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奧巴馬競(jìng)選演講范文第1篇

>> 從情態(tài)角度對(duì)布什總統(tǒng)演說的批評(píng)性分析 布什就職演講中人際功能的批評(píng)性研究 廣告話語(yǔ)的批評(píng)分析 對(duì)《哈克貝利?費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》的原型主義批評(píng)分析 走著瞧，瞧人生――對(duì)《走著瞧》的電影批評(píng)分析 對(duì)奧巴馬就職演講的批評(píng)話語(yǔ)分析 對(duì)羅斯福總統(tǒng)就職演講的批評(píng)話語(yǔ)分析 《更好地了解中國(guó)》的修辭批評(píng)分析 對(duì)教材兩伊戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)原因的補(bǔ)充分析 奧巴馬就職演講的批評(píng)話語(yǔ)分析 父子統(tǒng)帥：布什們的戰(zhàn)爭(zhēng) 美國(guó)前總統(tǒng)布什退職演說的批評(píng)話語(yǔ)分析 對(duì)伊戰(zhàn)爭(zhēng)給中國(guó)的發(fā)展有何啟示？ 兩次對(duì)伊戰(zhàn)爭(zhēng)的地緣政治之變 布什清華大學(xué)演講的文體學(xué)解讀 兩伊：布什的“兩難” 基于自然觀視角的《老人與?！飞鷳B(tài)批評(píng)分析 奧巴馬2011年國(guó)情咨文演講的批評(píng)性話語(yǔ)分析 關(guān)于奧巴馬競(jìng)選演講的批評(píng)性語(yǔ)篇分析 幻想主題修辭批評(píng)視角下的演講語(yǔ)篇分析 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l[OL].

[7]戴煒華，高軍.批評(píng)語(yǔ)篇分析：理論述評(píng)和實(shí)例分析[J].外國(guó)語(yǔ)，2002.

[8]黃國(guó)文.語(yǔ)篇分析概要[M].長(zhǎng)沙：湖南教育出版社，1988.

[9]辛斌.英語(yǔ)語(yǔ)篇的批評(píng)性分析當(dāng)議[J].四川外語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)，1997（4）.

[10]辛斌.新聞?wù)Z篇轉(zhuǎn)述引語(yǔ)的批評(píng)性分析[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究，1998（2）.

奧巴馬競(jìng)選演講范文第2篇

特別是將“以導(dǎo)引學(xué) 以練促學(xué)”與Cooperative Learning 和Creative Thinking教學(xué)方法結(jié)合使用，促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)意識(shí)，創(chuàng)新了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、思維方式，推動(dòng)了學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的理念樹立，最終促進(jìn)英語(yǔ)綜合閱讀能力的提高。

關(guān)鍵詞：以導(dǎo)引學(xué) 以練促學(xué) Cooperative Learning Creative Thinking

緣起：努力讓學(xué)生接觸生動(dòng)有趣、原汁原味的英語(yǔ)閱讀材料，如《21世紀(jì)報(bào)》、《李陽(yáng)瘋狂英語(yǔ)》、《英語(yǔ)廣場(chǎng)》等，有助于提高英語(yǔ)閱讀的時(shí)效性、新穎性，提高師生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感閱讀能力，最終促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)。另外，高考英語(yǔ)命題注重時(shí)效性、生活性、新穎性，命題老師對(duì)近期的英文原作進(jìn)行改裝、重整、提高。讓學(xué)生通過報(bào)刊閱讀，嘗試揣摩命題者的命題思路，也是我的教學(xué)目標(biāo)之一。

我堅(jiān)持進(jìn)行每周三《參考消息》“副刊天地”即英語(yǔ)雙語(yǔ)閱讀已有兩年多，感覺效果很好，學(xué)生興趣也非常高。而在不久前，我有幸聽取了美國(guó)南加州GENA小姐的專題講座，其中的Cooperative Learning 和Creative Thinking教學(xué)方法和我校的“以導(dǎo)引學(xué) 以練促學(xué)”課堂教學(xué)新模式有異曲同工之處，遂有了將二者結(jié)合起來，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新的嘗試的念頭。我摘選了11月14日《參考消息》副刊天地Barack Obama′ s Victory Speech。

該期《參考消息》副刊天地的主要內(nèi)容有：“畫里話外”的5幅畫，5段英中雙語(yǔ)時(shí)事熱點(diǎn)；“試說新語(yǔ)”，如Linsanity 、Nomophobia等熱詞的意思、來源及應(yīng)用；“時(shí)尚英語(yǔ)檔案”， 本期為奧巴馬勝選演講稿Barack Obama′ s Victory Speech，還包括難易程度、推薦理由等，

我圍繞該教學(xué)方法精心設(shè)計(jì)了《導(dǎo)學(xué)案》，在課堂上努力實(shí)踐“以導(dǎo)引學(xué) 以練促學(xué)” 教學(xué)新模式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性思維，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、培養(yǎng)他們的英語(yǔ)語(yǔ)感，提升了學(xué)生的英文素養(yǎng)，得到聽課同行的認(rèn)可和贊許，也讓我增強(qiáng)了進(jìn)一步實(shí)踐探索“以導(dǎo)引學(xué) 以練促學(xué)”促進(jìn)英語(yǔ)報(bào)刊語(yǔ)感閱讀的信心。

一、促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)意識(shí)。

導(dǎo)學(xué)案提前一天分發(fā)之后，學(xué)生四人一組，圍繞著“topic monitor（負(fù)責(zé)確保大家圍繞話題展開討論）/language monitor（負(fù)責(zé)確保大家使用英語(yǔ)展開討論）/volumn monitor（負(fù)責(zé)確保大家以適當(dāng)?shù)囊袅空归_討論）/participate monitor（負(fù)責(zé)確保小組每一位成員參與討論）”等角色，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行討論、記錄、整理 。每位成員都有其職責(zé)，都必須監(jiān)督他人參與，每位成員都是學(xué)習(xí)的參與者、都是學(xué)習(xí)的監(jiān)督者，每位成員都有機(jī)會(huì)發(fā)言匯報(bào)，這樣大家互相幫助，互相提高，自主合作意識(shí)得以提高。

由于閱讀量較大，課堂容量大，在總體理解的前提下，我對(duì)個(gè)大組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行細(xì)化分工。如對(duì)演講稿的細(xì)節(jié)理解，就分成四部分；句子欣賞部分，課堂上我講解一句作為示范，其余的每個(gè)大組討論一句等。通過這樣的細(xì)化，學(xué)生既分工又合作，幫助各個(gè)小組明確學(xué)習(xí)任務(wù)，有效開展任務(wù)型教學(xué)，高效完成大容量的閱讀任務(wù)，進(jìn)一步提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、創(chuàng)新了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、思維方式。

“以導(dǎo)引學(xué) 以練促學(xué)”課堂教學(xué)新模式是由展示目標(biāo)、編制導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師巡視指導(dǎo)，表達(dá)交流、精講點(diǎn)撥，當(dāng)堂訓(xùn)練、提質(zhì)提能等四個(gè)環(huán)節(jié)組成。該堂課較好地圍繞這四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)組織，學(xué)生的主體作用得以充分發(fā)揮，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、思維方式得以創(chuàng)新。特別是讓學(xué)生小組圍繞5W1H對(duì)奧巴馬獲勝演講進(jìn)行自主設(shè)題，許多學(xué)生設(shè)置的問題還是有相當(dāng)?shù)募记?，給我們帶來了意外的驚喜。這還是第一次大膽嘗試，讓學(xué)生對(duì)閱讀有了全新的體驗(yàn)和感受，相信這種探索學(xué)習(xí)的熱情和激情必將促進(jìn)、伴隨學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活。這樣的學(xué)生自主設(shè)題，有助于幫助學(xué)生加強(qiáng)高考等考試的命題思路，更有效更有針對(duì)性地揣測(cè)命題者的意圖。

再如，奧巴馬是位演講高手，奧巴馬勝利演講稿就是很好的寫作范文。我將其演講全文、其競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手羅姆尼的敗選演講稿印發(fā)給他們，還提供演講現(xiàn)場(chǎng)視頻進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生欣賞、研讀奧巴馬獲勝演講稿。在課前課后引導(dǎo)他們討論、對(duì)比中文寫作修辭手法和演講稿寫作特點(diǎn)，進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)提高。如他在演講中用了用了許多氣勢(shì)恢宏的排比句（parallelism）；為了避免詞語(yǔ)的重復(fù)使用，運(yùn)用了語(yǔ)言的多樣性（variety）即使用大量的近義詞（paraphrase）；為增加演講的感染力，還運(yùn)用了不少平行結(jié)構(gòu)，和中文的對(duì)偶對(duì)仗有點(diǎn)類似。

同時(shí)，我鼓勵(lì)他們思考：為什么奧巴馬、羅姆尼在總統(tǒng)競(jìng)選結(jié)果揭曉后都強(qiáng)調(diào)已向?qū)Ψ街码?，都?qiáng)調(diào)要團(tuán)結(jié)？引導(dǎo)他們要有紳士風(fēng)度，要公平競(jìng)爭(zhēng)，要贏得起輸?shù)闷鸬?，引?dǎo)他們要be gentle，要fair play，要有良好的修養(yǎng)（當(dāng)然，也要看到美國(guó)總統(tǒng)競(jìng)選其實(shí)是兩大禮儀集團(tuán)人的博弈，其本質(zhì)是相同的）。通過這些環(huán)節(jié)，一節(jié)平常的閱讀課，變得越來越豐滿；通過這些環(huán)節(jié)，對(duì)他們進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，

三、推動(dòng)了學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的理念樹立。

語(yǔ)言是社會(huì)的產(chǎn)物，語(yǔ)言隨著社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展。隨著社會(huì)的進(jìn)步，世界更加融合，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)材料來源更加豐富，語(yǔ)言輸入的途徑更加多樣，如眾多報(bào)刊雜志的雙語(yǔ)天地（參考消息、21世紀(jì)報(bào)、讀者、意林、海外星云、每周文摘、李陽(yáng)瘋狂英語(yǔ)等），甚至學(xué)生身邊的衣食住行，如服飾的商標(biāo)、食品的外包裝（特別是許多學(xué)生喜歡吃的倫敦瑞士卷，上面就有多達(dá)五種各國(guó)語(yǔ)言的說明），還有眾多的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言（如LTNS好久不見等）、社會(huì)熱詞（如林來瘋LINSANITY、江南STYLE等）。漢語(yǔ)也有類似的新詞，如拼車car-pooling ，驢友tour pal，麥霸 Mic king / Mic queen等。

我自己一直堅(jiān)持、也鼓勵(lì)學(xué)生要留意日常的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，隨時(shí)學(xué)習(xí)。如入住酒店時(shí)，電梯的樓層示意圖，房間里面的中英“顧客須知單”或“洗衣單”，上面就有多種生活用品的英語(yǔ)。再如日常生活用品包裝上的產(chǎn)品說明，僅一塊LODON瑞士卷上就有多達(dá)5國(guó)語(yǔ)言的說明，哪怕小小的礦泉水瓶上也有purified water的英語(yǔ)。這種無(wú)意的學(xué)習(xí)有時(shí)比課堂學(xué)習(xí)更重要，因養(yǎng)成了這種習(xí)慣，說明學(xué)習(xí)已變成了一種潛意識(shí)的、自主的學(xué)習(xí)方式、生活方式，這對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)是大有益處的。

奧巴馬競(jìng)選演講范文第3篇

忘不了2007年的時(shí)候，為了能第一時(shí)間將iPhone收入囊中，我對(duì)任何有關(guān)它的信息都不放過。終于在排了幾個(gè)小時(shí)的隊(duì)后，在它初入人世的第一天，我就有幸跟它結(jié)了緣。當(dāng)時(shí)我在芝加哥工作，是奧巴馬數(shù)字競(jìng)選團(tuán)隊(duì)中的一員。iPhone對(duì)普通民眾的影響力令我感到很吃驚。我甚至想象，我們陣營(yíng)的志愿者可以手持iPhone就能根據(jù)地圖走街串巷去拉選票，將奧巴馬的演講視頻與人分享或是收集信用卡捐款。輕輕一點(diǎn)，世界就此改變。

世界改變與否我不確定，但iPhone的確改變了我的生活：趕往機(jī)場(chǎng)的路途不再令人痛苦，走到哪里都有樂趣與我相隨。我可以在途中就辦理登機(jī)手續(xù)，并立即得到登機(jī)牌，節(jié)省出的半個(gè)小時(shí)則可以用來搜索目的地的相關(guān)信息。我樂此不疲，在每一個(gè)紅燈或隊(duì)伍后，一次又一次地掏出我的手機(jī)。

盯著屏幕，三個(gè)小時(shí)都是稀松平常的事情，可是如果連續(xù)看三個(gè)小時(shí)的電視，我就會(huì)有罪惡感。雖然我相信上網(wǎng)較之看電視更具啟發(fā)性，但必須承認(rèn)我的網(wǎng)絡(luò)大餐多是由八卦組成的垃圾?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代，是人都會(huì)在網(wǎng)上回帖或是分享，只有不能動(dòng)的僵尸才從不互動(dòng)。沒用的廢話我也少不了需要回應(yīng)，誰(shuí)讓我不是僵尸呢！

事情發(fā)展到后來，甚至沒有一頓飯的中間我不曾把手伸向iPhone。妻子所說的任何重要的家事都比不過它在我心中的分量，我就是無(wú)法集中精神去聽她在說什么，忍不住把目光飄向那小小的屏幕，想要看看高中舊友的社交網(wǎng)絡(luò)信息是否已經(jīng)更新。“那是緊急的事情嗎·”妻子氣憤地問我。我自知理虧，唯有沉默。

一場(chǎng)在土耳其進(jìn)行的演講，根據(jù)原計(jì)劃我應(yīng)介紹在奧巴馬競(jìng)選班子的工作經(jīng)驗(yàn)，以及iPhone類的工具如何成就改變歷史的時(shí)刻。但是那天我竟即興發(fā)揮，通篇談?wù)摰亩际强萍紝?duì)生活的影響，由此我開始思索自己是否已經(jīng)鉆進(jìn)了科技的牢籠?；丶业暮桨嗌?，我將iPhone調(diào)到飛行模式上，開始閱讀梭羅所著的《瓦爾登湖》。我很早就把這本書同其他幾十本名著一起下載到手機(jī)上，隨后卻又拋在了腦后。

讀著讀著，我不禁心跳越來越快，書里描述的那種睜眼就要問發(fā)生了什么新聞，想要掌握地球上每一個(gè)人的行蹤的人，分明說的就是我啊。而這本書卻誕生于一百多年前。

當(dāng)我終于讀到梭羅著名的論斷——“人類已成為自己工具的工具?！蔽彝蝗挥X得自己現(xiàn)在正是一個(gè)巨大的工具在乘坐飛機(jī)。

第二天我趕到波士頓與家人共度感恩節(jié)。受梭羅影響，早晨5點(diǎn)我就爬了起來，從爸媽的地下室里翻出了一輛自行車，帶上iPhone，一路前行，目的地——瓦爾登湖。

到達(dá)那里以后，呼吸著盧梭曾經(jīng)呼吸過的空氣，我讀了《瓦爾登湖》里最為人稱頌的句子：“我來到這片樹林是因?yàn)橄脒^一種經(jīng)過省察的生活，去面對(duì)人生最本質(zhì)的問題。我希望活得深刻，汲取生命中所有的精華。我希望活得堅(jiān)毅，以斯巴達(dá)勇士般的姿態(tài)，清除一切與生活本質(zhì)無(wú)關(guān)的東西?！?/p>

那些蔑視梭羅的人，以為他活在與文明社會(huì)相距咫尺的地方，依靠母親把食物送到家門而過活，分明是一種軟弱虛偽的表現(xiàn)。我也是蔑視梭羅的一員，以為他言行不一，從未經(jīng)歷過真正簡(jiǎn)樸歸真的生活。但我依然認(rèn)同他的觀點(diǎn)，我們不時(shí)需要與便利生活制造出一些距離，以讓自己擁有腳踏實(shí)地的存在感，找到真正活著的感覺。iPhone確實(shí)給了我更便捷的生活，但是我的生活質(zhì)量就真的提高了嗎·

讀完《瓦爾登湖》后，我立刻去了美國(guó)電話電報(bào)公司的營(yíng)業(yè)廳。像每一個(gè)走入大廳的人一樣，我被店員問了好幾個(gè)問題，而我則耐心地給他們解釋。我來這里不是為了給iPhone升級(jí)，不是想買別的牌子的智能手機(jī)，也不是做任何跟網(wǎng)絡(luò)有關(guān)的事。我只是想買一部可以打電話的機(jī)器，可以打電話就成。店員用復(fù)雜的眼神望著我，分明在說：“這家伙是不是倒霉到腦子都進(jìn)水了·”終于，我揣著一部90年代產(chǎn)的諾基亞手機(jī)離開了那里。

自那時(shí)起，我一掏出手機(jī)就會(huì)迎來朋友的取笑。我并沒穿越到古代，過上文藝復(fù)興時(shí)期的生活。但我確信自己的生活質(zhì)量真的提高了。通勤的路上不用看電郵，也不用關(guān)心微博，與我隨身相伴的東西變成了書本。我再也沒在別人跟我談話談到一半時(shí)去看手機(jī)。

當(dāng)然也有一些不方便的地方：為了打印登機(jī)牌，我不得不買了臺(tái)打印機(jī)；我得手寫記下行車路線；如果到了陌生的城市，我必須在臨出門前就做好出行攻略；迷路時(shí)因?yàn)椴缓靡馑奸_口問路，我只能打電話問妻子。她是不會(huì)迷路的，因?yàn)樗膇Phone就在她身邊。

最難熬的是不能第一時(shí)間跟朋友們分享我的近況?，F(xiàn)在，驚喜的事情也好，恐怖的遭遇也罷，筆記本是我的第一分享對(duì)象。當(dāng)我回到電腦前時(shí)，對(duì)于這些事情要不要寫到微博上，我又拿不定主意了——它們好像并沒我最初以為的那般重要和特別。等待開始變成煎熬，我再?zèng)]什么見縫插針好做的事。無(wú)論遇見任何境況，我的第一反應(yīng)轉(zhuǎn)變成了一切只能靠自己。我擁有了更多的時(shí)間去進(jìn)行思考。

奧巴馬競(jìng)選演講范文第4篇

關(guān)鍵詞：微課例；研究；高三聽力訓(xùn)練；策略

一、研究背景

高考聽力考試僅占考卷的一小部分，常常被學(xué)生忽視，而且很多教師不對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的訓(xùn)練和策略的指導(dǎo)，而讓學(xué)生課后自己練習(xí)，這種做法會(huì)養(yǎng)成學(xué)生不良的聽力習(xí)慣。如何把聽力訓(xùn)練在高三真正落到實(shí)處，讓教師“舍得”利用課堂上的時(shí)間為學(xué)生提供高效的訓(xùn)練，是我們值得深思的問題。

二、研究?jī)?nèi)容

教材分析：高考聽力的內(nèi)容主要來自平時(shí)日常生活中的話題，讓學(xué)生在積累實(shí)戰(zhàn)策略的基礎(chǔ)上，模擬訓(xùn)練歷屆的高考題，揣摩高考聽力考查的話題，為此我選取了近三年江蘇省聽力的高考題，并有針對(duì)性地進(jìn)行了總結(jié)和訓(xùn)練。

教學(xué)目標(biāo)：能克服平時(shí)養(yǎng)成的不良習(xí)慣，根據(jù)不同的題型掌握不同的策略，并積累相關(guān)的情景詞匯，在聽力部分中提高準(zhǔn)確率。

教學(xué)重點(diǎn)：熟練掌握時(shí)間的正確表達(dá)、熟悉不同場(chǎng)景的豐富詞匯、學(xué)會(huì)日常生活中的人物關(guān)系的梳理及抓住關(guān)鍵詞提取對(duì)話的主要內(nèi)容。

三、研究過程

第一次授課：

（1）導(dǎo)入。呈現(xiàn)一幅學(xué)生做聽力時(shí)的照片，表面放著聽力練習(xí)書，下面放著數(shù)學(xué)試卷，偷偷地在做。首先引導(dǎo)學(xué)生討論這樣的聽力習(xí)慣是否大大影響聽力的效果，然后提問學(xué)生在聽力部分中覺得最困難的部分是什么，由此引出今天教學(xué)的主題――針對(duì)聽力部分中第一部分short dialogues進(jìn)行分析和解題指導(dǎo)。

（2）快速掃描。（2013年高考試卷）將高考試卷的聽力部分重點(diǎn)考查的知識(shí)點(diǎn)、題型、提問方式以表格的形式加以呈現(xiàn)，讓學(xué)生清楚高考到底考什么，重點(diǎn)關(guān)注哪方面的訓(xùn)練。

（3）處理四種主要的聽力練習(xí)的類型。在幻燈片上羅列出四種基本題型，分別用實(shí)例加以說明。時(shí)間題。在處理之前，教師先對(duì)學(xué)生是否能正確讀出和寫出時(shí)間的表達(dá)進(jìn)行小測(cè)試。請(qǐng)一位同學(xué)到黑板上來，仔細(xì)聽，把聽到的時(shí)間用數(shù)字的形式正確的表達(dá)出來。讓學(xué)生在“聽”前能來一段熱身，然后回到高考題進(jìn)行操練。情景題。在對(duì)情景題進(jìn)行歸納時(shí)，重點(diǎn)讓學(xué)生用頭腦風(fēng)暴的形式回憶與情景相關(guān)的詞匯，越多越好。教師給出一個(gè)restaurant的例子，并給出一些提示，讓學(xué)生能把小費(fèi)、服務(wù)生、菜單、點(diǎn)單、食物等相關(guān)詞匯串聯(lián)起來，逐步形成詞匯鏈，有助于記憶。人物關(guān)系題。再呈現(xiàn)一些圖片，引導(dǎo)學(xué)生利用不同的角色來組織對(duì)話。起初給提示，逐步不給提示，以逐步提高學(xué)生的能力。用新穎的圖片創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)行大量的練習(xí)，從而逐步掌握不同人物關(guān)系的不同對(duì)話特點(diǎn)，以此來更好地預(yù)測(cè)要聽到的內(nèi)容。歸納主旨題。這對(duì)學(xué)生來說，是最難的一種題型。因?yàn)樗髮W(xué)生對(duì)所聽到的內(nèi)容還要進(jìn)行梳理，歸納出對(duì)話的主要意思。

（4）小組活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生討論如何利用關(guān)鍵詞，抓取短文的主要大意。

（5）練習(xí)。給學(xué)生一段聽力材料，讓學(xué)生以note-taking（記筆記）的方式，用最快的速度記下足夠的信息和內(nèi)容。再讓學(xué)生將聽逐步過渡到寫，為最后一個(gè)環(huán)節(jié)寫作的輸出做好鋪墊和準(zhǔn)備。

（6）總結(jié)。對(duì)小組的活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。小結(jié)今天所學(xué)解題技巧和策略，使學(xué)生再次明確本次學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

（7）家庭作業(yè)。熟記相關(guān)情景詞匯，根據(jù)聽到的內(nèi)容完成短文的寫作。

聽課教師評(píng)課。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容豐富，最后的寫作環(huán)節(jié)有點(diǎn)倉(cāng)促，整個(gè)上課的節(jié)奏把握上可以再加快一點(diǎn)，另外可以讓學(xué)生在練習(xí)后自己歸納做題，這要比教師直接講解會(huì)更印象深刻一點(diǎn)。

反思。本節(jié)課以近三年的高考題為載體，重視聽力策略的講解與應(yīng)用，有一個(gè)環(huán)節(jié)我覺得實(shí)施的效果和預(yù)想的有點(diǎn)差距：在處理人物關(guān)系題的時(shí)候，原本估計(jì)這類題型比較簡(jiǎn)單，所以直接讓學(xué)生開始練習(xí)，但是訓(xùn)練下來發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的錯(cuò)誤率還是很高的。我深刻地意識(shí)到在這個(gè)環(huán)節(jié)需要給他們提供一些人物關(guān)系的小對(duì)話。

第二次授課：

對(duì)第一次課反思以后，將教學(xué)過程改進(jìn)如下：在Step3中的第三種題型訓(xùn)練時(shí)先以頭腦風(fēng)暴的形式，把經(jīng)常聽到的一些人物關(guān)系羅列一下，hotel： receptionist/porter――tourist；home：husband――wife，son/

daughter；hospital：doctors――patients；office：boss――secretary；library：lib-

rarian――reader.然后，在講到醫(yī)生和病人這一種人物關(guān)系時(shí)，讓學(xué)生以兩人一組，馬上編造簡(jiǎn)單的對(duì)話，用醫(yī)生和病人常用到的一些句型，讓他們親身模擬對(duì)話，感受其中的人物關(guān)系。

在練習(xí)中，高考英語(yǔ)聽力題型過于死板，缺乏創(chuàng)新。過多的聽力訓(xùn)練難免使學(xué)生聽覺疲勞，從形式上看，可以增加填空題、問答題、填表和圖畫；從題材上看，可以增加奧巴馬競(jìng)選美國(guó)總統(tǒng)時(shí)的演講。這些內(nèi)容時(shí)代感強(qiáng)，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)自然純正，原汁原味，是學(xué)生掌握英語(yǔ)語(yǔ)言和文化的理想渠道。

四、反思總結(jié)和提升

第二次課在第一次不完美，有缺憾的地方，即處理人物關(guān)系這個(gè)環(huán)節(jié)上做了一些擴(kuò)展和延伸，明顯感覺學(xué)生的主觀能動(dòng)性增強(qiáng)了，學(xué)生在表演醫(yī)生與病人之間的對(duì)話時(shí)，非常的自然，在聽和說的結(jié)合上達(dá)到了統(tǒng)一。我認(rèn)為引起這個(gè)變化的主要原因是：

（1）關(guān)注學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果。課堂觀察是無(wú)止境的，應(yīng)貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終。有時(shí)候教師的預(yù)測(cè)和學(xué)生的反饋是相反的，教師應(yīng)用敏銳的職業(yè)眼光，捕捉課堂中的各種現(xiàn)象，不斷反思自己的教學(xué)行為，及時(shí)調(diào)整和更改原有的教學(xué)設(shè)計(jì)。如在人物關(guān)系上，安排學(xué)生自己會(huì)話，給他們搭建一個(gè)便于登攀的腳手架，讓他們獨(dú)立探索醫(yī)生和病人、飯店服務(wù)員和顧客等人物的典型句型。

（2）以學(xué)定教。課堂設(shè)計(jì)減少教師預(yù)設(shè)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的活動(dòng)內(nèi)容。在二次試教方案設(shè)計(jì)前，要對(duì)學(xué)生做充分的 “前測(cè)”，了解學(xué)生哪部分是薄弱，哪部分又需要強(qiáng)化，千萬(wàn)不可以為了追求實(shí)際效果而跳過了學(xué)生吸收理解運(yùn)用的過程，有時(shí)候只有放慢節(jié)奏、細(xì)致設(shè)計(jì)才能符合聽力教學(xué)的規(guī)律。

微課例研究讓我懂得了務(wù)實(shí)的真理，捕捉課堂上的某個(gè)缺失和不完美，從而進(jìn)行潤(rùn)色、反思和提升，提高了教學(xué)實(shí)踐的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李姣燕.關(guān)于高中聽力教學(xué)問題的調(diào)查研究[J].中學(xué)生英語(yǔ)，