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惠崇春江晚景范文第1篇

《惠崇春江晚景》

宋·蘇軾

竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。

蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)。

賞析

詩的首句描寫了竹葉和桃花，二者紅綠相映，將那花竹交錯(cuò)、紅綠掩映的“桃花報(bào)春”意境表達(dá)得淋漓盡致。次句的“鴨先知”側(cè)面說明春江水還略帶寒意，與首句中的桃花“三兩枝”相呼應(yīng)，點(diǎn)出現(xiàn)在是早春時(shí)節(jié)。

惠崇春江晚景范文第2篇

春天來了，蘆葦新冒出來的嫩芽，預(yù)示著春天已經(jīng)到來。簍蒿滿地蘆芽短的出處是《惠崇春江晚景》。

《惠崇春江晚景二首》是北宋文學(xué)家蘇軾題惠崇的《春江晚景》所創(chuàng)作的組詩。第一首詩題“鴨戲圖”，再現(xiàn)了原畫中的江南仲春景色，又融入詩人合理的想象，與原畫相得益彰。第二首詩題“飛雁圖”，對大雁北飛融入人的感情，側(cè)面表現(xiàn)了江南春美。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

惠崇春江晚景范文第3篇

人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)?！拮o(hù)《題都城南莊》

桃之夭夭，灼灼其華。——佚名《桃夭》

人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開?！拙右住洞罅炙绿一ā?/p>

竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知?！K軾《惠崇春江晚景 ／ 惠崇春江曉景》

西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥?！獜堉竞汀稘O歌子·西塞山前白鷺飛》

洛陽城東桃李花，飛來飛去落誰家？——劉希夷《代悲白頭翁 ／ 白頭吟／有所思》

花春*暖先開，明媚誰人不看來?！軜恪短一ā?/p>

佳節(jié)清明桃李笑，野田荒冢只生愁?！S庭堅(jiān)《清明》

惠崇春江晚景范文第4篇

關(guān)鍵詞：古典詩文 學(xué)習(xí)氛圍 學(xué)習(xí)興趣

古典詩文怎么教比教什么更為重要，我覺得應(yīng)從這樣幾個(gè)方面入手。

讓學(xué)生在交心中走近古詩文。

學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩文，首先遇到的問題就是文字上的障礙，也就是閱讀陌生。如何化解學(xué)生的為難情緒？教師在教學(xué)中應(yīng)注意撥動學(xué)生的心弦，拉近學(xué)生與古詩文之間的情感距離。

我問學(xué)生：“學(xué)習(xí)文言難不難？”學(xué)生的回答不言而喻。我又會問：“那么我們?yōu)槭裁催€要學(xué)習(xí)古典詩文？請大家?guī)兔φ艺依碛??！?/p>

經(jīng)過思考討論，同學(xué)們明白了，我們教材所選的古典詩文，都是經(jīng)過專家嚴(yán)格篩選的，非常經(jīng)典的名家之作，都是古代文化的瑰寶，有著非常豐富的文化內(nèi)涵和人文內(nèi)涵，是我國古代文化的縮影，是人類經(jīng)驗(yàn)和智慧的結(jié)晶。一方面，通過閱讀古詩文，我們可以跨越時(shí)空，走進(jìn)古代，了解我國古代人們的物質(zhì)生活和精神生活，了解中華民族上下幾千年所積累下來的文化精品，了解古代文學(xué)是怎樣一步步發(fā)展變化的，做到古為今用，人為我用。

讓學(xué)生在猜謎中理解古詩文。

猜謎是學(xué)生喜歡的一種游戲，語文教學(xué)也可利用猜謎調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造學(xué)習(xí)氛圍。我在教學(xué)《石灰吟》時(shí)，先板書詩歌內(nèi)容，然后讓學(xué)生根據(jù)詩歌內(nèi)容猜所寫為何物。這個(gè)提問恰似一石激起千層浪，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動起來了。要猜，先得讀，還必須是慢慢地、細(xì)細(xì)地讀，然后再跟同學(xué)探討，交流。功到自然成。猜到謎底，同學(xué)們歡呼雀躍。猜謎，是學(xué)生們喜歡的一種智力活動。老師讓學(xué)生猜謎，這就投其所好，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。猜謎的過程，就是學(xué)生對詩歌深入理解、綜合思考的過程，在猜謎中賞詩，在賞詩中猜謎，這就使學(xué)習(xí)真正成了一種樂趣。

讓學(xué)生在繪畫中品味古詩文。

詩畫同源。古詩中不少佳作都體現(xiàn)了“詩中有畫畫中有詩”的意境。教學(xué)中應(yīng)該充分利用這種獨(dú)特優(yōu)勢，引領(lǐng)學(xué)生品味詩歌的美妙之處。我在教學(xué)《惠崇春江晚景》時(shí)，主要分四步來實(shí)施教學(xué)。在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，先讓學(xué)生分析這首詩總共描繪了幾幅畫面。學(xué)生總結(jié)出了三幅：竹外桃花、鴨嬉春江、蔞蘆嫩短。接著老師啟發(fā)同學(xué)們思考：對于這首詩，有的版本說是《惠崇春江晚景》有的說是《惠崇春江曉景》，你贊同那一種說法？從個(gè)人喜好來說，你更喜歡這是曉景還是晚景？第三步是讓學(xué)生根據(jù)詩歌內(nèi)容來繪畫：惠崇的春江晚景早已消失，請你根據(jù)這首詩來描繪一幅優(yōu)美的圖畫。第四步是讓同學(xué)們來鑒賞：你喜歡哪一位同學(xué)的畫作，為什么？

讓學(xué)生在細(xì)微處鑒賞古詩文。

文質(zhì)兼美的古詩文，無論是內(nèi)容、語言還是結(jié)構(gòu)都有獨(dú)到之處，教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)節(jié)上仔細(xì)品味。比如，《鄒忌諷齊王納諫》是以描寫人物對話見長的，那么，我們可以提問：課文寫了鄒忌同他人的幾次對話？鄒忌的“三問”表達(dá)的意思是一樣的，但是語氣有何不同？你從“三答”里有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生興趣盎然，認(rèn)真探究、討論、交流。在探究中，學(xué)生既理解了文章內(nèi)容，又準(zhǔn)確把握了人物心理。學(xué)生通過探究，揣摩，同學(xué)們有很多發(fā)現(xiàn)。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，“吾孰與徐公美”和“吾與徐公孰美”兩句話很值得玩味，一個(gè)是妾說的，一個(gè)是客說的，字?jǐn)?shù)和用詞都相同，就是詞序不同。對妾，把“吾與孰”并列，感覺鄒忌想知道誰美的心情非常強(qiáng)烈。而問客人的時(shí)候，就不能表現(xiàn)得過分強(qiáng)烈，因而語氣委婉一些，就把“孰”放后面了。這種見解非常獨(dú)到、深刻。還有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)鄒忌跟妻子和跟其他人說話的語氣，反映了一種親疏關(guān)系：跟妻子，顯得很親昵，毫無拘束，所以用“我”，與妾、客則嚴(yán)肅了些，所以用“吾”。同樣，在三答之中，則顯示了三種感情：妻子的自信與自豪、妾的膽怯與謹(jǐn)慎、客人的附和與奉承。

這就通過幾個(gè)有思考價(jià)值的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛深入的討論。通過同學(xué)間的協(xié)作探究，使很多疑難問題得到了解答，同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣很濃，體驗(yàn)很深刻，效果很明顯。

惠崇春江晚景范文第5篇

1、京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又到江南岸，明月何時(shí)照我還？

2、天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。

3、沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。——劉禹錫《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》

4、芳樹無人花自落，春山一路鳥空啼。——李華《春行即興》

5、竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)。

6、紅豆生南國，春來發(fā)幾枝。愿君多采擷，此物最相思。

7、忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。

8、勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時(shí)新。等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。

9、離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。

10、春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。

11、古木陰中系短篷，杖藜扶我過橋東。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。

12、幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。——白居易《錢塘湖春行》

13、天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。——韓愈《早春呈水部張十八員外》

14、碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

15、新妝宜面下朱樓，深鎖春光一院愁。行到中庭數(shù)花朵，蜻蜓飛上玉搔頭。

16、好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。

17、竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。——蘇軾《惠崇春江晚景二首》

18、小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。——陸游《臨安春雨初霽》

19、幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。()

20、應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。春*滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。

21、不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。——賀知章《詠柳》

22、寒雪梅中盡，春風(fēng)柳上歸。——李白《宮中行樂詞八首》