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普通銑床實訓總結范文第1篇

筆者任教《數控銑工》這門課程已經有幾年的時間，當中遇到過挫折，收獲過成功，不斷反思和總結，本文就如何提高中職學校數控銑工教學質量，從教學目標、教學內容、教學方法各方面深入思考，讓學生切實掌握數控銑工技能，與數控行業(yè)需求接軌。

一、科學設置課程，掌握理論基礎

《數控銑工》m然是一門課程，但里面涉及的專業(yè)知識非常多：讀零件圖、工藝分析、程序編制、機床操作、尺寸測量等等，與眾多數控課程是緊密聯系的。學校和專業(yè)部必須要有遠見性的目光，科學開設課程，循序漸進，才能讓學生打下堅實的理論基礎。

1.機械制造行業(yè)通常是根據零件圖進行技術交流和生產，因此讀懂零件圖是關鍵?？炊慵D所表達機件的結構，分析機件各部分的尺寸標注，并且要注意是否帶有公差，是否有表面粗糙度要求。開設《機械制圖》《公差配合與極限測量》課程，能很好地幫助學生掌握讀圖技能。

2.制定正確、合理的加工工藝路線，加工工藝路線中的工序劃分，加工順序的安排和走刀路線的確定是對編制程序的充分準備。

目前的教材里面關于加工工藝分析的案例相對較少，往往造成師生的忽視和舍棄，只注重程序編制和加工，遇到復雜的零件時就會束手無策，不會加工。因此在教學過程中，可以結合使用《金屬切削刀具》《數控加工工藝及編程》，強化分析工藝路線的教學。增加確定工藝路線的例題，在講解時先讓學生寫出工藝路線，然后講解如何根據它們編出程序。

3.數控銑床作為新一代的加工設備，具有先進性、高效性，但對操作者的素質要求也很高，否則極容易造成機床損壞甚至出現安全事故。數控銑床和普通銑床有很多的相同之處，例如切削用量的選擇、工件裝夾方式、加工工藝、夾具設計等。開設《銑工實訓》課程，讓學生先熟悉銑床加工原理，加工流程，為學習數控銑工做好技能準備。

4.在編程方面，可根據學校實際情況開設一到兩門軟件編程課程，如我校開設了《MasterCAM X4》和《CAXA制造工程師2013》。根據不同類型的加工零件，可靈活選取更合適的程序編制方法，多樣式的訓練大大提升了學生的編程能力。

5.在開設數控銑工實訓之前，有必要開設一門《斯沃數控仿真加工》課程。目的是使學生在理論學習和車間實訓之間增加一個非常好的緩沖階段。該軟件很好地模擬數控銑床的加工環(huán)境，讓每個學生都可以通過電腦進行模擬操作，不存在任何的安全問題，學生可以大膽地、獨立地進行學習和練習，同時解決了車間設備較少的問題。

二、培養(yǎng)學習興趣，提高教學效率

中職學生基礎知識薄弱，學習積極性較低，學習自信心也相對缺乏，學習《數控銑工》這門綜合性極強的課程會感到相當吃力。盡管科學地開設了課程，但是如果學生學不進去也就一切徒勞。筆者認為培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學習熱情，是學好這門課程的有力保障。

1.建立和諧的師生關系

傳統沉悶、死板的教學方式，很難讓學生對學習產生興趣。要讓學生喜歡這門課程，首先應建立和諧的師生關系。教師通過營造輕松愉快的學習氛圍，尊重中職生的個性發(fā)展，不挫傷他們的自尊心和積極性，適當給予積極的評價和鼓勵，學生慢慢就被這種氛圍所感染，認真投入到學習中去。

2.講解先進制造技術，激發(fā)學生求知欲

中職學生對數控制造技術的了解通常來源于課堂教學，課本文字的敘述很難讓學生產生深刻的認識。筆者利用多媒體平臺教學資源，尋找很多與教學相關的先進制造技術視頻和資料，給學生先講解課堂內容的理論知識，然后播放相應的視頻，學生們看得驚嘆連連，興奮不已，明白到學習這些內容能應用到這么先進的技術層面上，激發(fā)了求知欲，迫切要學好知識。

3.注重實訓，實施獎勵制度

訓。比如介紹數控銑床操作面板，單看書本圖片收效甚微，可以利用斯沃數控仿真軟件讓學生進行模擬操作，或者直接進入車間讓學生進行實物演示，學生自然會深刻牢記。另外，可以用數控作品獎勵學生，比如用數控銑床雕刻一個精致的圖案，數控車床加工一個小獎杯，線切割加工一句勵志的話，小小的鼓勵卻從內心深處打動學生。

三、合理安排實訓，實現教學目標

學生要真正掌握好《數控銑工》這門學科，必須要到車間實訓，鍛煉加工技能才能學到真本領?？紤]數控銑床數量的限制及學生的實際情況，應該制定嚴格的管理制度，合理安排車間實訓，確保實現教學目標。

1.安全教育

數控銑床作為機械加工設備，如果操作稍有不慎不但會損壞機床，還很容易出現安全事故。教學工作應當把學生安全放在首位，實訓前必須進行安全教育，讓學生了解安全操作規(guī)程，遇到緊急情況如何處理，保證安全事故為零。

2.實行小組實訓制

數控設備數量有限，不能滿足每人使用一臺機床的需求。根據數控銑床的數量將班級學生分成對應的小組，每個小組成員應當合理安排，讓實操性強的學生作為小組長，監(jiān)督和輔助組員進行實訓，匯報小組實訓報告。既減輕教師的負擔，也提高了教學效率，同時減少安全事故的發(fā)生。

3.布置實訓任務，考評和總結

每一次的實訓課，教師都應該根據教學內容布置相應的實訓任務，絕不能有走過場的心理馬虎應付。根據任務的難度制定加工時間，在實訓過程中適當提示和幫助。實訓完畢后對實訓結果進行考評，師生共同總結實訓心得體會，對成功之處給予肯定和表揚，對不足之處給予指正和鼓勵，做到每一次實訓課都切實掌握好知識點。

4.開展技能比賽，以賽促學

普通銑床實訓總結范文第2篇

數控技術在現代制造技術中的應用，最具代表性的是數控機床，所以數控機床的實訓應是整個機械工程實訓的重點內容之一，數控機床的實訓時間占訓練時間的比例應大一些。常見的數控機床有數控車床、數控銑床和數控加工中心，這3種機床的數量多，具有代表性。對于一臺數控機床來說，包括4方面的內容:制造、操作、編程和維修。實訓的主要內容以操作、編程和加工簡單的零件為主，增加學生的感性認識為主要目的。

1.1合理安排數控機床實訓的時間

由于機械工程實訓總學時的限制，青島農業(yè)大學機械專業(yè)學生共實習4周。數控機床實訓的內容較多，在訓練時間的安排上，數控車床2天、數控銑床和加工中心2天、其他數控機床1天，這樣既重點突出又全面。數控機床應用了先進的數控技術，和普通機床的實訓相比，講解的時間會多一些。一般操作講解、黑板上指令講解的時間約占1/2，讓學生能較深刻地理解數控機床是如何加工零件的;學生操作機床加工零件的時間約占1/2，使學生有較充足的時間增強對數控機床加工零件的感性認識。總之，實訓的重點雖為實踐，數控機床訓練的特點又決定了講解占了約一半的時間。

1.2合理安排數控機床實訓的內容和方法

在數控機床實訓中，操作、編程和加工零件是主要內容。首先對照機床講解基本的操作;然后學習數控的編程知識;最后加工出零件。編程方法的講解，只能在黑板上講解組成程序的指令字、程序的格式等，然后編寫一個簡單的程序。數控機床的坐標系是主要內容之一，機械坐標系、工件坐標系(編程坐標系)的概念，它們的作用是什么，必須結合編程才能講清楚。數控機床是按程序自動加工零件的，刀具沿程序指令的刀路運動切削工件，刀路的位置必須使用坐標系描述。所以，首先講清各種坐標系的概念，進而才能講清對刀等關鍵的概念，才能理解為什么在編程坐標系下編寫的程序可以在機床上加工出零件等問題。數控機床的實訓內容應與數控機床理論課的內容相輔相成，各有側重，通過數控機床的實訓為下一步學習數控機床理論課打下良好的基礎。數控機床實訓應以機床操作、編程、日常保養(yǎng)和安全使用為基本內容，重點應放在編程和操作上。通過基本編程知識和操作的學習，學生可具備基本的編程和操作能力，為了提高學生的實訓興趣和創(chuàng)新意識，可以讓學生自己設計一個簡單的零件，自己編程，經指導教師檢查無誤后上機加工;或者編程加工一些有趣的零件。如:數控車床上可以加工仿真子彈、仿真酒瓶等;數控銑床上可以加工一些漢字，如“歡迎實習”等。

1.3手工編程和自動編程

數控編程分手工編程和自動編程，形狀復雜的零件加工程序只能由計算機自動編程來完成。在實訓內容上，應手工編程和計算機自動編程并重。手工編程是數控車床實習的基本內容，通過手工編程加工簡單的小零件，是普遍采用的訓練方法。但隨著計算機技術的發(fā)展，CAD/CAM在機械加工中的廣泛應用，計算機自動編程也應是數控機床特別是數控銑床實習必講內容之一。由于實訓時間的限制，這部分的內容較多。所以，可以精簡為由實習指導教師通過一個例子演示給學生看，邊演示邊講解，講明形狀復雜及包含曲面的零件或模具的加工必須用計算機自動編程的方法編程，然后加工成所需的零件或模具。自動編程是通過計算機軟件完成的，常用的具有計算機編程功能的軟件有:CAXA、UG、Cimatron、Pro/E等。1.4數控機床仿真軟件的應用機械工程實訓場地往往有限，數控機床價格較貴，配備的數控機床的種類和數量有限，平均到每一名學生的上機操作時間較少。為了解決這個矛盾，可以安排一定的時間，讓學生在機房使用數控機床仿真軟件練習數控機床的操作、編程和加工仿真。也可以不做統一安排，讓學生課后根據自己的情況自由上機練習。數控機床實訓的內容多，時間相對較少，一定要制訂詳細可行的實訓計劃，明確每天的訓練任務、訓練目的、訓練方法和訓練設備。這樣學生面對從未見過的設備就不會感到茫然，教師指導學生也會有條不紊，順利完成實訓任務［5］。

2演示教學法的應用

2.1什么是演示教學法

由于機械工程實訓總學時的限制，學生不可能自己動手操作每一種機床，特別是一些比較危險、貴重和精密的設備，比如高壓水切割機床、三坐標測量機以及電火花線切割、電火花成型等機床。為了解決這個矛盾，基于學校的實際情況，采用了演示教學的實訓方法。所謂演示教學法即指導教師講解機床的加工原理、操作方法、編程方法，然后自己操作機床加工一個零件演示給學生看。通過演示教學的實訓方法，解決了實訓內容多時間少、機床有限及教師有限的矛盾，還可以給學生打下進一步學習研究的基礎。

2.2以電火花線切割為例

電火花線切割屬于特種加工，特種加工是利用電能、化學能、光能或聲能等能量對工程材料進行加工的工藝方法。在特種加工中，加工工具(廣義的刀具)、加工工件與傳統的機加工不同，一般不是采用機械力加工，在實習時學生首先會想到加工工具是怎樣加工工件的。所以實習指導教師在實習的開始，應首先講明電火花線切割的加工原理。實習步驟如下:(1)指導教師啟動機床，用薄鋼板切割一個小五角星演示給學生看。學生發(fā)現一根很長的光滑的金屬鉬絲可以切割鋼板時，一定會感到吃驚，想知道它的加工原理是什么。(2)在切割小五角星的過程中指導教師講解加工的原理，舉一個日常生活中簡單的電火花放電的例子:我們平時開關電器或插拔插頭時，會發(fā)現有時有電火花放電，嚴重時開關或插頭的導電部位有被燒的痕跡，甚至掉渣。電火花線切割的加工原理就是利用電火花放電產生的熱量使金屬被燒腐蝕而起到切割的作用。講完這個常見的現象后，再講電火花線切割的加工原理，學生就感到易于理解了。(3)指導教師再講解機床的操作方法。(4)簡單講解編程的方法，整個過程大約45min。

3多媒體技術在機械工程實訓中的應用

隨著計算機技術的飛速發(fā)展，計算機的多媒體技術和仿真技術已經應用于各行各業(yè)。機械工程實訓是一種實踐教學活動，但是計算機的多媒體技術和仿真技術在機械工程實訓中也能發(fā)揮重要的作用。由于實訓的內容不可能面面俱到，在學生實習完基本的內容后，可利用多媒體技術補充和總結，會起到良好的教學效果。

4結束語

普通銑床實訓總結范文第3篇

我們的建設目標是構建任務驅動教學模式的課程體系，建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標準。在對工作崗位群進行充分調研分析的基礎上，從崗位（群）工作任務分析入手，打破學科體系，根據崗位工作任務和崗位職業(yè)能力要求，提出機械加工專業(yè)崗位群應具備的知識、技能、素質，構建以“任務載體”為中心，以子任務或項目為主體，以實訓車間為實施地點，以工藝、生產管理工作流程為主線的基于教、學、做一體化的課程體系。

1.“任務驅動”的課程體系①構建“任務驅動”課程體系的核心理念。構建“任務驅動”課程體系的核心理念是：以職業(yè)能力為主線，以職業(yè)生涯為背景，以崗位需求為依據，以工作任務結構為框架，以工作情境為支撐，以工作過程為基礎。②構建思路。通過對工作任務分析和課程分析成果進行總結和歸納，提出構建專業(yè)課程結構的總體思路：教學項目設置的主要依據是崗位工作分析；項目課題以工作任務為中心，以工作過程為主線；教學項目由易到難、由淺入深、循序漸進，充分體現典型性、真實性、完整性和覆蓋面。

2.課程體系特點①以企業(yè)（行業(yè)）崗位應具備的綜合能力作為配置課程和界定課程的依據，擺脫原有課程體系的系統性。②課程體系以崗位能力培養(yǎng)為目標，以工作任務為載體，以完成“任務”的工作流程為主線，以技能訓練為中心，淡化各門課程的界限，應該說在完成“任務”的工作流程中用到哪門課程知識就學習哪門課程，同時穿插各種技能實訓，因此課程不是簡單的機械合成，而是通過典型工作任務分析確定課程門類，按“任務”完成情況和能力要求劃分若干子任務或項目重新整合課程。③強化職業(yè)素質培養(yǎng)。堅持育人為本、德育為先，把立德樹人作為根本任務。職業(yè)素質培養(yǎng)實際上是教導學生“如何做人”，是一種養(yǎng)成教育。養(yǎng)成教育就是要從點滴做起，將它貫穿于教學始終，培養(yǎng)學生遵守紀律、敬業(yè)愛崗，使其樹立全局觀念、協作觀念，具有良好的職業(yè)道德；提高學生的實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。

二、核心課程建設與改革

圍繞崗位核心職業(yè)能力，確定《普通車床加工》《普通銑床加工》《數控車床加工》《數控銑床加工》《數控工藝與編程》《CAD/CAM技術應用》《數控車床結構與維護》《機械加工檢測技術》等課程為專業(yè)核心課程。

1.與企業(yè)合作開發(fā)核心課程任務驅動課程體系中的“任務”源于生產企業(yè)之中，但絕不是企業(yè)真實工作任務的簡單再現，而是將典型工作任務按照“教育性”要求進行“修正”。課程體系中所涉及的課程也不是機械式將幾門課程整合在一起，而是既要考慮企業(yè)工作環(huán)境、工作流程、工作規(guī)范，又要考慮教學規(guī)律性、教學可行性，因此必須是學校的教師與企業(yè)的專家和兼職教師共同研究開發(fā)，使學生校內學習與實際工作盡可能一致的課程。課程開發(fā)的思路是：首先，根據專業(yè)相應工作崗位及崗位群實施典型工作任務分析；其次，根據能力復雜程度整合典型工作任務形成綜合能力領域，即形成行動領域，再根據職業(yè)成長及認知規(guī)律轉換為課程學習領域；最后，根據職業(yè)特征及完整思維分解學習領域為主題學習單元，也就是學習情境設計。2.工作崗位及崗位群實施典型工作任務分析專業(yè)群將圍繞專業(yè)核心課程進行建設,建設成與“任務驅動”的課程體系模式相配套，體現教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，重視學生校內學習與實際工作的一致性的精品課程。啟動2門“任務驅動”課程體系中基于“任務”工作過程的精品課程建設，其中1門建設為市級精品課，1門建設為校級精品課。通過教材開發(fā)過程的校企結合，達到提高教材的實用性、針對性和服務企業(yè)生產實踐的目的。以學生易于掌握、教師易于傳授、符合企業(yè)實際需要為原則，在教材內容的組合、編排上，打破學科界限，結合“任務”的工作流程和技能訓練，推出模塊式的理論、實訓“一體化”教材。

普通銑床實訓總結范文第4篇

（四川工程職業(yè)技術學院，四川 德陽 618000）

【摘　要】根據筆者多年的機械加工實訓教學經驗，指出了目前高職院校機械類專業(yè)學生在機械加工實訓教學中的不足之處，并給出了相應的教學改進措施以提高學生的機械加工實訓成效。

關鍵詞 實訓成效；機械加工；產教結合

機械類高職院校在如何培養(yǎng)高素質、高技能人才的道路上，進行不斷的探索，最終被接受和認可的就是讓學生參加實訓，很多機械類高職院校走“產教結合”的優(yōu)質高效的培養(yǎng)模式，讓學生在學習了一定的理論知識后去校辦工廠進行實訓，學生在這里學習實際產品的加工技術，同時也熟悉了機械加工企業(yè)與工廠作為一線操作工在“領料、加工、交檢”這一系列操作工人需要完成的流程，能更好的融合自己所學的理論知識，對今后能更快的融入工廠也奠定基礎。

校辦實訓基地主要是為了培訓學生基本職業(yè)素養(yǎng)，以及相關專業(yè)的基本技能為主。為了培養(yǎng)企業(yè)人才，提高效率，改進教學方法，各大高職院校都在不斷探索提高機械加工實訓的方法，也提出很多改革措施，最終成效如何呢？通過近些來年來的調查發(fā)現，企業(yè)對人才的要求是多方面的，他們希望學生有正確的學習方法，能在很短的時間內迅速上手。這就要求我們的學生除了在本專業(yè)技能要學得比較扎實，同時還要有自己良好的學習方法，我們通過企業(yè)的反饋信息和對學生現場實操招聘考試可以看出，我們的教學成效與企業(yè)的期望還有很大的差距。它產生的原因是什么呢？

1　學生實訓的重視程度不夠，需注重實訓的前期培養(yǎng)

很多學生對實訓沒有深刻的認識，僅僅把實訓當成正常教學中的過程，只要考試通過就行，甚至有部分學生怕苦怕累，想把實訓蒙混過關。由于學生的思想重視程度不夠，缺乏自主學習，所以對技術的掌握也比較粗淺。學習機械加工技能，自主學習非常重要，很多知識和技能是通過自學鉆研得來的。作為參與實訓的學生，必須地自己所學技能有深刻認識，可能是自己今后謀生的飯碗，努力學習并培養(yǎng)對它的熱愛，如果沒有意識到這一點，那么效果也大打折扣。

2　實訓過程中不善于總結

這一點在實訓過程中很多學生忽視了，我們大多數學生參與實訓，都是第一次告別理論課堂，接觸機械加工，絕大多數學生沒有做筆記的習慣，即使在實訓過程中完全聽懂了，由于沒有成文的記錄，兩三周之后就忘記了。所以我們必須要求學生把少見、常用、重點和難點、包括自己在實訓環(huán)節(jié)中出現的操作失誤等等。實踐證明，勤總結和勤記錄的學生在實訓之后仍然能記住當初所學的知識。

3　實訓過程中沒有有效的結合課堂上的理論知識或者說理論知識欠缺

很多學生在實訓時體現出基礎理論知識薄弱或對理論知識掌握不深刻。例如：普通銑床實訓中銑削六面體要求基準統一，那么對基準面的理解，很多同學都知道大概的意思，但是不能闡述其定義。又如課堂上講的刀具角度，在實訓中針對一把焊接式車刀，絕大多數學生并不能判別出前角、后角、主偏角等等，甚至很多學生連主切削刃都不能準確的辨認出來。另外，就是形位公差，很多學生并不能很好的認識如垂直度、圓跳動、平面度等具體的意義。這方面的內容作為學生入門技能培養(yǎng)的基礎知識，必須要掌握牢固。如果能很好的把理論知識和實踐操作有效的結合起來，學習效率一定事半功倍。

針對這些情況，我們可以從以下一些方面加以改善：

3.1　加強幾門重要課程的學習

作為機械類專業(yè)的學生，我們必須學習好《機械制圖》，《機械加工工藝》、《機械加工基礎》、《互換性與檢測技術》等這些課程，這些課程是機械加工的入門課程，它直接影響到一名學生對基礎理論知識掌握的牢固程度。同時，學生理論知識豐富，對實訓老師的教課也起到幫助作用，他們能很快的理解老師講的加工方法，裝夾原理等等，促進實訓效果。

3.2　注重學習方法的引導

學生剛接觸機械加工，大多沒有行之有效的學習方法，一般均是按照老師講的方法來練習，學習方法也基本是處于探索過程中。作為實訓老師，應該在實訓過程中，結合學生平時實訓中的整體表現、接收新技能的能力、學習的積極性等方面綜合考慮，同時結合自己以前學習機加的經驗，給學生傳授一些實用的技巧和學習方法，這樣能讓學生在今后的學習中取得更好的成績。

3.3　示范講解時使用書面規(guī)范語言且有意識的融入工藝原則

很多學生在實訓結束后對剛學完的加工方法、常用工量具名稱等等仍然表達不清楚，部分老師講課、回答學生的問題用語不規(guī)范。其實，我們機械類專業(yè)的學生畢業(yè)后必然會進一步學習專業(yè)技能，那么他們也需要更深入的學習理論知識，這樣才能取得更高的職業(yè)技能等級，那么這個過程中，除了需要更加努力的學習之外，在口頭表達能力上也必須加強，所以我們實訓老師講課必須要規(guī)范，并且盡量使用書面語言，這就需要我們作為實訓老師加強理論知識的學習，有意識的加強專業(yè)術語的表述。

實訓老師在講課的時候，應把具體的加工方法與工藝原則相結合，這樣學生印象較為深刻，也容易理解。例如，普通銑床上銑削平行面的時候控制尺寸，必須要粗精分開，先粗加工去除絕大部分余量，留精加工余量，然后通過測量知道所剩精加工余量，最后再根據余量來精加工，這樣給學生灌輸的是通過測量保證尺寸而并非對刀來保證尺寸的一種理念。這樣學生想到教材學過的知識，這里用到了，也間接的肯定了他們之前的學習效果，其實對學生內在的影響很大。

3.4　重視基礎項目細節(jié)講解和多項目、廣角度兼顧

我們在給學生講解基礎項目的過程中要注意細節(jié)的講解，例如，我們講解六面體的加工，銑削的第一個面是基準面，如何控制基準面的平面度作為重點。第二個面是銑垂直面，我們必須講解清楚如何通過墊圓棒調整垂直度；第三個面我們必須講解清楚如何用直角尺找正來銑削側面與側面的垂直度。

學生的實訓時間有限，其實如果單個項目的練習非常的熟練也很難，那么我們就可以堅持多項目、廣角度的原則，我們在可以給學生拓展講解“用60°靠板銑螺母、銑斜面主軸扳角度的方法、銑V形槽的方法”等等，通過這些加工方法的講解，能擴大學生知識技能的掌握的廣度增加見識，對今后的進一步學習有較大的指導意義。

3.5　提高實訓教師的責任心

學生來校辦工廠實訓，他們大多數學生是愿意學習的，這就看我們實訓老師如何引導，要調動他們的積極性，盡量培養(yǎng)他們對實訓的興趣也是我們實訓老師重要職責之一，老師要盡量多的把自己所知道的，所掌握技術的毫無保留的教給學生。在講課的時候我們必須要很有耐性，講解細致同時注重重難點的突出。在講完之后學生練習的過程中積極的巡回指導，指出并糾正學生的錯誤。從某種意義上講，實訓老師責任心直接影響著學生技能水平、職業(yè)素養(yǎng)的高低。

參考文獻

［1］駱小明.機加工實踐教學方法初探[J].寧德師專學報.

［2］張興全.機械制造技術生產實踐教學的探索[J].安徽工業(yè)大學學報.

普通銑床實訓總結范文第5篇

[關鍵詞]實踐教學體系 實訓基地 高職 機電一體化

[作者簡介]方振龍（1976- ），男，吉林長春人，長春職業(yè)技術學院工程分院機電中心主任，副教授，研究方向為機電實訓基地管理及機電技術應用；陳國才（1960- ），男，吉林長春人，長春職業(yè)技術學院裝備處處長，副教授，研究方向為實訓基地管理及電子技術應用；于福權（1979- ），男，吉林長春人，長春職業(yè)技術學院工程分院，講師，研究方向為機電一體化技術、計算機軟件技術應用。（吉林 長春 130033）

[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）08-0157-01

高等職業(yè)技術教育應該適應市場需要培養(yǎng)實踐技能強的專業(yè)技術人才，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》明確提出：“職業(yè)教育要面向人人、面向社會，著力培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力?！睓C電一體化專業(yè)學生作為裝備制造業(yè)的中堅力量，實踐技能的提升及與企業(yè)需求的零對接是實現目標的關鍵。在學生實踐技能提升過程中，建立符合緊跟機電一體化產業(yè)調整及技術發(fā)展的實踐教學體系和實訓基地至關重要，是解決企業(yè)“急招機電應用技術人才”“高等職業(yè)學校畢業(yè)生不好就業(yè)”的主要方法。本文從以下幾方面闡述機電一體專業(yè)實踐教學體系和實訓基地現狀及解決辦法，以適應產業(yè)調整和技術升級所帶來的學生實踐技能滯后的現象。

一、構建適應產業(yè)調整及技術升級的機電一體化專業(yè)實踐教學體系

在實踐教學體系建設階段，首先要分析區(qū)域經濟發(fā)展現狀，掌握機電一體化產業(yè)現狀，明確專業(yè)定位。經過對部分院校機電一體化專業(yè)教學計劃的分析，目前高職院校機電一體化專業(yè)基本按照“機、電兼顧”定位，但實際上機械工程與電子技術分屬不同學科，包含技術廣泛，三年高職學習機、電兩門技術都掌握時間不允許，也不必要。機電產業(yè)現狀表明，自動化技術的引入使得機、電密不可分，計算機、plc、單片機技術的應用帶來的是機電一體化專業(yè)應定位在“電子、機械、自動控制相互融合”。機電一體化專業(yè)實踐教學體系的重構要分成三步走：分析產業(yè)現狀，企業(yè)、專家、教師共同確定模塊化方向，重構實踐教學體系。

1.設立若干個模塊化方向。高職教育要保持其自身特色，必須強化專業(yè)方向，符合區(qū)域經濟發(fā)展特性，充分發(fā)揮高職教學的特色。可進行模塊化方向的設置：電氣自動化模塊化；機電一體化論證、設計、開發(fā)模塊化；數控機床維修模塊化；自動生產線及工業(yè)機器人模塊化。完善實踐教學體系，解決與企業(yè)零對接的問題，跟定向企業(yè)協商進行訂單式培養(yǎng)。

2.重構實踐教學體系。高等職業(yè)教育學校課程體系建設應從職業(yè)教育著手，依照工作需具備的水平和技能進行分析。要以應用技術為主線，以實踐技能為核心，對實踐能力課程進行整合和強化，充分考慮技能培養(yǎng)過程實踐操作方式的銜接，避免不必要的重復。實踐課程體系由整合課程和技能模塊課程構成。

整合課程。機械原理及制圖：包含原機械制圖主要內容，增加AutoCAD、UG、CAM內容，融入測量與公差，使學生掌握制圖過程的基本操作。自動控制基礎：涵蓋電工電子技能、氣液壓傳動等方面，促成自動控制過程中的電、氣、液有機融合，便于學生對一體化設備整體設計與維護維修的理解。普通加工基礎：包含普通車床、普通銑床、普通鏜床等內容，將普通零件加工過程連成一線，培養(yǎng)學生普通加工的能力。信息技術基礎：包含計算機文化基礎、界面控制、簡單編程等內容，是學生具備信息技術應用能力。機電產品一體化設計：包含機電產品一體化產品設計方法、測試原理和整體應用等，將機電一體化產品設計過程完整體現，提高學生的機、電、自動控制綜合實踐能力。

模塊化課程。課程根據模塊化方向，結合機電專業(yè)的技術發(fā)展和人才需求，可在學生畢業(yè)實習時進行，為學生上崗實習及就業(yè)打下基礎，在課程進行中，可以把模塊分成若干個子模塊，讓實習學生進行子模塊訓練，訓練學生的相互協作能力、團隊素質。安排實踐教學課時要遵循一定的原則：一是數量。普遍情況下實踐課時應占教學總課時的一半。二是恰當的時間。實踐教學要分成課內實驗、階段實訓、畢業(yè)實習三部分，與課程同步，做到“學中做、做中學”，進行不間斷知識傳授。

二、構建“三輔助、二融合、一交叉”的機電技術應用實訓基地

高職院校比較重視實踐教學。實訓基地是實施實踐教學的基礎和首要條件，目前在高職院校中一般都作為重點支持對象，但實訓基地功能很多，能不能完全體現功能取決于實訓基地的運營模式。經過多年的實踐總結，長春職業(yè)技術學院（以下簡稱“我校”）采用“三輔助、二融合、一交叉”實訓基地運營模式，效果良好，滿足了學生實驗實習實訓，受到了社會好評。

1.“三輔助、二融合、一交叉”的機電技術應用實訓基地。實訓基地作為實踐教學體系的基礎，主要功能是滿足學生實踐技能的培養(yǎng)，同時兼顧實訓基地的科研、培訓、生產、社會服務等功能?！叭o助、二融合、一交叉”的機電一體化實訓基地，三輔助即輔助教學、輔助科研、輔助生產，二融合即職業(yè)能力、職業(yè)素質，一交叉即實驗實訓實習的交叉訓練。實現學生實訓功能的提升，從技能鑒定的角度給予學生評價，注重應用技術能力，廣泛開展社會培訓，進行產品生產，形成對周邊地區(qū)的輻射功能。

2.分析崗位需求，構建機電一體化綜合實訓室。高職院校機電一體化專業(yè)培養(yǎng)的學生主要是面向機電產業(yè)的崗位，進行機電技術應用、設備維護、電氣設計等工作，綜合實訓室是將機電一體化產業(yè)中典型的技術、設備融合到一起進行綜合實訓，主要包含機加技術、電工技術、電子技術、電氣技術、檢測技術、傳感技術、信息處理、電力技術、伺服技術及系統總裝等實踐課程。學生的自主學習能力在實訓過程中得到發(fā)揮，教師進行引領及輔導，實訓結束后學生應能進行機電設備的安裝、調試、操作、維護、維修甚至設計改造等工作。

3.構建校企融合的實訓基地文化氛圍，提升學生的職業(yè)素質。實訓基地是職業(yè)院校實現人才培養(yǎng)目標的主要教學場所，文化屬性介于學校與企業(yè)之間，是企業(yè)文化的先導。實訓基地文化建設應該包括企業(yè)文化的物質層次和精神層次，即物質文化、行為文化、制度文化、精神文化有機融合。因此，構建實訓基地文化氛圍應以實訓室文化為主題，實訓基地文化建設既包含校園文化，又有企業(yè)文化的特色，其價值導向創(chuàng)新、真實，充分利用校園文化的技術性和企業(yè)文化的實用性，在實訓過程中發(fā)揮教師、學生、專家、技術能手的優(yōu)越性，提高教育教學質量與科技應用水平，大幅度提高畢業(yè)生的素質。

4.循序漸進的實訓基地建設。由于高職教育教學的特色，機電一體化專業(yè)實踐教學體系和實訓基地改革和探索都是為了滿足企業(yè)對用人的需要，在實踐教學體系改革過程中，要遵循產業(yè)技術升級的規(guī)律，根據各院校實訓基地現狀進行實踐探索，有根有據地落實到實訓基地訓練中，這就要求實訓基地要有多技術、多工種的實踐教學工位，需要大量的、不斷更新的教學儀器設備，大量的投入也會造成利用率不高，因此需要實訓基地管理團隊進行有計劃的投入，逐步滿足或領先產業(yè)技術升級。

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