級(jí)能力；具有一定的計(jì)算機(jī)操作和應(yīng)用能力，運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行房地產(chǎn)估價(jià)及經(jīng)營(yíng)、開(kāi)發(fā)、管理工作；具有基本房地產(chǎn)財(cái)務(wù)管理能力；有基本溝通、協(xié)調(diào)、合作能力；具有房地產(chǎn)項(xiàng)目策劃、開(kāi)發(fā)、營(yíng)銷能力；具備房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)的基本素質(zhì)和基本能力；具備房地產(chǎn)、土地評(píng)估的基本素質(zhì)和基本能力；具有物業(yè)管理方面的基本能力。

遼寧某高職院校要求學(xué)生具備：(1)房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目管理能力：具有開(kāi)發(fā)項(xiàng)目可行性論證；開(kāi)發(fā)流程設(shè)計(jì)；房地產(chǎn)投資收益及風(fēng)險(xiǎn)分析；項(xiàng)目招投標(biāo)；施工組織設(shè)計(jì)；進(jìn)度、安全、質(zhì)量控制；工程造價(jià)管理、工程預(yù)算編制技術(shù)；建筑識(shí)圖、建筑構(gòu)造識(shí)別、房屋建筑材料識(shí)別、房屋裝飾材料和工藝識(shí)別等技能。

(2)房地產(chǎn)營(yíng)銷能力：具有房地產(chǎn)市場(chǎng)調(diào)查與分析、房地產(chǎn)營(yíng)銷策劃及推廣、商品房銷售、交割、接待禮儀等技能。

(3)物業(yè)管理能力：具有物業(yè)管理項(xiàng)目接管驗(yàn)收、物業(yè)初期管理、物業(yè)部門(mén)規(guī)范管理、基本與專項(xiàng)業(yè)務(wù)管理、冬季供暖管理、物業(yè)管理糾紛處理等技能。

(4)房地產(chǎn)中介服務(wù)能力：具有房地產(chǎn)估價(jià)技能；房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)(居問(wèn))、房地產(chǎn)信貸、房地產(chǎn)保險(xiǎn)、房地產(chǎn)法律政策咨詢、房地產(chǎn)信息(收集、處理)咨詢等技能。

湖北某高職院校要求學(xué)生具有：(1)具有較強(qiáng)的市場(chǎng)調(diào)查研究、市場(chǎng)分析、組織管理能力；(2)具有房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)前期、營(yíng)銷、物業(yè)管理策劃能力；(3)具有房地產(chǎn)銷售、簽約等能力；(4)具有現(xiàn)場(chǎng)勘察、業(yè)務(wù)洽談等處理事務(wù)的能力；(5)具有撰寫(xiě)土地估價(jià)報(bào)告、房地產(chǎn)估價(jià)報(bào)告、可行性研究報(bào)告的能力；(6)具有初步的中小企業(yè)管理能力。

浙江某高職院校將職業(yè)能力分為專業(yè)基本能力和分方向?qū)I(yè)能力。前者包括：

(1)建筑制圖與識(shí)圖能力；

(2)房地產(chǎn)市場(chǎng)調(diào)研能力；

(3)土地的評(píng)價(jià)與獲取能力；

(4)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目策劃能力；(5)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目概念設(shè)計(jì)能力；(6)建筑工程技術(shù)基本能力；(7)安裝工程技術(shù)基本能力；(8)房地產(chǎn)工程管理能力；(9)樓盤(pán)銷售服務(wù)能力；

(10)物業(yè)管理能力。

后者包括：(1)房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)策劃專業(yè)能力

1)房地產(chǎn)市場(chǎng)分析能力；

2)房地產(chǎn)形象策劃能力；

3)房地產(chǎn)銷售策劃能力。

(2)房地產(chǎn)估價(jià)經(jīng)紀(jì)專業(yè)能力

1)房產(chǎn)銷售能力；

2)房產(chǎn)居間業(yè)務(wù)能力；

3)房產(chǎn)權(quán)屬登記能力；

我校培養(yǎng)學(xué)生：專業(yè)技術(shù)能力

(1)具有房地產(chǎn)投資開(kāi)發(fā)、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理等方面的知識(shí)，掌握房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)企業(yè)運(yùn)作及管理等方面的知識(shí)；

(2)掌握房地產(chǎn)估價(jià)、土地評(píng)估的知識(shí)和方法；

(3)掌握房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)人和房地產(chǎn)咨詢等知識(shí)；

(4)掌握房地產(chǎn)營(yíng)銷及策劃、房屋銷售的相關(guān)知識(shí)。

3、社會(huì)能力與方法能力

(1)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的能力

(2)敬業(yè)與團(tuán)隊(duì)合作能力

(3)競(jìng)爭(zhēng)與組織能力

(4)社會(huì)適應(yīng)能力

(5)工作組織能力和協(xié)調(diào)能力

(6)制定工作計(jì)劃、獨(dú)立完成工作任務(wù)的能力

精英人才培養(yǎng)方案范文第3篇

>> 論新時(shí)期大眾化背景下的精英教育人才培養(yǎng)模式探索 大眾化背景下本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探討 大眾化教育背景下應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)策略探究 教育大眾化背景下經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)個(gè)性化人才培養(yǎng)體系優(yōu)化 提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的精英人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐 高等教育大眾化背景下“2+2”立體人才培養(yǎng)模式初探 高等教育大眾化背景下藝術(shù)院校拔尖人才培養(yǎng)模式初探 高校精英人才培養(yǎng)模式理念分析與范式構(gòu)建 職業(yè)生涯教育視野下的紡織行業(yè)精英人才培養(yǎng) 研究型大學(xué)精英人才培養(yǎng)體系研究 “大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新”背景下高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究 高職院校精英人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì) 大學(xué)環(huán)境類精英人才培養(yǎng)的理論研究與思考 大眾化教育視野下現(xiàn)代中醫(yī)人才培養(yǎng)模式的思考 大眾化背景下高校管理人員職業(yè)化研究 大眾化背景下高校管理多元化與長(zhǎng)效性發(fā)展機(jī)制研究 “大眾化”背景下高校貧困生資助存在的問(wèn)題及對(duì)策研究 高等教育大眾化背景下高校教育管理質(zhì)量問(wèn)題研究 高校大眾化教育下創(chuàng)新性人才影響因子研究 大眾化教育背景下的精英教育探索 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：？fromId=3148560.

②地方省屬高校[EB].百度百科，http：///view/5280679.htm？fromId=3836992.

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④馬丁·特羅.王香麗譯.從精英向大眾高等教育轉(zhuǎn)變中的問(wèn)題：防止誤解的說(shuō)明[J].外國(guó)高等教育資料，1999（1），3-8.

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精英人才培養(yǎng)方案范文第4篇

關(guān)鍵詞：本科生；導(dǎo)師制 ；高等教育

本科生導(dǎo)師制最早源于14世紀(jì)英國(guó)的牛津大學(xué)，是牛津大學(xué)津津樂(lè)道和引以為傲的標(biāo)志之一。隨后仿效該制度的美國(guó)大學(xué)更是大大受益，本科生導(dǎo)師制也在世界各高校中得以廣泛推廣。近年來(lái)，隨著高等教育大眾化的快速推進(jìn)，高校的數(shù)量、招生人數(shù)、在校生人數(shù)、畢業(yè)生人數(shù)等都有了爆炸式的增長(zhǎng)，師生比例嚴(yán)重失調(diào)給高等教育質(zhì)量提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)；隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，社會(huì)對(duì)大學(xué)生的素質(zhì)與能力提出了更多、更高的要求，這也對(duì)高校的精英人才培養(yǎng)提出了客觀要求；實(shí)施以優(yōu)秀人才培養(yǎng)為目標(biāo)，以滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)多樣化需求為目標(biāo)的精英人才教育已成為高等教育發(fā)展的主旋律。精英人才培養(yǎng)是一種以培養(yǎng)各階層精英為目的的人才培養(yǎng)模式，是大眾化教育背景下高校進(jìn)行分類型、分層次培養(yǎng)人才的選擇和趨勢(shì)。本科生導(dǎo)師制作為精英人才培養(yǎng)的一種全新模式，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)校的精英人才培養(yǎng)能力，對(duì)于更好地貫徹全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人的現(xiàn)代化教育理念，有著切實(shí)的意義。

一、本科生導(dǎo)師制實(shí)施現(xiàn)狀的調(diào)研及分析

為全面客觀地了解當(dāng)前本科生導(dǎo)師制實(shí)施現(xiàn)狀和所面臨的困難與問(wèn)題，筆者在浙江工大進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷200份，回收193份，回收率為96.5%，其中有效問(wèn)卷173份，調(diào)查結(jié)果有效。問(wèn)卷的主要針對(duì)學(xué)生在選導(dǎo)師前、選導(dǎo)師過(guò)程中、選導(dǎo)師過(guò)程后3個(gè)不同階段所面臨的不同困難和困惑進(jìn)行調(diào)研和分析，通過(guò)對(duì)比選導(dǎo)師前后學(xué)生們期望值差異的，并從學(xué)生和導(dǎo)師多角度出發(fā)分析目前本科生導(dǎo)師制實(shí)施的現(xiàn)狀和所面臨的問(wèn)題，從而提出相關(guān)意見(jiàn)和建議。

（一）在選擇本科生導(dǎo)師前

調(diào)查結(jié)果顯示，在本科生選擇導(dǎo)師前，71.67%的同學(xué)只是稍微閱讀了導(dǎo)師的個(gè)人資料，6.02%的同學(xué)沒(méi)有認(rèn)真了解過(guò)導(dǎo)師的資料，而只有22.23%的同學(xué)是很認(rèn)真、很詳細(xì)地了解過(guò)導(dǎo)師的資料。從中可以看出，大部分學(xué)生對(duì)選導(dǎo)師的重視程度不高，且獲得相應(yīng)信息的渠道比較狹窄，不全面，這在很大程度上阻礙了導(dǎo)師制實(shí)施的效果。

（二）在選擇本科生導(dǎo)師時(shí)

選擇導(dǎo)師是導(dǎo)師制實(shí)施過(guò)程中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，然而調(diào)查顯示很多同學(xué)對(duì)導(dǎo)師的選擇過(guò)于隨意。11.18%的同學(xué)為了進(jìn)一步增加對(duì)導(dǎo)師的了解，會(huì)多次與導(dǎo)師會(huì)面交談；53.42%的同學(xué)在選擇中僅與導(dǎo)師進(jìn)行一到兩次會(huì)面；35.40%的人在選擇導(dǎo)師時(shí)，甚至完全沒(méi)有與導(dǎo)師接觸過(guò)。分析得出結(jié)論，選擇導(dǎo)師隨意，主要由兩方面原因造成，一個(gè)是主觀因素上：學(xué)生不夠主動(dòng)積極、不夠充分重視，他們不愿意主動(dòng)找導(dǎo)師了解相應(yīng)的資料，從而做出合適的選擇。另外一個(gè)是客觀因素上：能為學(xué)生提供的資源有限，渠道單一，從而造成不便。另外，調(diào)查結(jié)果也可以發(fā)現(xiàn)，在選導(dǎo)師的時(shí)候，有53.8%學(xué)生們關(guān)注的是導(dǎo)師的研究方向；20.11%的人更注重導(dǎo)師的性格，16.85%比較在意導(dǎo)師的職稱和知名度，剩余9.24%的人則是憑主觀意愿進(jìn)行選擇。同學(xué)們關(guān)于選擇導(dǎo)師的關(guān)注點(diǎn)不同，也反映出大家對(duì)未來(lái)就業(yè)方向，學(xué)業(yè)發(fā)展規(guī)劃等不同。

（三）在選擇本科生導(dǎo)師后

在選擇導(dǎo)師過(guò)程后，調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)雙方的交流互動(dòng)相對(duì)較少。25.63%的同學(xué)表示是導(dǎo)師主動(dòng)聯(lián)系自己，30.63%是學(xué)生主動(dòng)聯(lián)系導(dǎo)師，雙方都積極互動(dòng)的僅占29.38%，另外還有14.38%表示彼此從未聯(lián)系過(guò)。這里也可以看出，本科生導(dǎo)師和學(xué)生的交流意識(shí)雙方都比較淡薄，沒(méi)有特別積極的互動(dòng)。僅11.80%的同學(xué)表示經(jīng)常與導(dǎo)師聯(lián)系，58.39%偶爾與導(dǎo)師聯(lián)系，還有29.31%基本不與導(dǎo)師聯(lián)系。缺少聯(lián)系、缺少溝通、雙方互動(dòng)性不強(qiáng)，這個(gè)是本科生導(dǎo)師制的實(shí)施現(xiàn)狀所面臨的一大問(wèn)題。關(guān)于與導(dǎo)師交流的內(nèi)容，大多同學(xué)都比較注重科技立項(xiàng)、課外拓展以及考研就業(yè)等方面的問(wèn)題，這也就對(duì)導(dǎo)師的專業(yè)能力和指導(dǎo)能力提出了更高的要求。

二、關(guān)于進(jìn)一步完善本科生導(dǎo)師制的具體措施

從問(wèn)卷調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)前本科生導(dǎo)師制實(shí)施現(xiàn)狀中存在一些問(wèn)題和困難，面對(duì)本科生導(dǎo)師制的實(shí)際實(shí)施情況，在學(xué)生日常管理中，我們針對(duì)本科生導(dǎo)師制的實(shí)施提出一些建設(shè)性的意見(jiàn)或建議。

（一）建立健全導(dǎo)師的考核激勵(lì)機(jī)制，提供堅(jiān)實(shí)制度保障

制度包括導(dǎo)師制實(shí)施方案，這里要明確實(shí)施導(dǎo)師制的目的、導(dǎo)師的任職條件、工作職責(zé)、聘任與安排、考核與待遇等；還包括導(dǎo)師工作規(guī)程、導(dǎo)師年度或?qū)W期工作計(jì)劃、導(dǎo)師工作日志、導(dǎo)師活動(dòng)調(diào)查表以及導(dǎo)師考核檔案等有關(guān)材料。此外，應(yīng)建立導(dǎo)師評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，根據(jù)導(dǎo)師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)、學(xué)時(shí)數(shù)、成果及評(píng)價(jià)等內(nèi)容，以折算成計(jì)酬業(yè)績(jī)點(diǎn)、工作量的方式，納入導(dǎo)師的年終工作考核范疇，調(diào)動(dòng)導(dǎo)師開(kāi)展工作的積極性；完善各項(xiàng)考評(píng)監(jiān)督制度，加強(qiáng)對(duì)導(dǎo)師實(shí)踐教學(xué)、科技競(jìng)賽、就業(yè)指導(dǎo)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等主要環(huán)節(jié)質(zhì)量的評(píng)價(jià)與監(jiān)控。充分發(fā)揮導(dǎo)師內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，營(yíng)造導(dǎo)師間良性競(jìng)爭(zhēng)氛圍，調(diào)動(dòng)導(dǎo)師工作的自覺(jué)性、積極性和主動(dòng)性。

（二）實(shí)施過(guò)程中采用 “雙向選擇”，增強(qiáng)師生的交流互動(dòng)

在創(chuàng)新人才個(gè)性化培養(yǎng)運(yùn)行中我們始終堅(jiān)持“學(xué)生是主體，導(dǎo)師為主導(dǎo)”的原則，導(dǎo)師與學(xué)生關(guān)系的確定方式，采取“雙向選擇”。一般來(lái)講，對(duì)于符合導(dǎo)師任職條件的教師，應(yīng)當(dāng)將其照片、情況簡(jiǎn)介及科研情況向?qū)W生公布，學(xué)生自愿填報(bào)志愿，學(xué)生管理部門(mén)根據(jù)學(xué)生填報(bào)志愿情況協(xié)調(diào)推薦，確定導(dǎo)師。雙選前：充分發(fā)揮導(dǎo)師主導(dǎo)作用，通過(guò)開(kāi)展“導(dǎo)師見(jiàn)面會(huì)”等活動(dòng)，與本專業(yè)的每個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行深入交流，讓每位導(dǎo)師分享成長(zhǎng)歷程、研究心得，展示導(dǎo)師風(fēng)采，加深學(xué)生印象；雙選后：完善二次選擇和淘汰機(jī)制，允許師生在經(jīng)過(guò)一定時(shí)期的導(dǎo)學(xué)，加深了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行二次師生互選。在實(shí)際運(yùn)行中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)行科技活動(dòng)參與的興趣點(diǎn)（需求）和學(xué)生所處不同的學(xué)習(xí)階段而不同，在低年級(jí)學(xué)生入門(mén)階段他對(duì)導(dǎo)師的要求不高，當(dāng)隨著步入高年級(jí)學(xué)生需要努力的方向更加明確，學(xué)生對(duì)導(dǎo)師的確定上更具挑戰(zhàn)性和選擇性，指導(dǎo)范圍涉及到理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力等各方面的訓(xùn)練。

（三）以課外科技為主要抓手，提升學(xué)生專業(yè)技能和學(xué)術(shù)創(chuàng)新水平

以學(xué)校、學(xué)院的課外科技競(jìng)賽為創(chuàng)新平臺(tái)，大力開(kāi)展學(xué)生課外科技競(jìng)賽活動(dòng)。學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下開(kāi)展科研活動(dòng)，與導(dǎo)師共同探索學(xué)術(shù)前沿領(lǐng)域。導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生課外課題研究的選題、立項(xiàng)，組織課題討論會(huì)，吸收學(xué)生充當(dāng)科研助手，在自主學(xué)習(xí)與合理引導(dǎo)、合作交流中探究、創(chuàng)新，在實(shí)踐中鍛煉提升學(xué)生的專業(yè)技能。針對(duì)高年級(jí)學(xué)生，此時(shí)導(dǎo)師的任務(wù)是使本科生在鞏固專業(yè)知識(shí)、熟練專業(yè)技術(shù)的同時(shí)，以提升學(xué)生學(xué)術(shù)追求和學(xué)術(shù)創(chuàng)新水平為目標(biāo)，強(qiáng)化高年級(jí)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)；根據(jù)高年級(jí)階段學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，通過(guò)科研和其他教學(xué)活動(dòng)，有針對(duì)性地從業(yè)務(wù)知識(shí)、能力培養(yǎng)、科學(xué)道德、考研深造、就業(yè)等方面進(jìn)行指導(dǎo)；在此基礎(chǔ)上，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生考研、出國(guó)、就業(yè)等分類指導(dǎo)，因材施教，導(dǎo)師不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)，更重要的是關(guān)注學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)、學(xué)業(yè)發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃結(jié)合的程度，并適時(shí)加以引導(dǎo)，從而形成不同的精英人才培養(yǎng)方案。

精英人才培養(yǎng)方案范文第5篇

推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新，是發(fā)展的動(dòng)力之源，也是穩(wěn)增長(zhǎng)、擴(kuò)就業(yè)、激發(fā)億萬(wàn)群眾智慧和創(chuàng)造力，促進(jìn)社會(huì)縱向流動(dòng)的重大舉措。高職學(xué)生是大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的一支有生力量，加快實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略需要職業(yè)院校深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)更多適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的技術(shù)技能人才。在當(dāng)前，高職院校全面推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并探索一條行之有效的路徑，既是提升學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力和技術(shù)革新能力的關(guān)鍵，也是高職教育改革重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。在此方面，南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在“人人皆可成才，人人盡展其才”的理念推動(dòng)下，積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，提供了有益的經(jīng)驗(yàn)借鑒。

積極培育創(chuàng)新理念，拓寬創(chuàng)新人才成長(zhǎng)空間。一是營(yíng)造校園創(chuàng)新文化氛圍。學(xué)校積極開(kāi)展創(chuàng)新作品進(jìn)展覽、進(jìn)工業(yè)中心、進(jìn)大學(xué)生科技園的“三進(jìn)活動(dòng)”；開(kāi)展創(chuàng)新理念融入校園文化藝術(shù)節(jié)、社團(tuán)巡禮節(jié)、黃炎培大講堂及青年大講堂的“四融入活動(dòng)”。同時(shí)，注重教育活動(dòng)的針對(duì)性和有效性，分類別按需求設(shè)計(jì)不同教育活動(dòng)。二是成立精英人才學(xué)校，設(shè)立創(chuàng)新后備人才庫(kù)。打破班級(jí)、年級(jí)、專業(yè)等學(xué)生常規(guī)建制，按照科學(xué)性、創(chuàng)新性和實(shí)效性原則，開(kāi)設(shè)創(chuàng)新精英班。對(duì)于重點(diǎn)培養(yǎng)的創(chuàng)新對(duì)象和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，量身定做個(gè)性化培養(yǎng)方案，提供專項(xiàng)資金、專家指導(dǎo)及專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。目前，通過(guò)精英人才學(xué)校培養(yǎng)的創(chuàng)新先進(jìn)典型每年不少于50人，在全校形成了較好的示范引領(lǐng)效應(yīng)。三是開(kāi)展創(chuàng)新競(jìng)賽，檢驗(yàn)學(xué)生創(chuàng)新成果。學(xué)校通過(guò)校內(nèi)選拔、推薦和激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的設(shè)想和創(chuàng)意變?yōu)槌善坊蚰Ｐ?；鼓?lì)學(xué)生將自己的創(chuàng)新實(shí)踐成果送到全國(guó)職業(yè)技能大賽、“發(fā)明杯”、“挑戰(zhàn)杯”等創(chuàng)新大賽現(xiàn)場(chǎng)。各二級(jí)學(xué)院根據(jù)學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，紛紛設(shè)立創(chuàng)新賽事。學(xué)校還設(shè)立了百萬(wàn)元的學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目獎(jiǎng)學(xué)金、競(jìng)賽扶持基金和科創(chuàng)成果獎(jiǎng)勵(lì)基金。

全力搭建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，為學(xué)生提供優(yōu)良創(chuàng)業(yè)環(huán)境。一是依托創(chuàng)業(yè)模擬平臺(tái)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、大學(xué)科技園和校外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，搭建了四位一體、全程系統(tǒng)開(kāi)放的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園全真環(huán)境、全真管理、全程扶持的特c，為創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供了優(yōu)良的創(chuàng)業(yè)條件。在大學(xué)科技園的基礎(chǔ)上，與江蘇省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、南京大學(xué)創(chuàng)業(yè)園等建立合作關(guān)系，并在近300家企業(yè)建立創(chuàng)業(yè)見(jiàn)習(xí)基地，搭建創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)化平臺(tái)，為學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)提供有效幫助。二是針對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的不同階段建立了相應(yīng)的服務(wù)場(chǎng)所，實(shí)現(xiàn)一體化服務(wù)。依托學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)中心，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、咨詢和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的網(wǎng)絡(luò)模擬運(yùn)行；在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園苗圃基地建立創(chuàng)業(yè)一站式服務(wù)大廳，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)政策咨詢、技能培訓(xùn)、項(xiàng)目推介等服務(wù)；依托大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地建立公共服務(wù)平臺(tái)，該平臺(tái)包含“六個(gè)子系統(tǒng)”，即公共技術(shù)服務(wù)系統(tǒng)、電子商務(wù)服務(wù)系統(tǒng)、政務(wù)信息服務(wù)系統(tǒng)、企業(yè)信息化服務(wù)系統(tǒng)、人才培訓(xùn)系統(tǒng)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)支撐系統(tǒng)。全方位、全過(guò)程、互動(dòng)式的創(chuàng)業(yè)教育模式，為學(xué)生搭建了“模擬―苗圃―孵化―轉(zhuǎn)化”四位一體的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，形成了學(xué)生發(fā)展、品牌引領(lǐng)、企業(yè)盈利、園區(qū)興旺的多贏局面。