前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇我從生活中學(xué)到了語文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

我從生活中學(xué)到了語文范文第1篇

有人說，年輕是一個多夢的季節(jié)。夢是一個多種多樣的：有的夢是五彩繽 紛，有的夢是撲朔迷離，有的夢是神奇變幻，有的夢是驚心動魄的·····不是有首歌中唱到：“我的未來不是夢······嗎？夢可以指引我們的未來。

每個人都有一個夢，這個夢可能埋藏在你的心底深處不想讓任何人知道?；蛟S你也不知道，但它會不時浮現(xiàn)在你的腦海中，但它不會完整的出現(xiàn)，而是像拼圖一樣，一塊塊的。盡情的折磨著你，使你可望不可即，那時的你一定很想讓它完整的出現(xiàn)，但它總不盡人意，把你的忍耐升華到極點，盡管著么的撲朔迷離，你也不能放棄，那你惡魔在考驗?zāi)愕膲簟．?dāng)你戰(zhàn)勝惡魔的時候，你的夢就會出現(xiàn)在你的眼前，那時的你將站在一個嶄新的世界，在一瞬間照亮你的眼睛。

但可能在你歷盡艱辛戰(zhàn)勝惡魔后，你的腦海中可能又會浮現(xiàn)另一塊圖來。這時的你一定快要被夢搞得要“火山爆發(fā)”了，夢為什么要這樣的折磨著你？那極有可能是你人生中的一道坎坷，一座山。要你跨過它，而這個坎坷、這座山的那邊將是一個嶄新的世界，在一瞬間照亮你眼睛。夢總是在神奇變幻著。這時你就向外大喊一聲：“把我的夢還給我”。盡情的抒發(fā)你那久居心中的憤怒。

今天的你是否曾坐在某一個地方嘆息，夢為什么會這樣吶？說不定下一秒的你又會有著怎樣驚心動魄的夢，但你要堅信你的夢。

夢，是多彩多姿的，就看你是從那一角度去看它。然而在這個年輕多夢的季節(jié)中，你又應(yīng)該怎樣去面對吶？

我從生活中學(xué)到了語文范文第2篇

我從網(wǎng)絡(luò)中學(xué)到了語文

語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，涉及的知識面特別廣，上下五千年，縱橫八萬里，古今中外，天南地北，無所不包。因此，只要你留心，生活中處處都可以學(xué)到語文。

隨著社會的發(fā)展，計算機進入了千家萬戶，自從接觸了網(wǎng)絡(luò)我才知道，除了老祖宗留下來的知識我還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒學(xué)會以外，網(wǎng)絡(luò)語言的創(chuàng)新速度更是讓人吃驚。無意中，我從網(wǎng)語中學(xué)到了語文。

記得我第一次進論壇，望著滿屏的五花八門的“天書”，感到一頭霧水不知所云，只好點擊了右上角的“×”，退了出去。

直到有一次，我在網(wǎng)上和朋友聊中，他突然給我發(fā)來了一個“886”，我莫名其妙。“什么啊？”我便反問到，好在對方熱情，告訴我是“拜拜嘍”我恍然大悟，以后我便在聊完之后給網(wǎng)友發(fā)“886”。開使我還當(dāng)做他們都不知道什么意思，還等他們來反問我，結(jié)果讓我很失望。我愈發(fā)覺得：我落伍了。

我從生活中學(xué)到了語文范文第3篇

Life is full of Chinese. Such as games, chats, newspapers, etc. With the rapid development of science and technology, some middle school students have learned to play QQ, but there are many Chinese knowledge in chatting.

我平時上網(wǎng)經(jīng)常打游戲，對打字很是害怕。于是，我想從QQ聊天中提高自己的打字速度。

I usually play games on the Internet, and I'm afraid of typing. So, I want to improve my typing speed from QQ chat.

有一次，我和Q友進行成語接龍的游戲。我打了一個成語“一柱擎天”，接著在一個Q友打了“天各一方”，另一個Q友接著又打了“方便之門”第四個打了“門當(dāng)戶對”。我看見Q友們那么利害不得不認(rèn)真起來。于是又慢吞吞地打了“對答如流”，瞬間，第一個Q友又打了“流芳百世”，第二個又打了“世外桃源”，第三個也不甘示弱接著打“源遠(yuǎn)流長”，第四個也打了“長生不老”。我看后一時想不起如何應(yīng)對，眼睛四掃，無意中看到一架老鐘，于是打了“老態(tài)龍鐘”。不料這個成語居然難倒了我的三位Q友，過了半天才有三條同樣的信息發(fā)過來：我們認(rèn)輸了，我們承認(rèn)我們騙了你，我們都是大學(xué)生。我看后又生氣又高興。高興的是我從聊天中學(xué)到了語文知識，生氣的是這三位Q友竟然騙了我。

Once, I played the game of idiom solitaire with Q friend. I hit the idiom "one pillar holds the sky", then I hit "each side" in one q-friend, then I hit "convenient door" in the other q-friend, and then I hit "door to door" in the fourth. I saw that Q friends had to be serious. Then he slowly played "the answer is as good as the flow". In an instant, the first q-friend played "Immortality", the second played "paradise", the third played "long history", the fourth played "Immortality". I couldn't think of how to deal with it for a while. I scanned my eyes and saw an old clock accidentally, so I hit the old clock. Unexpectedly, this idiom has baffled my three Q friends. It took a long time for three identical messages to be sent: we admit that we have cheated you. We are all college students. I was angry and happy after watching it. Happy is that I learned Chinese knowledge from chatting, angry is that these three Q friends even lied to me.

我從生活中學(xué)到了語文范文第4篇

我從告示牌中學(xué)到了語文

語文于生活中無處不在，只要你留心觀察就會發(fā)現(xiàn)語文。比如說：招牌上的文字；報紙里的內(nèi)容；聊天中的成語。

那是一個星期六的下午，我和媽媽一起去公園散步。當(dāng)我和媽媽在涼亭里休息時，我看到右側(cè)草坪上有一個告示牌，上面寫著：“別踩我，我怕痛?！蔽铱戳撕?，不禁哈哈大笑，想：這是什么句子呀？真逗人！不但有趣，還能告訴人們不要踩踏草坪。

回到家，我在網(wǎng)上查了一下告示牌，原來這種寫在告示牌內(nèi)的句子是警示語，不但讓路人知道遵守，還會讓路人覺得滿意。警示語雖然字?jǐn)?shù)很少，卻意義深刻，耐人尋味，語言幽默，即擬人又生動。體現(xiàn)了語文巨大的魅力。隨后我又在網(wǎng)上搜了幾句警示語：“悄悄地來，悄悄地去”。這是一句寫在閱覽室里的告示牌上。告訴我們要安安靜靜地進來，安安靜靜地出去?！俺四愕哪_印，什么都別留下；除了你的記憶，什么都別帶走”。這是一句寫在旅游場地里的告示牌上。是告訴我們，到這里來的旅客請不要把手上的垃圾扔在這里，你們可以帶走你們的記憶，但這里的花花草草請不要帶走……我看了后，心想：“哇！語文的魅力真是驚人，簡單的幾個字，竟然蘊含著這么深的道理，看來學(xué)好語文是多么重要?。?。

語文的奧妙可真深啊！隱藏在告示牌里；隱藏在人們的話里；隱藏在文字里，等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去研究、去學(xué)習(xí)……

我從生活中學(xué)到了語文范文第5篇

對語文教師來說識字教學(xué)是一個難點， 因此，我們更應(yīng)該把握好課改的方向，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的欲望，給學(xué)生創(chuàng)造主動參與的機會，使學(xué)生全面發(fā)展。識字教學(xué)本身就很枯燥乏味，再加上課時安排又緊，該怎樣解決學(xué)生記得快，忘得也快的難點，該如何培養(yǎng)孩子主動識字的愿望，如何調(diào)動學(xué)生的識字興趣，該怎樣省時高效地完成教學(xué)任務(wù)等問題就成了教師們必須面對的問題。

1 激發(fā)學(xué)生識字興趣

學(xué)習(xí)動機是直接推動學(xué)習(xí)者進行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部動力，是任何學(xué)習(xí)活動都不可缺的，只有孩子喜歡學(xué)習(xí)，有迫切的學(xué)習(xí)愿望的心理狀態(tài)下，才有可能自覺地投入到學(xué)習(xí)中去。而興趣是最好的老師。因此，在開始識字時，為了提高學(xué)生的興趣，我告訴孩子們，我們中國的漢字很奇妙，一個漢字可以是一首詩、一幅畫、一首兒歌、一個故事。開始教學(xué)時我有意把一些生字編成謎語、故事講給他們聽，孩子們都很感興趣，一下子就把生字記住了。提高孩子興趣的方法很多，只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能主動參與，投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。

2 樹立識字教學(xué)新理念

在新課標(biāo)語文教材中，不僅課文數(shù)量多了。篇幅也長了，而且生字量也增多了。如果在用墨守成規(guī)延用傳統(tǒng)的識字教學(xué)――機械式死抄硬寫。就會出現(xiàn)“撿了芝麻丟了西瓜”的尷尬局面。不僅學(xué)生厭學(xué)而且老師難教，很難完成預(yù)期的教學(xué)任務(wù)。針對這一現(xiàn)狀，結(jié)合先快后慢的遺忘原理，我在實際教學(xué)中滲透：

2.1 “細(xì)水長流的識字教學(xué)模式”。就是不過分迫求堂堂清、課課清、人人清。而重在建立一套長期的系統(tǒng)的識字教學(xué)工程。教會孩子的識字方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。簡單地說就是根據(jù)遺忘規(guī)律，制定復(fù)習(xí)策略，以15天為周期反反復(fù)復(fù)，周而復(fù)始地加強漢字記憶，把課堂任務(wù)帶到課后帶到家里，比如教學(xué)生字時，我先讓學(xué)生在課堂上快速要求學(xué)生掌握字音、字形、字義和書寫要領(lǐng)，然后強調(diào)要求學(xué)生課后及時鞏固、再現(xiàn)。最后回家把學(xué)到的新字詞通過讀、寫、說、找等不同方式給爸爸媽媽聽、看。不僅達到復(fù)習(xí)鞏固的目的，而且把學(xué)校教育和家庭教育有機地結(jié)合起來。

2.2 改變單一的讀寫訓(xùn)練模式充分借助現(xiàn)代化教學(xué)工具創(chuàng)設(shè)識字教學(xué)的新環(huán)境新手段，如：利用電腦課件、識字卡片做游戲等，增加識字教學(xué)的趣味性、活潑性，讓孩子們輕松愉快地接受學(xué)習(xí)。

3 采用直觀的教具，現(xiàn)代化的教學(xué)手段

低年級學(xué)生的抽象思維較差，單憑教師的講述或?qū)W生的想像，很難對某個字產(chǎn)生深刻的印象。遵循教學(xué)的直觀性原則，恰當(dāng)?shù)剡\用直觀教具，如字卡、詞卡的運用，尤其是電教手段，可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得（轉(zhuǎn)載自中國教育文摘省略，請保留此標(biāo)記。）比較簡單，明確和具體。艷麗的色彩、生動的形象、動聽的聲音把學(xué)生牢牢地吸引住，不僅大大提高了學(xué)生識字的效率，還能很快領(lǐng)悟字詞的意思。實踐證明，采用直觀的教學(xué)方式，能使生字的出現(xiàn)更為形象、自然，符合學(xué)生的形象思維，因而形成的印象就更為深刻。

4 拓展課外識字渠道

4.1 巧做名字卡片。

當(dāng)學(xué)生還在學(xué)習(xí)漢語拼音階段時，我便教我的學(xué)生開始用各種顏色的卡紙制作自己的名字卡片，并為他們提供了許多漂亮的范卡，上面用彩色筆寫著自己的拼音名字和漢字。我把這些漂亮的卡片用來布置教室，當(dāng)然，更重要的是讓他們在課間去尋找好朋友、同桌以及更多同學(xué)的名字，并且將它記住。還要比一比，看誰記得又多又快。過一段時間，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本上能認(rèn)得班上同學(xué)的名字了！這樣小組長也能幫我發(fā)作業(yè)本了！

4.2 游“動、植物王國”。

由于我班的學(xué)生中午在校用餐，午間的管理一直是我思考的問題。無意中，我發(fā)現(xiàn)一年級的學(xué)生特別愛看畫冊什么的，于是我從網(wǎng)上下載了許多有關(guān)動物、海底世界、植物王國的圖片，制作成幻燈片，加上他們的名字，還附上一些簡單的介紹，并注上拼音。學(xué)生看得津津有味，每出現(xiàn)一幅圖，他們便大聲地拼讀他們的名字及下邊的介紹文字，有時我也會給他們講講有關(guān)知識。有了這樣的靈感，午間我常常是花樣百出，學(xué)生更是興趣黯然。一學(xué)期下來，他們不僅學(xué)到了許多課外的知識，同時也積累了不少漢字。

4.3 樂看課外讀物。

隨著學(xué)生漢字的不斷積累，我應(yīng)因勢利導(dǎo)，經(jīng)常性地組織，引導(dǎo)學(xué)生看課外拼音讀物，如《幼兒古詩》、《童話故事》等。在讀故事的過程中，我常常隨手把一些學(xué)生比較熟悉，字型又不怎么復(fù)雜的詞語寫在黑板上，對一些易混淆的同音字、形近字還適時適度地作一些比較。在學(xué)生看書的時候，我不忘提醒學(xué)生注意看故事中有沒有剛學(xué)過的生字，它在故事中組成了什么新詞，看到后把它告訴同學(xué)或老師。這種看似無意，實為有意的做法，收到了非常好的效果。一是學(xué)生在無意中復(fù)習(xí)鞏固了學(xué)過的生字。而且更重要的是，學(xué)生在新的語言環(huán)境中學(xué)會識別這些生字，是一種知識的遷移，是興趣盎然中的再學(xué)習(xí)，取得的是溫故而知新的效果。

5 走出教材生活中識字

“語文是實踐性很強的課程，語文是用語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在、無時不在，因而應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料?！鄙顬閷W(xué)生的識字提供了豐富的資源，識字源于生活，再讓識字回到生活中去，引導(dǎo)學(xué)生到生活中去閱讀尋找，學(xué)生在課文的語境中初次認(rèn)識了這些生字，初步了解了它的意義的用法，課后可以引導(dǎo)學(xué)生到生活環(huán)境中找一找，在我們?nèi)粘Ｉ钪羞€有哪些地方使用了這些字，讓學(xué)生從身邊的日常生活中去發(fā)現(xiàn)語文，隨時隨地的在生活中主動識字。②比如街上的標(biāo)語、廣告牌、店的名稱、商標(biāo)等等。還可以引導(dǎo)孩子在看電視、新聞中去學(xué)習(xí)漢字。