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惠崇春江晚景的詩(shī)意范文第1篇

一、誘發(fā)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)情境

好的開頭是成功的一半。人們的思維是源于生活，從實(shí)際入手，讓學(xué)生進(jìn)入親身經(jīng)歷的、所見所聞的情境，通過(guò)學(xué)生的所見所聞作為課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，導(dǎo)入時(shí)要有目的有意識(shí)地引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，把學(xué)生帶入情境中，使學(xué)生產(chǎn)生求知的需要，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題，使之成為學(xué)生在課堂之中自主參與探求知識(shí)的源頭。

如：一、激趣導(dǎo)入，整體把握

1、師：同學(xué)們，寒冷的冬天已經(jīng)過(guò)去了，美麗的春姑娘來(lái)到了我們的身邊，你們看到了嗎？快說(shuō)說(shuō)，姑娘在哪里？

生：根據(jù)自己的所見所聞，暢談自己對(duì)春天的感受。

2、出示《春江晚景》圖：這是北宋有名的和尚惠崇畫的一幅畫，你能說(shuō)說(shuō)它是怎樣表現(xiàn)春天的嗎？

生：自由說(shuō)，相互進(jìn)行評(píng)價(jià)

3、生生互動(dòng)：交流搜集到的資料，了解惠崇和蘇軾。

生交流預(yù)習(xí)時(shí)老師安排的任務(wù)后匯報(bào)：惠崇是北宋時(shí)有名的和尚，著名的畫家，善于畫鵝、鴨等小動(dòng)物。蘇軾：字子瞻，號(hào)東坡居士，眉山（今天的四川眉山縣）人。他在詩(shī)、詞、散文的創(chuàng)作上都有很深造詣?！?a href="http://m.bjhyfc.net/haowen/108579.html" target="_blank">惠崇春江晚景》這首詩(shī)就是蘇軾為好友惠崇的這幅畫題寫的。

這是在開篇中創(chuàng)設(shè)情境，由學(xué)生的生活實(shí)際入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在課前讓學(xué)生搜集資料，為學(xué)習(xí)古詩(shī)打下基礎(chǔ)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生自主探究、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、利用各種媒體收集資料的良好習(xí)慣。

二、在自讀中感悟體味文本

語(yǔ)文課堂教學(xué)首先讓學(xué)生通讀全文、理解文本深刻內(nèi)涵，意在引起學(xué)生探究文本的興趣，讓學(xué)生自讀成為學(xué)生求知欲的“催化劑”，促使學(xué)生去探究、去思考，從而引起學(xué)生在自讀中求得對(duì)文本的初步理解。這樣的閱讀成果，由學(xué)生自主完成，其作用是教師灌輸所無(wú)法企及的。

如：二、自讀詩(shī)句，感知文本

1、回顧以前學(xué)過(guò)的學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

生：如查字典、看注釋、看插圖、讀資料等

2、引導(dǎo)學(xué)生自主選用以上方法，與同桌共同學(xué)習(xí)本文。

通過(guò)回顧學(xué)過(guò)的方法，總結(jié)和積累在學(xué)語(yǔ)文的過(guò)程中是比較重要的，新課標(biāo)中也要求學(xué)生掌握基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。

三、在研讀中品味感悟理解文本

通過(guò)研讀語(yǔ)言文字走向作者，與作者對(duì)話交流，進(jìn)行心靈碰撞的過(guò)程，是語(yǔ)文課堂教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語(yǔ)言基本訓(xùn)練。研讀中，課文的豐富內(nèi)涵對(duì)課出多元反應(yīng)。因而，它既是理解語(yǔ)言的有效手段，也有助于增強(qiáng)語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感。學(xué)生學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言，其主要途徑是范文語(yǔ)言的內(nèi)化。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生直接去感受語(yǔ)言、積累語(yǔ)言。讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，始終保持主動(dòng)參與角色意識(shí)，激發(fā)學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容，感受作者的心理變化，從而產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)，讀好文本。

如：三、深入研讀，理解體味

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

2、邊讀邊想象詩(shī)中的意境。

（1）通過(guò)圖畫和幻燈片認(rèn)識(shí)萎蒿（長(zhǎng)在洼地的一種野草。）、蘆芽（蘆葦?shù)哪垩?。）、河豚（味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚。生活在近海，每年春天逆江而上，在淡水中產(chǎn)卵。），降低想象難度。

（2）請(qǐng)學(xué)生用自己的話描繪畫的內(nèi)容。

生：……

3、詩(shī)人從哪些景物感受到春天就要來(lái)了？

師生互動(dòng)：練習(xí)有感情地朗讀。

4、請(qǐng)學(xué)生找最后一句詩(shī)在圖中是怎么畫的。

生：32個(gè)學(xué)生有31個(gè)學(xué)生找不到，其中一個(gè)即使找到也是模糊的。

師與學(xué)生一起探究：“正是河豚欲上時(shí)”。這是作者通過(guò)觀察岸上、水面之物所進(jìn)行的聯(lián)想，它告訴人們：桃花開放、春江水暖、萎蒿滿地、蘆葦冒尖，也就是河豚上游產(chǎn)卵繁殖的季節(jié)。

除了重視語(yǔ)文的熏陶感染之外，還注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中生成的獨(dú)特感受，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、發(fā)現(xiàn)、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。同時(shí)，有意創(chuàng)設(shè)師生平等、輕松的課堂氣氛，這是激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)和進(jìn)取精神的必要條件。

四、回讀文本，閱讀感悟

為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生以自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)文本的理解。同時(shí)，也讓學(xué)生的個(gè)得以彰顯。

如：四、感情朗讀，品嘗感悟

1、以四人小組為單位，朗讀自己最喜歡的詩(shī)句，并說(shuō)說(shuō)原因。

2、讀了這首詩(shī)，你從中感受到了什么？

生：作者抓住畫面上幾支桃花、嬉戲的鴨子、滿地的萎蒿、短短的蘆葦，向我們展示了一幅活生生的江南水鄉(xiāng)春景圖。字里行間流露出詩(shī)人對(duì)春天的喜愛和贊美之情。

課堂之上讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)出對(duì)詩(shī)的理解，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出獨(dú)立的見解和感受，促使學(xué)生從多種角度理解詩(shī)的人文內(nèi)涵。

五、課內(nèi)向課外延伸

將課內(nèi)外閱讀結(jié)合起來(lái)，是“大語(yǔ)文觀”的體現(xiàn)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣和“讀思結(jié)合”的好習(xí)慣。課后的拓展延伸，讓學(xué)生練習(xí)，注重語(yǔ)文基本素養(yǎng)提高的同時(shí)注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

如：五、拓展延伸，積累運(yùn)用

1、開一個(gè)《春天交響曲》的詩(shī)歌朗誦會(huì)，師生共同回味品讀關(guān)于春天的詩(shī)句。

師：推薦：《村居》、《春思》、《春雨》

惠崇春江晚景的詩(shī)意范文第2篇

其實(shí)我們都知道，古詩(shī)教學(xué)有著鮮明的個(gè)性，忽視了古詩(shī)教學(xué)的特點(diǎn)，就沒(méi)有了古詩(shī)的味道。再者忽視了審美教育和情感教育學(xué)生的興趣也無(wú)從激起。針對(duì)這些，筆者不斷探索，終于探出如何使小學(xué)古詩(shī)教學(xué)活起來(lái)的淺微方法，效果較好。

一、以猜謎作畫導(dǎo)詩(shī)，以便激發(fā)學(xué)生的興趣

小學(xué)生對(duì)于直觀抽象的事物比較感興趣。因而我抓住小學(xué)生這一心理特點(diǎn)，有時(shí)在教學(xué)古詩(shī)導(dǎo)入新課時(shí)邊猜謎邊用簡(jiǎn)單的、直觀形象的簡(jiǎn)筆畫，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激發(fā)他們的興趣。如：在教學(xué)《詠鵝》一詩(shī)時(shí)，我一邊用謎語(yǔ)講述，一邊畫出一只鵝的輪廓。再用白色粉筆淡淡地點(diǎn)出雪白的鵝毛，紅色粉筆勾出濃濃的冠子、紅掌，綠色的粉筆點(diǎn)染一池清水。從而使得畫生動(dòng)逼真。最后我在畫旁提上詩(shī)句――“鵝、鵝、鵝，曲項(xiàng)向天歌，白毛浮綠水，紅掌撥清撥?！边@樣的詩(shī)畫相配，激起了學(xué)生的閱讀興趣，也一下子將學(xué)生投入詩(shī)境之中，更是一下子對(duì)整首詩(shī)有了大概的了解。

二、兩詩(shī)比較學(xué)，以便提高教學(xué)效率

小學(xué)生對(duì)世間萬(wàn)物都充滿了好奇心，任何事都想極力嘗試。我抓住這一特點(diǎn)，并結(jié)合其他老師留下的經(jīng)驗(yàn)，在傳統(tǒng)的古詩(shī)教學(xué)模式中大膽整合，創(chuàng)造出兩詩(shī)比較學(xué)的方法，設(shè)想到效果頗佳。記得教學(xué)《憶江南》和《江南春》這兩首古詩(shī)時(shí)，我無(wú)意發(fā)現(xiàn)這兩首古詩(shī)既有相似之處，又有不同之處。相同點(diǎn)是：它們都是以寫景為主，寫的季節(jié)都是春季，又都是唐朝詩(shī)人所作，而且都是圍繞“江南”一帶來(lái)抒發(fā)對(duì)祖國(guó)大好河山的無(wú)限熱愛之情。不同點(diǎn)是：作者不同，所取景點(diǎn)也不同。因而我隨即改變了原有的教案，同時(shí)出示了這兩首古詩(shī)，讓學(xué)生注意結(jié)合注釋反復(fù)讀，然后再以四人一組為單位，共同討論將相似點(diǎn)找出來(lái)，并說(shuō)理由。學(xué)生在我的指導(dǎo)下，相互合作，自主探究找出了兩首古詩(shī)的相似點(diǎn)。即：這兩首詩(shī)都是寫春景的，寫的都是江南一帶，都寫到了江花，如“日出江花紅勝火”“千里鶯啼綠映江”。之后，我又引導(dǎo)學(xué)生再讀這兩首古詩(shī)，討論它們的不同之處。結(jié)果筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)力也是驚人的。他們不光發(fā)現(xiàn)了作者不同，還發(fā)現(xiàn)所寫景的地點(diǎn)不同，范圍不同等。

三、融合情感演詩(shī)，再現(xiàn)古詩(shī)中的情境

大人常言道：小孩沒(méi)膽。是啊，不管在什么場(chǎng)所，小學(xué)生都有一顆好表現(xiàn)自己的心。再說(shuō)，“表演”符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，容易激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；“表演”可以化抽象語(yǔ)言符號(hào)為生動(dòng)直觀的形象，從而加深學(xué)生對(duì)文本的理解、感悟和體驗(yàn)。因而我抓住這些特點(diǎn)，在教學(xué)易表演的古詩(shī)時(shí)，等學(xué)生在了解詩(shī)意后，激勵(lì)他們上臺(tái)表演。他們的表演形式多樣：有的會(huì)邊演邊把詩(shī)唱出來(lái)；有的會(huì)配畫、配解說(shuō)詞演出來(lái)；有的更會(huì)相互合作，把詩(shī)演出來(lái)。記得在教學(xué)《涼州詞》時(shí)，許多男同學(xué)聯(lián)手扮演邊塞將士，手舉酒杯，以水代酒，開懷暢飲，少頃，便醉臥不醒。一位會(huì)彈琴的女生以古箏代替琵琶奏出那急促的曲調(diào)，好象催促將士趕快起來(lái)出征?？吹酱司埃嗌侠首x特棒的同學(xué)隨即吟誦出《涼州詞》：“葡萄美酒夜光杯，欲飲……”這樣的再現(xiàn)情境，讓學(xué)生身臨其境地體會(huì)了邊塞生活的疾苦以及將士的毫爽之氣。再如教學(xué)《尋隱者不遇》時(shí)，一個(gè)學(xué)生飾賈島，一個(gè)學(xué)生飾童子。他們?cè)谒蓸湎孪嘤?，便拱手相拜。?dāng)賈島詢問(wèn)童子的師傅時(shí)，童子做出動(dòng)作，指向遠(yuǎn)方正要回答時(shí)，同學(xué)也不約而同地大聲讀出：“只在此山中，云深不知處。”這樣的動(dòng)作，這樣的語(yǔ)言使全班的同學(xué)產(chǎn)生了共鳴，一下子融進(jìn)了詩(shī)境之中。

四、引導(dǎo)想象，配樂(lè)讀詩(shī)，感受詩(shī)中的文景美

想象是開啟智慧的大門、是創(chuàng)新的翅膀。學(xué)生學(xué)會(huì)想象又是促進(jìn)學(xué)習(xí)思考的一條有效途徑。再加上學(xué)生本來(lái)想象力又是極其豐富的。抓住此特點(diǎn)，我指導(dǎo)學(xué)生將詩(shī)中的語(yǔ)言想象成一幅幅活生生的畫面，再置身其中，想所人詩(shī)人所想，感詩(shī)人所感。例如教學(xué)《惠崇春江晚景》時(shí)，我播放江南春天的美好風(fēng)光，并配上蘇軾為何寫此詩(shī)的解說(shuō)詞的課件，，把學(xué)生引入情境中，我又讓學(xué)生閉上眼睛想象如果是你作畫，這幅畫還有哪些美景要添？你要是此時(shí)站在那樣美的地方，心理有何感受。想象之后，我再引導(dǎo)學(xué)生一起在配樂(lè)《春江花月夜》的曲調(diào)下有感情地朗誦古詩(shī)。從而深入地品味出詩(shī)中的語(yǔ)言文字美和景的獨(dú)特美。

五、注重古詩(shī)積累，以便古詩(shī)改作