前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇我從影視中學(xué)到了語文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

我從影視中學(xué)到了語文范文第1篇

在影視上有古裝劇場，其中有現(xiàn)代仍用的名言警句，或是古人談學(xué)習(xí)的成語，流傳至今，讓我能活學(xué)活用，可以用在作文上，并能使作文水平大大提高。教育臺可說是最好的節(jié)目，這些節(jié)目能讓我學(xué)到一些文史知識，讓我樂在其中。

古裝劇場上，我學(xué)到了“愛屋及烏”這一成語?！渡袝髠?？大戰(zhàn)篇》所說的：“愛人者，兼其屋上之烏。”明白了它主要比喻愛一個人而連帶地關(guān)心到跟他有關(guān)系的人或物。除這詞外，還有什么“津津有味”、“春去秋來”等一系列詞語。又如“三思而后行”是反復(fù)考慮再作出行動的意思。再如“按下葫蘆浮起瓢”比喻顧了這頭就顧不了那頭，無法使事情得到圓滿解決。還有“雷聲大，雨點小”、“望子成龍、望女成鳳”……這些言語都可用到我的某篇作文上，讓人津津樂道，以為妙極。

在教育影視中也可為你講述寓言故事，如“鷸蚌相爭，漁人得利”（《戰(zhàn)國策？燕策》）。比喻雙方相爭持，卻讓第三者得利；“葉公好龍”（《新序？雜事》）。比喻說是愛好某種事物其實并不真愛好。還有“守株待兔”、“亡羊補牢”、“刻舟求劍”、“白兔與月亮”、“落難的王子”……這些寓言的寓意深刻，有助于人們的思想行為不至于消極，也不至于誤入歧途。

其實，還有許多數(shù)字詞語，如“三心二意”、“四舍五入”、“一舉兩得”……都有大有用途；一些動物詞語深入淺出讓你很快就能活學(xué)活用，如“千軍萬馬”、“畫龍點睛”……

我從影視中學(xué)到了語文范文第2篇

語文，是一門奇妙的課程，處處都可以見到他的身影，書籍中，報紙中，影視中……等等。

記得我在上小學(xué)三年級的時候，老師曾經(jīng)在暑假舉辦過一次活動，是讓我們?nèi)フ业侥切┥米愿某烧Z做廣告標(biāo)語等的商店，并用照相機拍下來，在開學(xué)后上交學(xué)校，評選優(yōu)秀照片。

當(dāng)時的我和班里的大多數(shù)同學(xué)還不懂老師講這些話是什么意思，老師見我們迷茫，就說：“這樣吧，我給大家舉一個例子?！闭f著，老師轉(zhuǎn)身在黑板上寫下了“獨衣無二”這四個字，我一看，就明白了，老師寫錯字了，同學(xué)們也喊道：“老師，你寫錯字了，應(yīng)該是‘一個的一’”老師抿嘴一笑，說：“現(xiàn)在有很多店鋪就是這樣做廣告的，老師剛才給你們的這個活動任務(wù)，就是要你們找到這些錯別字，并將它改正過來，讓這些改成語的廠家明白語文的重要?！崩蠋熯@一席話引起了同學(xué)們的興趣，老師接著說：“不僅如此，你也可以在報紙、書刊等地方尋找錯別字，找到錯別字，就把它記錄下來，給同學(xué)們看?！?/p>

到了第二天，我便興沖沖的掛上爸爸的數(shù)碼照相機，興奮地走出家門，四處尋找，我四處奔波，但卻一無所獲，我有些意志消沉的回到了家，但一想起老師的話語，又重新振作，心想：我要繼續(xù)找，爭取找到。

真是“皇天不負(fù)苦心人“，在我第三天出去尋找時，看見一輛貨車停在我家門下，客車上寫著“萬興家俱城”這五個字，我興沖沖的拿照相機拍了下來，又繼續(xù)尋找，發(fā)現(xiàn)這車的后面貼了許多小廣告，有一個小廣告上寫著：蚊香哪里好，“默默無蚊好”，默默無蚊蚊香店，讓您一晚睡得香。像這樣的小廣告還有許多，真是幫了我大忙，我舉起相機把它們一一照下來。

我從影視中學(xué)到了語文范文第3篇

語文，是我們學(xué)科中較重要的一科。但它，不僅可以在課堂上學(xué)習(xí)，也可以在課外、報刊、影視、游戲……中學(xué)到。我就在游戲中學(xué)到了不少的語文知識。

記得那是我上一、二年級的事了。一天，表哥到我家玩。晚上，表哥說要跟我玩?zhèn)€游戲，看著他那笑瞇瞇的臉，我猜那肯定是個很有趣的游戲。他首先神秘地坐在一旁想了一會兒，接著就在一張紙上寫下了這一句話：紙不要送給他。然后他說要我在這句話中加一個標(biāo)點符號，使這個句子的意思改變了。一開始，我便專心致志地坐在那里，望著題目，左思右想。這道題對于現(xiàn)在的我來說非常簡單，但對于當(dāng)時的我來說，卻難極了。我反復(fù)思考：這句話的意思是說紙不送給他，反過來便是紙送給他。噢，我想到了，只要在“給”字前面加一個逗號，不就行了嗎？接著，我便在紙上寫了答案：紙不要送，給他。在一旁的表哥馬上鼓起了掌，同時還詫異地望著我，我不禁開心地笑了起來，見牙不見眼的，開心好像就要涌出來似的。接著，表哥又出了一道類似的題目：紙不要讓他亂畫。這次的題看上去比上一道深了，但是有了上次經(jīng)驗，我很快就想出來了，便得意忘形地笑了笑，說起答案來：紙不要，讓他亂畫。在旁的表哥又是一陣?yán)坐Q般的掌聲，我的成就感又大大增加了。這時，表哥湊進了我的耳朵說：“我們玩一個更有趣的游戲！”我好奇地望著表哥，笑盈盈地問道：“是什么游戲呀？”“是猜字游戲?！闭f起有關(guān)猜的問題，我就頭暈了，但我這人就愛新鮮、刺激，什么都要試試，便答應(yīng)了。表哥思忖了一下，開始在紙上寫了：一對明月，毫不殘缺，躲在山下，左右分裂。一看這字謎，我便想都不想地說不懂了，只見表哥一副不滿意的神情，我又轉(zhuǎn)過了頭去想：你這表哥，就要逼我下死海了。但我想了半天，還是想不出來，只好帶著期待的目光望著表哥。表哥看我這般模樣，無可奈何地說了答案：“是‘崩’字。”又一會兒，表哥就想出了另外一道題目：手提包。這題目非常短，但是要想理解卻不容易，我本來不想思考的，但我一向好勝，一下子便沉入思考。我首先想：“手提包”就是手里拿著包子。噢，應(yīng)該是個“抱”字吧！我喜氣洋洋地說：“是個‘抱’字?！敝灰姳砀珩R上露出了滿意的笑容。我漸漸對這個游戲有了興趣。然后，他又出了一道題目：半個人。噢，這可容易多了，我一看題目，就脫口而出：“‘伴’字?！薄昂?。”在旁的表哥又鼓起掌來，我充滿了信心，開始把注意力放在游戲中。不到一兩秒，他又說了道題目：一劍穿心。不一會兒，我便開始思考：“一劍穿心”中必有一個‘心’字，那還有“一劍”去了哪里？難道……難道是“必”字。一說答案，又迎來了表哥的掌聲，我的信心大增，開始驕傲起來。最后，表哥“奸笑”起來：“現(xiàn)在我出一道最深的題，‘傻人’”。我“不禁被嚇了一跳”，我的動力好像有一股逆流在阻塞著似的，信心減少了。但我還是“一如既往”地想：“傻人”之中的字肯定有個單人旁，但“傻”字和單人旁又不能組成字。那么……是什么字？我想了好久，仍然沒有想出來。這時，表哥向我投來了鼓勵的目光。這仿佛增加了我的自信心。我決心要把它想出來。接著我就想：會不會用“傻”的同義字呢？噢，“傻”的同義字是“呆”，再加上個單人旁不就是個“?！弊謫?？接下來的，就是表哥排山倒海的掌聲，我的心比吃了蜜糖還要甜。

從這次游戲中，我學(xué)到了許多語文知識，譬如：從第一個游戲中我學(xué)到了要注意領(lǐng)悟句子的深刻意義，還學(xué)會了符號在不同位置能起不同作用；從第二個游戲中，我學(xué)到了平時要留心觀察字的特點，還要動腦筋想問題，靈活地運用近義字、詞，將詞變成字或?qū)⒆肿兂善?，此外還要多識字，這需要注意平時積累。這就是我從游戲中學(xué)到的一些語文知識。今后，我還要更加努力學(xué)習(xí)語文，爭取在每次測驗、考試中獲得更好的成績。

我從影視中學(xué)到了語文范文第4篇

關(guān)鍵詞：名著閱讀；媒體；興趣；“悅”讀；交流

廣西師范大學(xué)出版社近日在網(wǎng)上搞了個“死活讀不下去排行榜”，在對近3000名讀者的意見進行統(tǒng)計之后，得出了一個令人瞠目結(jié)舌的結(jié)論：《紅樓夢》是讀者們吐槽最多的“讀不下去”的書。不僅如此，在這份榜單前10名中，中國古典四大名著盡數(shù)在列。我也在課堂上做了個小調(diào)查：

從調(diào)查看到，學(xué)生極大部分都讀不下去。這些書幾百年都這么讀了下來，想不到今天卻被吐槽“讀不下去”，可見問題不是出在書身上，而應(yīng)該在今天的讀者身上找找原因?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“廣泛閱讀各類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著”“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。所以我們認(rèn)清問題所在，要激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，讓學(xué)生喜歡閱讀、感受閱讀的樂趣，才能把學(xué)生引領(lǐng)進閱讀世界。學(xué)生“悅”讀了，才能真正受益。

■

一、看清現(xiàn)狀，從實際出發(fā)

在現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)、多媒體的影響下，學(xué)生的業(yè)余時間被電腦、電視所占據(jù)，看漫畫、看電視……“看比讀更省事”的觀念，讓越來越多的學(xué)生減少了感知讀書樂趣的機會。所謂語文，就應(yīng)當(dāng)是“語言+文字”的學(xué)習(xí)，無論是語言表達的需要，還是文字的認(rèn)知過程，都必須從讀書開始，讀書在孩子成長過程中的重要性毋庸置疑，不應(yīng)該被多元化的媒體所取代。我在家長會上了解到大部分的家長平時往往只要求孩子多做書面作業(yè)，把孩子看課外書視為是在看閑書，“不務(wù)正業(yè)”。要么對孩子買書的要求置之不理，要么對孩子手中的書，不分良莠，一律加以斥責(zé)，予以沒收，孩子的閱讀興趣也因此喪失。我們需要做的就是讓家長明白讀書對一個孩子成長的重要性，確保學(xué)生閱讀的路上暢通無阻，沒有后顧之憂。為此，我做了這樣的嘗試：開通班級博客，在那里把推薦給學(xué)生看的名著介紹給家長，讓家長了解名著的大概內(nèi)容，以引導(dǎo)學(xué)生閱讀。

二、隨文推薦，從興趣出發(fā)

學(xué)生閱讀得最多的就是課本，而課本的有些內(nèi)容是從名著名篇中選出來的。這些節(jié)選就是一把把開啟名著閱讀的鑰匙。我嘗試以課堂為起點來實施名著的閱讀教學(xué)，來激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，收到了良好的效果。

教學(xué)《智取生辰綱》，我從楊志“押運生辰綱”前的主要遭遇開始，與林沖打斗講到楊志不肯留在梁山，又從窮困賣刀時殺了潑皮牛二而被充軍，講到戴罪被梁中書重用。這樣不僅幫助學(xué)生理解楊志一路上押送生辰綱的心理，更給學(xué)生留下了懸念：失了生辰綱的楊志命運將會怎樣呢？梁中書會善罷甘休嗎？搶了生辰綱的吳用等人的命運又該如何呢？學(xué)生產(chǎn)生了好奇心，便有了濃厚的閱讀《水滸傳》的興趣。

教學(xué)《楊修之死》，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：有人把楊修的死因歸罪于曹操，說是曹操借違反軍紀(jì)之名處死楊修，以消除隱患，有人說是楊修恃才放曠，終招致殺身之禍。你贊同哪種觀點呢？就課文情節(jié)事實結(jié)合你課外找到的資料，有理有據(jù)，展開辯論，下節(jié)課我們舉行辯論賽。一聽說辯論賽，學(xué)生主動分工合作，查找資料，交流看法。辯論賽上，你來我往，唇槍舌劍，好不熱鬧。一節(jié)課下來，學(xué)生在最短的時間內(nèi)了解了最多的有關(guān)《三國演義》的知識。

教學(xué)《范進中舉》一文講到科舉制度對中國文人人格的影響，我引導(dǎo)學(xué)生閱讀《儒林外史》，看作者是怎樣進一步描寫中舉后的范進的？領(lǐng)略小說高超的諷刺藝術(shù)。

教學(xué)《香菱學(xué)詩》，我設(shè)計這樣一個問題：“香菱如此的聰慧，她學(xué)詩為了什么？功名？利祿？或是榮華富貴？她的命運究竟如何？”這些問題就可以引起學(xué)生去接觸《紅樓夢》這部經(jīng)典名著。

教學(xué)《列夫?托爾斯泰》，學(xué)習(xí)作者茨威格對托爾斯泰獨特的外貌特征描寫，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀另一作家羅曼?羅蘭寫的《名人傳》里他筆下的托爾斯泰。也讓學(xué)生明白不同作家筆下的同一個人也是不同的，讓學(xué)生更清楚閱讀之妙。

另外，課本后面的“名著導(dǎo)讀”，也是提高學(xué)生閱讀興趣的一條重要途徑。在“名著導(dǎo)讀”中，首先是對每部著作的主要內(nèi)容和寫作背景的介紹，然后有“閱讀建議”，最后是“精彩片段”和“點評”。讀了“精彩片段”，再看主要內(nèi)容的簡介，許多學(xué)生都會產(chǎn)生一探究竟的想法，激發(fā)了學(xué)生完成從片段到整體的名著閱讀興趣。

三、共享閱讀，從靜心出發(fā)

選好了書，如何引導(dǎo)學(xué)生讀書又是一大困惑。平心而論，閱讀經(jīng)典的確是要花費些時間和氣力的，在一個生活如此快節(jié)奏的時代，讓人們靜心讀本好書幾乎成了件奢侈的事情。因此，我們教師有言傳身教的責(zé)任。讀書最重要的是能讓孩子安靜下來，我們需要給孩子提供讀書的條件，還需要提供一個閱讀氛圍，可以和孩子一起看書。我充分利用學(xué)校圖書館的資源，外加每星期開設(shè)的兩節(jié)文學(xué)名著閱讀課，與學(xué)生一起在課堂上共同享受閱讀。在共享讀書時光的過程中，還需要引導(dǎo)孩子從閱讀變?yōu)椤皭偂弊x――即有情感地讀書。我不要求讓學(xué)生記住什么，或具備某方面的能力而去急功近利地讀書，更重要的，是讓他們能靜下心來養(yǎng)成讀書的習(xí)慣。蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的力量，它可以促進兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。”那么在學(xué)生閱讀之后，教師就要提供機會，讓學(xué)生享受到成功的喜悅，讓他今后的閱讀之火越燒越旺。所以交流是不能忽略的環(huán)節(jié)。老師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的讀書交流也是十分重要的。師生可以用讀書日記、“美言共享”以及好書推介等方式，表達自己的閱讀心得。我的班級里還有一個小圖書角，圖書角的書都是班委成員和家長一起去購買的文學(xué)名著，學(xué)生每兩個星期交換一次書籍，閱讀不同的文學(xué)名著，交流不同的感受，在閱讀的過程中可以和學(xué)生一起探討他們感興趣的延伸話題，并鼓勵學(xué)生把書中不明白的問題提出來，然后找資料、找書將之研究透徹。通過師生共同閱讀、共同討論交流的活動方式，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從書中找到樂趣，還可以進一步教學(xué)生選適合的書來閱讀。

四、尋找捷徑，從電視出發(fā)

目前有許多經(jīng)典名著的電視劇相繼熱播，我們就要利用好電視這個資源，抓住中學(xué)生喜歡看電視的心理，引導(dǎo)他們看名著改編的電視劇。從一定程度上講，學(xué)生在屏幕上學(xué)到的東西并不亞于在學(xué)校中所學(xué)的，可以說電視是學(xué)生走進名著的“第二課堂”。當(dāng)然也要注意，我們提倡讀名著，要讀的是文字的書，絕不能用影視作品來代替文字的書，我們切記讓學(xué)生觀賞影視作品，并非最終目的，僅僅是一種推動閱讀名著的一種手段。一部有聲有色的電視作品或者電影，比起一部厚厚的名著，來得更直觀、更形象，也更快捷。更重要的是，許多學(xué)生本來不怎么喜歡讀名著，但看了那些電視之后就很想讀那些名著了。就連那些不喜歡讀名著甚至讀不懂名著的同學(xué)，看了一些名著電視劇以后，就輕輕松松地知道了很多名著人物和故事。最簡單的就是《西游記》，大部分學(xué)生從小就在電視上接觸過，不同版本的劇情會讓學(xué)生更想了解原著。

有人會說，學(xué)生看電視的效果比不上看原著。這話固然不假。問題是，有些學(xué)生根本不會去看原著，如果再不看電視，那豈不是更糟糕嗎？這些學(xué)生從電視中了解名著，不是也挺好嗎？而對于那些喜歡讀書的學(xué)生，看了電視劇后，就更能激發(fā)他們閱讀名著的愿望。

五、文化快餐，從可取性出發(fā)

前面說了，精彩的語言可以到以后再慢慢去品，那么現(xiàn)在市面上一些所謂的被稱為文化快餐的名著速讀、名著梗概、名著濃縮版，這些“快餐”都屬于“淺閱讀”“快閱讀”“碎片化閱讀”。我認(rèn)為都是可以快速了解名著的一種有效的途徑，可以讓基礎(chǔ)層次較低的學(xué)生更好更快地了解名著的重要人物與內(nèi)容。