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千秋諸葛我評(píng)說(shuō)范文第1篇

三國(guó)時(shí)期，人才輩出。然而我唯獨(dú)欣賞諸葛亮。

為報(bào)劉備的三顧茅廬之恩，諸葛亮鞠躬盡瘁，死而后已?？梢?jiàn)其赤膽忠心。為使自己轉(zhuǎn)危為安，諸葛亮草船借箭，可見(jiàn)其神機(jī)妙算。他，是智慧的化身，雖身在草廬中，卻能未出茅廬已知天下三分。

他甚至還能呼風(fēng)喚雨借東風(fēng)，真可謂是上知天文，下曉地理。面對(duì)初出茅廬時(shí)，關(guān)羽張飛的質(zhì)疑，諸葛亮用火燒新野使他們心服口服。

面對(duì)劉備去世后的困境，諸葛亮七擒孟獲，回稟北伐，面對(duì)被追殺時(shí)的無(wú)奈，諸葛亮大智大勇，一擺空城計(jì)，嚇得司馬懿落荒而逃諸葛亮不愧為一條臥龍，深不可測(cè)，能夠用兵入神，決勝于千里之外。他竭忠盡智，至死不渝，實(shí)在是可歌可泣。可惜，一代英才出師未捷身先死長(zhǎng)使英雄淚滿(mǎn)襟他是在無(wú)愧于一個(gè)值得千秋贊頌的人！

千秋諸葛我評(píng)說(shuō)范文第2篇

情況；趣味性作業(yè)；多元化評(píng)價(jià)

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G633.3 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）21—0050—01

作業(yè)設(shè)計(jì)是語(yǔ)文教師備課的重要一環(huán)，也是課堂教學(xué)的重要組成部分。但傳統(tǒng)的語(yǔ)文作業(yè)往往是教師指定現(xiàn)成的習(xí)題，學(xué)生回答，教師批閱。這樣的作業(yè)，注重基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練，忽略了課程目標(biāo)中的“過(guò)程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”，極大地抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。因此，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)推進(jìn)新課改、提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義。筆者認(rèn)為優(yōu)化語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)必須從以下幾方面做起。

一、 實(shí)行練習(xí)題備案制，促進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范化

優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅僅是教師的事情，學(xué)校要開(kāi)展作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，探索控制作業(yè)總量的方法和途徑，實(shí)行練習(xí)題備案制。學(xué)校只有將練習(xí)題設(shè)計(jì)作為檢測(cè)練習(xí)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、針對(duì)性和有效性的依據(jù)，教師才可能認(rèn)真落實(shí)，才能促進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)范化。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)提出明確要求，我認(rèn)為至少應(yīng)包括三方面內(nèi)容：一是確定作業(yè)內(nèi)容和形式。二是確定責(zé)任人，學(xué)生的日常練習(xí)應(yīng)由任課教師集體研討設(shè)計(jì)，課堂練習(xí)題實(shí)行備案制。三是學(xué)校經(jīng)常開(kāi)展作業(yè)交流活動(dòng)，組織教師對(duì)各年級(jí)作業(yè)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。四是嚴(yán)格控制作業(yè)量，盡量利用課內(nèi)時(shí)間完成各科作業(yè)。

二、把握學(xué)生情況，分層設(shè)計(jì)作業(yè)

在新課程理念下，初中語(yǔ)文教師在作業(yè)設(shè)計(jì)上既要關(guān)注優(yōu)秀生，還要關(guān)注中等生和后進(jìn)生，切實(shí)做到“提優(yōu)、抓中、補(bǔ)差”，設(shè)計(jì)作業(yè)應(yīng)注意層次，針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的練習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生在適合自己的作業(yè)中取得發(fā)展。這就要求語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在作業(yè)量、完成作業(yè)時(shí)間、作業(yè)難度等方面分層。同時(shí)教師在平時(shí)教學(xué)中也可以通過(guò)安排學(xué)生查找資料、當(dāng)堂表演、動(dòng)手操作等培養(yǎng)學(xué)生的多種才能。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要讓學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用；對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)要有自己的理解，能提出自己的看法和疑問(wèn)。因此，在閱讀方面要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，另外學(xué)生還有一個(gè)擴(kuò)大語(yǔ)言積累的重要任務(wù)。所以語(yǔ)文作業(yè)可分為四大層次：積累型作業(yè)、理解型作業(yè)、欣賞評(píng)價(jià)型作業(yè)、片段寫(xiě)作型作業(yè)。如，學(xué)完《口技》后，讓學(xué)生找出課文中的古今異義詞和側(cè)面描寫(xiě)的語(yǔ)句，便是基礎(chǔ)知識(shí)積累訓(xùn)練。又如，學(xué)完《出師表》后，我讓學(xué)生搜集和諸葛亮有關(guān)的資料，以“千秋諸葛我評(píng)說(shuō)”為主題寫(xiě)一段話(huà)，這樣可以鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)新。

三、 設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的生活化

語(yǔ)文作業(yè)要有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延，讓學(xué)生養(yǎng)成在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的好習(xí)慣，最終達(dá)到“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”的理想境界。教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)可從以下幾方面設(shè)計(jì)具有趣味性的作業(yè)：一是發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集經(jīng)典的廣告語(yǔ)、流行語(yǔ)等編成“集錦”。二是結(jié)合課文設(shè)計(jì)富有時(shí)代氣息的作業(yè)，如學(xué)完《小石潭記》后，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，給小石潭設(shè)計(jì)景點(diǎn)名稱(chēng)和廣告語(yǔ)等。三是在重要的民族傳統(tǒng)節(jié)日來(lái)臨之際可發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集有關(guān)節(jié)日的詩(shī)詞、燈謎、對(duì)聯(lián)、傳說(shuō)等引導(dǎo)學(xué)生感悟民俗文化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華文化的認(rèn)同感。四是在寫(xiě)作練習(xí)中給學(xué)生提供傾訴心聲的機(jī)會(huì)。