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壓強(qiáng)課件范文第1篇

實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多樣性口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)的絕大部分師資源于各醫(yī)科大學(xué)的口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生，接受的是傳統(tǒng)教育模式。因此，如何通過(guò)提高教師素質(zhì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多樣性不僅是該課程的難點(diǎn)之一，也是教師所面臨的挑戰(zhàn)。提高教師自身素質(zhì)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的首要因素，教師的個(gè)人魅力、專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)手段都會(huì)影響學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣。理論教學(xué)中，一方面應(yīng)在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中適度采用互動(dòng)模式，避免“填鴨式”教學(xué)；另一方面必要的板書和肢體語(yǔ)言也是多媒體教學(xué)無(wú)法取代的。因此，在板書方面除了要求教師的字體規(guī)范，還專門對(duì)教師的板書繪圖能力進(jìn)行了訓(xùn)練，在配合多媒體圖片的同時(shí)，要求教師能夠準(zhǔn)確、熟練地在黑板上描繪出重要的牙體解剖結(jié)構(gòu)、外形輪廓等，以此明確知識(shí)點(diǎn)，加深學(xué)生的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，雖然我校具備完整的石膏牙雕刻多媒體課件以及教學(xué)視頻，但對(duì)教師的專業(yè)技能訓(xùn)練卻始終沒(méi)有松懈。同時(shí)，我們還每周組織教研室專任教師針對(duì)理論和實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，例如集體備課聽(tīng)課、進(jìn)行實(shí)踐操作訓(xùn)練等，教師之間各抒己見(jiàn)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而不斷地提高自身的專業(yè)水平。

激發(fā)實(shí)踐教學(xué)的魅力牙體解剖學(xué)的實(shí)踐教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素，從量變到質(zhì)變是每位學(xué)生必然經(jīng)歷的過(guò)程。入校時(shí)，雖然學(xué)生的動(dòng)手能力和理解能力存在差異，但是應(yīng)通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練，盡可能縮小該差異，讓每位學(xué)生熟練掌握正確的坐姿及器具最基本的使用方法和操作手法，以此避免不必要的失誤。此外，在實(shí)踐教學(xué)初期，讓學(xué)生參觀往屆學(xué)生的優(yōu)秀作品、教師示教模型以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)用具等，學(xué)生的好奇心通常都會(huì)給其帶來(lái)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師要注意保護(hù)學(xué)生的自信心和自尊心，以鼓勵(lì)和引導(dǎo)為主，采取因材施教的輔導(dǎo)方式，并對(duì)學(xué)生的作品做集中點(diǎn)評(píng)。例如，有的學(xué)生性格內(nèi)向、缺乏自信，對(duì)自己的作品遮遮掩掩，這時(shí)教師就需要主動(dòng)一些，在對(duì)其給予肯定和表?yè)P(yáng)的同時(shí)，指出其問(wèn)題并提出要求，必要時(shí)還應(yīng)做個(gè)別輔導(dǎo)，讓學(xué)生親身感受到自己的進(jìn)步，從而對(duì)課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

1.1啟發(fā)學(xué)生思維

在牙體解剖學(xué)教學(xué)過(guò)程中采取“啟蒙式”教學(xué)方式，應(yīng)充分注意理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容銜接，注意知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際運(yùn)用和融會(huì)貫通。理論教學(xué)中，針對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)給學(xué)生設(shè)計(jì)課后思考題，通過(guò)課后復(fù)習(xí)和自學(xué)使學(xué)生加深對(duì)重要概念的理解。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)中采取學(xué)生自我點(diǎn)評(píng)、學(xué)生之間互評(píng)、教師補(bǔ)充總結(jié)的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。例如，在石膏牙雕刻點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)中，我們將一個(gè)小組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)作品不記名收集后擺放整齊，讓學(xué)生相互討論，并挑選出雕刻最好的5顆牙和最差的5顆牙，學(xué)生以自由發(fā)言的形式列舉這兩組牙的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，教師進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充，隨后再讓學(xué)生將各自的作品領(lǐng)回進(jìn)行修改。這種形式一方面充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，使學(xué)生在領(lǐng)回自己的作品之后現(xiàn)了更多之前沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，另一方面不記名的點(diǎn)評(píng)方式也避免了對(duì)個(gè)別學(xué)生自尊心的傷害。教與學(xué)是教學(xué)流程中的關(guān)鍵，教師需特別注意學(xué)生的接受能力。因此，教師在點(diǎn)評(píng)后應(yīng)讓學(xué)生做好書面的自我總結(jié)，這樣往往能起到良好的啟迪作用。

1.2明確學(xué)習(xí)目的

眾所周知，口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)有專業(yè)理論指導(dǎo)、具備手工業(yè)務(wù)能力、善于獨(dú)立思考的義齒手工業(yè)者。因此，對(duì)我?？谇会t(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)口腔解剖生理學(xué)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)包括以下幾部分：理論筆試、實(shí)驗(yàn)作品、實(shí)驗(yàn)報(bào)告以及離體牙辨認(rèn)考試等。其中理論筆試占60％，實(shí)驗(yàn)作品和實(shí)驗(yàn)報(bào)告占30％，離體牙辨認(rèn)考試占10％。這在很大程度上能提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度，真實(shí)體現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力，減輕學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)。牙體解剖學(xué)以“學(xué)”為主的教學(xué)模式帶領(lǐng)學(xué)生找到了適合自己的、自主高效的學(xué)習(xí)方法，這種教學(xué)模式可使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)開(kāi)了一個(gè)好頭。

2建立系統(tǒng)性的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式

2.1在理論教學(xué)中導(dǎo)入計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式目前，教材常用5個(gè)面的平面圖和浮雕圖表現(xiàn)牙體的立體解剖形態(tài)，因此牙體形態(tài)教學(xué)的難點(diǎn)之一是如何教學(xué)生理解平面圖形，正確繪圖，并把平面圖像整合成立體實(shí)物。在教學(xué)資源較為有限的前提下，通過(guò)多種途徑收集多媒體素材（掃描圖片、照片、拍攝視頻等），利用圖像處理軟件經(jīng)過(guò)細(xì)致加工和處理后，充分運(yùn)用到計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中；對(duì)教師進(jìn)行多媒體課件制作方面的培訓(xùn)，不斷提高教師多媒體課件的制作水平。通過(guò)豐富的多媒體課件，能使以往用語(yǔ)言較難表述的內(nèi)容以更加直觀并多樣化的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)還加深了其對(duì)知識(shí)的理解。

2.2在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中導(dǎo)入計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式全套的牙體雕刻多媒體課件以及牙體雕刻視頻能在很大程度上避免學(xué)生人數(shù)過(guò)多而導(dǎo)致的示教效果差，或是因分組示教而耽誤時(shí)間等問(wèn)題，能夠有效提高實(shí)訓(xùn)質(zhì)量和效率，因此實(shí)驗(yàn)課應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)模式。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)傳授正確的操作手法，針對(duì)重點(diǎn)步驟和難點(diǎn)步驟有選擇性地進(jìn)行示教，同時(shí)有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，從而把更多的時(shí)間留給學(xué)生。我們強(qiáng)調(diào)充分利用多媒體教學(xué)方式而不是過(guò)分依賴，所謂計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式，即計(jì)算機(jī)應(yīng)該起到錦上添花的輔助作用，而不是完全替代傳統(tǒng)教學(xué)方式。當(dāng)然，學(xué)校在提高教師計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的同時(shí)，也不能忽視對(duì)教師教學(xué)基本功的訓(xùn)練。

3建立“各取所長(zhǎng)”“、走出去和引進(jìn)來(lái)”的師資整合教學(xué)模式

充分發(fā)揮每位教師的專業(yè)特長(zhǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量。在理論教學(xué)中，我們選擇課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、講授嫻熟的副教授作為主講教師；在實(shí)踐教學(xué)中，選擇參加過(guò)專業(yè)培訓(xùn)、操作能力強(qiáng)的教師。同時(shí)，教研室為每位青年教師制訂了詳細(xì)的培養(yǎng)計(jì)劃，規(guī)范聽(tīng)課、跟課、試講制度，不斷提高青年教師的整體素質(zhì)。為了充分引進(jìn)校外資源，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，我們定期選派專業(yè)教師參加各種培訓(xùn)班、進(jìn)修班，組織教師集體參觀學(xué)習(xí)等。幾年來(lái)，已有多名教師赴第四軍醫(yī)大學(xué)、四川大學(xué)華西口腔醫(yī)學(xué)院、日進(jìn)齒科、現(xiàn)代齒科等多所國(guó)內(nèi)著名口腔院校及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)深造學(xué)習(xí)，在不斷提高教師專業(yè)水平的同時(shí)也豐富了牙體解剖學(xué)教學(xué)資源，完善了教學(xué)理念。在“走出去”的同時(shí)，我們還多次聘請(qǐng)校外資深教授、專家等親臨我校，對(duì)我們的教學(xué)模式、學(xué)生作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，通過(guò)多種渠道充分整合校外有利資源，不斷改進(jìn)教學(xué)方式方法。

4建立循序漸進(jìn)、融會(huì)貫通的實(shí)踐教學(xué)模式

4.1實(shí)踐教學(xué)的循序漸進(jìn)

牙體解剖學(xué)的教學(xué)效果很大程度上體現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)方面，經(jīng)過(guò)幾年的探索和總結(jié)，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)課的課時(shí)量、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)順序上做了多次調(diào)整。目的是能夠最終實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生“帶著興趣走進(jìn)來(lái)—明確目的鉆進(jìn)去—滿懷信心走出來(lái)”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。在牙體解剖學(xué)的實(shí)踐教學(xué)中，石膏牙雕刻項(xiàng)目是重中之重，如何提高石膏牙雕刻項(xiàng)目的教學(xué)成效是我們長(zhǎng)期努力的目標(biāo)。經(jīng)過(guò)第一輪的實(shí)踐教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)作品最主要的問(wèn)題是對(duì)牙體外形平面輪廓的把握不夠準(zhǔn)確。針對(duì)這一問(wèn)題，我們?cè)谡n內(nèi)外都增加了牙體外形輪廓描繪訓(xùn)練，甚至將多個(gè)牙位5個(gè)面外形輪廓的描繪作為實(shí)驗(yàn)課的考核項(xiàng)目，從而引起了學(xué)生的充分重視。另外，我們還適度增加了四面體成形前的實(shí)訓(xùn)課時(shí)，并嚴(yán)格把關(guān)。針對(duì)學(xué)生缺乏對(duì)牙體形態(tài)立體感的理解能力這一問(wèn)題，我們聘請(qǐng)了外校的專業(yè)教師為口腔工藝班的學(xué)生開(kāi)設(shè)了美術(shù)與雕塑課程，以更加專業(yè)的方式培養(yǎng)學(xué)生的立體感、空間想像力以及素描基本功，明顯提高了學(xué)生在石膏牙雕刻中對(duì)牙體立體感的把握能力。另外，我們的實(shí)驗(yàn)課教師還精心制作了不同倍數(shù)的石膏牙雕刻步驟模型、標(biāo)準(zhǔn)模型、牙體堆塑模型等，從而豐富了實(shí)驗(yàn)教學(xué)用具，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)成效。

4.2強(qiáng)調(diào)牙體解剖學(xué)與修復(fù)工藝學(xué)課程內(nèi)容的銜接

牙體解剖學(xué)課程中對(duì)學(xué)生基本技能的訓(xùn)練和要求需一直延續(xù)到修復(fù)工藝學(xué)課程中，由此不斷強(qiáng)化學(xué)生對(duì)牙體形態(tài)的把握能力。我校的各門課程中，凡是涉及牙體外形輪廓方面實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目所使用的模型、教具等在外形輪廓上都是統(tǒng)一的，有很多教具是教師自己精心制作的。由此，牙體解剖學(xué)的教學(xué)成效在后續(xù)修復(fù)工藝課程中也能得到很好的體現(xiàn)。例如，通過(guò)加強(qiáng)牙體雕刻以及牙列雕刻的訓(xùn)練，在可摘局部義齒蠟牙塑形、固定義齒蠟冠制作、金屬烤瓷全冠筑瓷等操作中，專業(yè)教師都感到輕松了很多。只有充分理解并掌握了標(biāo)準(zhǔn)的牙體解剖形態(tài)，才能更靈活自如地重現(xiàn)天然牙體形態(tài)。近年來(lái)，各實(shí)習(xí)單位對(duì)我?？谇会t(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)學(xué)生在牙體塑形方面的評(píng)價(jià)普遍較高。

5建立兩個(gè)專業(yè)相互促進(jìn)、相互激勵(lì)的教學(xué)模式

壓強(qiáng)課件范文第2篇

[關(guān)鍵詞]腎囊腫；去頂減壓術(shù)；腹腔鏡；循證護(hù)理

[中圖分類號(hào)] R472.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-4721（2017）06（b）-0182-03

[Abstract]Objective To explore the efficacy of evidence-based nursing care in laparoscopic renal cyst decompression.Methods 74 patients underwent laparoscopic renal cyst decompression in our hospital from August 2014 to September 2016 were selected and randomly divided into the observation group and the control group，with 37 cases in each group.Patients in the observation group were given evidence-based nursing，while patients in the control group were given conventional nursing.The nursing satisfaction，the incidence of complication，the degree of anxiety and depression were compared between two groups.Results Before nursing，there were no significantly different among the scores of SAS and SDS in two groups （P>0.05）；after nursing，the scores SAS and SDS in the observation group were lower than those in the control group，and the differences were statistically significant （P

[Key words]Renal cyst；Decompression；Laparoscopy；Evidence-based nursing

腎囊腫是腎臟的一種良性包塊，起病隱匿，當(dāng)囊腫>5 cm時(shí)，會(huì)對(duì)腎臟實(shí)質(zhì)產(chǎn)生壓迫，影響腎功能，巨大的腎囊腫壓迫腎臟實(shí)質(zhì)可造成腎實(shí)質(zhì)感染、腎性高血壓等疾病[1]。臨床上治療>5 cm的腎囊腫主要以手術(shù)切除為主，隨著微創(chuàng)理念在外科的不斷深入，腹腔鏡下去頂減壓術(shù)已廣泛應(yīng)用于腎囊腫的手術(shù)治療，其具有創(chuàng)傷小，痛苦少，恢復(fù)快的優(yōu)點(diǎn)，在許多大中型醫(yī)院已逐漸取代傳統(tǒng)手術(shù)[2-3]。腹腔鏡手術(shù)作為一種新興微創(chuàng)手術(shù)方式，其對(duì)圍術(shù)期護(hù)理標(biāo)準(zhǔn)具有較高的要求，加強(qiáng)術(shù)前術(shù)后護(hù)理對(duì)患者恢復(fù)具有重要意義[4-6]。近年來(lái)護(hù)理界新興的循證護(hù)理模式作為一種計(jì)劃護(hù)理方式，在臨床應(yīng)用過(guò)程中取得了滿意效果，其核心在于以臨床基礎(chǔ)護(hù)理為根本，結(jié)合國(guó)內(nèi)外先進(jìn)護(hù)理理念，根據(jù)患者具體病情個(gè)性化的制定循證醫(yī)學(xué)角度的護(hù)理模式，從生理、心理、社會(huì)、醫(yī)護(hù)人員多方面進(jìn)行干預(yù)，以期為患者提供最佳的護(hù)理服務(wù)[7]。本研究旨在觀察循證護(hù)理模式在腹腔鏡腎囊腫去頂減壓術(shù)中的應(yīng)用效果，為提高臨床護(hù)理水平提供依據(jù)，現(xiàn)報(bào)道如下。

1資料與方法

1.1一般資料

選取我院在2014年8月～2016年9月收治的74例腎囊腫并行腹腔鏡下腎囊腫去頂減壓術(shù)患者，其中男52例，女22例，年齡24～55歲，平均（38.9±4.3）歲。納入標(biāo)準(zhǔn)：所有患者均經(jīng)彩超、KUB等檢查確診；腎囊腫均>5 cm；患者知情同意并簽署同意書。排除標(biāo)準(zhǔn)：合并嚴(yán)重的心肝腦腎功能障礙者；存在手術(shù)禁忌證者。本研究上報(bào)醫(yī)院倫理委員會(huì)并獲得批準(zhǔn)。采取隨機(jī)、開(kāi)放對(duì)照研究，按1∶1比例分為觀察組和對(duì)照組，各37例，兩組患者性別、年齡、囊腫大小、位置等一般資料比較，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）（表1），具有可比性。

1.2方法

1.2.1手術(shù)方法 完善術(shù)前準(zhǔn)備，患者仰臥位，全身麻醉，氣管內(nèi)插管，于患側(cè)腋后線與十二肋交界處做一長(zhǎng)2 cm切口，置入Troca，充氣至12～15 mmHg，然后選擇腋中線與髂前上棘3 cm處做一橫切口，置入長(zhǎng)鉗，與腋前線肋弓下緣做一小切口置入腹腔鏡器械，而后逐步分離、止血找到囊腫位置，顯露囊腫，先將囊內(nèi)液體抽凈，沿腎實(shí)質(zhì)平面切除囊腫頂部囊壁，檢查囊腔無(wú)異常后，用無(wú)水酒精棉球填塞囊腔5～10 min，最后將帶蒂腎周脂肪組織填充囊腔，逐層縫合各切口，放置引流管，術(shù)畢。

1.2.2對(duì)照組 給予常規(guī)護(hù)理，包括術(shù)前準(zhǔn)備、告知患者注意事項(xiàng)、輸液及常規(guī)治療護(hù)理措施。

1.2.3觀察組 根據(jù)國(guó)內(nèi)學(xué)者胡雁等人對(duì)循證醫(yī)學(xué)的概念結(jié)合本研究疾病本身對(duì)患者進(jìn)行循證護(hù)理模式[8]，具體如下。①循證護(hù)理小組成立。由護(hù)士長(zhǎng)帶頭，高年資護(hù)士組成的循證護(hù)理小組，前期進(jìn)行循證護(hù)理知識(shí)的相關(guān)培訓(xùn)與指導(dǎo)，學(xué)習(xí)相關(guān)循證護(hù)理措施的實(shí)施操作，參考國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)與臨床實(shí)際為患者制定個(gè)性化的護(hù)理方案，將對(duì)患者影響最大、最容易出現(xiàn)的問(wèn)題做出預(yù)判并制定相應(yīng)的預(yù)案。②循證護(hù)理實(shí)施。a.術(shù)前護(hù)理：通過(guò)查閱文獻(xiàn)，了解本科疾病對(duì)患者可能出現(xiàn)的并發(fā)癥、副反應(yīng)等情況，采用視頻或圖片方式向患者形象的講述腎囊腫的發(fā)生原因、易患因素等，講述手術(shù)的基本操作方式，及術(shù)后需要注意的事項(xiàng)（飲食、活動(dòng)等），消除患者對(duì)手術(shù)的恐懼感，緊張、焦慮情緒，完善術(shù)前準(zhǔn)備各項(xiàng)工作；b.術(shù)中護(hù)理：由于不當(dāng)?shù)氖中g(shù)會(huì)造成術(shù)后患者惡心、嘔吐、頭痛、神經(jīng)損傷、頸肩痛等不良反應(yīng)，術(shù)中選擇對(duì)患者影響最小又不妨礙手術(shù)操作的，注意電刀的使用規(guī)范、CO2氣腹的使用；手術(shù)室護(hù)士要熟知腹腔鏡各種器械的性能，做到緊密配合術(shù)者，保證手術(shù)順利安全進(jìn)行；c.心理護(hù)理：進(jìn)入手術(shù)室后，護(hù)士向患者介紹手術(shù)室的布局、環(huán)境、麻醉方式、手術(shù)等，促使認(rèn)識(shí)并認(rèn)同腹腔鏡手術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，消除患者緊張情緒，對(duì)于危險(xiǎn)性大，巨大囊腫的手術(shù)，要查閱國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)，咨詢相關(guān)專家，正確有效地進(jìn)行術(shù)前指導(dǎo)，最大限度的穩(wěn)定患者及家屬情緒，增強(qiáng)其戰(zhàn)勝疾病的信心；d.術(shù)后護(hù)理：患者手術(shù)結(jié)束后及時(shí)將患者轉(zhuǎn)入病房，注意保暖，去枕平臥6 h，頭偏向一側(cè)，進(jìn)行吸氧、補(bǔ)液處理；指導(dǎo)患者家屬每隔2 h對(duì)患者雙下肢進(jìn)行自下而上的按摩，20 min/次；患者清醒后可讓其進(jìn)食少量溫水，第2天進(jìn)流食，逐漸過(guò)渡到正常飲食，鼓勵(lì)患者早期下床活動(dòng)，鼓勵(lì)患者自行排尿；注意保持引流管通暢，密切觀察引流液的量、性質(zhì)、顏色等各項(xiàng)指標(biāo)，每日更換一次引流袋，防止引流液上行引發(fā)腹腔感染，如引流液少且無(wú)異常，應(yīng)及時(shí)拔除引流管；密切觀察切口愈合情況，觀察切口有無(wú)滲出、紅腫，定期換藥直至切口愈合；術(shù)后及時(shí)跟進(jìn)心理疏導(dǎo)，消除患者因疼痛出現(xiàn)的不良情w，告知患者術(shù)后康復(fù)方式，提高患者治療依從性。

1.3觀察指標(biāo)

①出院時(shí)采用自制護(hù)理滿意度量表讓患者進(jìn)行護(hù)理滿意度評(píng)分，根據(jù)評(píng)分結(jié)果采取三級(jí)評(píng)定制：非常滿意、滿意、不滿意；滿意度=（非常滿意+滿意）例數(shù)/總例數(shù)×100%；本量表已于本研究前進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)，其α信度系數(shù)為0.93，內(nèi)容效度為0.97，具有良好的信效度；②分別于護(hù)理前（入院時(shí)）、護(hù)理后（出院時(shí)）采用焦慮自評(píng)量表（SAS）、抑郁自評(píng)量表（SDS）對(duì)兩組患者進(jìn)行焦慮抑郁情緒評(píng)分；③并發(fā)癥情況：觀察術(shù)后至出院15 d內(nèi)患者出現(xiàn)腹腔出血、感染、尿瘺、引流管引流不暢并發(fā)癥情況。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用SPSS 13.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，計(jì)量資料數(shù)據(jù)用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示，兩組間比較采用t檢驗(yàn)；計(jì)數(shù)資料用率表示，組間比較采用χ2檢驗(yàn)，以P

2結(jié)果

2.1兩組患者護(hù)理滿意度的比較

觀察組護(hù)理滿意度明顯高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

2.2兩組患者焦慮、抑郁情況的比較

干預(yù)前，兩組患者SAS、SDS評(píng)分結(jié)果比較，差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）；干預(yù)后觀察組SAS、SDS評(píng)分低于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

2.3兩組患者并發(fā)癥情況的比較

觀察組并發(fā)癥發(fā)生率低于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

3討論

腎囊腫作為泌尿外科常見(jiàn)疾病，在各類人群中都有發(fā)病，研究顯示[9]，35歲以下人群發(fā)病率為19%，55歲以上人群發(fā)病率為30%左右，早期患者常無(wú)明顯癥狀，多在體檢時(shí)發(fā)現(xiàn)，囊腫增大到一定程度后患者可出現(xiàn)血尿、腰痛等一系列臨床表現(xiàn)，而此時(shí)囊腫一般較大，不易自行消退，常常需要手術(shù)切除。以往術(shù)式為腎囊腫去頂減壓術(shù)，創(chuàng)傷大，恢復(fù)慢，嚴(yán)重影響患者生活質(zhì)量。近年來(lái)腹腔鏡下腎囊腫去頂減壓術(shù)有效的避免了傳統(tǒng)手術(shù)帶來(lái)的巨大創(chuàng)傷，受到越來(lái)越多臨床醫(yī)生和患者的歡迎。加強(qiáng)腹腔鏡圍術(shù)期護(hù)理也成為影響患者治療效果的重要環(huán)節(jié)。臨床文獻(xiàn)顯示[10-12]，不同護(hù)理模式在腹腔鏡腎囊腫去頂減壓術(shù)中效果不一，護(hù)理界人士對(duì)此類手術(shù)的護(hù)理方式尚無(wú)一致觀點(diǎn)。循證護(hù)理模式作為一種新興的護(hù)理模式，逐漸受到臨床護(hù)理界的重視，其具有計(jì)劃性、個(gè)體化、先進(jìn)性、操作性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，患者依從性較好[14-15]。本研究結(jié)果顯示，觀察組護(hù)理滿意度明顯優(yōu)于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

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壓強(qiáng)課件范文第3篇

關(guān)鍵詞： 大氣壓強(qiáng)；物理

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）11-280-01

我的說(shuō)課的課題是《大氣壓強(qiáng)》，下面將從教材地位、說(shuō)學(xué)情分析、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)重難點(diǎn)、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)流程說(shuō)課。

學(xué)情分析

1、八年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣很高，但抽象思維能力不足。

2、大部分學(xué)生對(duì)大氣壓的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較少，喜歡動(dòng)手操作、探究現(xiàn)象，所以應(yīng)盡量用多些實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境讓學(xué)生去觀察、分析和理解。

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)與技能

1、了解大氣壓是客觀存在的；了解大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因。

2.、知道托里拆利實(shí)驗(yàn)的原理、過(guò)程和結(jié)論。

3、了解生活中利用大氣壓的實(shí)例。

二、過(guò)程與方法

1、通過(guò)觀察一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象感知大氣壓強(qiáng)的客觀存在。

2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，體會(huì)科學(xué)探究的過(guò)程，感知人類對(duì)大氣壓強(qiáng)的利用。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、通過(guò)對(duì)大氣壓應(yīng)用的了解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活的影響。

2、通過(guò)對(duì)大氣壓強(qiáng)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，使學(xué)生領(lǐng)略大自然的神奇和美妙。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.大氣壓強(qiáng)的存在和大氣壓的測(cè)定。

2.理解活塞式抽水機(jī)和離心泵的工作過(guò)程。

教學(xué)資源

1、水槽、長(zhǎng)短試管各一個(gè)、裝滿水的礦泉水瓶、1米長(zhǎng)的玻璃管一根、橡膠吸盤一對(duì)、一次性紙杯和吸管若干、錐形瓶一個(gè)、雞蛋一個(gè)、液體壓強(qiáng)演示器一個(gè)、玻璃杯一個(gè)。

2、自制的多媒體課件

一、導(dǎo)入新課

（1）通過(guò)請(qǐng)同學(xué)們喝飲料（有些吸管完好，有些提前扎了一個(gè)小洞）活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生求知欲望，同時(shí)在喝的過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)有些同學(xué)喝不到嘴里的問(wèn)題，從而引出今天的課題。

聯(lián)系生活實(shí)際，采用平時(shí)最常見(jiàn)的喝飲料的過(guò)程，體驗(yàn)大氣壓的作用。一些學(xué)生到通過(guò)喝飲料喝不到嘴里，從而激發(fā)了探究問(wèn)題的欲望。

（2）教師借助于液體壓強(qiáng)演示器讓同學(xué)們觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)比大氣也具有重力和流動(dòng)性，是否也存在壓強(qiáng)呢？

二、進(jìn)行新課（感受大氣壓的存在）

教師設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)1：將一個(gè)熟雞蛋放在一個(gè)瓶口比它小的錐形瓶的上方，讓同學(xué)們來(lái)試一試

看誰(shuí)能把雞蛋給壓進(jìn)去？有些同學(xué)積極想辦法，可能會(huì)想到把一個(gè)燃燒的棉花團(tuán)放入錐形瓶中。 學(xué)生思考并回答：一開(kāi)始瓶?jī)?nèi)外都有空氣，棉團(tuán)燃燒消耗了一部分氧氣，里面的氣體減少，壓強(qiáng)減小。 實(shí)驗(yàn)感知到大氣壓的存在通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的引導(dǎo)分析，學(xué)生更好地感受大大氣壓的存在，而且在分析的過(guò)程中能夠?qū)θ绾巫C明大氣壓的存在有所體會(huì)。

教師設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（2）將一個(gè)礦泉水瓶裝滿水在它的底部扎個(gè)小孔，發(fā)現(xiàn)水會(huì)往下流，問(wèn)同學(xué)們誰(shuí)能有辦法讓誰(shuí)不流呢？小孔也沒(méi)有蓋蓋子，那么是誰(shuí)拖住了水呢？同學(xué)們討論擰蓋前和擰蓋后發(fā)生了怎樣的變化，也就是說(shuō)大氣是怎樣才把水給拖住著呢？

通過(guò)水壓強(qiáng)的存在證明大氣壓的存在，借助了液體的壓強(qiáng)。通過(guò)此實(shí)驗(yàn)更過(guò)的掌握實(shí)驗(yàn)壓強(qiáng)差的方法

三、推進(jìn)新課（學(xué)生分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明大氣壓的存在）

同學(xué)們借助于準(zhǔn)備的注射器、試管、橡膠吸盤、等器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明大氣壓的存在。如果學(xué)生沒(méi)有思路的情況下教師也可以通過(guò)提示設(shè)計(jì)的方法引導(dǎo)學(xué)生如何去實(shí)驗(yàn)。試管裝滿水蓋上一個(gè)小紙片，然后倒置過(guò)來(lái)觀察現(xiàn)象。 兩個(gè)橡膠吸盤使勁一擠壓，看會(huì)發(fā)生什現(xiàn)象？注射器一端壓緊皮膚另一端進(jìn)行壓或抽觀察現(xiàn)象并解釋。

學(xué)生看到實(shí)驗(yàn)器材就會(huì)非常感興趣的去嘗試實(shí)驗(yàn)，在小組合作中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、完善和說(shuō)明。既能提高動(dòng)手動(dòng)腦的能力也有利于小組合作能力的提高。請(qǐng)學(xué)生分小組展示各自證明大氣壓存在的方法。完成后解釋喝飲料的問(wèn)題。讓學(xué)生大膽的展示他們的實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的合作表達(dá)能力繼續(xù)更加深入的探究了解大氣壓的發(fā)現(xiàn)過(guò)程加深對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。

四、大氣壓的測(cè)量

在實(shí)驗(yàn)中需要16匹馬才能將半球拉開(kāi)，足見(jiàn)大氣壓非常的大，那它到底有多大呢？同學(xué)呢有沒(méi)有方法去測(cè)量一下大氣壓呢？教師課適當(dāng)結(jié)合液體的壓強(qiáng)，大氣壓可以支持多高的誰(shuí)呢？播放多媒體課件看完課件后組織學(xué)生討論這個(gè)實(shí)驗(yàn)有沒(méi)有什么缺點(diǎn)？播放托里拆利實(shí)驗(yàn)。要求學(xué)生根據(jù)水銀柱的高度計(jì)算大氣壓強(qiáng)P=1.013×105Pa.拓展海拔對(duì)氣壓的影響。

壓強(qiáng)課件范文第4篇

[關(guān)鍵詞]：多媒體課件 物理實(shí)驗(yàn)教學(xué) 范例作用

多媒體課件與學(xué)科教學(xué)結(jié)合能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。特別在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，如能充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，將為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。

一、運(yùn)用多媒體課件激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣

在普通物理課堂的演示實(shí)驗(yàn)中，由于受到常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器本身的限制，實(shí)驗(yàn)效果常不如人意。而通過(guò)多媒體技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)的輔助， 模擬一些重要的，但在現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)環(huán)境下難以完成的一些物理實(shí)驗(yàn)，則可彌補(bǔ)常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器的不足，運(yùn)用多媒體課件輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)能使學(xué)生看到圖文并茂、視聽(tīng)一體的交互式集成信息，可以在多媒體課件中閱讀教學(xué)內(nèi)容，也可以從中聽(tīng)取與課堂教學(xué)相關(guān)聯(lián)的聲音信息，觀看實(shí)驗(yàn)過(guò)程以及原理。這種新的信息形式打破了沉悶的學(xué)習(xí)氣氛，改變了枯燥單一的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能夠更加形象地理解信息，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣與樂(lè)趣，主動(dòng)、及時(shí)地獲取信息，集中注意力，激發(fā)表達(dá)欲望，與教師形成互動(dòng)。

例一在講解“物體的浮沉”這一節(jié)時(shí)，利用Flash課件，使學(xué)生能夠看到多種情況下的沉浮條件，能夠感受到古今人們是怎樣應(yīng)用沉浮條件的。利用浮力在實(shí)際生活中應(yīng)用的視頻資料，讓學(xué)生了解到人們應(yīng)用浮力的發(fā)展歷程，真切體會(huì)到物理知識(shí)和實(shí)際生活的內(nèi)在聯(lián)系。物理知識(shí)源于生活，物理知識(shí)又可以改變我們的生活。再如馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，雖然在實(shí)驗(yàn)室中有馬德堡半球，在教學(xué)中可以學(xué)生互拉，但當(dāng)年十六匹馬拉開(kāi)馬德堡半球的壯觀場(chǎng)面，在課堂教學(xué)中卻無(wú)法重現(xiàn)，利用視頻資料 ，將此過(guò)程再現(xiàn)出來(lái)，當(dāng)拉球的馬兩邊各增加到八匹時(shí)，“砰”的一聲巨響，馬德堡半球被拉開(kāi)，這樣的場(chǎng)景，令學(xué)生永生難忘，也充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)大氣壓學(xué)習(xí)的探究熱情，為教學(xué)的進(jìn)一步展開(kāi)做好有力的鋪墊。

例二在《壓力和壓強(qiáng)》一節(jié)的教學(xué)中，壓強(qiáng)是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生是第一次接觸，對(duì)于“壓強(qiáng)在生活中的應(yīng)用”他們很茫然。在引人新課時(shí)，用多媒體展示在雪中艱難跋涉的步行者陷進(jìn)雪中和愉快的滑雪者輕松前進(jìn)的對(duì)比動(dòng)畫，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，引入新課的目的自然成功地達(dá)到。

二、利用多媒體課件優(yōu)化演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，使學(xué)生理解重難點(diǎn)

信息技術(shù)是一種通過(guò)計(jì)算機(jī)，把文字、圖形、動(dòng)畫和聲音等多種媒體信息進(jìn)行綜合處理應(yīng)用的技術(shù)。多媒體有關(guān)實(shí)驗(yàn)課件利用這種信息技術(shù)，打破了常規(guī)實(shí)驗(yàn)的局限性。通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)的輔助，模擬一些重要的但在目前條件下難以精確完成的實(shí)驗(yàn)，彌補(bǔ)常規(guī)實(shí)驗(yàn)的不足，提高實(shí)驗(yàn)的演示效果。同時(shí)，從傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)手段來(lái)看，有些實(shí)驗(yàn)無(wú)法在課堂上演示；而有的實(shí)驗(yàn)難度大，成功率低；有的實(shí)驗(yàn)耗時(shí)長(zhǎng)而又觀察不清。而信息技術(shù)所提供的畫面可以把重點(diǎn)部分放大，也能縮??；同時(shí)還具有倒放、停格、快速選擇等功能。同時(shí)，在放視頻資料的過(guò)程中還可以配以合適的樂(lè)曲和相應(yīng)的解說(shuō)詞，教師可以根據(jù)畫面的情況作適當(dāng)?shù)奶崾?，把教材中抽象的知識(shí)化為形象的知識(shí)、較理性的知識(shí)化為較感性的知識(shí)，從而提高教學(xué)效果。

如做凸透鏡成像規(guī)律實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器的限制，蠟燭在光屏上所形成的像隨著物距的變化而變化的現(xiàn)象不是很明顯，致使學(xué)生對(duì)凸透鏡成像的特點(diǎn)難以完全理解。采用多媒體技術(shù)進(jìn)行凸透鏡成像規(guī)律模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)補(bǔ)充，可以演示物距從無(wú)窮遠(yuǎn)至小于焦距的整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中物距、像距和像的變化的情況，整個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程流暢、直觀、明了，從而使學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)有了一個(gè)清晰完整的認(rèn)識(shí)。

如初中講授電路連接的串聯(lián)與并聯(lián)，用傳統(tǒng)的板書，口授方法教學(xué)，知識(shí)抽象，學(xué)生難以理解，并在實(shí)驗(yàn)操作中容易混淆，無(wú)從下手，教學(xué)效果不理想。如果教師課前先從物理素材庫(kù)中采集有關(guān)電路連接的文本、圖片、數(shù)據(jù)制作成課件，利用多媒體展示于物理教學(xué)課堂中，使電路連接形象、準(zhǔn)確地傳遞給每個(gè)學(xué)生?？梢允箤W(xué)生在最短的時(shí)間里，識(shí)別電路串并聯(lián)的特點(diǎn)，從而提高課堂效率。

三、利用多媒體課件提高實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)效率

壓強(qiáng)課件范文第5篇

一、多媒體教學(xué)的效果

“大氣壓強(qiáng)”這堂課是初中物理的難點(diǎn)和重點(diǎn)。一位僅有四年教齡的青年教師運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)， 在一節(jié)課內(nèi)就輕松自如地完成了原來(lái)需要兩課時(shí)的內(nèi)容，學(xué)生對(duì)基木概念掌握的牢固程度以及運(yùn)用的靈活性， 都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了用傳統(tǒng)教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)的效果。測(cè)試表明，教學(xué)質(zhì)量比用傳統(tǒng)方法授課提高了一倍以上。一般 來(lái)說(shuō)，教師講授馬德堡半球?qū)嶒?yàn)時(shí)，把兩個(gè)馬德堡半球合在一起，抽掉里面的空氣后叫一個(gè)學(xué)生拉一下，拉不 開(kāi)，就證明大氣壓強(qiáng)的存在。但是，究竟大氣壓強(qiáng)有多大？學(xué)生沒(méi)有感受，印象不深。采用多媒體，可以在課 堂里模擬300多年前的馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，分拉兩個(gè)半球的馬匹從2匹增加到4匹、8匹，直到16匹，再配以緊張而 有節(jié)奏的馬賽進(jìn)行曲伴奏，直到“啪”的一聲，把兩個(gè)半球拉開(kāi)，聲像并茂，把學(xué)生帶入了現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)情景，所 有學(xué)生都十分投入。采用多媒體對(duì)馬德堡半球進(jìn)行剖析講解，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)大氣從四面八方施壓給半球的基本 概念的理解。以往教師做測(cè)量大氣壓強(qiáng)量值的托里拆利演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于無(wú)法改變教室里的大氣壓強(qiáng)，只能憑 嘴講：隨著大氣壓強(qiáng)的變化，管內(nèi)水銀柱的高度也會(huì)發(fā)生相應(yīng)變化。而運(yùn)用多媒體后，就能模擬這一過(guò)程。運(yùn) 用大氣壓強(qiáng)原理制成的活塞式抽水機(jī)及離心式抽水機(jī)，不少教師因?yàn)檫@部分不作考試內(nèi)容，往往就略去不講， 即使講，也只能在掛圖上講解，學(xué)生往往一知半解，無(wú)法看到抽水機(jī)的動(dòng)態(tài)工作過(guò)程。而多媒體卻方便地解決 了這一問(wèn)題。以講解活塞式抽水機(jī)工作原理為例，當(dāng)活塞提起時(shí)，圓桶內(nèi)形成一個(gè)低壓區(qū)，下邊大氣壓強(qiáng)將閥 門沖開(kāi)，使整個(gè)圓桶內(nèi)形成低壓區(qū)，外面的大氣壓就把水壓入桶內(nèi)。這一動(dòng)態(tài)過(guò)程是在一瞬間完成的，而運(yùn)用 多媒體教學(xué)即可視學(xué)生理解程度，隨時(shí)停頓或放慢速度，以便講解清楚。這樣，就化難為易，使所有的學(xué)生都 能一目了然地掌握抽水機(jī)的工作原理。

“24時(shí)記時(shí)法”是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)，然而，一個(gè)僅有兩年教齡的青年教師運(yùn)用多媒體教學(xué)課件進(jìn)行輔助 教學(xué)，配以動(dòng)畫、錄像、聲音、文字、計(jì)算機(jī)隨機(jī)出題，12時(shí)與24時(shí)計(jì)時(shí)法的互換算，時(shí)鐘轉(zhuǎn)動(dòng)與線段計(jì)時(shí)同 步延伸運(yùn)動(dòng)等等，將這堂課上得有聲有色。一道綜合應(yīng)用題要求學(xué)生計(jì)算坐火車從上海出發(fā)，途經(jīng)蘇州、南京 、泰安等地到達(dá)北京所花的時(shí)間，計(jì)算機(jī)屏幕上同時(shí)展示了火車運(yùn)行的動(dòng)態(tài)過(guò)程以及上海東方明珠電視塔、蘇 州虎丘山、南京長(zhǎng)江大橋、泰山南天門和北京天安門，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛進(jìn)入。

以上兩堂課于1996年5月16日向江蘇省全省展示后，引起強(qiáng)烈反響，《人民日?qǐng)?bào)》、《中國(guó)教育報(bào)》、《新 華日?qǐng)?bào)》以及香港和美國(guó)的報(bào)紙都及時(shí)地報(bào)導(dǎo)了這一科研成果。目前，已有上千個(gè)由教師和學(xué)生自己開(kāi)發(fā)的多 媒體課件廣泛地運(yùn)用于中小學(xué)和幼兒園。來(lái)自蘇州市一中的實(shí)驗(yàn)報(bào)告表明，他們開(kāi)發(fā)的40多個(gè)多媒體課件應(yīng)用 于課堂教學(xué)后，普遍提高教學(xué)質(zhì)量40%，節(jié)省時(shí)間50%，總計(jì)能提高效益一倍左右。民治路幼兒園采用多媒體講 授“準(zhǔn)點(diǎn)和準(zhǔn)點(diǎn)半”，只用了一課時(shí)就完成了原本需要兩課時(shí)的內(nèi)容。蘇州市聾啞學(xué)校教會(huì)學(xué)生在計(jì)算機(jī)上畫 圖以后，聾啞學(xué)生的創(chuàng)造性潛能得到充分顯示，他們采用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)的彩色圖案精美絕倫，不僅超越了自我， 也超越了正常的健康兒童。

學(xué)生參與多媒體創(chuàng)作既開(kāi)發(fā)了自身的潛能，也為教學(xué)提供了新的思路。蘇州中學(xué)一位學(xué)生設(shè)計(jì)制作的智能 化圍棋比賽軟件獲江蘇省OEH多媒體創(chuàng)作一等獎(jiǎng)。另一位學(xué)生為了形象地表達(dá)功和能的轉(zhuǎn)換與守恒關(guān)系，自學(xué)了 大學(xué)《普通物理學(xué)》教材的相關(guān)部分，用力和距離相乘的“面積”形象地展示了功能轉(zhuǎn)換和能量守恒定律，深 入淺出地闡述了這一內(nèi)容。一位初中學(xué)生用不到半天時(shí)間制成了船閘工作示意圖，通過(guò)二維動(dòng)畫生動(dòng)形象地展 示了船過(guò)水閘的運(yùn)作過(guò)程。教學(xué)相長(zhǎng)，學(xué)生創(chuàng)作的多媒體課件不僅有利于提高課堂教學(xué)效益，而且提高了學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣，為開(kāi)發(fā)創(chuàng)造性思維能力提供了用武之地。

二、蘇州市多媒體教學(xué)的發(fā)展歷程

科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。歷史上生產(chǎn)工具的革新往往會(huì)引發(fā)一場(chǎng)生產(chǎn)力革命，蒸汽機(jī)和電動(dòng)機(jī)的發(fā)明引發(fā) 了工業(yè)革命，計(jì)算機(jī)的發(fā)明引發(fā)了信息革命?？墒牵?jì)算機(jī)在教育領(lǐng)域中引發(fā)的革命卻姍姍來(lái)遲。其中有許多 原因，最重要的是受計(jì)算機(jī)發(fā)展水平的制約。多媒體進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域，國(guó)際上也是近三四年的事。美國(guó)克林頓總 統(tǒng)1996年才宣布要在每所中小學(xué)推廣多媒體教學(xué)，法國(guó)政府計(jì)劃從1995年到1998年在高中重點(diǎn)發(fā)展多媒體教學(xué) ，多媒體教學(xué)處于世界前沿的新加坡1997年計(jì)劃在全國(guó)試驗(yàn)，1998年在全國(guó)推廣。1995年，當(dāng)江蘇省教科所為 蘇州市展示了多媒體計(jì)算機(jī)的功能及介紹了國(guó)際上多媒體教學(xué)的發(fā)展背景后，我們立即意識(shí)到，一個(gè)新的機(jī)遇 已經(jīng)展現(xiàn)在眼前。在多媒體教學(xué)上，我們與發(fā)達(dá)國(guó)家在同一條起跑線上，憑著廣大教師的聰明才智和奉獻(xiàn)精神 ，我們有希望走在這場(chǎng)革命的前列。蘇州市教科所主動(dòng)請(qǐng)纓，省教科所把多媒體教學(xué)的攻關(guān)任務(wù)作為課題下達(dá) 我所。從1995年10月18日開(kāi)始，蘇州市的多媒體教學(xué)大體經(jīng)歷了科研攻關(guān)、擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)和普及推廣三個(gè)階段。

（一）科研攻關(guān)階段。從1995年10月至1996年5月為科研攻關(guān)階段。我所與市教研室通力合作，組建了“初 中物理”和“小學(xué)數(shù)學(xué)”兩個(gè)課題組。課題組經(jīng)多次觀摩研討，了解熟悉多媒體計(jì)算機(jī)的功能，然后編寫“創(chuàng) 意流程書”。在編寫“創(chuàng)意流程書”的過(guò)程中，出現(xiàn)了兩種有分歧的意見(jiàn)。一種意見(jiàn)認(rèn)為，要將整堂課的內(nèi)容 全部用多媒體來(lái)教學(xué)，另一種意見(jiàn)認(rèn)為多媒體不能包攬一切，應(yīng)該解決重點(diǎn)難點(diǎn)。我們支持了第二種意見(jiàn)，并 取得了共識(shí)。在省教科所的及時(shí)指導(dǎo)下，開(kāi)發(fā)制作了一批中學(xué)物理和小學(xué)數(shù)學(xué)的課件。其間，進(jìn)行了反復(fù)的試 驗(yàn)和修改。為了檢驗(yàn)高新技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用，我們盡量減少人為因素，大膽起用了青年教師，于江蘇省 首屆OEH多媒體課件展示會(huì)上開(kāi)出公開(kāi)課，一舉成功。

（二）擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)階段。從1996年7月至1997年7月為擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)階段。為了迅速推廣多媒體教學(xué)的成果，在市 教委的統(tǒng)一部署下，我所在一年時(shí)間內(nèi)共組織了八次培訓(xùn)班。全市各學(xué)校派出一至二名骨干教師接受培訓(xùn)。入 學(xué)水平是通過(guò)計(jì)算機(jī)市民初級(jí)考試的教師。培訓(xùn)內(nèi)容有四項(xiàng)：多媒體教學(xué)的發(fā)展背景、創(chuàng)意流程書的設(shè)計(jì)原則 與優(yōu)秀多媒體課件介紹；動(dòng)畫制作；交互軟件；獨(dú)立創(chuàng)作簡(jiǎn)單課件。不少學(xué)員通過(guò)學(xué)習(xí)消除了多媒體課件制作 的恐懼感和神秘感，他們說(shuō)，在計(jì)算機(jī)上畫圖比制作幻燈片還容易。原來(lái)要十幾個(gè)人合作幾天才完成的行程問(wèn) 題課件，現(xiàn)在幾分鐘就可以制作出來(lái)了。一位小學(xué)教師深有感觸地說(shuō)，原來(lái)編了三個(gè)月才完成的課件，學(xué)了多 媒體制作技術(shù)后，三天就完成了。一位教師進(jìn)學(xué)習(xí)班時(shí)連怎么開(kāi)關(guān)計(jì)算機(jī)都不懂，結(jié)業(yè)時(shí)已能制作漂亮的二維 動(dòng)畫……誰(shuí)先接受培訓(xùn)，誰(shuí)就能先出成果。市聾啞學(xué)校在全國(guó)聾啞教育中成為第一所采用多媒體進(jìn)行教育的學(xué) 校。全市地理教研活動(dòng)，由于采用多媒體教學(xué)而引起一場(chǎng)“小小的地震”。學(xué)員們回到學(xué)校后，在中小學(xué)各門 學(xué)科中都開(kāi)發(fā)出多媒體課件，并用于課堂教學(xué)實(shí)踐，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段對(duì)比實(shí)驗(yàn)，在實(shí)踐中檢驗(yàn)、完 善和修訂多媒體課件。全國(guó)各地同行們慕名而來(lái)，并要求參加培訓(xùn)和邀請(qǐng)到當(dāng)?shù)厝ブv學(xué)。在1997年上半年江蘇 省教委組織的首次優(yōu)秀多媒體課件評(píng)獎(jiǎng)中，共評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)189個(gè)，其中，蘇州獲82個(gè)，占43.4%；評(píng)出 一等獎(jiǎng)28個(gè)中，蘇州獲14個(gè)，占50%。

（三）普及提高階段。從1997年8月開(kāi)始，進(jìn)入普及提高階段。昆山市長(zhǎng)江路小學(xué)、蘇州市民治路幼兒園、 吳江市北厙中心小學(xué)、蘇州市三中、蘇州中學(xué)、蘇州高級(jí)工業(yè)學(xué)校、吳江市實(shí)驗(yàn)小學(xué)、常熟市元和小學(xué)等等一 大批學(xué)校的校長(zhǎng)們認(rèn)識(shí)到，多媒體是提高教師素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效益，實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑。因此，相繼對(duì)教師組織全員培訓(xùn)。為了適應(yīng)這一形勢(shì)，我所組織力量及時(shí)開(kāi)發(fā)出質(zhì)優(yōu)價(jià)廉的為多媒體教學(xué)服務(wù)的雙向傳 輸網(wǎng)絡(luò)。市場(chǎng)上一個(gè)擁有32臺(tái)計(jì)算機(jī)的教室，安裝一個(gè)傳輸多媒體的網(wǎng)絡(luò)要8萬(wàn)元左右，而我們開(kāi)發(fā)的才不足3 萬(wàn)元。這一技術(shù)突破，及時(shí)滿足了學(xué)校全員培訓(xùn)的需要。許多學(xué)校為了支持、鼓勵(lì)和組織教師參與多媒體教學(xué) 的開(kāi)發(fā)和實(shí)驗(yàn)，還制訂了相應(yīng)的激勵(lì)措施。教師們要想開(kāi)發(fā)出優(yōu)秀的多媒體課件，必須認(rèn)真鉆研教材，學(xué)習(xí)現(xiàn) 代教學(xué)理論，掌握教育科研方法。因此，多媒體課件的開(kāi)發(fā)成為提高教師素質(zhì)的契機(jī)和抓手。

三、創(chuàng)作多媒體課件的原則

實(shí)踐是推動(dòng)理論發(fā)展的原動(dòng)力。總結(jié)三年多來(lái)我市多媒體教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，我們歸納出創(chuàng)作多媒體課件要堅(jiān)持 的七條原則。

（一）科學(xué)性原則。首先，課件設(shè)計(jì)不能出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤。不能把錯(cuò)誤的概念和原理教授給學(xué)生，這一點(diǎn) 似乎是人所共知的常識(shí)。然而，市面上出售的許多光盤恰恰在這一點(diǎn)上就沒(méi)有過(guò)關(guān)。我們?cè)陂_(kāi)發(fā)多媒體課件中 也經(jīng)常出現(xiàn)這種情況。比如，我們?cè)谛D(zhuǎn)的地球外制作了一層厚厚的大氣，作為《大氣壓強(qiáng)》這一課件的開(kāi)頭 。在試驗(yàn)時(shí)誰(shuí)也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，地球的旋轉(zhuǎn)是從東往西的，開(kāi)出公開(kāi)課前方有教師指出，地球旋轉(zhuǎn)方向不對(duì)，才及 時(shí)糾正。多媒體課件作為固化的宜于普遍推廣的科研成果，一旦出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤，則造成的損害遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是一個(gè) 教師的失誤所可比擬的，因此，在這一點(diǎn)上千萬(wàn)不可掉以輕心。其次，要充分運(yùn)用多種媒體，按照學(xué)生的認(rèn)識(shí) 規(guī)律，用文字、圖像、動(dòng)畫、聲音同時(shí)對(duì)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)形成良性刺激。最后，要充分運(yùn)用現(xiàn)代課堂教學(xué)論 的已有成果，優(yōu)化組織課堂教學(xué)，按照教學(xué)規(guī)律實(shí)施教學(xué)。

（二）輔原則。十年來(lái)我國(guó)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中始終存在兩種不同的設(shè)計(jì)思想。一種觀念認(rèn)為，選擇優(yōu) 秀教師設(shè)計(jì)教案，由計(jì)算機(jī)專業(yè)人員制作出課件。這種一加一的開(kāi)發(fā)模式固然從商業(yè)的角度來(lái)說(shuō)，能很快地出 產(chǎn)品，出經(jīng)濟(jì)效益，但是，再好的教師，再好的教學(xué)方法，不可能面對(duì)所有的學(xué)生都那么高效。況且，不經(jīng)過(guò) 教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)就匆匆忙忙地投向市場(chǎng)，是對(duì)教師和學(xué)生不負(fù)責(zé)任。難怪教師普遍反應(yīng)，市場(chǎng)上購(gòu)買的教學(xué)光 盤好看不適用。以巨人集團(tuán)（已破產(chǎn)）生產(chǎn)的光盤為例，完全成了教材的翻版，它把教師排擠到邊上，用機(jī)器 取代教師，對(duì)學(xué)生實(shí)施目中無(wú)人的教學(xué)。這種設(shè)計(jì)思想，既違背了教學(xué)規(guī)律，也忘記了國(guó)情。因此，我們始終 堅(jiān)持計(jì)算機(jī)只能起到輔助教學(xué)的作用，不管計(jì)算機(jī)發(fā)展到什么水平，它始終不能取代教師的作用，只能輔助教 師的教，輔助學(xué)生的學(xué)。為此，我們?cè)O(shè)計(jì)多種課件，供教師和學(xué)生選擇，使教師把課教活，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)。

（三）悅納性原則。一般來(lái)講，每個(gè)教師創(chuàng)作的課件都是蔽帚自珍，然而，如果不能做到使大部分教師和 學(xué)生愉快地接納的話，其應(yīng)用價(jià)值就非常有限。多媒體課件要接受實(shí)踐的檢驗(yàn)，接受市場(chǎng)的檢驗(yàn)?！按髿鈮簭?qiáng) ”這個(gè)課件，二年多來(lái)，凡是教授到這項(xiàng)內(nèi)容，學(xué)校都用多媒體上課，連實(shí)習(xí)教師都爭(zhēng)著使用。

（四）交互性原則。交互性是多媒體的一大特性和優(yōu)勢(shì)。多媒體從本質(zhì)上說(shuō)，就是對(duì)信息進(jìn)行數(shù)字化處理 和交互式處理。人機(jī)之間缺少“友好”的交往，嚴(yán)格來(lái)說(shuō)還稱不上多媒體。多媒體課件的交互性大體表現(xiàn)在以 下四個(gè)方面：一是檢索方便。無(wú)論你需要哪一個(gè)課件，哪一部分內(nèi)容，只要一按鼠標(biāo)，計(jì)算機(jī)就會(huì)把你需要的 內(nèi)容推送到你的面前。二是控制速度。實(shí)際過(guò)程發(fā)生在瞬間，然而，為了講清原理，必須分解動(dòng)作，多媒體能 夠完全受控地適宜于不同的教師與學(xué)生，可以放慢運(yùn)動(dòng)速度，也可以加快，可以分解動(dòng)作，也可連續(xù)運(yùn)作。三 是分步提示。學(xué)生采用多媒體課件自學(xué)或解答某些難題時(shí)，計(jì)算機(jī)能分步提示學(xué)生，按照不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí) 進(jìn)度，循序漸進(jìn)，引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。四是自動(dòng)批閱試題。計(jì)算機(jī)能隨機(jī)出題，對(duì)于學(xué)生的解答能立即批閱 ，給學(xué)生及時(shí)反饋，及時(shí)解決疑難問(wèn)題，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)地學(xué)習(xí)，為個(gè) 別化教學(xué)和因材施教提供了條件。

（五）簡(jiǎn)約性原則?，F(xiàn)代教育非常注重思維的敏捷性，注重學(xué)生感悟和直覺(jué)的培養(yǎng)。多媒體課件的設(shè)計(jì)必 須重視這一原則。要把基本概念、重要原理、基本方法以及解決實(shí)際問(wèn)題的思路以最簡(jiǎn)約的方式傳授給學(xué)生。 所謂名師出高徒。名師的高明之處正在于此?，F(xiàn)實(shí)教學(xué)中普遍存在著把簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化，對(duì)于復(fù)雜問(wèn)題束手無(wú)策，畫蛇添足地引出結(jié)論以及低估學(xué)生的理解能力把似是而非的證明教給學(xué)生等問(wèn)題。在用常規(guī)方法的教學(xué)中 ，其負(fù)面影響尚不算大。若是作為固化的科研成果，在大范圍內(nèi)進(jìn)行推廣，則實(shí)為不宜。比如，圓面積的計(jì)算 ，是小學(xué)六年級(jí)教學(xué)中的難點(diǎn)。教科書上一般將圓分割成16份，然后拼成一個(gè)近似的平行四邊形，為了使學(xué)生相信，還需把一邊切去一個(gè)“三角形”補(bǔ)到另一邊上，這樣似乎拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，然后推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公 式。有的教師甚至畫蛇添足，要學(xué)生把16個(gè)扇形堆放成一個(gè)大三角形及梯形，以此來(lái)引發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。 我們?cè)谶@一課件的設(shè)計(jì)上，先將圓分成二個(gè)半圓分別涂上紅色和藍(lán)色，然后將每個(gè)半圓平均成四分之一個(gè)圓， 并將其鑲嵌在一起，讓學(xué)生觀察，這時(shí)候，這一圖形并不顯示什么特征，隨著將圓分成8份、16份、32份和64份 ，按上法而成的圖形越來(lái)越趨近于一個(gè)長(zhǎng)方形，教師在這里把極限的思想直觀地傳授給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生去想象 ，如果把圓按照這一辦法無(wú)限細(xì)分的話，將十分精確地變成一個(gè)長(zhǎng)方形。這個(gè)課件在課堂教學(xué)中產(chǎn)生了十分明 顯的效果，被評(píng)為江蘇省優(yōu)秀多媒體課件創(chuàng)作一等獎(jiǎng)。

（六）藝術(shù)性原則。優(yōu)秀的多媒體課件都是思想性和藝術(shù)性的和諧統(tǒng)一。在可能的條件下，應(yīng)盡量把課件 制作得精美一點(diǎn)。一般來(lái)講，采用二維動(dòng)畫用于教學(xué)已經(jīng)能產(chǎn)生預(yù)期的效果。當(dāng)然，采用三維動(dòng)畫立體感更強(qiáng) ，教學(xué)效果會(huì)更好。由于制作三維動(dòng)畫技術(shù)要求和計(jì)算機(jī)要求都較高，所以，我們不過(guò)份地提倡和強(qiáng)調(diào)。

（七）效益性原則。效益性原則是多媒體課件創(chuàng)作中必須堅(jiān)持的最重要的原則，是多媒體課件創(chuàng)作的出發(fā) 點(diǎn)和歸宿?，F(xiàn)代教育技術(shù)既可以強(qiáng)化素質(zhì)教育，也可以強(qiáng)化應(yīng)試教育，創(chuàng)作多媒體課件的指導(dǎo)思想必須是為了 提高素質(zhì)教育的效益。搞錯(cuò)了方向，失之毫厘，差之千里，課件做得再精美也是一個(gè)失敗的課件。效益是質(zhì)量 和效率的乘積。課件的好壞最終要受課堂教學(xué)實(shí)踐效果的檢驗(yàn)。只有被課堂教學(xué)實(shí)踐反復(fù)證明和廣為證明，相 對(duì)于傳統(tǒng)教育手段來(lái)講，能明顯提高效益的課件才是值得保留、肯定和推廣的課件。效益性原則也是自然淘汰 法則。凡是違背這一原則的多媒體課件遲早要被淘汰。

四、多媒體教學(xué)將引發(fā)教育革命

教育革命是極大地變革傳統(tǒng)教育模式以明顯提高教育質(zhì)量和辦學(xué)效益的過(guò)程。教育革命往往是先進(jìn)的教育 思想和教育技術(shù)有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物。多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)后，已經(jīng)對(duì)傳統(tǒng)的教育思想、教育觀念、教育方法 、教育模式、教育內(nèi)容、教育結(jié)構(gòu)和教育評(píng)價(jià)等等形成了極大的沖擊，世世代代被壓抑的教育生產(chǎn)力奇跡般地 被解放出來(lái)，無(wú)論是教師還是學(xué)生，凡是親身參加了這一實(shí)踐的人都能深切感受到多媒體進(jìn)課堂引起的革命性 變化。多媒體教學(xué)不僅信息量大，而且化繁為簡(jiǎn)、化難為易、化靜為動(dòng)，把平時(shí)教師說(shuō)不清道不明，學(xué)生不易 掌握和理解的知識(shí)一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。多媒體的交互性特征增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)和能力，極大地提 高了學(xué)生的興趣。測(cè)試表明，多媒體教學(xué)還明顯地縮小了學(xué)生學(xué)習(xí)成效的差距。成功的多媒體課件實(shí)現(xiàn)了其他 教學(xué)手段達(dá)不到的教學(xué)效果，體現(xiàn)了“不可替代性”原則。多媒體教學(xué)的誕生使許多基于傳統(tǒng)的粉筆和黑板這 一“小生產(chǎn)”基礎(chǔ)上產(chǎn)生的課堂教學(xué)模式和方法面臨沖擊和考驗(yàn)、反思和革新。不少傳統(tǒng)教學(xué)手段條件下產(chǎn)生 的課堂教學(xué)模式和理論，由于較多的依賴于教師自身的素養(yǎng)，造成了成果推廣的局限性。而多媒體教學(xué)則強(qiáng)化 了先進(jìn)教學(xué)方法的可傳播性，每一位合格的青年教師采用優(yōu)秀的多媒體課件都能上出精彩的課來(lái)。這就為解放 教育生產(chǎn)力揭示出可喜的前景。目前，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合，廣泛深入到教育領(lǐng)域，必 將促使教育產(chǎn)生革命性變化。

蘇州的多媒體教學(xué)從實(shí)驗(yàn)室走向大眾化體現(xiàn)出以下四個(gè)鮮明的特征：一是多媒體教學(xué)的科學(xué)性。多媒體教 學(xué)的目的是為了提高教學(xué)效益，一般都是在學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論、鉆研教材和研究學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的基礎(chǔ)上集體攻 關(guān)的成果。因此，立意高，觀念新，開(kāi)發(fā)出的課件科研含量比較高。二是有廣泛牢固的實(shí)踐性。實(shí)踐是檢驗(yàn)真 理的標(biāo)準(zhǔn)，只有經(jīng)過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)的才能保留下來(lái)。三是領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)的前瞻性。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)以搶先實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn) 代化為己任，全力支持和領(lǐng)導(dǎo)多媒體教學(xué)的實(shí)踐推廣工作，在輿論導(dǎo)向、力量配備、資金投入、教師培訓(xùn)、推 廣應(yīng)用以及建立相關(guān)的導(dǎo)向激勵(lì)機(jī)制上增強(qiáng)工作力度，以敏銳的目光領(lǐng)導(dǎo)了多媒體教學(xué)的開(kāi)展。四是教師和學(xué) 生的廣泛參與性。廣大教師和學(xué)生積極參與多媒體課件的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，形成了這場(chǎng)課堂教學(xué)革命的廣泛的群眾 基礎(chǔ)。十多年來(lái)，各種教學(xué)方法的研究和探索在蘇州也進(jìn)行了不少，鮮有重大突破，基本上是低層次重復(fù)的多 ，推廣驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)多，開(kāi)拓創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)成果少，然而，正是這種鍥而不舍的精神，這種有準(zhǔn)備的頭腦，抓住了 多媒體技術(shù)的出現(xiàn)這一機(jī)遇。教師一旦掌握了多媒體課件制作的思想和技術(shù)，蘊(yùn)育長(zhǎng)久的積極性和創(chuàng)造性就象 高峽之水，一瀉千里，不可遏制。隨著多媒體技術(shù)在教師中的普及應(yīng)用，學(xué)生的創(chuàng)造性能力被極大地激發(fā)出來(lái) ，教學(xué)相長(zhǎng)，有些學(xué)生創(chuàng)造的課件，充滿了新意，令教師都感到十分驚奇。