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許海中學(xué)范文第1篇

That’s why my newest goal， both as a 2）professional and a person， is to be a quitter.

Being a quitter isn’t being someone who gives up， who doesn’t see important things through to the end. I 3）aspire to be the opposite of those things， and think we all should. The quitter I want to be is someone who gets out when there’s no value to be added， or when that value comes 4）at the expense of something more important.

I want to quit doing things that I’m asked to do， for no other reason than I’m asked to do it. I want to be able to quit something in 5）mid-stream， because I realize there’s nothing good coming from it.

A friend of mine once told me that “I knew I was anwhen I could stop reading a book， even after getting 500 pages into it.” 6）Odd though it sounds， we all 7）tend to do this. We 8）get involved in something， realize we don’t want to be a part of it， but keep fighting through. We say “well， I’ve already 9）invested so much time in this， I might as well 10）stick it out.”

I 11）propose the opposite： Don’t be afraid to quit， 12）regardless of the project 13）status or time invested. If you’re reading a book， and don’t like it， stop reading. Cut your losses， and realize that the smartest thing to do is stop before your losses grow even more. If you’re working on a project at work that isn’t going anywhere， but you’ve already invested tons of time on it， quit. Take the time gained by quitting the pointless project， and put it toward something of value. Instead of reading an entire book you hate， read half a bad one and half a good one. Isn’t that a better use of your time？

If you’re 14）stuck doing something， and don’t really want to do it anymore， step back for a second. Ask if you really have to do this， and what value is being produced from your doing it. Don’t think about the time you’ve put into it， or how much it’s taken over your life. If you don’t want to do it， and don’t have to do it， don’t do it.

By quitting these things， you’ll free up time to do things that actually do create value， for yourself and for others. You’ll have time to read all the great books out there， or at least a couple more. You can start putting your time and effort into the things you actually like to do.

Let’s try it together： What are the things you’re doing， that you’re only doing because you’ve been doing them for so long？ Quit. Don’t let time spent 15）dictate time you will spend. Let’s learn how to say “no” at the beginning， or in the middle， and free up more of our time to do the things we’d like to be doing， and the things actually worth doing.

Saying no is hard， and admitting a mistaken yes is even harder. But if we do both， we’ll start to make sure that we’re spending our time creating value， rather than 16）aggravating our losses. Let’s be quitters together.

What do you think？ What in your life can you quit？

我是那種害怕說“不”的人。我每次總是承擔(dān)太多的工作，并且花費太多的時間做我不想做的事情。我會把事情完成，但往往無法做到最好，或者不是以最佳的方式利用自己的時間。

所以，我的最新目標(biāo)――無論從職業(yè)和個人方面――就是成為一個懂得放棄的人。

學(xué)會放棄，并不是去做一個輕易放棄的人，這種人沒有看透事情的關(guān)鍵。我渴望成為與之相反的人，我認(rèn)為我們都應(yīng)該這樣。我想成為這樣一種懂得放棄的人――當(dāng)無法創(chuàng)造更高的價值，或者創(chuàng)造這種價值需要犧牲更重要的事時，他們會選擇離開。

我想放棄做那些別人要求我做的事，因為我做這些事的唯一原因只是別人叫我去做。我希望能在中途放棄一些事，因為我意識到自己從中沒有得到任何好處。

我的一個朋友曾經(jīng)告訴我，“當(dāng)我能放棄讀一本書，即使之前我已經(jīng)讀了500頁，我知道自己長大了”。盡管聽起來很奇怪，但我們都傾向于這么做。我們涉足一些事情，意識到自己并不想成為它的一部分，卻繼續(xù)掙扎。我們會說：“嗯，我已經(jīng)投入了這么多時間在里面，我還是堅持到底吧?！?/p>

我提出相反的觀點：不要害怕放棄，不管項目的狀況是好是壞，或者你投入了多少時間。如果你正在讀一本書，你不喜歡它，那就不要再讀。減少你的損失，并懂得最明智的做法是在損失增加之前停止。如果你正在做一個沒有進展的項目，但你已經(jīng)花費了大量的時間，那么請放棄。從放棄毫無意義的項目中獲得時間，并把它投入到有價值的事情上。讀一半壞書，讀一半好書，而不是讀完一本你討厭的書。這難道不是更好地利用你的時間嗎？

如果你被一件事纏住，而你真的不想再做了，停下來想一想。問一問自己是否真的必須做，你做這件事情能產(chǎn)生什么價值。不要去想你投入的時間，也不要想它占據(jù)了你生活的多大部分。如果你不想做，且不是必須做的事，那就不要做。

通過放棄這些事情，你將可以騰出時間做一些能真正為自己和其他人創(chuàng)造價值的事。你將會有時間閱讀所有偉大的書籍，或者至少可以多讀幾本。你能夠?qū)⒛愕臅r間和精力投入到真正喜歡的事上。

讓我們一起試一試吧：你現(xiàn)在做的事情當(dāng)中，有哪些僅僅是因為你已經(jīng)做了很久而繼續(xù)做的？放棄吧。不要讓已經(jīng)付出的時間支配以后的時間。讓我們學(xué)會在開始或中途說“不”，而后騰出更多時間去做我們想做、并真正值得做的事。

說“不”很難，承認(rèn)錯誤更難。但是如果我們都做到了，我們將會知道自己所花的時間是在創(chuàng)造價值，而不是加重?fù)p失。讓我們一起成為懂得放棄的人。

你有什么想法？生活中，有什么是你能放棄的呢？

何時需要放棄，何時需要堅持？

如果你想要放棄，確保你放棄的理由足夠充分，確定你已經(jīng)權(quán)衡過利弊。遇到一點小挫折就放棄，必然會令你一事無成。當(dāng)你考慮放棄某一件事之前，思考以下問題：

你是新手，還在學(xué)習(xí)當(dāng)中嗎？有人可以為你提供指導(dǎo)意見，讓你不斷提高嗎？

現(xiàn)在這個地方、這個階段是否值得你全力以赴地追求當(dāng)前的事業(yè)？你身邊有支持你想法的人嗎？

你正在做的事能讓你快樂嗎？即使日后無法從中取得巨大成功，你還會一如既往地享受這件事嗎？

你的付出與收獲成正比嗎？

There comes a time when you’re losing a fight that it just doesn’t make sense to keep on fighting. It’s not that you’re being a quitter， it’s just that you’ve got the sense to know when enough is enough.―Christopher Paul Curtis （African-American writer of children’s books）

總會有這種時候：你在斗爭中失利，繼續(xù)堅持下去顯得沒有多少意義。這并不代表你是一個半途而廢的人，只是說明你意識到真的夠了。――克里斯托夫?保羅?柯蒂斯（非裔美國兒童書作家）

許海中學(xué)范文第2篇

【提示信息：】

1、首次報名參加本市高中學(xué)業(yè)水平考試的考生須先進行網(wǎng)上注冊，完成注冊后考生通過注冊的有效證件號碼和密碼登錄系統(tǒng)。

2、已參加過本市高中學(xué)業(yè)水平考試的考生可憑當(dāng)年注冊時填寫的有效證件號或已獲得的學(xué)業(yè)考報名號登錄，登錄密碼使用證件號中不含字母的后6位數(shù)字。

3、社會考生報名分網(wǎng)上報名和現(xiàn)場確認(rèn)兩個步驟。完成網(wǎng)上報名報考后，請考生和家長于3月27日-3月28日（9:00至11:00，13:00至16:00）持網(wǎng)上報名所用的有效證件和初中畢（結(jié)）業(yè)證書（年滿18周歲的考生可不提供初中畢（結(jié)）業(yè)證書）到報名的區(qū)招考機構(gòu)辦理現(xiàn)場確認(rèn)手續(xù)。

4、需申請外省市高中學(xué)業(yè)水平考試成績認(rèn)定的考生請于3月21日至3月23日（9:00至11:00，13:00至16:00）到報名的區(qū)招考機構(gòu)提交認(rèn)定申請。

【說明：】

1、建議使用360瀏覽器、火狐瀏覽器和百度瀏覽器等，顯示器的分辨率設(shè)為1024*768及以上。

2、請關(guān)閉瀏覽器的彈出窗口攔截功能，關(guān)閉插件的彈出窗口攔截功能。

3、社會考生網(wǎng)上報名開放時間：

2019年3月21日10:00——3月23日15:00

4、相關(guān)操作說明：

1）2019年上海市普通高中學(xué)業(yè)水平考試報名即將開始；

2）關(guān)于做好2019年上海市普通高中學(xué)業(yè)水平考試報名工作的通知;

3）2019年上海市普通高中學(xué)業(yè)水平考試社會考生網(wǎng)上報名操作手冊；

報名前，請考生及家長仔細(xì)閱讀相關(guān)文件、系統(tǒng)操作說明和注意事項。

報名開始后，社會考生請選擇電信網(wǎng)或教科網(wǎng)登錄，在規(guī)定時間內(nèi)完成網(wǎng)上報名確認(rèn)工作，盡量錯開3月21日第一天早上10：00—12：00。

如遇網(wǎng)絡(luò)擁擠，請稍候再試，請勿頻繁刷新。

報名期間如有疑問，考生可咨詢報考區(qū)招辦。

【報名入口】

【電信網(wǎng)】

2019年上海徐匯高中學(xué)考報名入口 點擊進入

許海中學(xué)范文第3篇

關(guān)鍵詞：虛擬現(xiàn)實；航海類；實踐教學(xué)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）44-0183-02

一、前言

2012年1月1日生效的STCW公約馬尼拉修正案和2012年3月1日實施的《中華人民共和國海船船員適任考試和發(fā)證規(guī)則》（簡稱11規(guī)則），對海船船員的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)提出了更高的要求。STCW公約馬尼拉修正案進一步強調(diào)緊密聯(lián)系實踐，重視實操評估和船上實訓(xùn)環(huán)節(jié)。隨著船舶朝著大型化、快速化、專業(yè)化、現(xiàn)代化的方向發(fā)展，船舶輔助設(shè)備會越來越多，越來越先進，對海員的實踐要求必然越來越高。海船船員不僅要掌握公約規(guī)定的專業(yè)理論知識外，還要能夠?qū)σ?guī)定的船舶設(shè)備熟練操作，能夠排除各種故障，能夠?qū)Υ霸O(shè)備進行正確拆裝操作，等等。為了提高船舶設(shè)備操作教學(xué)的質(zhì)量，這些實踐性很強的科目，對于沒有實船實踐經(jīng)驗的航海類在校學(xué)生以及航海類學(xué)校而言，都具有很大的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的實踐教學(xué)受到諸多因素的影響，很難滿足學(xué)員熟練實踐操作的要求，因此將虛擬現(xiàn)實技術(shù)引入到航海類實踐教學(xué)的過程，能夠彌補傳統(tǒng)實踐教學(xué)的不足。

二、當(dāng)前實踐教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前國內(nèi)眾多的航海院校，都開設(shè)有船舶設(shè)備實踐操作課程，都有船舶設(shè)備操作實踐的設(shè)備和場地，在實踐教學(xué)過程中，對于影響實踐教學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)生實際操作能夠的增強，主要有以下幾個因素的影響。

1.實踐教學(xué)資源的限制。實踐教學(xué)要求有充足的設(shè)備讓學(xué)生能夠進行操作訓(xùn)練，有充足的師資力量能夠在現(xiàn)場予以全程指導(dǎo)。雖然按照航海類學(xué)校的要求，航海類專業(yè)學(xué)校都有自己的船舶設(shè)備和場地，但是隨著招生人數(shù)的增加，設(shè)備的臺套數(shù)明顯不足，同時由于后期經(jīng)費投入有限，設(shè)備存在維護不當(dāng)、老化和故障損壞等各種情況，新要求規(guī)定的設(shè)備需要購買，等等，加劇了設(shè)備不足的狀態(tài)。

2.實踐教學(xué)內(nèi)容的限制。在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，一般都是指導(dǎo)教師講授的設(shè)備正常工況下的操作要求，學(xué)生訓(xùn)練的也是正常工況下的操作要求。對于故障狀態(tài)下的設(shè)備表現(xiàn)以及解決的辦法等，可能存在設(shè)備的損害和人員的傷害，不可能在實踐環(huán)節(jié)進行操作，實踐環(huán)節(jié)內(nèi)容的限制使得教學(xué)范圍局限在一部分內(nèi)容上。

3.實踐教學(xué)時間的限制。在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生只有在規(guī)定的課時范圍內(nèi)，由指導(dǎo)教師講授和監(jiān)督的情況下，才有可能對實機進行操作，并且最多只能保證每個學(xué)生都有幾次實機的操作機會。因為操作實踐較短，實踐學(xué)習(xí)和實踐考核中間隔的時間較長，使得很多學(xué)生課后對于設(shè)備的操作仍然是模糊狀態(tài)。實踐教學(xué)在時間上的限制也對學(xué)生的實踐教學(xué)產(chǎn)生了影響。

4.實踐教學(xué)安全的限制。船舶設(shè)備都是用電設(shè)備，而且功率很大，在操作過程中任何失誤都有可能造成設(shè)備損害或者人身傷亡。一般的船舶設(shè)備價格昂貴，一旦損害，需要大筆經(jīng)費維修，同時也會影響后續(xù)其他人員的實際操作培訓(xùn)，同時，設(shè)備的故障也會對操作人員造成意想不到的傷害，因此在設(shè)備實操過程中，指導(dǎo)教師必須全程在場監(jiān)督，確保整個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的安全。

從以上的分析可以看出，目前實踐教學(xué)受到各種限制和約束，也有合理的成分在內(nèi)。為了進一步提高和改善航海類學(xué)生實踐教學(xué)的效果和質(zhì)量，可以考慮建立虛擬的船舶設(shè)備實操訓(xùn)練系統(tǒng)。通過計算機虛擬現(xiàn)實技術(shù)，建立虛擬船舶設(shè)備的訓(xùn)練場所，不用購買和維修現(xiàn)實世界中昂貴的產(chǎn)品，學(xué)生可以在虛擬訓(xùn)練場中按照規(guī)定的章程來操作設(shè)備，對設(shè)備設(shè)置各種故障狀態(tài)，讓學(xué)生虛擬排除故障；建立虛擬拆裝過程，了解設(shè)備的內(nèi)部結(jié)構(gòu)的裝配過程；合理的規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)時間，通過系統(tǒng)的考核功能驗證學(xué)習(xí)效果；可以反復(fù)訓(xùn)練，不受時間和空間的限制。增加學(xué)生在實踐上操作的時間，提高學(xué)生的實踐技能，進一步提高海船船員的培養(yǎng)質(zhì)量。

三、虛擬現(xiàn)實技術(shù)的特點

虛擬現(xiàn)實技術(shù)[1]（VIRTUAL REALITY，簡稱VR）是一種能夠高度逼真的模擬人在自然環(huán)境中視、聽、動等行為的人機交互技術(shù)，它以獨特的沉浸性（Immension）、交互性（Interaction）和構(gòu)想性（Imagination）特征，在仿真領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用。虛擬現(xiàn)實技術(shù)，通過利用計算機構(gòu)建虛擬環(huán)境，產(chǎn)生逼真的三維視覺、聽覺和觸覺等感官世界，借助硬件設(shè)備，與虛擬世界的客體進行交互觀察，能夠有效模擬人在自然環(huán)境中的行為，使用者具有全身心的參與感和體驗感。

目前市場上虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)的開發(fā)工具眾多，每種開發(fā)產(chǎn)品都具備共同的交互功能，也各有優(yōu)勢。比較常用的開發(fā)工具有[2-5]以下幾種。

1.VRP，中國獨立自主研發(fā)的一款虛擬現(xiàn)實開發(fā)軟件，該軟件操作簡單，費用低廉，打破了國外虛擬現(xiàn)實軟件壟斷的局面，在國內(nèi)具有極高的性價比。

2.Quest-3D是荷蘭出品的虛擬現(xiàn)實產(chǎn)品，功能強大，渲染效果好，支持力反饋設(shè)備，擁有真實的物理引擎、人工智能數(shù)據(jù)庫等功能。

3.EON Studio是美國出品的虛擬現(xiàn)實產(chǎn)品，是一套適合工商業(yè)、學(xué)術(shù)及軍事單位使用的多用途3D/VR內(nèi)容整合制作套件，通過編寫C++程序代碼編寫交互動作程序，能夠?qū)崿F(xiàn)各種復(fù)雜多元的交互操作。

4.UNITY3D是丹麥出品的最親民好用的虛擬現(xiàn)實開發(fā)軟件，能夠輕松創(chuàng)建游戲、虛擬漫游、虛擬展示等交互內(nèi)容，能夠?qū)⑺_發(fā)的作品成不同的平臺格式，如Andrio、Mac和windows等。

5.VIRTOOLS（VT）是由法國達(dá)索公司開發(fā)的一款引擎，基本交互開發(fā)不用編寫程序，只需要將自帶的具有特定功能的模塊按照一定的操作邏輯關(guān)系連線即可完成復(fù)雜的交互操作。當(dāng)開發(fā)的項目需要更加復(fù)雜的功能，而BB實現(xiàn)過于繁雜時，VIRTOOLS提供了VSL腳本語言和SDK開發(fā)包。

四、虛擬實踐教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)流程

一般虛擬現(xiàn)實軟件自身都不具備建模功能，要搭建虛擬現(xiàn)實場景和設(shè)備模型，需要在其他專門的CAD軟件中進行，虛擬現(xiàn)實軟件完成交互操作各種程序編寫。對于航海類教育虛擬實踐教學(xué)訓(xùn)練系統(tǒng)開發(fā)的一般流程如下圖所示。

1.CAD建模：主要通過三維實體建模軟件（如PROE、UG和SOLIDWORKS等），根據(jù)船舶設(shè)備的圖紙，完成各設(shè)備零件的三維圖形和由零件組合成的裝配體模型。

2.模型優(yōu)化：由CAD軟件生成的三維模型還不能直接導(dǎo)入到虛擬現(xiàn)實軟件中，需要對模型進行優(yōu)化，優(yōu)化的過程要通過諸如3DSMAX或者MAYA等程序完成，優(yōu)化的目的是對CAD生成的三維模型的零件的面進行優(yōu)化，對零件賦予各種材質(zhì)貼圖，使模型更具視覺真實感。

3.將優(yōu)化后的模型導(dǎo)入到虛擬現(xiàn)實開發(fā)軟件環(huán)境中，通過軟件交互開發(fā)功能進行程序編寫和功能調(diào)試，完成實踐教學(xué)訓(xùn)練系統(tǒng)要求各種交互操作，實現(xiàn)虛擬操作的流暢感、現(xiàn)場感和趣味性。

4.將完成的虛擬現(xiàn)實實踐訓(xùn)練系統(tǒng)成可以在計算機或者網(wǎng)絡(luò)上獨立運行的安裝系統(tǒng)，供學(xué)員學(xué)習(xí)。

五、結(jié)論

當(dāng)前的航海類實踐教學(xué)受到諸多條件的限制，學(xué)生沒有充足的時間和機會對設(shè)備進行操作探索，對實踐教學(xué)的效果有一定的影響。將虛擬現(xiàn)實技術(shù)應(yīng)用到航海類學(xué)生的實踐教學(xué)領(lǐng)域，開發(fā)出虛擬的船舶設(shè)備操作訓(xùn)練平臺，能夠彌補現(xiàn)實中的種種不足，能夠使得學(xué)生對設(shè)備進行虛擬拆裝訓(xùn)練、虛擬操作訓(xùn)練、虛擬故障排除訓(xùn)練等，這種訓(xùn)練不受時間和空間的限制，不受現(xiàn)實設(shè)備昂貴的硬件資源和場地的限制，能夠拓展實踐教學(xué)的內(nèi)涵，進一步增強和提高航海類學(xué)生的實踐操作能力，為世界培養(yǎng)合格的國際化海員。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙沁平.虛擬現(xiàn)實綜述[J].中國科學(xué)，2009，（1）：2-46.

[2]羅陸鋒，文領(lǐng)，徐超輝.基于EON Studio模具虛擬拆裝系統(tǒng)開發(fā)[J].煤礦機械，2012，（6）：263-265.

[3]潘玉平，萬隆君，徐軼群，等.船舶柴油機虛擬拆裝仿真[J].交通信息與安全，2012，30（2）：103-105.

許海中學(xué)范文第4篇

[關(guān)鍵詞]英語教學(xué) 有效性 教師作用

在新課程“以學(xué)生發(fā)展為本”基本理念的指導(dǎo)下，作為高中英語教師應(yīng)當(dāng)定位于引導(dǎo)者、組織者、評估者的角色，在發(fā)揮學(xué)生主動性的基礎(chǔ)上，采用各種手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得滿意的教學(xué)效果。

一、導(dǎo):培養(yǎng)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生“想學(xué)”

“導(dǎo)”:就是引導(dǎo)、指導(dǎo)、啟發(fā)和領(lǐng)入，教師應(yīng)該發(fā)揮引導(dǎo)者的作用。要提高英語教學(xué)的有效性，首要的是教師要對學(xué)生正確加以引導(dǎo)，改變學(xué)習(xí)觀念，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1.明確學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生產(chǎn)生興趣。要提高英語教學(xué)的有效性，就必須變逼為導(dǎo)，變苦學(xué)為樂學(xué)，把求知變成學(xué)生的最大內(nèi)在需求，使學(xué)生明確，學(xué)習(xí)英語的目的是為了能使用這種語言來進行信息交流，學(xué)習(xí)英語的過程，充斥著大量的社會知識、自然知識和人文知識，只有掌握這些知識，才能在更加開放、發(fā)展的未來社會立足。

2.不斷體驗成功，使學(xué)生產(chǎn)生興趣。要積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，努力為學(xué)生提供使用英語的機會，通過聽、做、說、唱、玩、演、讀、寫等多種語言學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生積極體驗、參與、實踐以及主動嘗試與創(chuàng)造，使學(xué)生感受到運用所學(xué)的語言成功地達(dá)到目的后的喜悅，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時，在具體教學(xué)過程中，要對學(xué)生的基礎(chǔ)、能力、個性等進行深入了解，在制定教學(xué)目標(biāo)和設(shè)計教學(xué)活動時考慮學(xué)生的差異，分出不同的層次，對有特殊需要的學(xué)生要給予必要的指導(dǎo)和幫助，使他們樹立自信心，獲得成就感，使每個學(xué)生在活動過程中都有所發(fā)展。

3.融洽師生關(guān)系，使學(xué)生產(chǎn)生興趣。教師要用自己的工作熱情、責(zé)任心去關(guān)心、幫助學(xué)生，和他們建立一種平等合作的師生關(guān)系，用愛去激發(fā)學(xué)生對知識的興趣和對學(xué)習(xí)的熱愛。在教學(xué)過程中，要努力營造學(xué)生敢說、敢想、敢做、不屈從于權(quán)威的開放氛圍，微笑的表情、期待的眼神、溫和的語言、飽滿的情緒去感化學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在潛質(zhì)。重視、尊重、贊揚和鼓勵不同的想法和意見，樹立其繼續(xù)努力的信心。面對英語程度參差不齊的學(xué)生時，教師要尊重學(xué)生的思想，努力尋找他們的閃光點加以鼓勵，幫助他們樹立信心。

二、教:提高課堂有效性，使學(xué)生“善學(xué)”

“教”:就是教育、教學(xué)，教師應(yīng)該發(fā)揮組織者的作用，搞好課堂教學(xué)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。在課堂教學(xué)中，教師必須緊緊抓住“引思”、“善導(dǎo)”、“激活”、 “精講”這四項教學(xué)要素，注重教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一，著力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的能力，真正達(dá)到讓學(xué)生“自求得之”的目的，以此提高英語教學(xué)有效性。

1.引思。也就是引導(dǎo)學(xué)生主動思考，教會學(xué)生自主思考。應(yīng)視不同的課本素材、學(xué)習(xí)任務(wù)等，靈活運用討論法、辯論法、表演法、探究性調(diào)查法和引申法。老師可就學(xué)習(xí)的話題、問題展開討論，讓學(xué)生發(fā)表意見，互相考問，鼓勵學(xué)生對問題提出不同看法，相互爭辯，調(diào)動各方智慧和積極性。比如，在教NSEFC Book IB Great Woman的(Reading)時設(shè)計了一個話題“Imagine you’re traveling alone to the South Pole. What will you take with you? And why?這類問題的回答因人而異，精彩紛呈。說Take a Chinese national flag的理由很讓人歡喜。有的答Take a dog or computer等回答也令人忍俊不禁。在回答What will happen to an sixty-year old lady when traveling alone?時，更是把課堂氣氛激活到極點。

2.善導(dǎo)。也就是善于進行學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)習(xí)英語不僅要“肯”學(xué)，而且要“善”學(xué)，要講究學(xué)習(xí)方法，科學(xué)的方法能減少學(xué)習(xí)的盲目性，提高學(xué)習(xí)效率。施教之法，貴在啟導(dǎo)。在課堂教學(xué)中，我們交給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，保持和維護學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生勤聽、敢說、多讀、樂寫的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生正確的記憶、思維和有效的學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生全面參與，全面發(fā)展，使學(xué)生輕松愉快地進行學(xué)習(xí)。

3.激活。也就是激發(fā)學(xué)生參與興趣，搞好課堂教學(xué)活動。多樣化的課堂教學(xué)活動是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的重要措施，也是提高課堂教學(xué)有效性的主要途徑。在教學(xué)活動中，不管哪種活動方式，都不能只圖表面熱鬧，要把握好合適的組織形式和有效的調(diào)控措施，做到動而不亂、活而不雜、學(xué)而有序，并應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況和教材內(nèi)容不斷創(chuàng)造出適合自己教學(xué)的活動。比如，在教學(xué)Go for it， Unit 6 7B， It’s raining時，組織了一個競賽活動，先向?qū)W生們出示一幅中國地圖，要求學(xué)生在4人小組里talk about the weather in China，然后每小組推選出一人進行比賽，評選出Who is the best weather reporter in our class?這個活動先從小組選出最佳預(yù)報員，然后進入復(fù)賽，選出班級最佳預(yù)報員，這樣層層篩選，保證了活動的廣泛性和公平性，激發(fā)了學(xué)生的榮譽感，增強了小組的凝聚力。

4.精講。也就是教師要潛心研究教材，活用教材。教師要發(fā)揮能動作用，運用創(chuàng)造性的教學(xué)法思維，把教材內(nèi)容激活起來，還原為活生生的交際現(xiàn)實，讓學(xué)生在富有情趣的交際中領(lǐng)會、接收教材提供的信息。同時，圍繞教學(xué)重點，選擇其他輔助信息資料，加以講練。比如，教Book 2A Unit2時，可以補充介紹英語國家報刊新聞寫作的一些基本通識，并適量地進行英美報刊導(dǎo)讀，甚至在單元末還可以通過網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生編輯一份英語報刊。而對于基礎(chǔ)知識尚有困難的同學(xué)，應(yīng)該具體分析每單元上目標(biāo)底線，取舍Warming-up listening、Speaking、Reading、Grammar，以人為本，尊重大班教學(xué)中學(xué)生個體差異，大膽就Speaking和talking作刪減。在教會學(xué)生了解相關(guān)的語法現(xiàn)象的前提下，突出補充閱讀，貫徹篇章整體教學(xué)，在閱讀技巧和能力的培養(yǎng)多花功夫。

三、評:實現(xiàn)評價多樣性，使學(xué)生“愛學(xué)”

評:就是評價、評估，教師應(yīng)發(fā)揮評估者的作用，通過評價使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中不斷體驗進步與成功，認(rèn)識自我，建立自信，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，要提高英語教學(xué)的有效性，教師必須改變以往單一的、局限的評價方式，追求多元化的過程評價。

1.積極應(yīng)用課堂觀察評價法。課堂評價是最基本最重要的評價方式，在進行課堂評價時，教師既要關(guān)注學(xué)生知識和技能的掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成與發(fā)展;既要關(guān)注學(xué)生英語學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們參與英語教學(xué)活動的程度、自信心、合作交流意識以及英語語言運用能力等方面的變化與發(fā)展，教師的那些看似平常的話語，如“Very good”， “Wonderful”，“Excellent””，“Great”能夠極大地激發(fā)學(xué)生們的興趣和主動參與的積極性，為學(xué)生的發(fā)展提供新的空間。同時，對學(xué)生個體實施評價，要特別關(guān)注學(xué)生的個性差異，對評價結(jié)果的描述采用鼓勵性語言，發(fā)揮積極評價的激勵作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)英語的自信心，從而以極大的熱情主動參與到英語學(xué)習(xí)中來。

2.巧妙應(yīng)用自評和互評法。自我評價不僅能培養(yǎng)學(xué)生正確評價自我的能力，而且有助于保護學(xué)生的自尊心和提高其自信心。自我評價就是使學(xué)生自己意識到自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并學(xué)會不斷改進自己參與活動的能力和水平。相互評價能夠使學(xué)生之間看到別人的長處和短處，避免自我評價中的不足。它的重要意義在于讓學(xué)生學(xué)會信任、誠實，公正地對待自己和他人。學(xué)生之間相互督促、相互學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生你追我趕的上進心，共同提高。

3.合理應(yīng)用調(diào)查問卷評價法。課堂教學(xué)開始前，可以通過問卷了解學(xué)生先前的語言學(xué)習(xí)經(jīng)歷，已有的語言知識，現(xiàn)有的語言技能水平，對學(xué)習(xí)活動的了解程度等等。教學(xué)結(jié)束之后，可以通過問卷了解學(xué)生對自己學(xué)習(xí)的滿意程度。但應(yīng)當(dāng)注意的是，問卷評價在實施之前，要做大量的準(zhǔn)備工作，事先要認(rèn)真思考和準(zhǔn)備，這樣，評價的有效度才會更高。

4.輔助應(yīng)用學(xué)習(xí)檔案袋評價法。學(xué)習(xí)檔案袋是展示每一位學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所作的努力和取得的進步以及反映學(xué)生學(xué)習(xí)成果的集合體，應(yīng)用學(xué)習(xí)檔案袋可以通過讓學(xué)生全程參與，幫助學(xué)生學(xué)會反思和判斷自己的進步與努力，為教師最大程度地提供了有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要信息，有利于教師對學(xué)生的參與意識，合作精神，知識理解和認(rèn)知水平，分析和探究問題的能力以及表達(dá)交流的技能等進行全方位的評價。

參考文獻(xiàn) :

[1]胡春洞.英語教學(xué)論[M].高等教育出版社，1990.

[2]尚鳳祥.現(xiàn)代教學(xué)評價體系論[M].教育科學(xué)出版社，1996.

許海中學(xué)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】磁共振;GRET*2序列;腦;海綿狀血管瘤

腦內(nèi)海綿狀血管瘤是一種常見的腦血管先天性發(fā)育異常疾病,由于其在MRI GRET*2序列上的特征性表現(xiàn),絕大部分患者免予創(chuàng)傷性檢查即可明確診斷,定性、定位非常準(zhǔn)確,MRI也成為檢查腦內(nèi)海綿狀血管瘤的首選方法。搜集我院經(jīng)手術(shù)病理證實的9例腦內(nèi)海綿狀血管瘤的MRI影像,共同探討GRET*2序列在腦內(nèi)海綿狀血管瘤中的應(yīng)用價值。

1 材料與方法

本組患者9例,男2例,女7例。年齡:27~52歲,平均年齡34.5歲。使用GE公司 Signa 1.0T超導(dǎo)磁共振成像系統(tǒng),頭線圈。主要掃描序列有:FRFSE T2WI:TR/TE=4000/102 ms,矩陣:320×224;FLAIR T1WI:TR/TE=2000/MinFullms,TI:700 ms,矩陣:256×192;GRET*2WI:TR/TE=450/15 ms,反轉(zhuǎn)角:20°,矩陣:512×256。2例行增強掃描,Gd-DTPA 0.1 mmol/kg靜脈團注后行T1WI,任意一掃描層面加化學(xué)脂肪抑制。

2 結(jié)果

以GRET*2序列的影像學(xué)表現(xiàn)來觀察統(tǒng)計,9例患者共檢出29處病灶。除2例單發(fā),其余7例顯示為多發(fā)。病灶最大的直徑3.6 cm,小的僅0.2 cm,平均直徑1.4 cm。最多者檢出病灶6處,少者2處。位于腦皮質(zhì)區(qū)的16處,基底節(jié)區(qū)7處,腦干2處,小腦半球4處。其中14處病灶在T2WI、T1WI、GRET*2顯示為圓型或類圓形的網(wǎng)格狀或蜂窩狀瘤體,T2WI、GRET*2呈高低混雜信號,T1WI為不均的稍高信號。2處瘤體出血量大者T2WI、 GRET*2呈低信號,T1WI顯示均勻高信號。病灶周圍均顯示黑色的低信號環(huán),以GRET*2上顯示最為清晰。增強掃描顯示病灶周圍有輕微的環(huán)狀強化。另13處病灶在T2WI、T1WI無顯示,在GRET*2上表現(xiàn)為清晰的點狀低信號影,大小不等。除2處病灶出血量多周圍有輕度水腫外,其余27處病灶周圍無明顯水腫及占位效應(yīng)。

3 討論

海綿狀血管瘤(cavernous angioma,CA),發(fā)病原因不明。近年來研究證明,CA為不完全外顯性的常染色體顯性遺傳性疾病,其基因位于第7條染色體上,具有家族遺傳傾向[1]。也有學(xué)者認(rèn)為常規(guī)放療、病毒感染、外傷、手術(shù)、出血后血管性反應(yīng)等也可誘發(fā)海綿狀血管瘤。CA以20~45歲年齡段多見,男女發(fā)病無明顯差異。病灶大小不等,可在很長時間內(nèi)無變化。但也有報告隨時間而增大,并認(rèn)為可能與病灶出血、血栓、鈣化和囊腫形成有關(guān)[2]。隨著MRI新技術(shù)的不斷應(yīng)用,尤其是GRET*2等一些磁敏感性很強的掃描序列的應(yīng)用,人們發(fā)現(xiàn)許多CA患者為多發(fā)病灶?；?qū)W和臨床研究也提示CA有家族發(fā)病傾向,可與其他類型的腦血管畸形合并存在。CA可以無癥狀,大多數(shù)患者以癲癇發(fā)作、顱內(nèi)出血和局灶性神經(jīng)損害癥狀來就診。一般認(rèn)為病灶位于顳葉、頂葉伴鈣化或嚴(yán)重血黃素沉積者癲癇發(fā)生率較高;幾乎所有CA病灶均伴有亞臨床型微出血,由于病灶低流量低壓,出血常局限在瘤體內(nèi),一旦出血突破瘤體壁,即引起明顯癥狀;局灶性神經(jīng)損害癥狀依病灶位置而異,這類患者的MRI檢查多發(fā)現(xiàn)病灶處有一定量的出血。

目前多認(rèn)為腦CA是起自腦內(nèi)毛細(xì)血管水平的血管畸形團,僅有單層的血管內(nèi)皮覆蓋,可反復(fù)多次出血。因而瘤體內(nèi)存留的正鐵血紅蛋白(MHB)、含鐵血黃素沉積、血栓等在MRI上可顯示出特征性表現(xiàn):瘤巢中心的血栓及反復(fù)少量出血,內(nèi)含游離稀釋的正鐵血紅蛋白,在所有成像序列中均呈高信號;血栓與出血灶外周形成的含鐵血黃素環(huán)在所有成像序列中均呈黑色低信號,在GRET*2像上最明顯;無腦水腫的高信號瘤體伴其周圍低信號環(huán)影是腦CA最常見最典型的MRI表現(xiàn)。

GRET*2序列與SE序列的共同之處在于每次射頻脈沖激發(fā)都只產(chǎn)生一個回波。不同之處是:SE序列是90°脈沖激發(fā),而GRE序列是小角度(即小于90o)脈沖激發(fā);SE序列除了采用讀出梯度-頻率編碼梯度場讀出回波外,還采用180°聚焦脈沖來抵消主磁場恒定不均勻造成的質(zhì)子失相位,而GRE僅采用讀出梯度-頻率編碼梯度場來讀出梯度,沒有180°的聚焦脈沖來剔除主磁場恒定不均勻造成的質(zhì)子失相位,反映的是T*2馳豫信息而不是T2馳豫信息,易產(chǎn)生磁化率偽影,尤其是在組織與氣體的交界面上。但GRET*2序列的優(yōu)點是很容易的檢出能夠造成局部磁場不均勻的病變,具有很強的磁敏感效應(yīng),如出血和血色素病等。這是SE序列所不能達(dá)到的。腦CA血管畸形團內(nèi)反復(fù)多次出血的特性,瘤體內(nèi)存留的正鐵血紅蛋白(MHB)、含鐵血黃素沉積、血栓,瘤周圍的含鐵血黃素環(huán)等一些順磁性物質(zhì)的存在,使其在GRET*2序列中表現(xiàn)為顯著的低信號,病變部位與周圍組織的對比度顯著提高,因此能發(fā)現(xiàn)更多的小病灶以及更好的顯示病變部位細(xì)節(jié)。有學(xué)者稱GRET*2序列可以成為診斷腦內(nèi)海綿狀血管瘤的“金標(biāo)準(zhǔn)”。

參考文獻(xiàn)