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最適合考前鼓勵(lì)的話范文第1篇

關(guān)鍵詞： 中考 初三英語復(fù)習(xí) 有效策略

新年已經(jīng)開始了，初三的學(xué)生已經(jīng)踏上迎接中考的征程，時(shí)間緊，任務(wù)重，要在較短時(shí)間查漏補(bǔ)缺，提高成績，所以講究一些有效的復(fù)習(xí)策略，很有必要。這不僅是所有學(xué)生關(guān)注的話題，更是老師值得探究的問題。什么樣的方法是最有效的？教學(xué)有法，教無定法，貴在得法，一把鑰匙開一把鎖，最適合學(xué)生的方法是最好的方法。對(duì)于老師來說除了反復(fù)研究教材、資料、考綱、新課程標(biāo)準(zhǔn)、《中考說明》外，還應(yīng)該“琢磨”自己的學(xué)生，了解學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和能力，摸清他們最怕學(xué)的、最難學(xué)的、最薄弱的知識(shí)是什么。在此基礎(chǔ)之上，制定科學(xué)合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃。計(jì)劃大致分三個(gè)階段。第一階段：語法復(fù)習(xí)，包括代詞、冠詞、數(shù)詞；名詞的數(shù)及其所有格，形容詞和副詞的比較等級(jí)；反意疑問句、特殊疑問和感嘆句的句法。第二階段：單元復(fù)習(xí)，包括詞匯、語音、詞性、語法、句型、問句、從句、不定式、被動(dòng)語態(tài)、情態(tài)動(dòng)詞、系動(dòng)詞、八種時(shí)態(tài)。第三階段：綜合復(fù)習(xí)，包括模擬訓(xùn)練和考前指導(dǎo)，除了筆練，還應(yīng)加強(qiáng)聽力訓(xùn)練。

對(duì)于學(xué)生而言，除了“知己”也應(yīng)該“知彼”，即知道近段時(shí)間老師將要復(fù)習(xí)什么，所復(fù)習(xí)內(nèi)容哪些是重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，教師應(yīng)該在總復(fù)習(xí)之初，將整體計(jì)劃告訴學(xué)生，在復(fù)習(xí)每個(gè)階段時(shí)，應(yīng)將本階段的計(jì)劃告訴學(xué)生，讓學(xué)生心中有數(shù)，做好準(zhǔn)備。

一、課堂氛圍

對(duì)于中國學(xué)生來說，英語是第二語言，缺乏使用英語進(jìn)行交流的語言環(huán)境。英語課堂上就應(yīng)該多給學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂氛圍和語言環(huán)境。課堂氛圍是否寬松和諧，能影響到課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞，它與課堂教學(xué)質(zhì)量成正比。英語的教學(xué)是語言的教學(xué)，良好的課堂氛圍、寬松和諧的課堂教學(xué)模式可以優(yōu)化英語課堂教學(xué)氣氛，能讓學(xué)生放松身心，并激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣和學(xué)習(xí)熱情，不怕丟丑，大膽地用英語進(jìn)行表達(dá)和交流，從而獲得最佳的教學(xué)效果。

有些老師經(jīng)常在復(fù)習(xí)課滔滔不絕，講得口干舌燥，復(fù)習(xí)效果卻往往不盡如人意，深感上復(fù)習(xí)課累，復(fù)習(xí)課難上。學(xué)生上課則按老師要求，背記詞語，背誦對(duì)話和課文，強(qiáng)記語法規(guī)則。由于內(nèi)容無新意，學(xué)生對(duì)機(jī)械性重復(fù)記憶感到索然無趣，參與意識(shí)不強(qiáng)，下課后又不得不投身于題山卷海之中，導(dǎo)致學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)沉重，難以增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。復(fù)習(xí)課如果上得不好，往往會(huì)變成舊課的重復(fù)，或者是新課的“再版”。這樣不僅不能發(fā)揮復(fù)習(xí)課的作用，而且會(huì)使學(xué)生因乏味而降低學(xué)習(xí)興趣。怎樣才能讓復(fù)習(xí)課保持新鮮感，并吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂中去，從而增強(qiáng)復(fù)習(xí)課的效果呢？教師必須注意引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)腦、多動(dòng)手、多參加課堂活動(dòng)，讓復(fù)習(xí)課堂充滿“磁性”。有位教師曾經(jīng)說：“如果每節(jié)課你都能為學(xué)生帶去他感到新鮮的東西，他會(huì)很愿意上你的課，自然而然地他也會(huì)喜歡你！”這種期待的心情與無所謂的等待、無奈的接受相比，學(xué)習(xí)的效果會(huì)是大相徑庭的，道理如此，那么真正地做到確是需要冥思苦想、下一番功夫的。這“新鮮的東西”內(nèi)涵是相當(dāng)豐富的，自然可以是他們喜歡或是沒見過的實(shí)物，也可以是用來調(diào)整他們緊張的神經(jīng)而設(shè)置的游戲，或者他們感興趣的符合他們接受水平的英文小故事，甚至出乎意料的神態(tài)、語氣……根據(jù)學(xué)生“好動(dòng)、好玩、好奇、好勝”的心理特點(diǎn)，英語教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)造新穎多樣、富于啟發(fā)性，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的情境和游戲，喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣和求知欲，達(dá)到有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、針對(duì)性強(qiáng)

復(fù)習(xí)中既要抓系統(tǒng)，又要抓全面，更要突出重點(diǎn)，有的放矢，“對(duì)癥下藥”。復(fù)習(xí)到某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，要給學(xué)生明確考試會(huì)以怎樣的方式出現(xiàn)，出題者會(huì)從哪些角度來考查這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在講解典型練習(xí)題的時(shí)候，切忌不要為了講題而講題，應(yīng)教給學(xué)生審題的方法和技巧，找題眼，抓關(guān)鍵。在實(shí)踐中采取“雙基內(nèi)容反復(fù)講，共性問題全班講，少數(shù)人問題小組講，個(gè)別人問題抽空講”的方式，重點(diǎn)突破學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，使學(xué)生通過復(fù)習(xí)查漏補(bǔ)缺，體驗(yàn)進(jìn)步，增強(qiáng)自信心，更加認(rèn)真復(fù)習(xí)。

在練習(xí)或試題的選擇和設(shè)計(jì)上更要注意針對(duì)性。在初三的后一階段的復(fù)習(xí)中，做試卷、評(píng)講試卷是不可避免的。學(xué)生在復(fù)習(xí)了某個(gè)專題知識(shí)或系統(tǒng)復(fù)習(xí)了整個(gè)知識(shí)架構(gòu)后，一方面需要選擇一定數(shù)量的試題來熟練鞏固，另一方面就是要通過測(cè)驗(yàn)來檢測(cè)一下自己的復(fù)習(xí)效果。在總體復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，要對(duì)學(xué)生平時(shí)理解不深、練習(xí)不夠、運(yùn)用不當(dāng)?shù)恼Z言項(xiàng)目進(jìn)行重點(diǎn)練習(xí)。練習(xí)題的設(shè)計(jì)要有梯度，滿足不同程度、不同類型學(xué)生的需要，要由專項(xiàng)訓(xùn)練過渡到綜合訓(xùn)練。通過復(fù)習(xí)解決學(xué)生的疑難問題，使他們獲得成就感。這樣，學(xué)生就會(huì)積極與老師合作，爭取更大進(jìn)步。

尤其是對(duì)于練習(xí)和試卷的評(píng)講，更要講究針對(duì)性和科學(xué)性，切忌平均分配時(shí)間按部就班逐題評(píng)講。在評(píng)講試卷時(shí)，教師要根據(jù)自己研究的重點(diǎn)有目的地講題目，同時(shí)也要深入了解和掌握學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生答題情況進(jìn)行分析，既要總體分析所任教班級(jí)學(xué)生的整體水平，又要逐項(xiàng)分析學(xué)生答題的正確率（得分率和失分率），確定講評(píng)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。講評(píng)試卷重點(diǎn)分析學(xué)生錯(cuò)誤比較普遍、問題相對(duì)集中的題目并配上相應(yīng)的練習(xí)以便他們鞏固。而對(duì)于那些錯(cuò)誤率較低或已反復(fù)講解的題目則一帶而過，留待課后個(gè)別解答。這樣就為其它難點(diǎn)和重點(diǎn)題的講解贏得了更多的講評(píng)時(shí)間，提高了學(xué)生對(duì)它們的掌握程度，講評(píng)效果也就顯得更突出。也只有這樣才能有的放矢，發(fā)揮試卷評(píng)講的最大效果。

三、樹立信心

教師不僅是傳道、授業(yè)、解惑者，而且應(yīng)該是一個(gè)有顆慈愛之心、有雙明亮眼睛的伯樂。要把每個(gè)學(xué)生都當(dāng)成千里馬。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，揚(yáng)長避短，尊重、賞識(shí)他們，這是引導(dǎo)學(xué)生形成健康的人生觀的最好方法。特別是對(duì)待后進(jìn)生，首先要為他們生獲得成功創(chuàng)造條件，讓他們有機(jī)會(huì)發(fā)展自己的才能和長處。其次要賞識(shí)他們的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是一點(diǎn)微不足道的進(jìn)步也要加以鼓勵(lì)，建立他們的自信，有了自信心就有了學(xué)習(xí)的勇氣和動(dòng)力。其實(shí)學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，哪怕是一次克制不良習(xí)慣的表現(xiàn)，一次較好的作業(yè)都是星星之火，及時(shí)肯定，正確引導(dǎo)，便會(huì)成為“燎原”之勢(shì)。

總之，中考復(fù)習(xí)是一項(xiàng)繁重而緊張的工作，復(fù)習(xí)是否有效扎實(shí)地推進(jìn)，直接關(guān)系到中考成績的好壞。因此，作為畢業(yè)班的教師，一定要扛起中考復(fù)習(xí)這一重任，重視策略，深入研究，尋找方法，從學(xué)生的興趣和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、參與、合作與交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，方能達(dá)到“一箭雙雕”、素質(zhì)教育和中考雙豐收的目的。

參考文獻(xiàn)：

［1］田式國.英語教學(xué)理論與實(shí)踐.高等教育出版社，2001.6.

最適合考前鼓勵(lì)的話范文第2篇

魏敏芝,這個(gè)因飾演電影《一個(gè)都不能少》女主角而改變命運(yùn)的農(nóng)村女孩,雖歷經(jīng)挫折,卻抓住了每一個(gè)機(jī)遇,并憑借倔強(qiáng)與勤奮創(chuàng)造了一連串的人生奇跡。

堅(jiān)守夢(mèng)想,

在質(zhì)疑聲中考入導(dǎo)演系

2000年3月,河北省石家莊市精英中學(xué)初二宏志班轉(zhuǎn)來了一名新生,這位女生來自張家口市赤城縣一個(gè)小山村。她相貌俊秀,衣著樸素,滿口方言,臉上還帶著剛進(jìn)城的好奇和嬌羞。這位女孩叫魏敏芝,雖然只有15歲,但因出演了張藝謀執(zhí)導(dǎo)的影片《一個(gè)都不能少》中的代課女教師一角兒,她在國內(nèi)已是少年成名。隨著影片的公映,魏敏芝引起了大家的關(guān)注,先后有多家學(xué)校邀請(qǐng)她前去就讀。經(jīng)過慎重考慮,她來到了石家莊民辦重點(diǎn)中學(xué)――精英中學(xué)。

安頓下來后,魏敏芝很快投入到了學(xué)習(xí)中。第一堂數(shù)學(xué)課上,因?yàn)樗姆窖蕴?“四”和“十”發(fā)音分不清,回答老師提問時(shí)讓班里的同學(xué)笑成一片。魏敏芝窘得恨不得找個(gè)地縫鉆進(jìn)去,但倔強(qiáng)、不服輸?shù)乃蛋迪铝藳Q心:我要學(xué)好普通話,讓你們不敢小瞧我。此后,魏敏芝著了魔似的練起了普通話。一年后,她不但普通話說得字正腔圓,還當(dāng)上了學(xué)校廣播站的播音員。

2001年9月,魏敏芝升入精英中學(xué)高中部。2004年春節(jié)過后,魏敏芝和同學(xué)一起進(jìn)入了高考沖刺階段。一天,魏敏芝找到班主任王老師,把自己想當(dāng)導(dǎo)演的想法告訴了她,王老師頗為驚訝。魏敏芝告訴王老師,自從她13歲被張藝謀導(dǎo)演選中參演《一個(gè)都不能少》之后,她就覺得自己與電影有了不解之緣。她認(rèn)為自己身材不好,長得不夠漂亮,更適合當(dāng)導(dǎo)演。她決定報(bào)考北京電影學(xué)院導(dǎo)演系,和張藝謀叔叔做校友。王老師看魏敏芝作出這個(gè)決定是經(jīng)過深思熟慮的,就同意了她的想法。而家人對(duì)魏敏芝的想法卻態(tài)度不一:開明的爸爸支持魏敏芝,認(rèn)為有夢(mèng)想就要去實(shí)現(xiàn);媽媽、姐姐卻極力勸阻魏敏芝,認(rèn)為她應(yīng)該考師范院校,將來像姐姐一樣安心做個(gè)教師,當(dāng)導(dǎo)演根本不是一個(gè)農(nóng)村女孩能干的事情。

這時(shí),魏敏芝的倔強(qiáng)勁兒上來了。當(dāng)初,她就是憑自己的倔勁兒讓張藝謀在眾多的候選人中選中了她。本來,雙胞胎妹妹魏靈芝也有希望入選,可張藝謀讓她唱首歌,由于害羞,妹妹唱歌的聲音很小。為了給妹妹做個(gè)榜樣,魏敏芝大聲在張藝謀導(dǎo)演面前唱了起來,于是,她順理成章地成了電影《一個(gè)都不能少》的女主角。媽媽、姐姐看魏敏芝決心已定,知道拗不過她,只好同意了。

2004年2月,魏敏芝和800多名報(bào)考導(dǎo)演專業(yè)的考生一起,參加了北京電影學(xué)院藝術(shù)專業(yè)課的第一次面試。讓魏敏芝高興的是,初試考題并沒有多少專業(yè)知識(shí),她順利通過了。魏敏芝清楚自己沒有電影知識(shí)儲(chǔ)備,能否通過藝術(shù)復(fù)試把握不大。隨后,她借來一些電影方面的專業(yè)書籍,開始惡補(bǔ)電影知識(shí)。

兩天后,魏敏芝參加了復(fù)試,遺憾的是這次沒有過關(guān)。讓她沒有想到的是,她報(bào)考電影學(xué)院的舉動(dòng)引起了媒體的廣泛關(guān)注。一些記者對(duì)她圍追堵截,爭相采訪。魏敏芝的倔勁兒又上來了,她拒絕一切采訪,和陪考的姐姐一起返回了石家莊。

然而,接下來的事情卻出乎魏敏芝的意料?；氐綄W(xué)校后,她在網(wǎng)上看到了媒體對(duì)她鋪天蓋地的質(zhì)疑,有的媒體評(píng)論說:“雖然魏敏芝在電影《一個(gè)都不能少》中獲得了成功,但那是她的本色表演,其實(shí)她并沒有藝術(shù)天賦,不適合走藝術(shù)道路,考電影學(xué)院落榜實(shí)屬情理之中……”

媒體的質(zhì)疑和電影學(xué)院面試的失利,加上高考前的學(xué)習(xí)壓力,讓19歲的魏敏芝一時(shí)難以承受。當(dāng)天晚上,她沒有心思去上自習(xí)課,一個(gè)人在操場上發(fā)瘋似的跑步來宣泄心中的壓抑。這時(shí),魏敏芝覺得自己非常無助和委屈,她一次次地問自己:難道我錯(cuò)了嗎?難道我真的不應(yīng)該追求自己的夢(mèng)想嗎?

高考馬上就要到了,容不得她心猿意馬,魏敏芝強(qiáng)迫自己集中精力備戰(zhàn)高考。為了能有更多的學(xué)習(xí)時(shí)間,她讓爸爸給她買了一個(gè)手電筒,晚上宿舍熄燈后就躲在被窩里打著手電筒看書,直到眼皮打架才睡覺。在高考前三個(gè)月的時(shí)間里,她用壞了三個(gè)手電筒。

就在魏敏芝一心向高考沖刺的時(shí)候,西安外國語學(xué)院(今西安外國語大學(xué))影視傳媒學(xué)院向她發(fā)來了邀請(qǐng)函。經(jīng)歷了一次挫折,是否還去嘗試呢?魏敏芝征詢爸爸的意見,爸爸仍一如既往地鼓勵(lì)她說:“怎么不去試呢?試過后人生就沒有遺憾了,大不了再復(fù)讀一次!”聽了爸爸的話,魏敏芝決心再次接受挑戰(zhàn)。

經(jīng)過認(rèn)真?zhèn)淇?魏敏芝順利通過了專業(yè)課的初試和復(fù)試,在當(dāng)年的高考中,她考出了460分的成績,比藝術(shù)類高考分?jǐn)?shù)線高出了200多分。就這樣,魏敏芝如愿以償?shù)亟拥搅宋靼餐鈬Z學(xué)院傳媒影視專業(yè)的錄取通知書。

把握機(jī)遇,

鄉(xiāng)村小丫求學(xué)世界名校

2004年10月,還是大一新生的魏敏芝,遇到了她人生中的第二個(gè)“貴人”。這個(gè)“貴人”叫陳爾崗,是美國楊百翰大學(xué)夏威夷分校的華裔教授。陳教授應(yīng)邀到西安講學(xué),在飛往西安的航班上,他隨手拿起面前的一份報(bào)紙,第一眼看到的就是有關(guān)魏敏芝的報(bào)道。這篇報(bào)道其實(shí)是一則小消息,說的是出演著名導(dǎo)演張藝謀《一個(gè)都不能少》的女主角魏敏芝,已到西安外國語學(xué)院影視傳媒學(xué)院學(xué)習(xí)。陳爾崗教授主攻的專業(yè)是終身教育,他對(duì)國內(nèi)的山村小學(xué)教育很是關(guān)注,在美國就看過《一個(gè)都不能少》這部影片,對(duì)影片中那位倔強(qiáng)、負(fù)責(zé)任的山村代課老師很感興趣。既然影片中的“小魏老師”在西安求學(xué),陳教授決定見見她。

在朋友的幫助下,陳爾崗教授很快在西安外國語學(xué)院見到了魏敏芝。此時(shí),魏敏芝臉上雖然還掛著標(biāo)志性的樸實(shí)笑容,但她已經(jīng)出落成一個(gè)俏麗的大學(xué)生。陳爾崗教授一看到魏敏芝,就覺得她像自己的女兒一樣親切可愛。

通過一番交流,陳爾崗教授非常喜歡魏敏芝的聰慧以及刻苦學(xué)習(xí)的精神。他給魏敏芝介紹了自己所在學(xué)校的情況。他所在的楊百翰大學(xué)是美國排名前十的著名學(xué)府,有三所分校,夏威夷楊百翰大學(xué)是其中之一,目前有2400多名學(xué)生,其中50%的學(xué)生是留學(xué)生,來自70多個(gè)國家和地區(qū),包括亞洲、大洋洲以及美國的海外屬地,其中相當(dāng)一部分是優(yōu)秀的貧困學(xué)生。 陳爾崗笑著對(duì)魏敏芝說:“如果你愿意,我可以幫助你去美國免費(fèi)留學(xué)。”魏敏芝瞪大了眼睛,不敢相信自己會(huì)真的這么幸運(yùn)。不過,陳教授對(duì)魏敏芝提了一個(gè)要求:“你現(xiàn)在連簡單的英文會(huì)話都聽不懂,一年后我再來西安時(shí),你要用英語和我進(jìn)行流利的交談,相信你能做得到。還有,你的專業(yè)水平兩年內(nèi)也要有很大的提高,楊百翰大學(xué)也有影視編導(dǎo)專業(yè),到時(shí)候我可以為你爭取到一個(gè)留學(xué)名額?！睘榱藥椭好糁ケM快提高英語水平,陳教授還給她介紹了一個(gè)外教。

送走陳教授后,魏敏芝興奮之余也想了很多。當(dāng)初,張藝謀導(dǎo)演在河北多所中學(xué)選女主角,沒想到幸運(yùn)會(huì)降臨到她頭上。而這次,雖然陳教授又給自己提供了一次機(jī)會(huì),但理想的大門并不會(huì)輕易開啟,進(jìn)入楊百翰大學(xué)要經(jīng)過嚴(yán)格考試,而且陳教授此行考察的中國學(xué)生還有很多,只有十分之一能最終入學(xué)。我一定要把握好第二次改變命運(yùn)的機(jī)會(huì)。

此后,魏敏芝除了學(xué)好自己的專業(yè)課之外,在英語方面也下了苦功。周末,別的同學(xué)都泡吧、逛街花前月下,魏敏芝卻到西安交通大學(xué)外語角找外教進(jìn)行口語交流。她口袋里始終裝著一部袖珍英漢詞典,走在路上也在背誦單詞,增加自己的詞匯量。通過努力,不到半年時(shí)間她就可以流利地和外教對(duì)話了。平時(shí),她經(jīng)常發(fā)電子郵件向大洋彼岸的陳教授匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)情況。魏敏芝喜歡寫作,她的文字幽默而又靈動(dòng),博客得到了網(wǎng)友的好評(píng),點(diǎn)擊率一路上升。緊張的學(xué)習(xí)之余,她還出版了《魏敏芝青春期日記》一書,所撰寫的文章連續(xù)獲得國內(nèi)大獎(jiǎng),還加入了中國作家協(xié)會(huì)。

2006年元旦前,魏敏芝小試牛刀,過了一把導(dǎo)演癮。她在一周時(shí)間內(nèi),拍了一部名為《母親的心愿》的電視短片。拍戲時(shí),她沉穩(wěn)調(diào)度,指揮若定。有場戲拍攝地點(diǎn)在商場,由于圍觀的人很多,魏敏芝表現(xiàn)得非常鎮(zhèn)定強(qiáng)悍,連制片人(投資方)都為她的氣勢(shì)所嘆服。這部短片殺青后,受到了專家學(xué)者的好評(píng)。而在那個(gè)學(xué)期的專業(yè)考試中,魏敏芝獲得了導(dǎo)演藝術(shù)95.3分、視聽語言91.5分的好成績。

2006年4月,在楊百翰大學(xué)組織的留學(xué)生考試中,魏敏芝在眾多的競爭者中取得第二名的好成績,而她一口流利的英語更讓陳爾崗教授喜出望外。接到楊百翰大學(xué)的錄取通知書后,魏敏芝回石家莊向家人告別。父母對(duì)女兒能去美國留學(xué)欣喜萬分,又對(duì)她的遠(yuǎn)行充滿了擔(dān)憂:女兒要獨(dú)自一人遠(yuǎn)涉重洋面對(duì)全新的生活,她能適應(yīng)嗎?魏敏芝笑著安慰父母說:“我從小就是吃苦長大的,到哪里都能照顧好自己,相信女兒能闖出自己的一片天地。等著吧,你們會(huì)為我感到驕傲的!”她的一番話說得父母頻頻點(diǎn)頭。

化蛹成蝶,

東方女孩導(dǎo)演之路一片坦途

2006年8月19日,魏敏芝踏上了飛往美國夏威夷的航班。對(duì)未來四年的學(xué)習(xí)生活,她充滿了渴望與憧憬。飛機(jī)落地后,魏敏芝一走出機(jī)艙,就被眼前的熱帶景色所吸引,更讓她感動(dòng)的是,陳爾崗教授和太太正站在機(jī)場大廳門口向她頻頻招手。在異國他鄉(xiāng)再次見到陳教授,魏敏芝感到格外親切,她快步走了上去,誰知陳教授第一句話就是:“歡迎你,美麗的小魏老師!”魏敏芝知道陳教授對(duì)她的稱謂是善意的玩笑,臉頰還是不由自主地紅了。

在楊百翰大學(xué),魏敏芝選擇的依舊是電視傳媒編導(dǎo)專業(yè)。楊百翰大學(xué)夏威夷分校位于群山和大海環(huán)抱中的來耶小鎮(zhèn),人口不足萬人,這里風(fēng)景旖旎,民風(fēng)淳樸,人們?cè)诮稚舷嘤?不論相識(shí)不相識(shí),都會(huì)微笑點(diǎn)頭示意。這讓來自異國他鄉(xiāng)的魏敏芝感到分外親切。楊百翰大學(xué)是一所教會(huì)學(xué)校,校規(guī)非常嚴(yán)格,嚴(yán)禁學(xué)生抽煙、飲酒及喝刺激性的飲料,男生不能留長發(fā),女生不能穿暴露的衣服。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男ｏL(fēng)、濃濃的學(xué)習(xí)氛圍讓魏敏芝覺得這里是最適合學(xué)習(xí)的地方。

陳爾崗教授兼著魏敏芝的授課老師,生活上也無微不至地照顧她。魏敏芝21歲生日那天,她本以為會(huì)是一個(gè)寂寞孤單的生日,孰料,陳教授和太太給了她一個(gè)大大的驚喜,不僅為她開了一個(gè)生日派對(duì),還把十多名來自中國內(nèi)地的留學(xué)生介紹給她認(rèn)識(shí)。魏敏芝來夏威夷分校報(bào)到之前,全校只有陳爾崗教授一人看過電影《一個(gè)都不能少》。魏敏芝入學(xué)后,陳教授把這部影片介紹給校長埃里克?沈威先生。埃里克先生很感興趣,立即組織在全校播放這部電影,讓來自全球各地的貧困學(xué)生深受感動(dòng)。當(dāng)他們得知影片中的女主角就在身邊,而且就是他們的校友時(shí),大家紛紛起立鼓掌向魏敏芝致意。面對(duì)大家的熱情,魏敏芝平靜地向同學(xué)們解釋,說她的家鄉(xiāng)現(xiàn)在發(fā)生了很大變化,以后,她會(huì)為家鄉(xiāng)的教育多做些事情,也會(huì)為世界各地的貧困學(xué)生接受教育做些事情。同學(xué)們被她的愛心感動(dòng)了,紛紛向她伸出了大拇指。

在楊百翰大學(xué),魏敏芝很快度過了語言適應(yīng)期。學(xué)習(xí)之余,她還加入了學(xué)校的合唱團(tuán),這個(gè)合唱團(tuán)規(guī)模大、水平高,在美國享有盛譽(yù)。在合唱團(tuán),魏敏芝十分活躍,她主持排練了《康定情歌》《信天游》等中國民歌。由于團(tuán)員們漢語水平較差,她一遍遍糾正他們的漢語發(fā)音,連續(xù)幾天下來,她的嗓子都啞了。 魏敏芝做事認(rèn)真,又有不錯(cuò)的導(dǎo)演功底,團(tuán)員們一致推舉她做合唱團(tuán)的副導(dǎo)演兼主持人。

2007年5月,楊百翰大學(xué)合唱團(tuán)到中國天津、北京、西安等城市交流演出,魏敏芝擔(dān)任副導(dǎo)演和主持人。因?yàn)闄C(jī)票昂貴,這次回國演出,也是魏敏芝四年來唯一一次回國。魏敏芝在楊百翰大學(xué)的求學(xué)生涯非常艱苦,沒有優(yōu)越條件的她卻抱定一個(gè)信念,就是笨鳥先飛,勤能補(bǔ)拙。在楊百翰大學(xué),來自河北師范大學(xué)的交流學(xué)者徐莉與魏敏芝十分熟悉,在她的印象中,每次相約,晚到的她都會(huì)看到魏敏芝坐在椰子樹下,翻看一本厚厚的英文書。而陳爾崗教授也總能在圖書館和計(jì)算機(jī)房看到魏敏芝的身影。

魏敏芝最喜歡做的事情依然是坐在監(jiān)視器前喊“停”。大學(xué)期間,她導(dǎo)演了一部紀(jì)錄片《優(yōu)秀女士》,兩部學(xué)生作品《很美麗》《信仰》,還有一部故事片《警察》。這些作品都得到了專家、同學(xué)的好評(píng),陳爾崗教授對(duì)她未來的導(dǎo)演之路也充滿信心。

最適合考前鼓勵(lì)的話范文第3篇

一、案例教學(xué)法的意義

1、具體內(nèi)容案例教學(xué)法顧名思義也就是將教學(xué)內(nèi)容中的某些情景進(jìn)行具體的描述，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)于此項(xiàng)情景的探討，進(jìn)而深入了解教學(xué)內(nèi)容。而這種教學(xué)方法在我國是較為少見的，之所以會(huì)成為薄弱環(huán)節(jié)，是因?yàn)樵谖覈膫鹘y(tǒng)模式的教育中，對(duì)于學(xué)生的教學(xué)過程大多是填鴨式教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)各種知識(shí)死記硬背，這樣雖然可能會(huì)記憶更多的內(nèi)容以應(yīng)付考試，但是卻缺少了對(duì)于知識(shí)的具體了解，在學(xué)生日后的工作中可能會(huì)有了解知識(shí)卻無法熟練的運(yùn)用的情況出現(xiàn)。而案例教學(xué)法的出現(xiàn)很可能是改變我國學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)的局面的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。在案例教學(xué)法中，教師在教授知識(shí)的時(shí)候不會(huì)只是單純的講授知識(shí)內(nèi)容，更多的是利用對(duì)于實(shí)踐環(huán)節(jié)的描述來加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的了解程度，再加上適當(dāng)?shù)膶?shí)踐活動(dòng)后就能最大程度上提高學(xué)生的動(dòng)手能力，從而對(duì)于理論知識(shí)也能有更好的了解，這在工程管理學(xué)科的教學(xué)中實(shí)踐活動(dòng)尤為重要，學(xué)生在接受案例教學(xué)法的教學(xué)后往往都可以在實(shí)踐工作中正確地運(yùn)用知識(shí)。

2、在工程項(xiàng)目管理中的意義工程管理專業(yè)的學(xué)科其開設(shè)目的就在于為學(xué)生打下經(jīng)濟(jì)、管理學(xué)以及各種可能在工作中運(yùn)用到的技術(shù)的基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力都有著較高的要求，因此我國的傳統(tǒng)教學(xué)理念并不能完全滿足工程項(xiàng)目管理學(xué)科的教學(xué)要求，所以才在教學(xué)過程中引入案例教學(xué)法。工程項(xiàng)目管理學(xué)科無論是在國內(nèi)外都是培養(yǎng)業(yè)界高端人才必修的科目，也是相關(guān)專業(yè)的核心課程，具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，因此在教師講課的時(shí)候不單單需要講授專業(yè)知識(shí)，還必須將知識(shí)的具體運(yùn)用手段結(jié)合實(shí)際案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行一一講解，這樣課程的進(jìn)行不但可以讓他學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固理論知識(shí)，而且還鍛煉了學(xué)生將理論與實(shí)踐結(jié)合的能力，從根本上理解課程知識(shí)。由于工程項(xiàng)目管理課程在整個(gè)相關(guān)專業(yè)中的重要地位，如果還是使用傳統(tǒng)教學(xué)方法就很可能會(huì)導(dǎo)致下列現(xiàn)象：學(xué)生雖然有較高的理論知識(shí)成績并且都掌握的比較到位，但是在遇到書本以外的實(shí)際問題的時(shí)候卻沒辦法靈活運(yùn)用知識(shí)，只能死記硬背書本上的例題中出現(xiàn)的問題。這種情況的額出現(xiàn)主要是因?yàn)閭鹘y(tǒng)模式的工程項(xiàng)目管理教學(xué)方法中并沒有關(guān)于實(shí)踐動(dòng)手的環(huán)節(jié)，在只教導(dǎo)理論知識(shí)的教學(xué)方法下教導(dǎo)出來的同學(xué)就很可能造成理論與實(shí)際只是脫節(jié)的現(xiàn)象。而案例教學(xué)法是在講課過程中利用事先設(shè)計(jì)好的工程案例來讓同學(xué)們都能參與到對(duì)實(shí)際問題解決的操作和思考中，因此現(xiàn)如今的教學(xué)大綱都加入了對(duì)于案例教學(xué)法的深入應(yīng)用研究。

二、案例教學(xué)法的準(zhǔn)備事項(xiàng)

1、案例設(shè)計(jì)工程項(xiàng)目管理與普通學(xué)科的教學(xué)過程有較大的差異，在設(shè)計(jì)其案例的時(shí)候需要按照以下的步驟進(jìn)行：（1）選擇材料選擇案例的來源一般是從公司和書籍以及互聯(lián)網(wǎng)等途徑進(jìn)行查找，也可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容自行設(shè)計(jì)，但是獨(dú)立制作大量的課件需要消耗大量的人力物力，因此一般都是通過查找的方式進(jìn)行取材。案例教學(xué)法的特殊點(diǎn)在于這不僅是對(duì)于教學(xué)方法的改進(jìn)，也是對(duì)于教師包括備課，授課和后續(xù)工作等一系列工作的改變，因?yàn)榘咐虒W(xué)法是一個(gè)完善的教學(xué)體系。在選取案例材料的時(shí)候?qū)τ诮處煹囊笸筝^高，需要對(duì)于授課內(nèi)容中的理論知識(shí)有相當(dāng)程度的了解才可以準(zhǔn)確的找出所需要的案例并且將其融入到授課過程中，最好能夠市場去試工現(xiàn)場進(jìn)行實(shí)際調(diào)查，才能夠聯(lián)系實(shí)際挑選最好的案例。（2）教案設(shè)計(jì)在案例教學(xué)法中由于學(xué)生在初期都沒有太多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以案例的教學(xué)往往都不會(huì)有實(shí)際操作，一般情況是通過將案例制作成多媒體課件來進(jìn)行講授從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。而課件的制作中不能生硬的插入案例，需要選擇合適的方式將理論知識(shí)教學(xué)與實(shí)際案例有機(jī)的結(jié)合在一起，而案例的設(shè)計(jì)一般都不會(huì)直接給出解決方案，否則就與傳統(tǒng)教學(xué)方式中的填鴨式教育一般無二。教師在設(shè)計(jì)案例的時(shí)候需要對(duì)于案例本身選取一個(gè)與講授知識(shí)有關(guān)的方面進(jìn)行詢問，最好能夠結(jié)合實(shí)際的生產(chǎn)應(yīng)用。在設(shè)計(jì)課件的時(shí)候還可以在互聯(lián)網(wǎng)搭建自己班級(jí)的網(wǎng)站，將相關(guān)的課件都上傳到網(wǎng)站便于學(xué)生瀏覽。網(wǎng)站內(nèi)容可大致分為以下幾點(diǎn)：課程標(biāo)題、教師名單、教學(xué)大綱、具體教材、多媒體課件（如PPT等）以及各種相關(guān)的課程作業(yè)和課后習(xí)題等。

2、實(shí)際運(yùn)用在工程項(xiàng)目管理課程的案例教學(xué)法中，教師實(shí)際實(shí)施的過程如下：首先可用過電子郵箱或者上傳至網(wǎng)絡(luò)亦或者由班長分發(fā)，通過各種方式將理論知識(shí)部分的課件提前交給學(xué)生們觀看和預(yù)習(xí)，讓同學(xué)們都能對(duì)于課程知識(shí)有一定程度的了解。然后在正式上課的時(shí)候老師需要收集學(xué)生們對(duì)于理論知識(shí)中不甚明了的地方，然后在理論知識(shí)的講授過程中就可以針對(duì)這些問題進(jìn)行講解，這就可以充分利用有限的時(shí)間最大程度上解決學(xué)生們的難題，從而快速的完成學(xué)生們對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)過程，然后就可以抽出時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)或者留給學(xué)生們更多互相交流的時(shí)間。在理論知識(shí)講授完成后老師就可以通過多媒體課件來為同學(xué)們展示諸多實(shí)際案例，從而加深對(duì)于理論知識(shí)的理解。對(duì)于案例的討論不止是老師和學(xué)生之間，也需要交給學(xué)生們互相交流交換想法的時(shí)間，不能讓其形成思維定勢(shì)，否則很可能教師的授課內(nèi)容會(huì)束縛學(xué)生的思維方式。教師在對(duì)于案例的討論過程中要盡量引導(dǎo)學(xué)生在正確的方向上思考從而得出最終結(jié)論，而不是直白的填鴨式教育將知識(shí)直接交給學(xué)生，最終讓學(xué)生們?cè)诨ハ嗟挠懻撱@研出案例問題的正確解決方法，最終提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)與實(shí)踐動(dòng)手能力。

三、實(shí)踐教學(xué)法的注意事項(xiàng)及實(shí)際運(yùn)用

1、案例的選取原則在案例教學(xué)法中案例是最重要的授課道具，因此對(duì)于案例的選取必須嚴(yán)格謹(jǐn)慎，教師需要對(duì)于工程項(xiàng)目管理的理論知識(shí)和整個(gè)教學(xué)大綱都有很深的理解。然后在案例的查找過程中要盡量選取和學(xué)生專業(yè)知識(shí)息息相關(guān)的部分，不能只是，應(yīng)該選取在解決這個(gè)案例時(shí)要運(yùn)用各種方面知識(shí)的例子，最好在內(nèi)容上具有相當(dāng)?shù)娜嫘?，才能最大程度上鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。并且案例所用到的知識(shí)需要和當(dāng)前的教學(xué)進(jìn)度相吻合，才能第一時(shí)間讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，這在以后的工作生涯中都起到很重要的作用，綜上所述，其選取選擇可分為以下幾點(diǎn)：（1）相關(guān)性：案例內(nèi)容要與學(xué)生所學(xué)知識(shí)息息相關(guān)，不可以與所學(xué)知識(shí)脫節(jié)，否則就起不到鞏固知識(shí)的目的，最好是和當(dāng)前學(xué)習(xí)的進(jìn)度相吻合。（2）全面性：要全方面鍛煉學(xué)生的能力，不可以偏概全只偏側(cè)講某些內(nèi)容。（3）簡練性：在學(xué)習(xí)過程中需要嚴(yán)格控制教學(xué)時(shí)間，不可以因?yàn)閷?shí)際案例的講解拖延教學(xué)進(jìn)度。（4）明確性：對(duì)于所選案例一定要有明確的知識(shí)概括，對(duì)于解決方案也是一目了然，否則不便于教師的講解工作。

2、教學(xué)方式需要靈活多變?cè)诎咐虒W(xué)法的實(shí)施過程中也有很多失敗的例子，不僅花費(fèi)了大量的時(shí)間來講授案例，還沒有達(dá)到預(yù)期的效果，從而浪費(fèi)了人力物力。在教師的實(shí)際講授過程中需要針對(duì)講課內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，甚至在學(xué)生吸收知識(shí)程度不同的情況下都需要因人而異地改變教學(xué)方法，不可以死板的只運(yùn)用一種方法進(jìn)行教學(xué)。綜上所述，案例教學(xué)法的具體表現(xiàn)形式大致可以分為以下幾類：（1）講解型這種形式的案例教學(xué)法是讓學(xué)生自行進(jìn)行預(yù)習(xí)，在課前就將案例中存在的問題都整理出來，然后在課程上就可以直接向教師提出問題，這時(shí)候教師的教學(xué)進(jìn)度就能加快，節(jié)省了討論時(shí)間。而在某個(gè)同學(xué)進(jìn)行自己想法闡述的時(shí)候其他同學(xué)也可以針對(duì)這點(diǎn)進(jìn)行詢問，比如在工程項(xiàng)目管理的案例中往往都會(huì)有風(fēng)險(xiǎn)管理的內(nèi)容，同學(xué)們就可以針對(duì)風(fēng)險(xiǎn)管理中的防護(hù)措施進(jìn)行闡釋，將自己所想的風(fēng)險(xiǎn)預(yù)防方法說出來供大家參考。（2）辯論型在較為大型的案例講解中可以使用這種形式的案例教學(xué)法，因?yàn)榇笮偷陌咐型紩?huì)有很多爭議性的問題出現(xiàn)，這時(shí)候采用互相辯論的方式往往會(huì)有更好的教學(xué)效果。具體方法是教師先結(jié)合案例本身來向同學(xué)們提出一個(gè)有爭議性的問題，接著將學(xué)生們分組，由不同德組別持有不同的意見觀點(diǎn)進(jìn)行辯論。比如在工程項(xiàng)目管理的風(fēng)險(xiǎn)管理案例中，在選擇風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)方案時(shí)候往往都會(huì)有很多選擇，而教師在學(xué)生辯論過程中可以讓學(xué)生扮演不同的角色，比如經(jīng)理，采購員和生產(chǎn)管理員等等職業(yè)，然后代入身份進(jìn)行案例的爭辯。由于案件的背景不同，辯論的方式也多有不同，比如在條件允許的情況下教師還可以提供沙盤模擬現(xiàn)場進(jìn)行辯論。此外還有很多教學(xué)的方法可供選擇，具體要按照學(xué)生的可接受程度以及具體的教學(xué)內(nèi)容來判斷。

3、教學(xué)總結(jié)工作在案例教學(xué)法中，教學(xué)工作的最終總結(jié)也是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于案例教學(xué)中的每一步驟教師都應(yīng)該進(jìn)行詳細(xì)的分析，從而分析得出最適合學(xué)生的教學(xué)方法，因此歸納總結(jié)必須引起教師的高度重視。如果少了這一步驟，很可能就會(huì)造成教學(xué)效果不能有效的提高，歸納的時(shí)候一般分為以下幾點(diǎn)：（1）學(xué)生發(fā)言：學(xué)生在課堂上對(duì)于案例的看法和問題都應(yīng)該進(jìn)行詳細(xì)的歸納總結(jié)，一般來說要以鼓勵(lì)為主，給學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力；（2）自己的看法：在總結(jié)了學(xué)生的發(fā)言后也應(yīng)該給出自己的看法，從而引導(dǎo)學(xué)生能夠正確的解決問題，但是切忌使用肯定性過強(qiáng)的話語，會(huì)影響學(xué)生的主觀判斷，要盡量使用委婉引導(dǎo)式的發(fā)言；（3）布置作業(yè)：在案例教學(xué)結(jié)束后教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生在討論中存在的問題進(jìn)行針對(duì)性的額分析，然后根據(jù)相關(guān)內(nèi)容布置一些課后習(xí)題以提高教學(xué)效果和鞏固學(xué)生學(xué)到的知識(shí)。

五、考核形式的改進(jìn)

我國目前在工程項(xiàng)目管理的考核過程中大多是考核卷面知識(shí)，很多學(xué)校都是如此，但是這種考核方式存在許多缺點(diǎn)，比如這樣只能檢測(cè)出學(xué)生對(duì)于理論基礎(chǔ)知識(shí)的掌握水平，而不能真正測(cè)出學(xué)生對(duì)于知識(shí)的具體運(yùn)用和實(shí)踐動(dòng)手能力，這就造成了學(xué)生在考核過程中都會(huì)采用考前突擊的方式來應(yīng)付考試，而不是注重真正重要的實(shí)踐能力。因此在教學(xué)方法引進(jìn)了案例教學(xué)法的同時(shí)，也應(yīng)該同時(shí)改進(jìn)考核的方式，比如將考核成績分為幾個(gè)部分，降低筆試成績的比例，加大平時(shí)成績的比例，而平時(shí)成績則可以根據(jù)平時(shí)學(xué)生的實(shí)踐操作以及課堂發(fā)言等決定。這種考核方式的好處是可以從總體上來評(píng)價(jià)出一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，而考核的最終成績也有很大的含金量，其中包含了對(duì)于學(xué)生論述能力以及基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力還有實(shí)踐能力的綜合評(píng)估。

六、結(jié)語