前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇滿江紅朗誦范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

滿江紅朗誦范文第1篇

《橄欖樹》的詞作者是臺(tái)灣著名作家三毛。其實(shí)，這首歌詞原名叫“小毛驢”，并不叫《橄欖樹》。齊豫在唱這首歌時(shí)，總感覺效果不怎么好，唱不出一種深邃、寬廣的意境來。于是，齊豫找到三毛，忐忑不安地跟三毛商量：“能不能將‘小毛驢’修改下？”

三毛聽了，一下子愣住了。沒想到，一個(gè)名不見傳的小歌手，竟向自己提出修改歌詞的要求，這種情況自己還從來沒有遇到過。三毛看著齊豫，疑惑地問道：“你想改什么？”

齊豫紅著臉，說道：“如果將‘小毛驢’改成‘橄欖樹’，聽起來效果也許會(huì)更好些，更容易流傳起來。”

三毛聽了齊豫的建議后，說道：“那你將改成‘橄欖樹’的歌詞，唱給我聽聽。”

于是，齊豫聲情并茂地演唱起來。齊豫剛唱完，三毛激動(dòng)地說道：“謝謝你！歌詞這樣一改，無論從意境還是思想上，都更上一個(gè)高度?！?/p>

說罷，三毛深情地回憶道：“叫‘小毛驢’，其實(shí)是當(dāng)時(shí)與荷西在撒哈拉沙漠探險(xiǎn)時(shí)自己的一種真實(shí)生活狀態(tài)，它記載著我們的一段愛情。生活中，我們常常愛說做一個(gè)真實(shí)的自己。其實(shí)，真實(shí)并不是最好。在真實(shí)的狀態(tài)下，我們必須要不斷地修煉自己，完善自己，這才是一種最好的自己?！?/p>

三毛的這句話，給了齊豫很大的心靈觸動(dòng)。從此以后，她在每一首歌演唱中，都在不斷地提升自己，追求一種更深刻的自己。

大學(xué)畢業(yè)后，我參加一家公司老總面試。老總對(duì)我說：“我不要你將自己最真實(shí)的一面展現(xiàn)出來，我只要你展現(xiàn)一下自己認(rèn)為是最好的一面就可以了。”

我聽了，一頭霧水，怎么不看自己真實(shí)的一面？我學(xué)的是工科，我以為老總肯定要問我一些工科方面的知識(shí)，這才是我最真實(shí)的一面啊。沒想到，老總竟要我展現(xiàn)自己認(rèn)為是最好的一面。可我的最好一面是哪里呢？這個(gè)問題過去還真沒想過。思考片刻，我忽然想到，我最好的一面好像是朗誦，從小，我就喜歡朗誦，特別是朗誦古典詩詞。在中學(xué)和大學(xué)里，我還多次參加朗誦比賽。想到這，我即興朗誦了一首岳飛的《滿江紅》。

慷慨激昂地朗誦，仿佛把我?guī)У皆里w班師鐵馬，精忠報(bào)國的雄心壯志中。老總聽了，臉上也閃爍出興奮的光芒。好久，他似乎還沉浸在詩詞的意境中。過了好一會(huì)兒，他才似乎想起來，這是在面試現(xiàn)場。

滿江紅朗誦范文第2篇

關(guān)于愛國的古代朗誦詩詞一：滿江紅·寫懷

作者：岳飛

原文：

怒發(fā)沖冠，憑欄處、瀟瀟雨歇。抬望眼，仰天長嘯，壯懷激烈。三十功名塵與土，八千里路云和月。莫等閑，白了少年頭，空悲切!(欄 通：闌)

靖康恥，猶未雪。臣子恨，何時(shí)滅!駕長車，踏破賀蘭山缺。壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。待從頭、收拾舊山河，朝天闕。

關(guān)于愛國的古代朗誦詩詞二：破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之

朝代：宋代

作者：辛棄疾

原文：

醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。沙場秋點(diǎn)兵。

馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名?？蓱z白發(fā)生!

關(guān)于愛國的古代朗誦詩詞三：過零丁洋

朝代：宋代

作者：文天祥

原文：

辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。

山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍。

滿江紅朗誦范文第3篇

一場古詩文大賽

崔子龍

今年三月份，我們學(xué)校舉行了一年一度的 古詩文大賽。

我們班是一班，理所當(dāng)然是第一個(gè)登臺(tái)了。我們班先吟了《三字經(jīng)》。這時(shí)，臺(tái)下的聽眾們說什么的都有：太沒文化水平了，都五年級(jí)了，還背三字經(jīng)！我們的鄰誦一看架勢不對(duì)，便迅速吟完那頗繞嘴的三字經(jīng)，又拿出了“殺手锏”——《滿江紅》，這首富有情感的吟誦，臺(tái)下的聽眾便鴉雀無聲。朗誦最后一聲：朝天闕！引起了聽眾們的掌聲，掌聲持續(xù)了足足三分鐘。

別的班也都不錯(cuò)，例如：二班的《沁園春·雪》就博得了臺(tái)下許多聽眾的喝彩；三班的《相思》也吸引了臺(tái)下許多感情豐富的觀眾，紛紛“捐獻(xiàn)”自己的淚水。其中最引人注目的還當(dāng)數(shù)四班同學(xué)吟的那首《石灰吟》，吟出了一種為了正義事業(yè)不息生命代價(jià)的英雄氣概。

滿江紅朗誦范文第4篇

關(guān)鍵詞：經(jīng)典誦讀；人文素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）08-090-1經(jīng)典誦讀當(dāng)然就是讀“記載人類永恒智慧，天經(jīng)地義不可改變的、永垂不朽的高點(diǎn)文章”，現(xiàn)在被稱為經(jīng)典的首推四書五經(jīng)，四書又以《論語》為要，其次是從經(jīng)、史、子、集中選讀，再其次是唐詩宋詞作為輔助閱讀。

我們的第一個(gè)策略：對(duì)于簡單的詩歌，采取“自吟、自解、自背”的形式。我們把經(jīng)典誦讀的內(nèi)容做了以下安排：讀《論語》是一條主線，可以穿插《千家詩》和《弟子規(guī)》，還以唐詩宋詞做點(diǎn)綴。因?yàn)槲覀冄芯康闹攸c(diǎn)是學(xué)生的品德修養(yǎng)和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，詩詞誦讀要有一定的分量。事實(shí)上，我們的研究課題就是從我校國學(xué)朗誦中的詩詞誦讀中得到靈感的。

我們在注重全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的同時(shí)，特別注重國學(xué)朗誦，希望走進(jìn)學(xué)校就能聽到國樂聲聲，希望培養(yǎng)出來的學(xué)生都能出口成詩，都能彬彬有禮，都具有較高的文學(xué)素質(zhì)。從最簡單的唐詩開始背誦，背誦國學(xué)一直是我校語文教學(xué)的一條主線。而且古詩誦讀確實(shí)能夠在無形中提高學(xué)生的寫作水平，有事為例。一次，課堂作業(yè)上有一題，要求寫一首詩贊美木蘭，學(xué)生的作業(yè)給了我驚喜。

謝紫薇：木蘭替父征，緹縈救父命。巾幗女英雄，機(jī)智又謹(jǐn)慎。為父當(dāng)官姆，感人淚長流。揚(yáng)名終不朽，千古傳佳話。

魏來：木蘭深明大義替父從軍，可敬！桂英英勇善戰(zhàn)掛帥，可佩！提縈果敢堅(jiān)強(qiáng)救父，可贊！劉胡蘭保家衛(wèi)國視死如歸，可學(xué)！

張正：木蘭代父從軍，緹縈上書救父。果敢明了從事，機(jī)敏終獲贊頌。

學(xué)生的語言雖然稚嫩，但是已經(jīng)有了詩的味道?！笆熳x唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！贝_實(shí)不錯(cuò)！通過以上事例，我想說明我們探索的第一個(gè)策略：對(duì)于簡單的詩歌，采取“自吟、自解、自背”的形式。這樣在短時(shí)間內(nèi)可以積累盡可能多的詩歌，然后自然地運(yùn)用在自己的寫作中，積累多了之后，在作文中引用、學(xué)用對(duì)偶、句式整齊、描繪景物，這樣無形中提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)；在語文素養(yǎng)方面不只限于作文，還能提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞水平：學(xué)習(xí)分析文章、品析語言詩畫結(jié)合；還能培養(yǎng)學(xué)生的想象力：在欣賞文學(xué)作品時(shí)，學(xué)生能夠通過詩歌想象畫面，從而把握感情，提高了課堂教學(xué)的效率。

第二個(gè)策略就是：難一點(diǎn)的詩歌可以通過講解來促進(jìn)背誦。國學(xué)朗誦明顯速度慢了，因?yàn)樵娫~都比以前長了，比如李白的《月下獨(dú)酌把酒問月》，辛棄疾的《滿江紅·中秋寄遠(yuǎn)》，蘇軾和楊萬里的《念奴嬌·中秋》，一個(gè)早自習(xí)有時(shí)只能背一首，并且這幾天，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)很奇怪的現(xiàn)象，學(xué)生有很多背錯(cuò)的地方。找來學(xué)生抄的詩歌一看，原來是抄錯(cuò)了，比如“碧海青天夜夜心”抄成了“碧海又看夜夜心”，把“中庭地白樹棲鴉”抄成“中庭地上樹棲鴉”，真是讓人啼笑皆非，還有把“把從前、離恨總成歡，歸時(shí)說（shuδ）”讀成“歸時(shí)說（歸e）”，這時(shí)讓我感到解說的必要，解說之后，學(xué)生在理解中背誦，更能夠把握其精髓。我在講解辛棄疾的《滿江紅·中秋寄遠(yuǎn)》之后，學(xué)生兩分鐘就會(huì)背了。

第三個(gè)策略就是開展多種多樣的活動(dòng)，激發(fā)興趣，拓寬視野，學(xué)習(xí)古人的高尚品德和高潔的人格，以及做人的風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的精神。

比如：讓學(xué)生做《詩海泛舟——我最喜愛的古代詩人》的PPT，在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生分門別類地積累編輯了大量的詩歌，如“詩歌中的月亮”、“詩歌中的花”、“唐詩宋詞中的風(fēng)景名勝”“唐詩宋詞中的情感”，“浪漫主義詩人——李白，田園詩派的開拓者——陶淵明，美麗的悲者——李清照”等等，學(xué)生們不僅增加了積累，而且了解了詩人們的經(jīng)歷和情懷，學(xué)習(xí)了詩人們的精神品格，還激發(fā)了學(xué)語文的興趣。對(duì)于傳統(tǒng)節(jié)日，除了讓學(xué)生做以上工作外，還加上了表演，因?yàn)楣?jié)日都有美好的傳說，加進(jìn)去更能讓學(xué)生了解我們的中華文化，比如我們的活動(dòng)“中秋詩歌朗誦會(huì)”集朗誦和表演為一體，這個(gè)活動(dòng)很好地促進(jìn)了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，并增加了學(xué)生的文化積淀。

滿江紅朗誦范文第5篇

隨著素質(zhì)教育的日益深入,我們已逐漸認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育重在課堂,只有抓好了課堂教學(xué),才可以說是抓住了素質(zhì)教育的根本。

不然,只能是空中樓閣,培養(yǎng)出來的學(xué)生必然是不合格的。結(jié)果只能是同素質(zhì)教育的宗旨相違背的。那么如何抓好課堂教學(xué),切實(shí)提高課堂45分鐘的效率呢?我認(rèn)為可以從兩方面入手:一是教師要注重知識(shí)的積累,不斷拓寬知識(shí)面,提高自身素質(zhì);二是教師要積極進(jìn)行教法研究,使自身的知識(shí)積累和能力同課堂教學(xué)產(chǎn)生有效的結(jié)合,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高其學(xué)習(xí)積極性。我是一位古詩詞愛好者,并擅長朗誦古詩詞,在接觸了歷史新教材之后,我發(fā)現(xiàn)書中有不少地方引用了古詩詞,起到了畫龍點(diǎn)睛之妙,我不禁想是否能恰如其分的將詩歌藝術(shù)引入歷史課教學(xué),以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?于是,我便在歷史課教學(xué)中進(jìn)行了一些有益的探索。

在講述《唐朝的衰落和滅亡》時(shí),導(dǎo)入新課前,我先問同學(xué)們是否還記得稱贊“開元盛世”的《憶昔》詩,同學(xué)們齊聲答:“記得”。于是我讓同學(xué)們齊聲朗誦“憶昔開元全盛日,小邑狄藏萬家室。稻米流脂粟米白,公私倉廉俱豐實(shí)”通過朗誦頓時(shí)使學(xué)生有了一種小小的自豪感,似乎自己已對(duì)前課內(nèi)容爛熟于心了,自信心倍增。于是,我便順勢和同學(xué)們一起描繪了“開元盛世”的情景,緊接著話峰一轉(zhuǎn)“開元盛世”是一個(gè)難得局面,天寶年間唐朝競從頂峰急劇跌落下來,再次調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為講述新課做好鋪墊。

當(dāng)講述《封建文化的高峰――光耀千古的文壇》時(shí),我更是如魚得水,在講盛唐詩人李白時(shí),我先讓同學(xué)們齊聲朗誦了小學(xué)時(shí)曾學(xué)過的一首李白的詩《早發(fā)白帝城》,“朝辭白帝彩云間,千里江陵一日還,兩岸猿聲啼不住,輕舟已過萬重山?！苯淌依镱D時(shí)詩聲回蕩,將同學(xué)們帶入了一種詩歌的意境。緊接著,我在黑板上掛起了李白望江而立的畫面,打開了錄音機(jī)放起溪水奔涌的輕音樂,并順勢朗誦了李白的《將進(jìn)酒》,“君不見黃河之水天上來,奔流到海不復(fù)回……呼兒將出換美酒,與爾同銷萬古愁?！蓖ㄟ^頓挫有力,富于情感的朗誦,不僅加深了同學(xué)們對(duì)詩的理解,而且還使同學(xué)們對(duì)李白詩歌的豪邁奔放,清新飄逸,馳騁天地的想象有了身如其境的感受。激起了同學(xué)們學(xué)習(xí)詩歌的興趣,有利地促進(jìn)了課堂教學(xué)。